《父亲和鸟》第二课时教学设计
23《父亲、树林和鸟》第二课时(教案)部编版语文三年级上册
教案：《父亲、树林和鸟》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养阅读感悟能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇和作者对大自然的热爱之情，增强环保意识。
二、教学内容1. 课文《父亲、树林和鸟》第二课时。
2. 父亲与鸟之间的深厚情感。
3. 大自然的神奇与和谐。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
2. 教学难点：通过课文学习，培养阅读感悟能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，并思考父亲与鸟之间的情感。
3. 小组合作：学生分小组讨论课文内容，分享自己的阅读感悟，共同探讨父亲的爱鸟情感。
4. 全班交流：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父亲的爱鸟情感以及对大自然的热爱。
6. 课后作业：根据课堂学习，完成课后练习题，并撰写一篇关于父亲、树林和鸟的短文。
六、板书设计1. 《父亲、树林和鸟》第二课时2. 父亲与鸟之间的情感3. 大自然的神奇与和谐4. 爱护大自然，珍惜生命七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 撰写一篇关于父亲、树林和鸟的短文。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高课堂效果。
2. 在小组合作环节，教师要引导学生深入讨论，培养学生的阅读感悟能力和思维能力。
3. 课后作业要具有针对性，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
4. 教师要关注学生的课后反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
5. 注重培养学生的环保意识，教育他们珍惜大自然，关爱生命。
重点关注的细节：教学内容与教学过程在教学内容方面，需要详细补充和说明的是如何通过课文《父亲、树林和鸟》来培养学生的阅读理解能力、思维能力和情感态度。
父亲和鸟第二课时教学设计
父亲和鸟第二课时教案设计赖源中心小学江祯荣教材分析:《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念:文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教案目标：1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教案重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教案准备：多媒体课件教案过程：一、复习引入：1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。
2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二品读课文，感悟情感品读之一——体会“父亲的知鸟”之心1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 交流反馈，深入研读（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”A、雾蒙蒙的树林是什么样的？B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
《父亲和鸟》第二课时教学设计
父亲和鸟第二课时教学设计教学目标本课时的教学目标是让学生能够： 1. 理解课文《父亲和鸟》的主要内容和情感表达； 2. 运用合适的表达方式描述鸟儿的特征和行为； 3. 掌握使用形容词来描述事物的方法； 4. 学会写一篇简单的故事或描写。
教学准备1.课文《父亲和鸟》的复印件；2.板书：《父亲和鸟》；3.形容词的例句卡片。
教学步骤第一步：导入新课1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习《父亲和鸟》的故事情节。
2.引入本课的新内容：“今天我们将进一步了解《父亲和鸟》这个故事，学习如何用适当的形容词来描述鸟儿及其行为。
”第二步：理解课文1.分发《父亲和鸟》课文的复印件给学生。
2.要求学生阅读课文，并准备回答相关问题。
3.发问和讨论：–鸟儿的父亲对待孩子的方式是什么？你从哪些细节中发现的？–鸟儿孵出蛋后会如何照顾它们的？–从鸟儿的行为来看，你认为作者想表达什么？4.收集学生的回答，创造性地引导学生深入思考，并对答案进行点评和讨论。
第三步：探究形容词1.引导学生回忆形容词的定义和使用。
例如，形容词可以用来描述事物的颜色、大小、形状、特征等等。
2.准备一些形容词的例句卡片，例如：快乐的、漂亮的、聪明的、友好的等。
将这些卡片分发给学生。
3.要求学生观察卡片上的形容词并想象一个鸟儿，用适当的形容词来描述这只鸟的特征和行为。
例如：漂亮的鸟、友好的鸟等。
4.学生们可以与同桌分享他们所写的句子，然后小组共同讨论，分享他们的观点。
第四步：写作练习1.提醒学生根据形容词来描述事物时应该注意使用准确的形容词，使得描述更加贴切生动。
2.要求学生根据所给的题目和关键词写一篇简单的故事或描写。
例如，可以让学生写一篇关于自己喜欢的动物的故事，或者写一篇描写自然景色或家乡的描写作文。
3.学生们可以在课堂上互相交流和分享他们的作品。
4.教师应给予学生积极的反馈和评价，并鼓励学生改进他们的写作。
第五步：课堂总结1.回顾本节课的主要内容和要点。
《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思[修改版]
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第一篇：《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思《父亲和鸟》第二课时教学设计和反思——写人记事类教材的教学策略与研究乐平市双田横路小学张帆一、导课谈话（感受树林的美丽与宁静）1、复习词语。
