小学低段数学计算教学创新分析论文
小学数学创新教育论文
小学数学创新教育论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。
然而，当前小学数学教育仍存在一定的问题，如教学模式单一、教育资源有限等，这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。
为此，本文将探讨小学数学创新教育的有效途径，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。
二、现状分析1. 教学模式单一目前，小学数学课堂仍以讲授法为主，教师讲解、学生听讲，缺乏有效的互动和探究。
这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加，但教育资源分配不均现象仍然存在。
一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱，影响了学生的数学学习。
3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的创新能力。
4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为，数学学习就是做题、考试，忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。
这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。
第二部分：创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限，我们提出以下创新教育理念：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。
2. 重视过程评价：注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。
3. 跨学科融合：打破学科界限，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
4. 生活化教学：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
二、目标设定根据创新教育理念，我们设定以下小学数学创新教育目标：1. 提高学生的数学素养：培养学生具备扎实的数学基础知识，形成良好的数学思维习惯。
小学数学创新教学论文3篇
小学数学创新教学论文3篇在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。
在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。
在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。
在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。
在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。
三、结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识四、对学生进行学法指导，提高学习能力五、注重学生的学习体验，提高他们的学习热情作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学1当前小学数学教学教育方法中存在问题1.1小学数学教育照本宣科缺失人文关怀：在传统的教育中，小学数学其教学内容多为数学计算，而数学教育工作通常为照本宣科，在进行知识灌输后，运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析，这种教育方式显得教育乏味，使得学生失去对数学教育学习的兴趣。
小学数学目的，其主要为了各项数学计算，数学推理，数学立体思维等打下基础。
因此，在小学阶段，多为基础学习，如传统数字计算等，亦或于乘法口诀学习等，这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣，加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀，学生在遇到问题时，教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习，长期以往形成恶性循环，最终导致学生丧失学生学习兴趣。
1.2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革，大力推进新课改教育进程，在新课改教育理念的指引下，学校积极进行改革，贯彻落实新课改教育思维，并相应取得立良好成绩。
浅谈小学数学创新论文
浅谈小学数学创新论文小学数学不仅是一门知识，更是一种思维，它不仅能传授给学生数学知识,更重要的是能培养学生的数学能力，小学数学创新思维能力培养是小学数学教学中的一项基本任务。
下面是店铺带来的关于小学数学创新论文的内容，欢迎阅读参考!小学数学创新论文篇1浅谈创新小学数学教学摘要：创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要想在课堂上激发全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要深入探究该如何开发他们的思维潜能及如何激活他们的创新思维。
