二年级《识字1》教学设计

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二年级《识字1》教学设计
1.学会10个生字,认识两条绿线内的5个字,感受学习汉字的乐趣。

2. 认识9种笔画,懂得笔画是汉字的根本组成局部。

3.大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。

教学挂图。

一截可以曲折的有韧性的胶线。

师:(出示10个阿拉伯数字。

)同学们,你们认识10个数字吗?
生:认识。

(纷纷报数字。


师:(出示本课10个生字。

)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字,你们认识吗?你在哪儿认识的?
生:(认读生字。

介绍认识途径。


【点评】让学生有时机展示自己已有的知识,点拨课外认字的途径,鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

师:我们古人很聪明,还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?
生:(露出跃跃欲试的神情。

)
师:(出示古诗。

)读诗的时候要注意,认识的字就看着字读,不认识的字就先读读上面的拼音,再读读字。

看谁的眼睛最灵活,最用心,能把字看清楚,把字音读准。

【点评】在最初培养学生的读书习惯时,一定要细致引导。

对学生来说,通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难,难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。

因此,这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

生:(认真读书。

老师巡视,个别辅导。

)
师:同学们刚刚读得很认真,手端端正正地拿着书,眼睛看着文字。

谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候,其他同学注意听,看他字音读准了没有。

生一:(大声朗读。

)
师:刚刚几位同学读得都不错,字音读准了。

特别是这几个字,容易读错,来,请这几位同学做小老师,再带大家读一读。

生二:(随着老师点出的一些平、翘舌音字,前、后鼻音字,带全班同学读。

)
师:字音读准了。

大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读,看看还有哪儿不懂的?看看图,问问同桌,讨论讨论。

生:(认真读书,交流讨论。

)
师:有不太明白的地方吗?
生三:什么是“烟村”?
生四:我知道,就是冒烟的村子。

生五:我去过农村外婆家,他们那儿房子有烟囱,烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

师:是啊,烧饭的时候,烟从各家的烟囱里冒出来,闻一闻,空气里仿佛有饭菜的香味呢!谁愿意再来读读这行诗句?
【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的根底上,教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

生五:(朗读诗句。


师:读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。

(指插图。

)我们看那边几座亭台楼阁高上下低点缀在山野之间,这边盛开着一大片鲜艳的桃花,多美啊,谁来读读全诗?(师播放青尔。

)
师:这课学的生字都认识了吗?(出示生字卡片。

)我们“开火车”来读。

生:(读生字。


师:如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话,那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。

(出示笔画“点”。

)这个笔画叫什么?猜猜看?
生:点。

师:(出示“雨点”图。

)看,这个笔画“点”像什么?
生:像雨点!(表情又惊又喜。

)
师:还像什么呢?
生七:像瓜子!
生八:像水滴!
师:小雨点头尖肚子圆,看老师写“点”。

你们写两个试试。

生:(专心写“点”。


【点评】用形象来教学生记住笔画的形,与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。

我们掌握了学生学习的机制,教学方法上可以有多种创新。

这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓励学生想象这些笔画还像什么。

再让学生写写这些笔画。

)
师:刚刚同学们学得很认真。

下面老师要变个魔术。

(学生睁圆了眼睛。

)看,这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。

)
生:竖。

师:看好,要变了!(老师弯折胶线,成“竖弯”。

)这是什么笔画,猜猜看!
生:竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。

)
【点评】通过操作、变形,让学生在掌握根本简单笔画的根底上掌握较复杂笔画,既有利于学生记住笔画名称,又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”根底上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让学生记名称,并写写笔画。

因为是第一次写汉字笔画,教师要注意范写,让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。

在此根底上,再让学生充分利用习字册描红和临写。

)
1.学生认读生字。

2.教师组织学生交流记字方法。

(引导学生利用笔画、形象、生活来记生字。

如“六”,可引导学生摆个造型,使学生感受到“点”像小孩头,“横”像伸开的手臂,“撇”、“点”像叉开的双脚。

记“十”可问学生,你在生活中什么地方见过“十”?) 3.教师播放音乐,让学生调整呼吸,放松手指,开始写字。

因为第一次开始写汉字,教师可加强范写,特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。

要保证学生充足的写字时间。

引导学生描一个,临一个之后,要自己对照一下范字。

1.教师引导学生交流有关数字的儿歌、。

2.教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。

(孩子们大多在幼儿园学过的。

)
3.教师启发学生自己看图编编数字儿歌,比方看看数学课本上有许多跟数字有关的插图,可以试着编编儿歌。

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