（抽读、齐读）2、师：在童年的一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我和父亲，我们经过一片树林（出示图片：雾气蒙蒙的树林）就是这片雾蒙蒙的树林。
你看，你感受到了什么？二、学习课文3-8自然段。
（1）引出两词。
师：在我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝林子（出示：望了又望），他还用鼻子（闻了又闻），谁来读这两个词。
师：指着黑板上卡片，生齐读两词。
师：这两个词中都有什么字？（又）师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）谁能说说这样的词语。
（2-3人说一说）（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去读读。
（出示句子：父亲突然站定……有不少鸟。
”）指导学生读句（强调清晨鸟儿还没醒来，父亲是不会惊醒鸟儿的），以确定整篇课文的朗读基调：轻柔。
（3）领会句意。
师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第1-8自然段，在书上圈圈划划，找到相关的句子读一读。
A．生自由读。
B．交流。
师：那父亲到底望见了什么？（指名说后，出示相关句子）读读这句话，没有风，树枝却在动，父亲知道这是鸟儿在动。
师：而且他还闻到了鸟味，（出示相关句子）知道了林中有许多鸟。
那谁来做做“看了又看”，“闻了又闻”的动作给同学们看一看？（帮助学生更深刻地理解这两个词语的意思）师：父亲观察得真仔细，真是望了又望，闻了又闻（说后出示词语）父亲闻到的鸟的味道是一种怎样的味道？谁来读读你找到的句子？（出示句子）A.了解“热腾腾”的意思，训练贴、读、找、说ABB 的词。
B．理解“焐”的意思（用手温暖孩子冰冷的手帮助理解），想象夜里的鸟儿是怎样焐出鸟味来的？师：多么温馨的场面，让人在寒冷的夜里仍然觉得暖暖的，那就让我们带着这份暖意，来读读这句话。
C．指导朗读。
D．通过“父亲”和“我”的动作、发现对比，让孩子们深刻地体会到“父亲”知道鸟儿这么多的事，原因就是因为“父亲”爱鸟。
鸟语第二课时教学设计 《父亲和鸟》第二课时教学设计之一
《鸟语第二课时教学设计《父亲和鸟》第二课时教学设计之一》摘要：教具学具课件教学程、导入师今天我们继续学习9课生父亲和鸟二、朗感悟、师配乐朗诵，生轻、慢言语师那请你也喃喃地说说父亲话，（叫3组学）另外学生做树林父亲应演出树林边、动作、喃喃、朝、我应演出奇到处望设计理念对话描写突出通语言和动作反映了人物心理和品质应儿童生活验现实情趣基础上有识地整合课程挖掘情感因素以促思以悟情以演表情让学生进步地识到应该保护动物保护然与然和谐相处正确思想识和价值观预设目标认识蒙、喃等7生会写并、夜等8生主动积累课优美词语能用些词语说句子能够有感情地朗课能够体会到父亲爱鸟情和我护鸟心愿培养起学生爱护动物爱护生命要与然和谐相处识和初步情感重难认识7生会写8生有感情朗课体会父亲爱鸟情和我护鸟心愿教具学具课件教学程、导入师今天我们继续学习9课生父亲和鸟二、朗感悟、师配乐朗诵、师你们也想这故事吗？生想师那请你看着屏幕由段从哪里能看出父亲对鸟非常了雾蒙蒙雾蒙蒙天气里也能看得清你看到雾蒙蒙天气吗？雾蒙蒙天气里看东西是怎么样呢？树林边不用走进树林用眼睛望用鼻子闻就能知道有不少鸟3、师喃喃地说是怎样地说？生轻、慢言语师那请你也喃喃地说说父亲话师父亲什么要这样轻、慢喃喃地说？、师是啊父亲是雾蒙蒙树林边就知道了林子里有不少鸟可是我（课件出示学生要接这句话）生并没有看见只鸟飞也没有听到声鸟叫师父亲能通望就能知道了林子里有不少鸟可是生我并没有看见只鸟飞也没有听到声鸟叫师父亲通闻也就能知道了林子里有不少鸟可是生我并没有看见只鸟飞也没有听到声鸟叫师父亲真是神了简直就是位鸟类专呀想不想做做这位鸟类专呀？生想师那请你再他细段我请桌合作演演父亲和作者（叫3组学）另外学生做树林父亲应演出树林边、动作、喃喃、朝、我应演出奇到处望如没演到提醒师作者你再仔细看看再仔细听听看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？如父亲演得就称赞真是位出色鸟类专啊说话声音那么轻是怕惊动了鸟吧？真是鸟朋友【利用学生演让学生兴趣和直接体会初步体会父亲知鸟】师演得那么那得也能不能那么呢？请你先己试试（叫3左右）师让我们起试试（表扬己）5、师哇得那么表扬表扬己那我要考考你们了看你们到底行不行请你由这几段话想想你懂了什么呢？生如没有说到热腾腾师你看到什么是热腾腾呀？（热刚烧包子）师那热腾腾气味你闻就能感觉到了吧？师哇那么厉害说得那么让我们桌合作分角色这几段话怎么样？父亲和作者语气师什么要这样？生如没出父亲轻师声音再轻不要惊动了鸟师再奇怪再有疑问师那么多桌都想我们就起分角色吧你是父亲就父亲话作者就作者话老师给你们旁白（老师送给你们两拇指夸夸桌）【通多种形式和评价让学生不断进步体会到父亲知鸟】师父亲真是位鸟类专是鸟朋友他话与鸟活动配合得那么录音听鸟要唱歌了（听鸟叫声）师你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？）师父亲还有更厉害呢想不想知道？那赶快到下面课吧（出示下面课容）师父亲哪里厉害了呢？师请你再由这部分容想想作者什么那么高兴呢？师让我们再次体会下父亲知鸟爱鸟吧（总体课）师让我们从现开始爱护动物与然界友相处做然界朋友吧（歌曲响起《快乐节日》）课结束【二课教学设计我是建立学生课对课稍微熟基础上进行】。
统编版小学语文三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》(第二课时)(教学设计)
统编版小学语文三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》（第二课时）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受父爱的伟大，培养学生关爱动物、保护环境的责任感。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》。