关键词：小学数学教学创新意识创新能力数学是一门富有创新内涵的学科，在实施素质教育的今天，小学数学教学的目的是在传授学生知识、发展学生智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，其中以培养学生的创新思维为核心。
小学数学教师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以自身创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
同时要以人格力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的魅力吸引每一位学生，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的健全发展。
一、创设问题情境，激发创新意识知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会主义文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。
儿童的发展是在与环境互动中实现的。
互动即活动，教学活动需要以相应的环境为载体，诱发学生产生感知、思维、想象等心理活动或操作、表达、交际等外显活动。
创设情境的方式多种多样，教师可采用谜语、寓言故事、音乐欣赏、游戏等形式，或利用录音、幻灯、图片等多媒体电教手段，把抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来，形成悬念，使学生的思维快速进入学习状态。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”学生积极的思维往往是从疑开始的。
因此，教师要注意培养学生有条理、有根据地思考问题的习惯。
只有善于思考，才能深入地体会到数学的魅力，激起学生的求知欲望，唤起他们学习数学的兴趣，产生强烈的探究意识，使他们喜爱数学。
小学数学教学创新论文参考例文
小学数学教学创新论文参考例文在小学数学教学中,孩子们的逻辑思维能力、探索创新能力、思考能力等都能得到一定的启蒙培养。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学数学教学创新论文参考例文的内容，欢迎大家阅读参考!小学数学教学创新论文参考例文篇1浅析小学数学教学中的创新思维摘要：所谓素质教育，就是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
小学数学是小学教育的一门主要学科，从小让学生掌握数学的基础知识和基本技能，这是我国公民具备的文化素质之一。
小学数学的教学，还存在着重考试轻能力，重结果轻过程，重智育轻德育，重讲解轻学习，重课内轻课外，重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生的主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创新思维的培养。
创新思维是不依常规而寻求变异，对给出的材料、信息从不同的程度，向不同的方面，用不同的方法和途径进行分析和解决问题的一种思维方式，创新思维反映了思维的发散和创新，对问题尽快联想、进行假设和提出多种解决方案的特点。
因此，小学数学教学在培养学生初步的逻辑思维的同时，应该从以下几个方面有意识地培养学生的创新思维能力。
关键词：数学教学创新思维一、充分利用学具，调动创新意识“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。
”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的?用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多?这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。
这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。
小学数学教育创新论文（2）
小学数学教育创新论文(2)小学数学教育创新论文篇二《浅谈创新教育在小学数学教学中的重要性》摘要：本文从教师转变教学思想，更新观念、联系生活渗透情感教育、让学生获得数学学习体验、情感教育实施等方面阐述了小学数学教学中对学生进行情感教育的重要性，关键词：数学教学;情感教育;学习体验;联系生活;教育实施教学思想;更新观念创新是素质教育的核心，创新是一种精神，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这些都是与美国学生的主要差距。
”我认为这一评价非常正确。
那么我们的学生创新精神和创造能力到底是怎样失去的呢?其原因就在教育本身，负担太重，考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复等，磨灭了学生学习的兴趣和对数学探讨的好奇心，题海战术磨灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动多数是一种被动的行为。
现阶段，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
老师要充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，能发展的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性地学数学，数学教学就有充满创新的活力。
