部编版九年级语文上册习作六《学习改写》课件

么，仔细一听，原来是在诉说大海给人们带来的危害。
精卫听了愤怒不已。她下定决心，要把大海填平。
就这样，精卫每天都会去西山衔石子飞来扔进大海，不
管风吹雨打，她也一刻不停地往大海里扔石子。她的目
的就是要把大海填平。
到了今天，如果你去大海玩，很有可能会看到这只
小鸟哦。
写作实践
按顺序分层训练：
1、选取一则古代寓言，用现代 汉语改写成一篇小故事。300字 左右。 2、从学过的小说中选择一篇， 改变原来的叙事视角，换成另一 个人物的口吻来讲述这个故事。 不少于600字。
由倒叙变
从前，有一位部落首领叫炎帝，他有一个小女儿，叫女
为顺叙 娃。
女娃特别喜欢在皇宫的池塘里划船。有一天，仆人对她
说：“世界上有一种池塘，人们说它叫海。”女娃听了两眼
放光，仆人还说，海里面有许多可爱的小鱼，还有珠宝呢！
文言文 变为现 代文
女娃听了更加喜欢，心里产生了对大海的无限向往。 有一天，女娃趁侍卫没注意，悄悄地溜了出去，她走啊
思考讨论下列问题。 1、什么是改写？ 2、改写有什么作用？ 3、改写有哪些形式？ 4、改写有哪些要求？
讨论交流
1、什么是改写？
改写就是在忠于原作内容的 基础上，通过改变文体、语体和 叙述方式等，进行“再创作”，以 服务于特定的需要。
2、改写有什么作用？
改写有助于培养文体意识，提 高写作能力，还有助于更深入地把 握原作。
这下，我急了，大吼一声，震得那山冈摇摇晃晃，同时也将尾巴倒竖起来， 一剪，还没剪着。 武松反倒把我摁倒在地，狠狠地揍了起来。我大声喊“饶了我吧，我不吃你还不 行吗？”可是他非但不听，反而打得更猛烈了。我渐渐地失去了知觉，不知道后来 发生了什么。
写作指导
如何改写？
1、要领会原文的主题、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、 改人称、改语体及字数限制要作到心中有数。 2、要明确中心与标题。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么要作相 应的改变，标题自然不能使用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标 题。 3、改写需要想象，在改写的过程中，要融入个人风格，避免千人一面，展示 自己的语言风格和行文风格。既区别于原文，又有个性。 4、保持两个“一致”，一是文章风格要一致，二是叙述方式要一致。
作业布置
本单元的课文 改写课本剧
思路导航
本单元学过的课文有《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》、《刘姥 姥进大观园》。 第一步：确定主题，你想写哪篇？表达什么主题？ 第二步：剧本不同于小说，需要确定时间、人物、情节、场景。你就是导演， 先来安排一下吧！哪些人物出场？在什么场景表演？他们说些什么才能推动情 节的发展？ 第三步：内容以语言对话的方式来呈现，需要确定人物的对话。心理描写可改 为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明。、 第四步：写好后交流评比，试着表演表演。
速长高的方法。忽然，他想出了一个“妙计”，然后便向自家的田地走去，撸起袖子小心翼翼地
把庄稼拔高了一些。这样把所有的庄稼都拔高后，看了一眼邻居家的稻苗比自家的稻苗还矮，脸
上终于露出了满意的笑容，扛起锄头又累又乏的回了家。刚回到家就对家人说：今天我帮助庄稼
长高了，可把我累坏了！
农夫的儿子听了后赶快跑到地里去，一看，发现禾苗全都枯死了。
我放轻脚步，慢慢地走近武松，本想偷袭他，可老毛病犯了，嗓子好痛，
就大吼一声，把那武松给惊醒了。反应超快的我马上跳起来，扑向他。可他抡
起哨棒把我打出三尺之外，与此同时，他却闪在了青石旁边。
任务二
换了角度
我见那武松身手敏捷、力量超群，就知道这人不容易对付。我想：对于他用强 攻不大可能，用智取也不行——我智商还没他高呢！只能用强攻和智取的结合体 了——我的绝招，此乃镇虎之功。到现在还没有一次不成功，这小子不用说肯定 是我口下之食了！可人算不如天算！我用前爪按了按地面，使劲一跳扑向武松。 武松看明白了我的动作，往前跑，以躲避我的进攻。我只好用力蹿下来了，正落 在武松前面。可武松反应太快了，闪到了我的背后。没有办法，我只好把前爪搭 在地上，一掀，可还是被武松闪开了。