2. 教学重点：理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
3. 教学难点：培养学生关爱动物、保护环境的责任感。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自由朗读课文，感知课文内容。
3. 理解课文：教师引导学生逐段分析课文，帮助学生理解课文内容。
4. 交流讨论：学生分组讨论，分享自己对本节课的理解和感受。
5. 情感体验：教师引导学生体会父亲的爱鸟情感，培养学生关爱动物、保护环境的责任感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调关爱动物、保护环境的重要性。
7. 布置作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。
五、板书设计1. 课题：《父亲、树林和鸟》2. 教学重点：理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
3. 教学难点：培养学生关爱动物、保护环境的责任感。
六、作业设计1. 朗读课文：学生课后自主朗读课文，加深对课文内容的理解。
2. 写作练习：学生结合自己的生活经验，写一篇关于关爱动物、保护环境的作文。
3. 调查实践：学生分组调查周围的环境状况，提出保护环境的建议。
七、课后反思1. 教学效果：本节课学生积极参与，课堂氛围良好，教学目标基本达成。
2. 教学改进：在今后的教学中，注重激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力，培养学生的环保意识。
父亲和鸟教案设计优秀5篇
父亲和鸟教案设计优秀5篇二年级语文上册《父亲和鸟》教案篇一一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。
1、复习词语。
（开火车读、齐读）2、师：想知道我和父亲见到的是怎样一片树林吗？那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们来到一片雾蒙蒙的树林，这是清晨的树林。
（欣赏课件）3、师：它让你感觉到了什么？二、学习课文3-8自然段。
（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。
（1）引出两词。
这是一片美丽的树林，我和父亲从这片树林走过，他朝着树林……谁来读这个词。
（生：望了又望）（师贴“望了又望”卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。
一起来……师指着黑板上卡片，生齐读两词。
师：这两个词中都有什么字？（又）师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）说说这样的词语。
（2-3人）（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去（自由读、指名1人读（正确）、同桌互读）。
（3）领会句意。
二年级语文上册《父亲和鸟》教案篇二教材简析《父亲和鸟》（人教版课标本二上）是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，感受到“知鸟者父也，爱鸟者亦父也”。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。
有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学目标知识与能力：１、认识７个生字。
会写８个字。
２、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
|３、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
(二年级语文教案)《父亲和鸟》教学设计第二课时
《父亲和鸟》教课方案第二课时二年级语文教课方案一、复习。
1、出示“我会读”的内容，指读词语，默写所学的四个生字。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（课件出示：父亲一世喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。
）[ 经过复习，稳固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。
为进入新的学习活动创建了条件。
]二、品读感悟父亲知鸟，爱鸟的特色：１、默读课文，用——划出可以看出父亲认识鸟的句子。
小组内沟通所划的内容。
[ 充足发挥小组合作学习的优势，重申学生的全员参加，全程参加，提升了学生的合作意识，培育了学生的合作能力。
]２、指名回答，教师相机出示句子：父亲忽然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有许多鸟。
”（1）指导理解“喃喃地说”，并用这类语气朗诵。
（2）练习说“望了又望”“闻了又闻”这样短语。
父亲指着一跟树枝对我说：“看那边，没有风，叶子为何在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话音很轻，惟恐惊动了鸟。
“有，在树林里留宿的鸟老是一群群的，羽毛焐得热乎乎。
（1）指导轻声朗诵父亲说的话。
（2）理解“焐”在课文里是什么意思，并经过朗诵表达出来。
（3）练惯用“热乎乎”造句。
“听，鸟要唱歌了。
”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时辰。
”（1）听鸟的喊声，想象小鸟是如何唱歌的。
（2）指导快乐地朗诵这段话。
（3）练惯用“快活”造句。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时辰，在鸟飞离树枝的那一瞬时，最简单被猎人打中。
”“拂晓时的鸟，翅膀湿润。
飞起来重。
”（ 1）指导用悲伤的语气朗诵。
3、总结：父亲真是个精晓鸟知识的人。
4、父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜爱鸟，爱鸟的表现。
