农村小学数学有效课堂教学的实践研究

《农村小学数学有效课堂教学的实践研究》研究方案
一．研究的目的与意义
课题的提出是新课程改革下课堂教学的需要，加强课程改革，优化教学过程，确立面向21世纪的适应时代需求和我国国情的基础教育课程体系，是国民素质提高和民族复兴的大业。

新课程指出，教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育向学生生活世界的回归受到关注。

因此，我校将从教学的主阵地课堂教学出发，进行农村小学数学有效课堂教学的实践研究。

新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”，教学目标已由“完成任务”转向“促进学生发展在课程综合的过程中”。

目前，通过我们的研究，将努力做到以下几点：1.处理好学生的主动探究欲教师的指导的关系；2.改变学习方式，扩展学习资源，拓展发展空间；3.把知识学习、能力培养与情感体验有机的结合起来；
4.促进课堂内的互动等。

课题的提出是为改变过去长期以来，课堂教学中“灌输式”学习，实现课堂上的师生平等，教育民主的需要，针对目前“教得幸苦，学得痛苦结果还是不满意”的现状，新课标提出必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，建立充实活动的课堂教学环境，所以，课堂教学必须尊重学生，不能把学生看作一部没有生命的机器。

学生是活生生的人，任何“填鸭”都是与之排斥的。

在研究的过程中，我们将致力于改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立自主探究、发现、研究以及合作学习的机制。

通过课题的研究，文明将在课堂教学方法改革做些尝试和探索，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

传统的教学中，以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教多少学多少，怎么教就怎么学，教学由共同体变成单一体，学生的独立品质，教学活动的本质是一种沟通，一种合作。

我们将在教学方法上注意以下几点:1.从儿童经验出发，激发儿童学习的积极性；2.引发学生产生问题，促进学生思维和研究；
3.课堂有利于师生互动；
4.鼓励学生想象与思考。

二．课题界定与支撑性理论
课题的界定：
新课程理念：为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。

新课程理念，就是支撑新课程改革设计的指导思想。

“有效”是通过教师经过在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步和发展，具体地说，就是师生在一段时间的教学之后，学生在某些方面取得一定得进步和发展。

是学生生命体的真实成长过程。

新课题的核心理念“一切为了学生的过程发展”。

本课题的“有效教学”是指能实现预期的目的，有效果的转化过程，最优化的课堂教学，是指遵循一定得教育规律，以尽可能少的时间、尽力、教学实施的投入，取得尽可能多的教学效果。

促进教师有效教学的实践研究，以课堂有效教学研究为价值取向，从学校的实际出发，通过对教师意志品质教学行为，教学细节一系列的研究，增强教师教学有效性的意识，改变教师的教学理念，提高教师有效教学的能力。

从而改善教师的教学环境，改善学生的学习方式，提升学校教学质量。

支撑性理论：
1.《基础教育课程改革纲要》中明确指出了基础教育课程改革的具体目标，其中包括：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，关注学生学习的兴趣。

精选终身学习的必备的基础知识和技能，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.建构主义强调人的主体能动性。

即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。

教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制，积极主动地建构知识的过程。

课堂的中心应该在于学生而在于学生而不在于教师。

教师在课堂教学中应该是意义建构的引导者，促进教师
3.美国哈弗大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论，指出
三、研究的内容要点（含子课题的设计）
1.农村小学数学有效课堂教学情景的研究
2.新课程理念下，农村小学数学有效课堂教学操作模式
3．农村小学数学有效课堂教学的作业设计与批改
四．国内外的研究趋势
为了了解“组织、实施有效课堂教学”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专着、期刊、报纸及网络资料。

从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行
有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。

这些研究呈现以下特点：
1、倡导改变或改善学生的学习方式。

新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。

数学课程标准提出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

人们十分关注课堂教学中的数学学习，是探索性的、自主性的、研究性的学习。

2、越来越重视学生个性的发展。

人本主义心理学讨论的是个体的人,是理性和感性相结合的人.当代教育研
究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。

通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。

使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。

3、对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。

人们越来越反对传统的“填鸭式、操练式”教学方法，主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，课堂教学逐步走向民主，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。

4 、该领域研究发展地趋势分析
新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，小学数学在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必。

五、运用的主要方法和手段
1.课题目标：
满足学生现实生活需求，建构学生可能性生活是课程根本目标，从教育的目的确立的角度讲，可能性对生活对学生具有内在价值，能够给予学生生存状态和生活方式以人文主义关怀，培养学生生活能力，激起他们自我关怀的热忱。

2.课题研究的内容：
课题研究的方法：
1.文献研究法：查阅与本课题相关基础理论，应用理论资料、及时分析、
整理、核实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促
进教师研究的深入。

2.经验总结法：在教学过程中不断探索和反思，及时撰写教学笔记反思总
结、论文等。

3.调查法：主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂有效教学的现状，
师生理解情况以及研究过程中，研究之后进行详细跟踪查，为
调查研究顺利进行提供事实性依据。

六、研究的具体步骤安排
阶段内容的划分：
准备级阶段：（2009年3月-6月）课题的确立、设计、申报以及各项准备工
作，理论学习等。

实施阶段：（2009年7月-2010年11月）根据本课题的研究，每学期组织若干教师在课堂教学中进行尝试，结合每学期的教学目标，展开
说课、听课和评课。

探讨实践中取得的成效和存在的问题进行
阶段性总结。

总结阶段：（2010年12月-2011年2月）论文的交流，对已写的论文进行充实、完善、交流。

总结经验，准备结题工作。

召开课题报告会，
邀请有关负责课题的领导现场评审、鉴定和验收。

参考文献：
1.《给教师的建议》
2.课堂有效教学的理论。

（江苏版）
3.江苏教育杂志。