于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法是必须的，本人根据自己的教学浅谈如下几点：一、创造良好的学习情境，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新思维课堂教学形式单一，内容陈旧，知识面窄，影响了学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲望。
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。
从认识论看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更为重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
试论小学数学教学方法的创新5篇
试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。
这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。
为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。
小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。
传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。
在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。
在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。
小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。
传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。
在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。
小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。
传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。
在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。
可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。
第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。
传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。
本文试论小学数学教学方法的创新。
小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。
小学数学计算的教学论文
小学数学计算的教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，学习兴趣不足是困扰教师的一大问题。
数学计算本身具有较强的逻辑性和抽象性，容易让学生感到枯燥乏味。
此外，传统的教学模式往往注重结果，忽视了学习过程的趣味性，导致学生对数学计算失去兴趣。
（1）课堂氛围单调：部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。
学生在紧张、压抑的氛围中学习，难以产生学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师采用“填鸭式”教学，让学生反复练习计算题目，而缺乏启发性和创新性的教学方法，使得学生对数学计算产生厌倦心理。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，部分教师过于注重计算结果的正确性，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现为：（1）过度依赖计算器：随着科技的发展，计算器等工具在教学中广泛应用。
部分学生在计算过程中过度依赖计算器，导致计算能力下降，思维发展受阻。
（2）忽视算理理解：部分教师过于关注计算结果，而忽视了计算过程中的算理理解。
学生在机械记忆计算方法的过程中，难以形成系统的数学思维。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）概念教学浮于表面：部分教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，导致学生对概念的理解停留在表面，无法真正内化为自己的认知。
（2）概念混淆：由于对概念的理解不够深入，学生在面对相似或相关概念时，容易产生混淆，影响计算的正确性。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握小学数学计算教学的根本目的，即培养学生的逻辑思维、数学抽象和问题解决能力。
在教学实践中，教师应通过以下方式来实现这一目标：- 设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在具体情境中感受数学计算的意义和价值。