课文哪里也写出了他很爱鸟儿？学生回答：“父亲的话音很轻，惟恐惊动了鸟”“我知道父亲这时也最快活”。
5、从同学们的讲话中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，“我”也从父亲那边知道了很多相关鸟的知识。
（１）学生用此外一种颜色的笔画出文中“我”的表现。
《父亲和鸟》第二课时教案
《父亲和鸟》第二课时教案《父亲和鸟》第二课时教案教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级）《29父亲和鸟》。
本课主要讲了在童年时候的一天早晨，父亲带我从树林边走过，通过父亲和我关于鸟的对话，从字里行间可以看出父亲对鸟的了解和热爱。
教学目标：1、读通课文，理解课文。
2、有感情朗读课文。
3、教育学生懂得爱鸟，护鸟。
教学过程：一、复习上课时内容。
1、学生认读生字词卡片。
2、指名回答课文中的我为什么高兴，快乐？二、采用“读一问一答”的方法学习课文。
1、整体朗读课文。
学生自由朗读课文，要求读准确，读通顺。
思考：①课文中讲的事生发在什么时间？什么地点？什么人物？②父亲为什么知道树林里有很多鸟？③你从课文中或从课外阅读中知道多少有关鸟的知识？2、逐段讲解课文内容。
（1）学习课文第1自然段。
① 指名读1自然段。
② 师问：父亲一生最喜欢什么？生答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
（2）学习2自然段。
① 指名读2自然段。
② 师问：课文中的事发生在什么时间，什么地点，有哪些人？生答：童年的一天早晨，在树林里，父亲和我。
（3）学习3-12自然段。
①指名读3-12自然段。
②师问：父亲为什么知道树林里有鸟？找出相应的句子。
生答：父亲上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
③ 师问：父亲跟我说话时声音大吗？父亲对鸟有什么感情？生答：父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
父亲很喜欢鸟儿。
④ 师问：鸟有气味吗？为什么？生答：有气味。
因为在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
⑤ 师问：鸟什么时刻最快活？生答：清晨鸟唱歌的`时刻。
⑥ 师问：父亲什么时候最快活？为什么？生答：鸟最快活的时候就是父亲最快活的时候。
因为父亲喜欢鸟，把鸟当朋友，当亲人。
⑦ 用“快活”一词说一句话。
（4）学习13-15自然段。
①指名读13-15自然段。
②师问：鸟在什么时候最容易被猎人打中？为什么？生答：在鸟最快活，飞离树技的那一瞬间，最容易被猎人打中。
《父亲和鸟》第二课时
03
父亲形象分析
父亲性格特点总结
细心
父亲对鸟类的观察非常细致，能 够注意到它们微小的变化和特征。
耐心
父亲在观察和了解鸟类时，花费了 大量的时间和精力，表现出极大的 耐心。
热爱自然
父亲对鸟类和自然的热爱体现在他 的言行举止中，他尊重并保护自然 环境。
父亲对鸟类了解程度探讨
鸟类知识丰富
父亲对鸟类的种类、习性、迁徙规律 等方面有着深入的了解。
生态平衡重要性
让学生了解生态平衡的重要性， 明白保护野生动物对于维护生态
平衡的意义。
野生动物保护法规
介绍国家相关法规和政策，让学 生了解保护野生动物的合法性和
必要性。
个人行动倡议
鼓励学生从自身做起，通过减少 破坏生态环境、不购买和使用野 生动物制品等方式参与保护行动。
05
互动环节：小组讨论与分享
分组讨论：如何理解父爱如山？
主题思想解读
文章通过父亲与鸟的故事，表达了人与自然和谐相处的主题。作者呼吁 人们要尊重自然、保护生态，与自然和谐共生，共同守护地球家园。
精彩片段欣赏与分析
精彩片段一
父亲在树林中观鸟的场景描写。作者运用生动的语言和细腻的笔触，描绘了父亲专注观鸟 的神态和周围环境的静谧美好，营造出一种人与自然和谐相处的氛围。
思维碰撞：如何将关爱延伸到其他动物？
人类与动物的关系
人类和动物都是地球上的居民，我们应该尊重和保护动物的生存权利，与动物和谐共处。
将父爱延伸到动物的方式
我们可以通过关注动物保护组织、参与志愿者活动、领养流浪动物等方式，将父爱延伸到动物身 上，让更多动物得到人类的关爱和呵护。
培养孩子们的爱心和责任感
父亲们可以带领孩子们参与动物保护活动，让他们从小培养起爱心和责任感，学会关爱和尊重生 命。
统编版小学语文三年级上册23 父亲、树林和鸟第2课时 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握课文主题，提高阅读理解能力；学会生字词，并能用恰当的语言表达自己的想法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生主动获取知识的能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会父亲对大自然的热爱，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册23课《父亲、树林和鸟》第2课时。
2. 生字词：父亲、树林、鸟、喜爱、保护、生态环境等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学会生字词，并能用恰当的语言表达自己的想法。
2. 教学难点：引导学生体会父亲对大自然的热爱，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文插图、生字词卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的段落，并做好笔记。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，共同解决问题。
4. 课堂讲解：针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调教学重点与难点。
6. 课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《父亲、树林和鸟》第2课时2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 课后阅读：阅读与课文相关的书籍，拓宽知识面。
