对教育投资收益率计量方法的初步研究
关于教育收益率的几点思考
中国科技信息 ２０ 年第 ３ ０８ 期
Ｃ Ｉ ＣＥ Ｉ Ｄ ＥＨ ｏ０ Ｙ Ｉ Ｏ Ｖ ＴＯ ｅ． Ｏ ＨＮ Ｓ ｌ￣Ｅ Ａ Ｉ Ｔｃ Ｎ １ Ｇ Ｎ Ｉ ｌ Ｉ Ｆｂ２ ８ ＦＩＡ Ｎ Ｏ
即为所求的教育收 益率 ，又称内部收 益率
界研 究的 热点问题 ，国内外 学 多学者 都对这
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因 了 【 及劳 动 力 配置 效率 的 高 低 。 此 ， 解 人 力
问题 进行过 探讨 。特 剐是教 育收益 率的 计
这种方法 是明瑟根据收益剖 面图推导 而 出 的 ， 旨在 对 收 益 剖 面 图作 出 一 种 数 学 上 和 经 济 上 的 说 明 。 明 瑟收 入 函数 法 不 是 种成本收益分析 ， 它是在投资收益率研究 过程中形成的一种收入方程方法 ， 由于其不 考虑成本 ， 使得收益率的测算相对简单 ， 因此
教 育收益率研究的是教育作为一项 个 ． 政 策的制定产生过深远的影响。目前 ， 国内 人 （ 及家庭 ）和社会 （ 府公共支 出） 以 政 外有关教育投资收益率方面的文献十分可 投资的收益率的大小 ，可以分 为个人收 益 观 ， 但在具体的收益率研究中， 运用最多的还 率与社会收益率 。教育的个人收 益率是 教 育收益的现期价值 与个人教育成本 的现期 价值之比 。教育的个人收益率是个人判断 继 续接 受教 育在就 经 济上 是否 有利 的标 准 。教育的社会收益率系指整个社会所获 得的收 益与 它所支付的全部成本 （ 包括政 是精确法和明瑟收入方程法 ， 就是说， 它们已 成为 目前国内外进 行收益率研 究的两种主 要方法 。 ２ １精确法（ ． 又称代数法） 此法源于凯思斯的资本边际效率 ，根 据凯恩斯的定义 ，资 本的边际效率 是一种
教育资本投资收益率的计算
教育资本投资收益率的计算随着社会发展和经济的进步，教育已经不再是个人追求知识的手段，它成为了国家和企业最重要的发展战略。
越来越多的资本开始关注教育项目的投资价值，而投资收益率是评估投资是否成功的重要指标之一。
教育资本的投资收益率计算方式也有其特殊性，本文将详细介绍教育资本投资收益率的计算方法以及存在的问题。
一、教育资本的分类和收益来源教育资本的主要分类为教育基础设施建设、国际教育、职业教育、在线教育、幼儿教育、中小学教育等。
教育资本的收益主要来源于资本增值、股息、股权转让等。
其中，教育基础设施建设通常是由政府和社会资本合作完成，这部分资本的收益来自于租金。
国际教育是指在国外开展教育项目的企业或机构，收益主要来自于学费和政府补贴。
职业教育是指针对特定行业开展的培训项目，收益主要来自于培训费。
在线教育通常是由互联网公司投资的，收益主要来自于广告和学费收入。
幼儿教育、中小学教育的收益主要来自于学费和政府补贴。
二、教育资本投资收益率的计算方法教育资本投资收益率的计算方法与其他领域的投资收益率计算类似，主要是通过比较投资成本与投资回报之间的比率来衡量投资的收益情况。
教育资本的计算方法通常是以单位时间内投资所产生的净现金流量为基础来计算的。
1.简单收益率法简单收益率法是指投资项目的收益的实际年利率。
这种方法较为简单，计算速度较快，适用于单一项目的评估。
计算公式为：简单收益率（R）= 投资回报 / 投资成本。
如一个企业在开办一所幼儿园时投入了100万元，一年后回报了115万元，那么简单收益率R就为15%。
这种方法的缺点是不能考虑到时间价值差异，不适用于长期投资项目的评估。
2.内部收益率法内部收益率法是指当净现值等于零的时候，项目的实际内部收益率。
这种方法通过考虑每期的现金流量以及时间价值来计算收益率，适用于长期、多期、复杂的投资项目。
计算公式为：投资回报 = 投资成本 ×（1+内部收益率）的n次方。
教育投资收益率理论版
教育投资收益率理论版引言教育是人类社会发展的基石，也是提高个人能力和素质的重要手段。
然而，教育投资需要付出一定的成本，包括学费、时间和精力等。
因此，了解教育投资收益率理论是非常重要的，它能够帮助我们评估教育投资的回报和效果。
本文将介绍教育投资收益率理论的基本概念和计算方法，并探讨其在实际中的应用。
什么是教育投资收益率？教育投资收益率是指教育投资所产生的回报与投入之间的关系。
简单来说，它衡量了教育投资的效果和回报率。
教育投资的回报可以是个人知识水平的提高、技能的增长以及就业机会的增加等。
而投入则包括学费、时间和精力等个人付出的成本。
教育投资收益率的计算公式如下：教育投资收益率 = (教育投资回报 - 教育投资成本) / 教育投资成本 × 100%教育投资收益率的计算方法教育投资收益率的计算方法可以根据具体情况而定，以下是几种常见的计算方法：1. 教育投资回报与教育投资成本的对比法这种方法是比较教育投资回报和教育投资成本的差异，然后以百分比的形式来表示。
例如，某人在大学投资了10万元的学费和精力，毕业后找到了一份月薪为5000元的工作。
那么他的教育投资收益率可以按照以下公式计算：教育投资收益率 = (月薪 - 学费) / 学费 × 100%2. 教育投资收益率和工作年限的比较法这种方法主要考虑了工作年限对教育投资收益率的影响。
例如，某人在大学投资了10万元的学费和精力，毕业后找到了一份月薪为5000元的工作，工作年限为10年。
那么他的教育投资收益率可以按照以下公式计算：教育投资收益率 = (月薪 × 工作年限 - 学费) / 学费 × 100%3. 教育投资结合就业机会的比较法这种方法综合考虑了教育投资回报和就业机会的对比。
例如，某人在大学投资了10万元的学费和精力，毕业后找到了一份月薪为5000元的工作，并且获得了一家知名公司的录用机会。