小学数学创新探究(3篇)_数学论文
小学数学创新探究(3篇)_数学论文第一篇:小学数学创新教育论文一、营造良好的教育环境，培养学生的创新意识在小学数学课堂教学中，首先就要为他们创设自由自在、无拘无束的学习环境，在这样的氛围中，学生才能大胆质疑，才能把自己新奇的想法表达出来，并与同学、教师进行讨论。
所以，教师要为学生创设良好的学习环境，这是培养他们创新意识的前提条件。
第一，教师要具备创新精神，因为小学生获得知识的过程离不开教师的帮助，即便是他们已经掌握了学习方法，也需要教师在一旁指导。
所以教师具备了创新精神，就能够影响和感染学生，激起他们创新的热情。
这就要求我们小学数学教师在平时要多学习、多研究、多探索，进而掌握更多的具有创新性、灵活性的教学方法，运用在教学实践中，以此来培养学生的创新意识。
第二，教师要学会尊重学生，平等地看待每一位学生，用自己的真心去感动学生，让教师的关爱充溢整个课堂。
在这种轻松、愉悦、和谐的氛围中，学生的学习兴趣和积极性被充分调动了起来，并会参与到数学知识的探究中，这时学生身上隐藏的创新潜能也就被挖掘出来了。
第三，小学数学教材中有些知识是非常抽象的，仅仅依靠教师的讲解很难引起学生的想象，也无法在学生的头脑中形成具象的感知，教学效果会大打折扣。
这时如果运用多媒体辅助教学，利用它的交互作用，为学生创设直观形象的学习情境，就能将抽象的知识变得具体可感，使学生由苦学变为乐学，激发他们自主学习的热情和探究欲望，进而培养学生的创新意识。
二、对学生进行学法指导，促进他们创新能力的发展小学生的数学学习水平和成绩能否得到提高，关键在于他们是否掌握了有效的学习方法，这就要求我们小学数学教师加强对学生学法的指导，引导他们通过自学来获得知识，这样学生才能够真正地学有所得，体会到掌握学习方法的重要性。
由此也可以得出，对学生进行学法指导，目的是为了他们通过自己的努力，去探索和发现更多的未知知识，并掌握解决问题的方法，而不是直接将探究的结果告诉学生，让他们死记硬背，这样只会给学生更多的学习负担，使他们失去数学学习的兴趣。
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。
学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。
对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。
关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。
但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。
为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。
兴趣是的老师。
在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。
因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。
1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。
首先，设置一些贴近学生生活的情境。
生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。
“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学，激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。
在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。
在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。
在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。
进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。
二、鼓励学生大胆探索，培养数学思维能力在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。
在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。
在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。
在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。
在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。
三、结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识随着信息技术的快速发展，多媒体进入了学校教育中。
在小学数学教学中，运用多媒体进行辅助教学，能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让学生在直观的感受中加深对知识的理解。
由于多媒体具有丰富多彩的素材，有效利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。
例如，在教学导入时，利用多媒体展示动画效果，能够使学生的注意力快速集中，自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。