2. 生字词练习：抄写、听写生字词，巩固记忆。
3. 小练笔：结合课文内容，写一篇短文，表达自己对大自然的热爱。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，把握课文主题，提高阅读理解能力；学会生字词，并能用恰当的语言表达自己的想法。
《父亲和鸟》第二课时教学实录（精选12篇）
《父亲和鸟》第二课时教学实录（精选12篇）《父亲和鸟》第二课时篇1师：我们已经读了《父亲和鸟》，知道在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关──（生接读课题：父亲和鸟）的美好回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，看，这是清晨的树林。
（欣赏课件）它让你感觉到了什么？生1：它让我感觉到很神秘。
生2：我觉得树林很深。
生3：像有烟一样，雾蒙蒙的，看不清楚。
生4：树林很安静。
师：这是一片空气清新，美丽的树林，我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝树林（出示望了又望），他还（闻了又闻）。
来读读这两个词。
两生读词语──齐读词语师：让我们把这两个词放到句子中去读读。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
生读句子。
师：那父亲望到了什么，又闻到了什么呢？打开课本读读1～8自然段，在书上圈圈划划。
自己读吧。
生读课文划句子思考。
师：谁来和大家交流？生：父亲望到林子里有不少鸟，还闻到了鸟味。
师：是吗？把你找到的句子读给大家听。
生读：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”师：那父亲到底望到了什么？再读读这句话。
生：父亲望到了树枝在动。
师：父亲知道那是──生接：鸟儿在动。
师：而且他还闻到了──生接：鸟味。
师：知道林子里──生接：有不少鸟。
师：父亲观察得──生1：很仔细。
生2：很认真。
师：真是──再读词语生：望了又望，闻了又闻。
师：那父亲闻到的鸟味是怎样的呢？生：热腾腾的。
师：噢，是热腾腾的气味，来读读课文中的句子。
生读：“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
”师：这个“焐”是什么意思，看着它，再读读这句话，想象夜里鸟儿们是怎么焐的？生1：鸟儿们紧紧地挤在一起。
师：你挨着我，我挨着你。
生2：鸟妈妈张开翅膀，小鸟都藏在妈妈的翅膀下。
师：多伟大的鸟妈妈。
生3：鸟儿们的羽毛都快冒烟了。
师：哦，那就是热腾腾的样子。
生4：夜里，鸟儿们互相拥抱在一起。
《父亲和鸟》教学设计_教案教学设计_2
《父亲和鸟》教学设计本文是关于《父亲和鸟》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、认识本课7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课后“我会读”中的优美词语，练习用“快活”说句子。
教学重难点：认识本课7个生字。
会写8个字。
有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
课时安排：2课时教具准备：生字卡片、鸟鸣声。
教学思路：一、揭题设疑师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，板书课题，齐读课题。
质疑：看到这个题目，你想知道什么？学生一般都会围绕父亲和鸟的关系猜？[设计意图：由疑导入，引起学生的好奇心，调动了他们学习的兴趣。
]二、初读课文，句中学词（一）自由读课文。
带着小朋友提的问题自由读课文。
（学生先把课文中的每个自然段标上序号，再一边读，一边把生字圈出来。
）（二）句中学词。
出示课文中难读的句子：1、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”指名读句子，指导学生读准生字“雾、喃”，知道“雾蒙蒙”是abb型的词，同时积累本课的“热腾腾”。
指导理解“喃喃地”的意思。
2、我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。
（1）指导学生读准生字“浓、味”，联系生字的偏旁理解字形和字义。
（2）小组齐读句子。
3、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”（1）指导学生读准生字“瞬、猎”，联系生字的偏旁理解“猎”的字形和字义。
同时知道“中”在这里读“zhònɡ”（2）指名读句子，正音，再齐读句子。
4、父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
”（1）自由读句子，从第二自然段中找出与“黎明”意思相近的词。
（2）齐读句子。
[设计意图：识字过程由整体到部分，再由字到词，由词到句，由句子到课文，这样既符合低年级学生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则，做到以突出重点、音形义结合、以多种形式、在语言环境中巩固、再现生字。
《父亲和鸟》第二课时教学教案设计一等奖
4、《父亲和鸟》第二课时教学设计一等奖《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙诉“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”爱鸟的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候是容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音。
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵，尽量避免抽象的指导。
识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。
学习目标1．认识7个生字。
会写8个字。