那么他的教育投资收益率可以按照以下公式计算：教育投资收益率 = (月薪 × 公司职位权重 - 学费) / 学费 × 100%教育投资收益率的应用教育投资收益率理论可以帮助我们评估教育投资的回报和效果，从而做出更明智的决策。
论学校教育的收益问题
论学校教育的收益问题学校教育的收益可从内部收益与外部收益两个角度来观察。
这些收益很难精确计算,而需要运用某种系统的方法来加以估算,而且所估算的教育收益主要还限于货币收益,从而得出近似意义上的收益率。
标签：学校教育;内部收益;外部收益所谓教育的收益,指的是学校教育通过培养出具有一定知识含量的人力资本而给受教育者本人乃至整个社会带来的利益或好处。
对于学校教育的收益,可以大致地从内部收益与外部收益两个角度来观察。
1 教育的内部收益教育给受教育者本人带来的好处一般叫做教育的“内部收益”,而给学生以外的其他人乃至外部社会其他方面带来的益处则被称为教育的“外部收益”。
从内部收益来看,它实际上又可以分为二个方面:其一是市场化的、可以用货币来表现的收益,这主要是指个人的工资收入。
受教育者因为增加了科学文化知识而提高了其劳动生产力,从而便会增加个人的收入。
至于教育何以能提高劳动生产力,这主要是由于教育所产生的人工效应、资源配置效应、创新效应、道德效应,此外还有学校培养学生“团队”精神所形成的团队适应性、学校教育为毕业生职业培训奠定的互补性基础,等等。
严格地测量每一种教育的货币收益,需要将所考察的对象在除教育以外的所有其他方面都保持相同,这样,被考察对象的劳动生产力差别才能完全归因于所受教育的差别,从而其工资差才能视为不同教育的收入差。
但在现实中,往往很难将教育程度的差别与其他方面因素的差别完全分离开来。
因此,对于教育投资的货币收益的计量只能是一种近似估计。
尽管如此,教育程度与受教育者的劳动生产力进而其货币收人之间的正相关关系,仍然是不容置疑的规律性现象。
2 教育的外部收益外部收益又叫做外溢性(spillover)收益,或外部正效应。
教育不仅会使受教育者本人受益,而且也会给受教育者本身以外的其他人或外部社会带来正面影响,这也正是由于教育具有公共物品或准公共物品的特性所使然。
外部收益也分为货币的与非货币的或市场化与非市场化的收益两个方面。
教育投资回报率评估教育投资回报的方法
教育投资回报率评估教育投资回报的方法教育是一个人一生中非常重要的一部分，它不仅能够帮助我们获取知识和技能，还能够影响我们的个人发展和未来职业。
然而，教育也需要投资，而对于许多人来说，教育投资是一项巨大的决策。
因此，评估教育投资回报率是至关重要的。
下面将介绍几种评估教育投资回报率的方法。
一、收入增长法收入增长法是一种常见的评估教育投资回报率的方法。
该方法通过比较接受教育与未接受教育人群的收入水平来评估教育投资的回报。
具体而言，收入增长法使用以下公式来计算教育投资回报率：回报率 = (接受教育人群的平均年收入 - 未接受教育人群的平均年收入) / 教育投资成本 × 100%通过比较两组人群的收入水平，我们可以了解到接受教育对于增加个人收入的影响程度，从而评估教育投资的回报率。
二、职业机会提升法职业机会提升法是另一种评估教育投资回报率的方法。
该方法通过比较接受教育和未接受教育人群在就业市场上的竞争力来评估教育投资的回报。
具体而言，职业机会提升法使用以下公式计算教育投资回报率：回报率 = (教育人群中就业人数 - 未接受教育人群中就业人数) / 教育投资成本 × 100%通过比较两组人群在就业市场上的竞争力，我们可以了解到接受教育对于提高个人职业机会的影响程度，从而评估教育投资的回报率。
三、社会贡献法社会贡献法是评估教育投资回报率的另一种方法。
该方法通过比较接受教育和未接受教育人群在社会贡献方面的差异来评估教育投资的回报。
具体而言，社会贡献法使用以下公式计算教育投资回报率：回报率 = (接受教育人群的社会贡献 - 未接受教育人群的社会贡献) / 教育投资成本 × 100%通过比较两组人群在社会贡献方面的差异，我们可以了解到接受教育对于社会发展的影响程度，从而评估教育投资的回报率。
四、综合评估法综合评估法是一种将多种评估方法结合起来来评估教育投资回报率的方法。
它综合考虑了收入增长、职业机会提升和社会贡献等因素，并将它们进行加权平均。
教育投资个人收益率计量方法分析
就 当前教育投资个人收益率研究与运用中 的相关方法进行了分析 ，并指明了应该注 意的一些』 。 可题
【 关键 词】教育投 资 ；教育收益 ；个 人收益率 【 申围分类号 】Ｇ４－ ４ ００ ５ ［ 献标识码 】Ａ 文 ［ 编号】１ １ １２２０） ． ９． 文章 ０ ． ６ （ ２０ Ｏ ６０ ０９ ０ ３０ ５
Ｅ：∑ ８ （ ＋ ）～∑ Ｇ （ ＋ ） （ ） ／ １ ／１ Ｊ ．
其 中 Ｅ为个 人教 育 收 益 现 值 ， Ｂ 为第 年 教育 收
在教育学中的应用，也是进行成本效益分析最有效 的方法 之～，在西 方始 于 ６ ｏ年代 。有研 究认 为， 在仔细地比较各种教育投资决策模式设计理论并详
维普资讯
别为 ９， 、１ ４ 和 １ ．％ 。 ．％ １ ％ ３７
级教育劳动者收入的对数形式为：
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美 国学者 沃尔什在计算收益时还扣除死亡率和 就业率等因素 ，再除 以成本现值求收益率 。其收益
随着我 国市 场化 进程 的不 断推进 ，人们 越 来越 注意从 经济 的角度来 考虑 自己的行 为 ，即越来 越注 意行 为的效益 及其成 本 ，教育 投 资也成 为其 中的一 个主要 方 面 。 人们 对 教 育 不 再 是单 纯 的 消 费性 观 念 ，而 是向投 资性 观念转 变 ，这导 致人 们对教 育投