小学数学教师论文《小学数学低段计算教学的有效策略研究》
小学数学低段计算教学的有效策略研究摘要：计算是小学数学教学的主要内容，同时也是学习、生活中解决实际问题的必备的一项基本技能。
它在小学数学教学中占了很大比重，计算教学的重要地位决定了我们每位数学教师都需要在这方面努力探索有效的教学方法，以指导实践教学活动。
小学低段正是培养学生各种学习习惯、兴趣的关键阶段，计算教学方式不恰当，容易使学生陷入“题海”而对计算失去兴趣，产生抵触情绪。
鉴于此，本文对小学数学低段计算教学的有效策略进行了探究。
关键词：小学数学低段；计算；教学策略一、认识计算在教学中的重要地位我们所使用的北师大版小学数学新教材中的一个重大变化就是计算教学与生活应用教学的联系越来越密切，将解决实际问题作为数与运算的组成部分，学生学习数与运算的首要目标就是能有效地解决日常生活中的问题，以及养成良好的数学计算习惯。
在这个过程中，学生通过对新教材提供的具体生活情境的观察、分析，获取信息，进而发现数学问题后通过思考抽象出算式，而最后要得到结果必然通过计算。
在这个过程中，学生不仅可以进一步认识到计算的意义，而且也意识到学习计算方法的必要性和重要性，这也能激发学生参与学习的热情，帮助学生提高数学学习能力，以及解决实际问题的能力。
二、通过实际操作理解算理小学低段学生以具体形象思维为主，相应地，这一阶段的数学新教材在教学内容方面安排了大量的学具操作以及具体的实物模型，同时要求教师在计算教学时引导学生在课堂上积极展开动手操作，而动手实操能有效帮助学生理解并掌握计算方法。
除此之外，学生通过动手操作也能体验并探索进行计算的不同工具或者进行计算的多种方法。
例如在教学过程中，教师可以让学生借助小棒摆一摆做简单的计算，或者使用计算器做复杂一些的计算。
另外，教师在教学中也应考虑小学生的思维特点、认知规律，不能急于教方法或算理，在课堂教学中要留给学生足够的时间去探究、去发现、去交流，这样势必会达到事半功倍的教学效果。
例如在教学20以内退位减法口算时，让学生拿出小棒以及计数器，并为他们提供足够的操作时间。
小学数学创新教学论文10
小学数学创新教学论文10第一部分：问题背景与目标设定一、问题背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，教育也在不断变革。
小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量对学生的未来发展具有深远影响。
然而，当前小学数学教学仍存在一定的问题，如过于强调公式和定理的灌输，忽视学生的兴趣培养和创新能力提升。
为此，开展小学数学创新教学研究，探索适应新时代发展的教学模式和方法，成为当务之急。
二、目标设定本论文旨在通过对小学数学创新教学的研究，提出以下目标：1. 分析现有小学数学教学中存在的问题，为创新教学提供依据；2. 探讨适应小学生认知特点和心理发展需求的创新教学方法；3. 设计具体的教学案例，验证创新教学的有效性；4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和启示。
三、研究内容1. 现有小学数学教学问题分析：通过调查、访谈等方法，深入了解当前小学数学教学现状，找出存在的问题，为后续创新教学提供依据；2. 创新教学方法探讨：结合小学生认知特点和心理发展需求，从教学理念、教学策略、教学手段等方面进行创新，提出具有针对性的教学方法；3. 教学案例设计：根据创新教学方法，设计具体的教学案例，包括教学内容、教学过程、教学评价等，以验证创新教学的有效性；4. 教学实践与反馈：将设计好的教学案例应用于实际教学，收集反馈信息，对创新教学方法进行优化和完善。
四、研究方法1. 文献分析法：查阅国内外关于小学数学创新教学的相关文献，总结现有研究成果，为本研究提供理论依据；2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学数学教学现状，找出存在的问题；3. 实证分析法：结合实际教学案例，运用数据分析、教学评价等方法，验证创新教学的有效性；4. 行动研究法：在教学实践中不断反思、调整和优化教学方法，形成具有推广价值的创新教学模式。
五、预期成果1. 提出针对现有小学数学教学问题的创新教学方法；2. 设计具有可操作性的教学案例，为小学数学教师提供借鉴；3. 形成一套完整的小学数学创新教学体系，为我国数学教育改革提供有益经验；4. 提高小学生对数学学科的兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。
小学低年级数学教学之创新
小学低年级数学教学之创新【摘要】小学低年级数学教学的创新在当今教育领域备受关注，本文从引言、正文和结论三个部分探讨了其重要性和必要性。
在着重分析了传统教学模式存在的问题，以及创新教学方法的重要性。
在提出了利用现代科技辅助教学、以学生为中心、启发式教学与实践结合、引入游戏元素和促进教师专业成长等创新教学方法。
最后在结论部分总结了创新教学带来的益处，展望未来教学的发展方向并总结了成功经验。
通过本文的研究和分析，可以更好地促进小学低年级数学教学的创新，提高学生学习的积极性和效果，同时也促进教师的专业发展和自我反思。
【关键词】小学低年级、数学教学、创新、现代科技、学生为中心、启发式教学、实践结合、游戏元素、教师专业成长、自我反思、益处、未来发展、成功经验。
1. 引言1.1 认识小学低年级数学教学之重要性小学低年级数学教学对于学生的数学基础打下了非常重要的基础。
在小学低年级阶段，学生开始接触基础的数字概念、数学运算和几何图形等内容，这些知识将为他们未来更深入、更复杂的数学学习奠定基础。