2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课前准备1．多媒体课件。
2．生字卡片、词语卡片。
3．学生自制生字卡片。
教学过程情境导入，揭示课题1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。
2．齐读课题。
初读课文，读中识字1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。
2．学生利用自制的.生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。
3．抽查学生认读情况：让学生当小老师教大家读难读的字。
随时纠正读音。
4．小组合作识记生字。
5．做摘“树叶”游戏。
在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。
6．“我会读”：用词语卡片抽读词语。
朗读课文，感悟内容1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“----”画出父亲说的话2．自己练习读。
22.《父亲、树林和鸟》 优秀教案 第二课时
22 《父亲、树林和鸟》第二课时教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“黎、凝、畅、瞬、猎”等5个生字，会规范书写“朝、雾”等13个生字。
正确读写“雾蒙蒙”等由生字组成的词语。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
4.理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学重点】1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1.上一节课，我们学习了《父亲、树林和鸟》，再来看一下这些字词认识了吗？黎明幽深鼻子总是抖动露水湿气舒畅呼吸瞬间猎人惊愕翅膀潮湿沉重雾蒙蒙茫茫然热腾腾凝神静气2.今天，我们继续学习《父亲、树林和鸟》。
板书：父亲、树林和鸟二、品读感悟（一）学习第一自然段1.出示第一自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2.指导朗读：读出喜欢的感情。
过渡：父亲是如何喜欢树林和鸟的呢？课文是如何展开的呢？接下来我们一一进行解读。
（二）学习第二部分：望鸟1.自由地读读课文第2～9自然段，思考：父亲是怎样望鸟的？找找描写父亲望的语句，再读一读。
2.出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）这是一个怎样的树林？幽深、雾蒙蒙的树林（2）出示幽深的雾蒙蒙的树林图片（3）给你什么样的感受？树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。
（4）“幽深的雾蒙蒙”说明发现鸟的难度很大。
（5）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？望了又望，闻了又闻（6）“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”说明父亲观察得很仔细。
《父亲、树林和鸟》(第二课时)教学设计
《父亲、树林和鸟》（第二课时）教学设计【教学目标】1.通过图片、联系上下文、联系生活等方法，感受“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语所描绘的意境，体会修饰语连用的表达效果。
2.体会文章运用对比、烘托等表达方法的妙处。
3.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
【教学重点】运用多种形式品味语言、感受语言和积累语言。
【教学难点】初步感知作者的表达方法。
【教学设计】一、围绕课题，感知三者之间联系1.谁能围绕课题中的这三个词，说说课文的主要内容？2.父亲对鸟特别得熟悉和喜欢。
这节课，让我们继续走进那片树林，去了解林中的鸟，了解这位父亲。
【设计意图：这个环节旨在引导学生用上课题中的三个词语概括文章的主要内容，复习上节课的所学，了解学生对父亲这一人物形象感知的程度。
】二、望叶知鸟，体会父亲知鸟之深1.课文第3～9自然段讲的是父亲通过望叶动，知道树林里有不少鸟。
自由读一读这几个段落，从哪些语句可以感受到父亲对鸟的熟悉？说说自己的理解。
2.理解“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”。
（1）“幽深”是什么意思？“雾蒙蒙”呢？（2）作者连用了两个词语形容树林，给你什么感受？读出这种感受。
（板书：连用修饰词写出特点）（3）课件展示“幽深的”“雾蒙蒙的”树林场景。
在此基础上读好“幽深的雾蒙蒙的树林”这个短语。
（4）找出描写父亲动作的詞语，你感受到了什么？（5）指导朗读第3自然段。
3.理解“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲”。
（1）什么是“凝神静气”？你曾经凝神静气地做过什么事？（2）“兀立”又是什么意思？看文中的插图理解。
（3）“凝神静气”和“兀立”只用其中一个来形容父亲，可以吗？为什么？（板书：表达情感）（4）指导读好第6自然段。
4.看着父亲这样的举动，“我”是茫茫然。
“茫茫然”是什么意思？“我”为什么“茫茫然”？【设计意图：这个环节抓住重点语句中的重点词语，体会修饰语连用的妙处。
父亲和鸟第二课时教学设计
父亲和鸟第二课时教学设计第一篇：父亲和鸟第二课时教学设计父亲和鸟教学设计教材分析: 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念:文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
教学目标：1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件教学课时： 2课时教学过程：第一课时学习目标初读课文，了解课文内容。
识字写字。
学习过程课前预习1、给蓝线条中的字加上拼音。
2、能读通课文，初步了解课文大意。