题做一些分析 ，以使我们在应用过程 中不断完 善， 使之成为教育经济学领域的一个有效工具。
年使用此法对教育收益率进行了研究 ，并得出中学 教育前 ２ 、 ４ 年 前 年和后 ２ 年教育投资的收益率分
【 收稿 日 】２０４ ． 期 ０２ ］ １ ３５ ［ 作者简介】安雪慧 （ ７ ） ，甘肃肃南人 ，西北 师范大学讲师 ，教育学博士 ，从事教育经济学研究 １ ，女 ９
基于教育收益率的高校投资绩效评价实证研究
基于教育收益率的高校投资绩效评价实证研究【摘要】：文章通过研究教育收益率的指标公式，分析修订并对其进行深入细化，研究其组成部分，从而对高校的教育做出初步的绩效评价，为高校方面的非经营国有资产的研究提供了又一依据，为在高校投资绩效评价的实际应用和高校国有资产的预算设计方面提供了新的分析方法。
【关键词】：非经营性国有资产；教育经济学；教育收益率一、以教育收益率为基础的高校投资绩效分析模型样本数据的分析过程与结果，对该高校2001级毕业生就业情况进行问卷调查，得到教育收益率模型的基础数据。
对各专业毕业生工资汇总加权，得到2006年各专业人均工资水平E1（2006）为21943.98元。
已知该校为省内高校，就业供给主要满足省内人才需求且毕业生就业后不更换工作。
假设个人收入有0.2%纳税，可知2001级各专业毕业生未来税后收入情况（见表1）：EO（t)为就学者因接受教育而放弃的由高中教育程度所放弃的收入。
根据上海市劳动保障部2007年毕业生工资指导，2007年上海市高中（含中专、职技校）毕业生工资水平为月薪1486元。
考虑到该地区生活水平与上海的差距，高中程度教育水平职工工资为上海的80%。
上述假设不变，即2001年到2015年之间我国国民收入增长率为8%，2015年后我国国民收入增长率为5%。
按照上述增长率来计算，2001级本科生因上大学而放弃的人均税后工作收入为：对于个人来说，教育的直接成本C(t)包括学费、杂费、书费、交通费等，假设无专业区别。
1、学费、住宿费方面的费用，根据该校2001年招生简章一般专业本科每年学费3500元、住宿费为每年800元。
2、其他与学校相关的直接成本，根据对该高校部分学生的抽样调查显示该校学生平均额外费用支出为服装费258元/人年，餐饮费2756元/人年，学习用品费204元/人年，交通费210元/人年，杂费390元/人年，则人均个人教育其他支出3818元。
假设该高校毕业生的额外费用支出每年增长10%，高校个人支付的总教育成本C(t)为2002年8118.00元/人、2003年8929.80元/人、2004年9822.78元/人、2005年10805.06元/人。
教育行业的投资收益与评估方法
教育行业的投资收益与评估方法教育行业作为一个关注度高、经济发展重要领域，一直以来都吸引着广大投资者的目光。
然而，对于教育行业的投资收益和评估方法，不同的人可能会有不同的看法。
本文将从投资收益的多个角度出发，探讨教育行业的投资回报率、风险评估以及价值评估等相关方法。
一、教育行业投资收益率的评估方法教育行业的投资收益率是评估投资是否具有吸引力的重要指标之一。
教育行业的投资收益率可以通过以下几种方法进行评估：1.1 财务指标法财务指标法主要关注投资项目的财务状况，通过计算投资项目的净现值、内部收益率和投资回收期等指标，来评估投资收益率。
1.2 市场调研法市场调研法主要通过对教育行业的市场规模、成长潜力、竞争格局等因素进行调研，来评估投资收益率。
投资者可以根据市场调研结果，对投资项目的市场前景进行预测，从而判断其投资价值。
二、教育行业投资的风险评估方法投资教育行业同样需要进行风险评估，以便投资者能够全面了解投资项目的风险状况，并做出相应的决策。
以下是几种常见的教育行业投资风险评估方法。
2.1 SWOT分析法SWOT分析法通过评估一个投资项目的优势、劣势、机会和威胁等因素，来判断其风险状况。
投资者可以根据SWOT分析结果，了解投资项目的优劣势，从而更好地评估其风险。
2.2 关键风险因素评估法关键风险因素评估法主要关注教育行业中的关键风险因素，如政策变化、竞争加剧等因素。
通过对这些关键风险因素的评估，投资者可以更准确地了解投资项目的风险。
三、教育行业投资的价值评估方法除了投资收益率和风险评估以外，教育行业投资的价值评估同样重要。
以下是几种常见的教育行业投资价值评估方法。
3.1 信用评级法信用评级法主要通过评估教育行业投资项目的信用风险，来判断其价值。
投资者可以根据投资项目的信用评级情况，判断其回报率和风险状况，进而决定是否进行投资。
3.2 成本效益分析法成本效益分析法主要关注教育行业投资项目的成本和效益。
投资者可以通过对投资项目的成本效益进行分析，判断其投资价值。
教育投资收益率分析
教育投资收益率分析一、引言随着经济社会的发展，教育已成为一个国家和社会的重要投资领域。
教育投资收益率是指经过时间的积累和变化所产生的教育投资价值的收回率。
在评估某项教育投资是否值得的时候，需要经过教育投资收益率分析，通过对教育投资产生的效果进行评估，从而为教育投资决策提供科学依据。
二、教育投资收益率的定义与意义教育投资收益率是指在教育领域投入一定的资金后经过一定的时间后，所获得的教育效果与投入资金的比值。
具有一定的测量教育效率和经济效益的价值。
它能够全面地反映教育投资的效益和价值，从而指导教育资源合理配置，提高教育质量，增强教育体系的稳健性和可持续性。
教育经费是任何一个国家的重要出资领域，合理分配这些经费是必要的。
评价一项教育投资是否值得投资需要进行教育投资收益率的分析，可以帮助相关部门和机构更好地了解教育投资本质，精确掌握各项教育支出对经济社会的影响，进行更为合理的教育资源配置，以便提高教育质量，使教育在经济社会领域的作用得到最大的发挥。