小学低年级数学教学也培养了学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和数学兴趣，为他们未来的学习和职业发展打下了坚实的基础。
小学低年级数学教学也对学生的综合发展有着积极的推动作用。
通过数学学习，学生可以培养自己的观察力、思考能力和逻辑推理能力，培养他们的耐心和细心，同时也培养了他们的数学自信心和解决问题的勇气。
这些能力及素质的培养将对学生的学业成绩和综合素质的提升产生积极的影响，促进学生的全面发展。
小学低年级数学教学的重要性不言而喻，它不仅为学生的数学学习打下了坚实的基础，同时也促进了学生综合素质的提升。
我们应该重视小学低年级数学教学，不断探索和创新教学方法，提高教学质量，为学生的未来发展奠定坚实基础。
1.2 探讨传统教学模式存在的问题传统教学模式在小学低年级数学教学中存在着诸多问题。
传统教学往往以单一的讲授和传授知识为主，缺乏互动和参与，导致学生学习兴趣不高，容易出现学习倦怠的情况。
小学数学教学创新论文
小学数学教学创新论文第一部分：现状分析与问题提出一、背景介绍随着信息时代的到来，我国教育事业取得了长足的发展，特别是在小学阶段，数学作为基础学科之一，其教学质量对学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，当前小学数学教学仍存在一定的问题，如教学方法单一、课堂互动不足、学生兴趣不高等，这些问题严重制约了小学数学教学效果的提升。
二、现状分析1. 教学方法：目前，大部分小学数学课堂仍采用传统的讲授式教学，教师主讲，学生被动接受，缺乏启发性和探究性，导致学生缺乏主动思考和创新意识。
2. 课堂互动：在部分小学数学课堂中，教师与学生之间的互动较少，学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷，不利于学生积极性的调动。
3. 学习兴趣：由于教学内容与实际生活联系不紧密，学生难以将所学知识应用于实际情境，导致学习兴趣不高，影响学习效果。
4. 教育评价：当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，容易导致学生产生应试心理，不利于学生的全面发展。
三、问题提出针对上述现状，为提高小学数学教学效果，培养具有创新精神和实践能力的学生，本文提出以下创新教学方案。
1. 改进教学方法，提高课堂效果。
2. 加强课堂互动，激发学生兴趣。
3. 结合实际生活，培养学生实践能力。
4. 完善教育评价体系，关注学生全面发展。
四、创新教学方案设计1. 情境教学法：教师通过创设生活情境，引导学生主动发现问题、提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 探究式学习：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和创新意识。
3. 实践性作业：设计具有实践性的作业，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实践能力。
4. 多元化评价：建立多元化评价体系，关注学生的过程性表现，鼓励学生自我评价和相互评价，促进全面发展。
第二部分：创新教学方案的具体实施与策略一、教学方法的创新与实践1. 情境教学法的应用- 教师根据教学内容设计真实、有趣的生活情境，如购物、测量等，让学生在情境中感知数学知识的应用。
小学低段数学计算教学创新分析核心思路分析
小学低段数学计算教学创新分析核心思路分析摘要：计算是数学教学中学生应具备的基本能力，小学生应夯实自身的计算基础能力，为后续数学知识的学习做好铺垫。
同时，计算问题在生产生活的各个层面都有渗透，也是确保学生进行数学学习的前提保证，尤其在小学数学新课程改革大背景下，教师更应注重通过多元化的教学手段，提高小学生的数学计算能力。
关键词：小学低段；数学计算；教学创新；核心思路引言当前我国的教育环境普遍以应试教育为主，在这种传统的教育观念的影响下，教师在教学的过程中，过分注重对知识点的记忆以及大量的试题的训练，导致学生在课堂上缺乏自主地学习实践，阻碍了学生生创新思维地培养。
小学低段的学生正处于一种想象力和创造力高速发展的时期，一味地强调学生对基础知识的识记，只会造成学生想象力的缺失，学生的学习变得枯燥乏味。
数学是小学阶段的一门重要的课程，而计算能力是小学阶段学生需要掌握的一种能力。
但是小学阶段学生年纪较小，心智还不成熟，所以针对小学生的这一特点，要有针对性地培养学生的计算能力，培养他们的数学思维，特别是在教育教学方法上要符合他们的认知特点和心理认知能力。
在如今的小学教育中对学生的要求越来越高，特别是新课改之下，对学生的综合素质和学习能力提出了更高的要求，因此提高学生的计算能力，培养他们的思维能力则成为了当下数学教学的新的教学目标和教学任务。
一、小学低段数学计算教学面临的问题（一）计算教学过于盲目，没有明确的目标目前，我国教育领域已经取得了飞速的发展，但各阶段教学过程中仍然存在着诸多问题。
在小学低段数学计算教学过程中，部分数学教师依然应用传统的教学方式，计算教学目标的设立没有与每位学生的实际情况相结合，导致优等生成绩越来越好，学困生成绩愈来愈差，甚至厌恶计算学习。
由于小学低段学生的年纪较小，对抽象的数学知识没有充分认知，如果得不到教师有效的引导，很容易放弃数学计算学习。
教师没有明确的教学目标会对学生产生巨大的负面影响，其薄弱的计算基础会增加日后升学的难度。
小学数学教学创新论文范文
小学数学教学创新论文范文篇1浅析小学数学创新教学【摘要】创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