一、导入：1．同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….（齐读课题）二．检查复习检查预学情况课件出示生字。
1、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。
2、齐读带拼音的字。
3、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“蒙”字有几个读音等，4、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）5、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…（12分钟）三．指导写字（我会写）（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。
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《父亲和鸟》第二课时
教学目标：
1、通过朗读感悟，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
2、有感情地朗读课文，会分角色读课文，读出人物的不同语气。
3、主动积累文中优美的词语，能用“快活”等词说句子。
教学重，难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
从小学会与大自然和谐相处。
教学过程：
一、复习引入：
1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？
课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。
2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）
过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二品读课文，感悟情感
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 交流反馈，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”
A、雾蒙蒙的树林是什么样的？
B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。
叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
在“嗯，还有鸟味。
”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？
你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
（3）真的有鸟味吗？出示：“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
”
冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？
（4）父亲还知道什么？
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。
他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏
不住内心的喜悦向我们诉说________
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。
（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。
出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”
“一瞬间”是多长的时间？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？
谁能把你的心情表达出来？为什么呢？
3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
（二）品读之二——体会父亲的爱鸟之情
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？
情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。
他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
（三）品读之三------体会护鸟心愿
1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。
父亲是——
2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？
3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。
孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。
让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
三总结课文，升华情感。
1、分角色朗读课文。
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。
全班分角色读。
老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。
（播放课件《我是一只小小鸟》）
3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。
四、课外作业：
1、摘抄文中你认为最精彩的对话；
2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。
（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。
）
板书设计：
29 父亲和鸟
∣
不是猎人——爱鸟、知鸟。