三、教育投资收益率的计算方法及其应用1、计算方法（1）总收入法：总收入/总投资*100%；（2）净现值法：净现值/总投资*100%；（3）内部收益率法：内部收益率。
2、应用教育投资收益率的计算方法根据不同的功能和需要可以有所不同，根据不同的计算方法可以获得不同的教育投资收益率值。
现代财务管理理论认为，净现值法是比总收入法更为准确、有说服力的评价教育投资的方法，其理由是总投资不包括所有费用，以及总投资和总收入不同步，这都会影响教育投资收益率的计算。
内部收益率法则是所有计算方法中最为复杂、最为高明的一个方法。
四、教育投资收益率的影响因素1、国家政策及经济状况。
国家政策需要有利于教育运营和投资，同时，教育投资的效益也要与宏观经济有关，当经济发展时，教育投资效益也会相应提高，所以需在宏观经济的基础上建立具有现实意义的教育投资模式。
2、投资目标、特征和规模。
教育投资的目标、特征和规模都会对教育投资收益率产生直接影响，长期、高质量、大规模的教育投资可以提供一个高收益率计划的增长路径。
教育投资收益率分析研究
教育投资收益率分析研究随着时代的发展，教育投资越来越受到人们的重视。
然而，人们在进行教育投资时往往只看到了前期的支出，而忽略了后期的收益率。
本文将通过分析教育投资的收益率，探讨教育投资的优势和特点，以及如何进行科学的教育投资。
一、教育投资的收益率教育投资是指为获得更高的教育质量而进行的投资。
教育投资看似是一种无形的支出，但实际上教育投资也是一种资本投资，其收益率也非常可观。
首先，教育投资对于未来收入的提高具有显著的作用。
相对于没有受过教育的人，接受了高等教育的人的年平均工资水平要高出数倍。
因此，教育投资不仅可以提高个人素质，也可以帮助个人更好地进入职场，走向成功。
其次，教育投资对于社会的发展也有巨大的推动作用。
在知识经济时代，教育被视为国家和社会发展的基石。
通过教育的投资，可以提高整个民族的整体素质水平，增强国家的竞争力。
二、教育投资的优势和特点相对于其他投资方式，教育投资具有以下几个特点：1、长期性。
教育投资的收益期一般是较长的，尤其是高等教育的投资更是需要数年甚至十年以上才能看到回报。
2、非物质性。
与其他投资方式不同，教育投资所投资的对象是人类的知识和技能，是一种非物质性的投资。
教育投资的收益很难量化或定价，但是其重要性和价值是不可替代的。
3、个性化。
由于每个人的特点、需求、意愿和能力不同，在教育投资方面也需要根据个人的情况进行投资。
因此，教育投资的计划必须因材施教，注重个性化。
三、如何进行科学的教育投资1、确立教育投资的目标。
在进行任何投资前，必须确定自己的投资目标，教育投资也不例外。
只有明确投资目标，才能更加科学地进行投资。
2、选择合适的教育阶段。
教育阶段的选择直接关系到教育投资的收益率。
目前，国内各地的教育品质和教育资源都有所不同，因此在进行教育投资时需要对不同阶段的教育资源加以比较。
3、选择合适的教育方式。
现代教育方式多种多样，个人在进行教育投资时，需要综合考虑自身条件，选择合适的教育方式。
教育行业中的教育投资分析方法
教育行业中的教育投资分析方法在教育行业中，教育投资是指为了提供更好的教育资源和教育服务而进行的资金投入行为。
对于教育机构、学校或者个人来说，进行教育投资可以提升教育质量、拓宽教育渠道、推动教育创新等。
然而，教育投资也是一项风险较高的行为，需要进行详细的分析和评估。
本文将介绍教育行业中常用的教育投资分析方法，并探讨其适用性和局限性。
首先，成本-收益分析是教育投资中常用的分析方法之一。
这种方法通过比较教育项目或教育机构的投入与所带来的收益，来评估教育投资的效益。
在成本-收益分析中，投资者需要确定教育项目的全部成本，包括硬件设备、教材费用、人工成本等，然后将这些成本与教育项目带来的效益进行比较。
效益可以是学生的学习成果、教育质量的提升、学生的就业情况等。
通过成本-收益分析，投资者可以评估教育投资的经济效益，从而决定是否进行投资或调整投资策略。
然而，成本-收益分析忽视了教育投资的社会效益和长期效益，有可能低估了投资的回报。
其次，评估指标法是教育行业中常用的另一种分析方法。
这种方法通过制定一套评估指标体系，来评估教育项目或教育机构的质量和绩效。
评估指标可以包括学生的学习成绩、教育机构的声誉、师生比例等。
投资者可以根据评估指标的变化情况，判断投资的效果和教育项目的可持续性。
评估指标法相对于成本-收益分析更加全面，可以考虑更多的因素，但也存在着指标选择的主观性和指标间关联性不明确的问题。
此外，风险评估是教育投资中必不可少的一环。
教育行业充满了风险和不确定性，对于投资者来说，了解和评估风险非常重要。
风险评估可以通过对教育市场、政策、竞争、市场需求等方面的分析来进行。
投资者需要对教育项目或教育机构的风险进行量化和定性分析，以便在投资决策中考虑到这些风险因素。
风险评估可以帮助投资者识别潜在的风险，采取相应的风险控制措施，提高投资的成功率。
最后，根据市场需求和前瞻性研究也是教育投资中的重要一环。
投资者需要了解教育市场的需求情况，包括当前的需求和未来的需求趋势。
简析教育收益率估算的若干计量模型
简析教育收益率估算的若干计量模型1 教育收益率估算的计量模型对教育收益率的研究是人力资本理论的重要组成部分,它属于经济学中的“边际”概念,考察个人每多增加一年教育所引起的收入变动。
直观地看,我们应追踪单个人的成长历程,衡量他在一个时期内的教育变动和收入变动,但这种时间序列数据往往无法获取。
因此,测量教育收益率时一般就采用最常见的横截面数据,把全部样本按教育程度分为不同群体,比较群体间的收入差异。
其基本研究的方法是回归分析法,考察在平均意义上每多增加一年教育所带来的收入变化情况。