走，终于来到了大海边。啊！大海好蓝呀！女娃不知从哪儿
添加了许多 找来一艘小船。她轻轻地把船推到海边，她上了船，慢慢划
情节
荡双浆，小船随着飘动起来。突然，一股巨浪朝女娃扑来。
写作引导
又北二百里，曰 发鸠之山，其上
为中心 服务也 删减了
多柘木，有鸟焉， 一些内
其状如乌，文首， 容。
白喙，赤足，名
曰：“精卫”，
精卫填海 又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木 ，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足 ，名曰：“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之 少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不 返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于 东海。漳水出焉，东流注于河。
写作引导
精卫填海
引导二： “再创作”
是炎帝之少 女，名曰女 娃。女娃游 于东海，溺 而不返，故 为精卫。
任务二
改变叙述方式， 一猛兽——老虎是也。选择景阳冈做领地很正确，这里
山好水好空气也好。但是我被一个我盯上的“猎物”给打死了。真是气人！
那天，我一天都没有吃到东西了，饿得直发晕，就想着四处走走，碰碰运
气。终于，在一块青石旁发现了一个醉倒的“猎物”——也就是武松。
其鸣自詨。
……常衔西山之
木石，以堙于东
海。漳水出焉，
东流注于河。
女娃赶紧快速撤离，可是已经来不
引导二：“再创 作”
及了，大浪已经扑了过来。“啊！”随着一声惨叫，小
船被巨浪吞没了。等女娃醒来，她发现自己已经变成了
一只鸟，正站在树上。有很多鸟儿也都栖息在这里，人
们称她为“精卫”，她听到这些小鸟叽叽喳喳地在说些什
对比阅读
成礼兮会鼓， 传芭兮代舞。 姱女倡兮容与。 春兰兮秋菊, 长无绝兮终古。
文言文改为 现代文
改变语体
唱着歌，打着鼓， 手拿着花枝齐跳舞。 我把花给你，你把花给我。 心爱的人儿，歌舞而婆娑。 春天有兰花，秋天有菊花。 馨香百代，敬礼无涯。
《楚辞》中的《九歌·礼魂》
郭沫若改写的现代诗
写作引导
引导一：精读原文
学习改写
九年级语文（部编版上）习作六
激趣导入
缩写就是在保持主题思想
不变的前提下，压缩文章 篇幅。
扩写就是在保持主题
不变的情况下增加内 容，使文章更加丰富。
续写就是从原文出发，
遵循原文的思路，对于原 文做适当的延伸。
仔细观察图画，能否明白 其中的意思？ 扩写 缩写
续写
新知讲解
阅读课本写作—学习改写
任务一
拔苗助长（原文）
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病
矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
紫色的内容
拔苗助长（改写）
都是作者想 象加工的。
从前，宋国有个农夫，每天起早贪黑的下地耕种。
这天他下地耕种完后，路过邻居家的田地，抬头一看：绿色的稻苗已经长的十分茂盛而且长
得很快很高了，而自己家的庄稼才食指高矮。他心急如焚，在原地走来走去地苦思冥想让庄稼快
板书设计
学习改写
改写文体 改变语体 改变人称
尊重原作 适当创作 行文协调
3、改写有哪些形式？
1、可以改变文体，比如将诗歌改写成 散文，将小说改写成剧本； 2、可以改变语体，比如将文言文改写 成 白话文，把书面语改成口语； 3、可以改变叙述方式，比如将第一人 称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、 插叙。 总之，可以从各个角度进行改写。
讨论交流
4、改写有哪些要求？
1、改写要以原作为基础，不能背离原作 “戏说”，这就要去下 笔前深入体会原 作，把握其内容和精神。 2、改写也不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当 的再创作。 3、要注意行文的协调，不要各种文体、语体混杂。 4、避免人称不统一和情节上的混乱。