根据计算方法的不同,对教育收益率的研究一般有内部收益率、明瑟收益率、便捷法收益率和分层线性模型等几种估算方法。
1.1 内部收益率模型内部收益率法是贝克尔提出的,其基本出发点是经济学中“投资收益流的贴现值等于投资的成本的贴现值”的投资原则,即教育的内部收益率就是使教育收益的现值之和与教育机会成本的现值之和相等的贴现率。
这里,教育的机会成本不仅包括教育的个人直接投资,而且还包括由于接受教育而丧失的劳动收入。
假设第年的教育机会成本和教育收益分别为和,贴现率为,表示个人开始接受教育,表示个人生命结束时刻,则教育成本的贴现值之和为:，教育收益的贴现值之和为:，教育的内部收益率就是方程:,即:。
1.2 明瑟收益率模型[1]标准的Mincer人力资本模型是Mincer于1974年提出来的,该模型指出:个人的可观察到的小时报酬(简称劳动报酬率)的对数可以用在校学习年限、实际工作经验及其平方来解释,即:。
用符号表示为:，其中,是常数。
就是Mincer收益率。
由于这个模型是测算教育收益率的最常用模型,且找不到完整的推导过程,下面简要介绍这个公式的证明。
Mincer认为,今天的潜在收入依赖于昨天在人力资本上的投资,而人力资本取决于所接受的教育。
用表示在第期的潜在收入。
Mincer 假定:在每个时期,个体在人力资本上的投资正比于他或她的潜在收入,比例系数为,投资的回报为建立潜在收入和劳动市场经验之间的联系,Mincer 进一步假定离开学校后的人力资本投资率关于时间递减、到退休时减为零,即:⑾当然也可以根据影响收入的其他一些因素和每一级教育的收益情况加入解释变量,如:性别、小学、初中、高中、大学等变量。
硕士研究生教育投资收益分析-问题与对策
硕士研究生教育投资收益分析:问题与对策[摘要]硕士研究生教育不是就业教育。
然而,在大学生毕业后的巨大就业压力下,硕士研究生教育似乎不言而喻的充当了就业缓冲器。
面对这样一个情况,我们有必要对硕士研究生教育投资与收益做出分析,文章从硕士研究生教育的现状出发,提出几点对策。
[关键词]教育投资收益硕士研究生教育现状与问题对策一、教育投资收益的内涵辞源释义,教育投资是指用于教育、培训培养专门人才,以提高现有劳动力智力水平的人力和物力的货币表现。
也可以将其释义为政府根据教育事业发展的需要而投入教育领域中的人、才、物力的总和。
顾明远教授曾将教育投资收益释义为通过教育获得的教育利益与付出的教育成本相比较所获得的报酬。
卡若依则认为,对教育机会的选择与投资是人力资本投资的主要形式,由于教育获得广博的技能和知识,从而使学生进入劳动力市场时就具有市场价值。
而这一投资决策是在教育成本和它的期望收益之间进行比较而得出的。
文章认为教育投资收益概念的提出是旨在为教育投资主体做出物质投资与精神投资两层面的分析,明确投资与收益间的比例关系。
从投资收益主体需要分析看,教育促进国民经济增长、影响国民收入分配。
据美国经济学家丹尼尔森通过教育量化系数法核算,美国1929-1982年国民收入年均 2.29%的增长率中,有0.4%是由教育贡献的,其中,教育的贡献率为13.7%。
我国学者,靳希斌亦通过实证研究得出,中国1952-1978年教育在国民经济增长中的贡献率为20.9%。
教育投资对国家主体收益可以在国民经济增长率中得以体现。
教育投资对个体的收益率亦可通过直接经济收益水平及间接收益获得(提升个人的知识获得能力、提升个人精神消费品味、个体健康意识等有利于人类生命体的高品质延续)。
然而,教育投资培育人才的过程相对其它物质投资的过程较长,且无法在投资过程中产生直接的经济效益。
二、我国硕士研究生教育现状与问题自1998年,《面向21 世纪教育振兴行动计划》的实施,国内研究生招生达到7.2508万人,1999年高校扩招至2003年招生达到26.89万人(硕士研究生从1998 年5.7546 万人,增加到21.7799 万人,平均增长速度为30%;5年内招生人数翻了接近2翻。
教育行业教育投入效益研究调研报告
教育行业教育投入效益研究调研报告一、引言教育是国家发展的基石，也是个人成长和社会进步的重要驱动力。
随着社会经济的发展和对人才需求的不断提高，教育投入在不断增加。
然而，教育投入是否能够带来预期的效益，成为了社会各界关注的焦点。
为了深入了解教育行业教育投入效益的现状，我们进行了此次调研。
二、调研目的本次调研旨在全面了解教育行业教育投入的构成、效益的评估方式以及影响效益的因素，为优化教育资源配置、提高教育质量提供参考依据。
三、调研方法我们采用了多种调研方法，包括文献研究、问卷调查、实地访谈和案例分析。
文献研究方面，收集了大量国内外关于教育投入效益的学术文献和政策报告，了解相关理论和实践成果。
问卷调查面向教育行政部门、学校管理者、教师、学生和家长，涵盖了不同地区、不同层次的教育机构，共回收有效问卷_____份。
实地访谈选择了部分具有代表性的学校和教育机构，与相关人员进行面对面交流，获取第一手资料。
案例分析则选取了一些在教育投入效益方面表现突出或存在问题的典型案例，进行深入剖析。
四、教育投入的构成（一）财政投入政府财政投入是教育投入的主要来源，包括教育事业费、基本建设费、教育附加费等。
近年来，政府对教育的财政投入不断增加，但在地区之间仍存在不平衡的现象。
（二）社会投入社会力量对教育的投入逐渐增多，如企业捐赠、教育基金会、民办教育机构的投资等。
（三）家庭投入家庭在教育方面的投入包括学费、课外辅导费、学习用品费等。
随着家长对子女教育的重视，家庭投入在教育总投入中的比例也在逐渐上升。
五、教育投入效益的评估方式（一）学生学业成绩学生的学业成绩是衡量教育投入效益的重要指标之一，包括考试成绩、学科竞赛获奖情况等。
（二）学生综合素质除了学业成绩，学生的综合素质如品德修养、创新能力、实践能力、身心健康等也逐渐受到重视。
（三）教育对社会经济的贡献教育通过培养高素质的劳动力，促进科技创新和经济发展，对社会经济的增长具有重要的推动作用。
教育行业教育投资效益评估研究
教育行业教育投资效益评估研究在当今社会，教育被广泛视为推动个人发展和社会进步的关键因素。
随着对教育重视程度的不断提高，教育投资也日益增加。
然而，如何评估这些投资所产生的效益，成为了教育领域中一个至关重要的问题。
教育投资涵盖了多个方面，包括资金投入到学校建设、师资培训、教育技术设备采购、课程研发等。
这些投资的目的是提高教育质量，培养更多具备综合素质和创新能力的人才，进而促进社会的经济发展和文化繁荣。
要评估教育投资的效益，首先需要明确效益的具体表现形式。
一方面，教育投资可以直接体现在学生的学业成绩提升上。
通过投入优质的教育资源，学生在知识掌握、技能培养和思维能力发展等方面可能会取得更好的成果，从而在各类考试和评估中表现出色。
另一方面，教育投资也能够对学生的综合素质产生积极影响，如培养良好的品德、社会责任感、团队合作能力等。
这些素质的提升虽然难以通过量化指标直接衡量，但对于学生的未来发展和社会适应能力具有重要意义。
此外，教育投资的效益还可以在教育系统的整体改进中得以体现。
例如，新建或改善学校设施可以提供更好的学习环境，吸引更多学生入学，并提高教育的普及程度。
加强师资培训可以提升教师的教学水平，从而提高教育教学的质量和效率。
在评估教育投资效益时，成本的核算也是一个关键环节。
成本不仅包括直接的资金投入，还应考虑到时间成本、机会成本等。
例如，为了实施一项新的教育改革项目，可能需要投入大量的人力和物力进行培训和推广，这期间所耗费的时间和资源都应纳入成本的范畴。
同时，如果因为选择了某种教育投资方案而放弃了其他可能的机会，那么这些放弃的机会所带来的潜在收益也应被视为机会成本。
为了准确评估教育投资效益，需要建立一套科学合理的评估指标体系。
学业成绩方面，可以通过学生的考试平均分、优秀率、升学率等指标来衡量。
综合素质方面，可以通过学生参与社会实践活动的情况、获得的奖项和荣誉、心理健康状况等多维度进行评估。
对于教育系统的改进，可以考察学校的招生人数变化、教育资源的利用效率、社会对学校的满意度等指标。
教育行业教育投资效益评估研究
教育行业教育投资效益评估研究在当今社会，教育的重要性日益凸显，教育投资也成为了社会各界关注的焦点。
无论是政府、企业还是个人，都在不断加大对教育的投入。
然而，如何评估这些投资的效益，以确保资源得到合理利用，实现教育质量的提升和社会的可持续发展，成为了一个至关重要的问题。
教育投资涵盖了多个方面，包括人力、物力、财力等。
从政府层面来看，教育经费的划拨用于建设学校、改善教学设施、培养教师队伍等；企业可能会通过设立奖学金、资助教育项目等方式来支持教育；而个人则在子女的教育上投入大量的资金，包括学费、课外辅导费用等。
要评估教育投资的效益，首先需要明确其目标。
教育投资的目标不仅仅是提高学生的学术成绩，还包括培养学生的综合素质、创新能力、社会责任感等。
因此，评估指标应多元化，不能仅仅局限于传统的考试成绩。
对于学校教育投资的效益评估，可以从多个角度进行。
一方面，观察学校的硬件设施改善情况，如教学楼、实验室、图书馆等是否得到了更新和完善。
这些设施的提升有助于为学生提供更好的学习环境，提高学习效率。
另一方面，教师队伍的建设也是关键。
通过培训、引进优秀教师等投资，能够提升教师的教学水平和专业素养，从而直接影响教学质量。
学生的学业成绩是评估教育投资效益的一个重要指标，但不能是唯一的指标。
学生在学校获得的知识和技能，能否在实际生活中得到应用，也是需要考量的。
比如，学生的解决问题能力、团队协作能力、沟通能力等综合素质的提升，对于他们未来的职业发展和社会适应能力具有重要意义。
从社会层面来看，教育投资的效益可以体现在劳动力素质的提高上。
受过良好教育的劳动力更容易适应新技术、新工作的要求，从而提高生产效率，推动经济的发展。
同时，教育还能够减少社会不平等，为弱势群体提供更多的发展机会，促进社会的公平与和谐。
然而，教育投资效益的评估并非一帆风顺，存在着诸多挑战。
首先，教育的效果具有滞后性，投资的效益可能需要经过一段时间才能显现出来。
这就要求评估具有长期的视野和持续的跟踪。
中国教育收益率估计方法与影响因素的文献综：述
劳动力教育水平在收入分配中的作用日益显著 ， 教育作为人力资本投资的一种形式， 对收入差 知识经济时代， 距的影响也越来越显著。 教育水平对收入分配影响力的 大 小 主 要 体 现 在 教 育 收 益 率 的 高 低 上 （ 王 云 多，
［5 ］（ P86 － 91 ） ［6 ］ 2008 ） ， 2010 ） 。 教育质量越高对劳动生产率的促进效应越大 （ 张海峰，
［21 ］
［20 ］ （ P86 － 91 ）
影响个人教育收益率的重要因素 ， 地区和性别因素对个人收入的影响不明显。 黄志岭 （ 2008 ）
使用 2003 年
［22 ］ 采用 Oaxaca － Blinder 方法分析了性别差异对教育回报率产生的影响。 杜两省 （ 2010 ） 城镇住户调查数据，
以此为背景， 我们尝试对该领域内主要贡献者的观点进行归纳 ， 并梳理其理论逻辑， 力求在现有的研究方 法中发现新问题， 并提出可行性的建议。具体来讲， 作为教育收益率的研究， 其方法不断完善与扩展的路径是 如何能 怎样的？ 影响教育收益率的各种因素是什么 ？ 现行估计的收益率是高是低？ 随着社会的发展与转变， 够更加准确的估计教育收益率？ 本文期望能为人们进一步寻求上述问题的答案提供一些有益的视角 。 本文对文献的综述基本上按照估计教育收益率的过程展开 。第二部分阐述明瑟法估计教育收益率的发展 历程及其不断完善的过程， 一些具有时代感控制变量的加入是方法改进的源泉 。第三部分分析影响教育收益 率的因素， 家庭背景和受教育程度的不同是目前最关注也是最有争议的影响因素 。第四部分通过对现行对教 提出综合幸福指数、 比较研究法等概念， 尝试解决现有研究的不足。 育收益率的研究， 一、 教育收益率估计方法 最初的人力资本收入函数假定收入自然对数与教育年限的关系是线性的 。 但是， 随着对人力资本函数的 近些年来， 一些国内外学者开始注意教育收益率的非线性问题 。关于测算教育回报 关注和研究的进一步深入，
教育投资收益率计量方法研究
教育投资收益率计量方法研究
何光瑶;洪荧
【期刊名称】《统计研究》
【年(卷),期】1998(000)004
【摘要】教育投资收益率计量方法研究何光瑶洪荧ＡＢＳＴＲＡＣＴＴｈｅｍｅｔｈｏｄｓｔｏｍｅａｓｕｒｅｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｏｆｉｔｒａｔｅｉｎｔｈｅＷｅｓｔｗｅｒｅａｎａｌｙｚｅｄ；ｔｈｅｎ，ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｒｅａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎｏ...
【总页数】5页(P54-58)
【作者】何光瑶;洪荧
【作者单位】北京工业大学系;北京工业大学系
【正文语种】中文
【中图分类】G40－054
【相关文献】
1.对教育投资收益率计量方法的初步研究 [J], 隗斌贤
2.潍坊市个人教育投资收益率的实证分析 [J], 彭慧
3.家庭背景对高等教育投资收益率影响的实证研究 [J], 李娟;刘国栋
4.基于明瑟收益率的教育投资收益率分析 [J], 王雨璇
5.教育投资收益率计算方法研究 [J], 洪荧[1];何光瑶[2]
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教育投资收益率 =教教 育育 投投 资(资或收成益本) 由于投资发生在现在 , 收益却产生于未 来 , 而且时间较长 , 还存在着间接性 , 这就必 然产生资本的时间价值问题 。 因此 , 很可能 会出现这种情况 , 就是即便投资后形成的收 益总额大于今天投资付出总额 , 由于时间价 值的影响 , 这种投资也是失效的投资 。 因为 这部分投资的增量可能还小于将钱放于银行
四 、对国内外学者关于教育收益率计量 方法的评价
以上介绍的是教育收益率计算的一般方 法 , 各国学者结合研究的需要对不同国家和 不同级别教育程度收益率的计算方法进行了 深入具体的探讨 , 比较有代表性有以下几种 。
一是 沃 尔什(J .R .Walsh)的现 值 折算 法 。 沃尔什是美国哈佛大学经济学教授 、西 方教育经济学创立者之一 , 他通过分析不同 教育程度学生个人的教育费用与毕业后因能
力提高收入增加的情况得出各级教育的收益 率 。 公式为
某级教育的收益率 =∑∑[[某某教教毕毕育育业业程程后后度度某某毕毕年年业业尚尚时时存存原原人人有有数数人人数数××就就业业率率××年年均均工工资资××((11++rr))—mn]]
式中 , r 为利率 , n 为毕业后年数 , m 为毕业前 年数 。
所以 , 社会收益率从一定意义上讲又是具有
反映政府在分配 GDP 的收益和分担教育支 出方面的作用 。其计算公式按定义构造为 :
教育社会收益率 =教育的公共与税私前人收支入出 +机会成本
由于收入与成本包括个人的部分在内 , 故而 应把时间因素考虑进去 , 即要加入时间因素 进行贴现 , 以便采用上述公式计算教育社会 收益的现值和按现值计算的收益率 。
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所获的利息 。 为了比较科学而准确地计算投 资是否合理 , 人们通常用复合 、贴现和内部收 益率等概念来计算未来资本的现值和目前货 币的未来值 。 用未来资本的现值与现在的货 币投资额进行对比 , 则可为教育投资决策提 供参照 。
如果有人把 10 , 000 元存入银行 , 在年利 率 10 %下 , 一年 之后 的本 息为 11 , 000 元 。 其中 1 , 000 元利息 , 是存款人把 10 , 000 元在 一年中的 使用权转让给 银行后所 获得的补 偿 。 从投资的角度看 , 11 , 000 是今天 10 , 000 元在一年之后的“未来值” , 而 10 , 000 元则是 一年后可得到的 11 , 000 元“现值” 。在会计 学中 , 求目前金额的未来值为“复合” , 求未来 货币的现值叫“贴现” 。 用复合与 贴现的方 法 , 可以计算出教育投资中一定数量货币的 现值与未来值之间的关系 :复利终值(即目前 货币的未来值)=现值 ×(1 +利率)n , 对此式 变换得 :
虽然沃尔什本人及其方法目前已很少有 人提及 , 但作为教育收益率计算方式和步骤 却成为后来者进行修正 、延伸 、发展的原型 。
二是舒尔茨的工资差别法 。他是用劳动 者的工资差别来直接计算各级教育投资收益 率的 , 公式为 :
某级教育年收益率 =某级毕业生用人于均某年级收教入育-的前年级人毕均业费生用人均年收入
LY =b 。 +b1S +b2E +b3E2 +U
式中 L Y 为个人收入的 对数 , S 为教育 年限 , E 为 就业时 间(年为单位), U 为误差 项 。此公式的经济学含义是 :在不考虑教育 直接成本时 , 系数 b1 表示收入获得者在受教 育期间获得的人力资本收益率 , 或是机会成 本的收益率(个人教育收益率), b2 和 b3E 为 个人在工 作经验中获得 的人力资本 的收益 率 。 计量结果如表 3 所示 :
笔者认为 , 这种方法比较粗糙 。
的人力资本收益法 。这种方法从人力资本角
三是萨卡 罗普洛斯(G .Psasharopoulos) 度来解释计量教育投资收益 , 公式为 :
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∑Ct(1 +r)-n <∑Bt(1 +r)-n 式中 , r 为利率 , C 为 教育 费用 , B 为收 益,n 为年数 。萨氏假设学生是借钱上大学 的 , 如果借款利率 i 高于银行利率 r , 那么按 现值计算 的费用要 增加 , 收 益则减少 。 当 i 大到一定程度时 , 费用与收益相等 , 则 :
学毕业时又一次上升 。这表明 :毕业年级的 收益率比非毕业年级的收益率相对较高(高 小 29 .2 , 高中 13 .7 , 大学 15 .6), 人力资本论 者因此认 为如果可供选 择的投资 收益率是 10 的话 , 那么 , 除了少数例外 , 举办各级教育 对受教育者都是有利的 。但必须指出的是 , 假如想仅仅靠边际收益率的高低来决定教育 投资的方 向的话 , 实际上 是难以行 得通的 。 因为不经过收益率较低的阶段教育 , 是无法 在后面收益率较高的那个阶段毕业的 。
表 2 中方格里的数字是每段相连教育增 量的收益率 , 可以看作是那一段教育的边际 收益率 。比如 , 最初 2 年初等教育的收益率 为 8 .9(由于这里是开始 , 所以它同时也是平 均收益率), 下一段连续 4 年教育的收益率为 14 .5 , 以此类推 。 第一竖栏数字是较长阶段
47
教育增量的平均收益率 。比如 , 6 岁入学者 受最初 2 年教育 , 其平均收益率为 8 .9 , 受 6 年教育 , 其收益率为 12 .0 , 以此类推 。
调整工资差异来间接调整人们在升学与就业 之间的选择倾向 , 这就要设计下式来辅助决 策:
Y 。 =CX·r/[ 1 -1/(1 +r)n]
式中 , Y 。 为未 来每个 增加的 收入 , CX
为接受某级教育的总成 本 , r 为预期收益率
或贴现率 , n 为未来 工作年限 。 我国目前每 年家庭为供养一个大学生, 四年内约需要
表 2 教育收益率的平均法与边际法
(开始)
年龄
6 8 12 14 16 18 20
※
(结束 ↑) 年级 1
3
7
9 11 13 15
7
2
8 .9
11
6 12 .0 14 .5
13
8 15 .0 18 .5 29 .2
15
10 13 .7 15 .9 16 .3 9 .5
17
12 13 .6 15 .4 15 .3 11 .4 13 .7
三 、教育投资平均收益率与边际收益率 教育收益率有两种形式 , 从几个阶段的 累计比较数字所产生的称为平均收益率 , 因 为这是整个已有过程的收益率 。从一个阶段 前后的比较数字所产生的称为边际收益率 。
以下利用汉森所计算的教育的社会收益率的 数据来观察两者的关系以及它们的用途 , 如 表 2 所示 。
元才能抵偿为上大学而付出的投资 。 当然 ,
除了经济利益外 , 人们还要考虑社会政策 、家
庭境况 、个性心理倾向等方面的因素 。
同个人利益率相比 , 教育的社会收益率
是从整个社会(其中包括所有个人)角度来计
算的 , 因而社会收益除税收部分外 , 还包括所
有个人收益(工资或报酬), 社会教育成本除
公共教育开支外 , 还包括所有个人教育费用 。
19
14 11 .3 12 .1 11 .1 8 .2 8 .2 5 .4
21
16 12 .1 12 .7 12 .1 10 .5 10 .9 10 .2 15 .6
从表 2 可以看到 , 边际收益率在小学毕 业时达到高峰(29 .2)(美国学校分级与我国 不同 , 1 —8 年级为小学 , 9 —10 年级为初中 , 11 —12 年级为高中)。 小学阶段的收益率增 长很快 , 以后 , 初中阶段大幅度下降 , 高中阶 段又回升 , 同样 , 大学前 2 年收益率下降 , 大
反 , 除非该项投资具有明显的非经济收益 , 否 则就是不可取的 。这样 , 教育投资收益率的 公式为 :
教育投资收益率 =投现资投收资益总现额值 二 、个人与社会教育收益率的计量方法
教育收益率包括个人收益率与社会收益
率两种方式 , 二者在计算内容上的区别如表
1 所示:
表 1 个人与社会教育收益率的计量内容
DO I :10.13236/j .cnki .jshe .1998.03.014 江苏高教
教育投资与财务
1998 年第 3 期
对教育投资收益率计量方法的初步研究
隗斌贤
著名美国经济学家贝克尔(G .S .Becker) 认为 , 教育投资是“通过增加人的资源而影响 未来货币和物质收入的活动” 。“人力资本之 父”舒尔茨(T .W .Cshult z)进一 步指出 , “教 育远不是一种消费活动 , 相反 , 政府和个人有 意识地作投资 , 为的是获得一种具有生产能 力的潜力” 。 但是由于教育投资效益具有间 接性 、滞后性 、长期性等特点 , 它对社会经济 发展的作用远不如其它投资那样明显 、直接 , 因而 , 对其研究特别是进行数量分析仍然存 在许多问题 , 特别是计量方法上具有不完备 性 。笔者拟从基本理论分析出发 , 对教育投 资收益率的计量方法做初步探讨 。
这种方法是建立在以下三个假设基础上 的 :一个人达到了入学年龄才可考虑其收入 能力及其市场价格 ;教育具有一般资本的特 征 , 即取得收入需要付出相应的代价 , 而在偿 还这些费用时 , 又能带来不低于银行利息的 平均利润 ;对未来的 收入考 虑死亡率 、就业
率 、利率等折扣 , 然后把退休年龄以前的各年 收入现值加总 。
教育成本
收益
公共开支 个人收入 机会成本
个人教育收益率