作为教学工作的组织者，创新教育要求教师转变自身形象，关注学生主体，为学生的学习创造条件，转变学生的学习方法，彻底改变多年来“以教师讲授为主”的教学模式，让学生真正成为学习的主人，全面提高学习的思维能力、解决问题的能力，以及实践能力和创新能力。
笔者就小学数学创新教学提出了自己的见解。
【关键词】小学数学;创新教学;对策一、创设问题情境，激活学生的创新性思维问题情景教学能够让我们的学生积极的探究这个问题的解决方法，能够激发我们学生进行的学习。
因此，我们的小学数学教师在进行数学创新教学的过程中应该创设问题教学的情境，但是创设的这个情境必须要符合我们学生的需要。
比如我们可以利用相关的语言设备、环境等手段进行情境的创设。
同时，创设问题情境的方法十分多，但是我们的教师一定要以激发我们学生的学习兴趣和求知欲望为主。
比如笔者就经常性的采用以旧引新，沟通引趣。
例如笔者在进行《圆的面积》这节课教学的过程中，我先用多媒体放出一个动画，这个动画是关于长方形和正方形面积的数方格法、三角形的拼合法、平行四边形的割补法，根据呈现的这个动画，笔者提出了“求圆的面积应该用那种方法呢?”这样就极大的激发了学生们进行数学探究的兴趣，激活了学生的创新思维，印发了他们剧烈的讨论。
比如有的学生提出了拼合法，有的也提出了割补法。
因此，只要我们的教师能够努力的创设问题情境，创设一个民主、宽松的教学环境一定能够激发我们学生的创新性思维。
二、充分利用现代媒体技术，生动教学随着现代教育技术的不断进步，在数学教学中多媒体教学被广泛的运用到数学教学的过程当中。
特别是多媒体的声音、色彩等都为我们学生学习数学带来了直观的体验，能够激发我们的学生浓厚的学习兴趣以及在数学学习当中对某些客观的东西有了直观的感受。
同时，我们运用多媒体进行教学能够及时的将我们数学教学中的难点很好的进行转化，让我们的学生在接受的时候变得更加容易。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低段数学计算教学创新分析
目前我国普遍以应试教育为主，在这种传统的灌输教学教育影响下，老师一味强调了知识点的记忆及大量的试题训练，以致学生在课堂上没有自主学习的时间，也没有创新思维的机会。
这样一来，儿童宝贵的好奇心、创造力和想象力都会逐渐消失，童年生活也会失去原有的色彩，变得枯燥乏味。
创新教学将打破这种传统教学模式，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，发展学生自主学习能力，让数学课堂充满生机和活力。
那么，如何将数学课堂变得生机勃勃更加有趣呢？如何发展学生的创作力，进而培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，我就谈谈自己在教学中的几点尝试：
一、在游戏中学习数学，引发学生好奇心
学生的认知情感发展具有阶段性特点，相比较高年级的学生，低年级的小学生更喜欢新奇好玩的事物，尤其喜爱游戏。
游戏可以说伴随着每一位孩子长大，儿童爱玩爱闹是天性，抓住他们的好奇心，将难懂抽象的数学知识与有趣的游戏相结合，能够激发儿童的学习兴趣和求知欲望，从而更加积极主动的参加学习，大大提高自主学习能力。
正所谓“良好的开端意味着成功了一半”。
我在教学生《认识物体和图形》这一节时，在完成了理论认知后，我让学生们玩积木，搭建一座城堡。
同时在他们一边搭积木时一边提问：“城堡的柱子是什么形状？”学生们边玩积木边抢着回答：“城堡的柱子是圆柱形。
”我接着再问：“尖尖的房顶是什么形状？窗户又是什么形状？”学生接着回答：“尖尖的房顶是三角形，窗户是正方形。
”最
后我要学生们搭完城堡后记录下自己用到了那些形状的积木并画
出来，然后互相交换解说。
一堂课下来，学生们玩得很开心，回答的也很认真，基本上每位学生都能够认识三角形、正方形、圆形、圆柱体等常见图形的名称，并了解了这些图形在实际生活中的运用。
这是应试教育无法办到的。
二、在情景中学习数学，激发创新思维
心理学研究指出：“学习不仅仅是学习知识，也要发现问题，了解问题和解决问题”。
人人都具有创新潜能，去发现问题并解决问题。
这就要求教师为学生提供一个更加生动具体的学习情景。
在这种学习情景的感染下，学生能够从亲身经历中体会到数学与我们的日常生活及工作学习紧密相关，从而更加积极主动的学习，努力去发现问题、了解问题、解决问题。
让学生做自己学习的主人，老师则作为教学的参与者和指导者。
如教学《认识人民币》时，为了加深印象、方便学生理解，我用多媒体课件显示了超市人们购物的情景，让学生也置身于购物情景中。
这样一来，学生在认识人民币时有了具体的生活背景，有利于掌握人民币的相关知识，更切身体会到了“生活中数学是无处不在的”。
更有同学提出了以后要帮助父母去超市采购日常生活用品，而不是自己坐在手推车里拿零食。
由此可见，生动具体的学习情景不仅能激发学生的学习热情，更能激发学生创新思维，培养实践能力。
三、在操作中学习数学，鼓励自主参与
陶行知先生说：“手和脑一块干，是创造教育的开始；手脑双全，
是创造教育的目的。
”对于还处于形象思维阶段的小学生来说，单凭老师在课堂上讲课，学生只能看和听，他们容易感到厌倦、疲劳、看不懂、记不住，学习效果可见一斑。
但是动手操作则不同，这更加符合他们的年龄和思维特点。
学生运用已学到的知识，再写一写、画一画、拼一拼、比一比、做一做等，在具体的动手操作中感知抽象的知识正逐渐具体化，同时也使自己手脑的协调作用、共同发展。
学生参与学习的积极性及主动意识自然也提高了，进而促进学生形象思维能力的发展。
如教学“有余数除法”一节时，我让学生拿出事先准备的9颗糖果放在盒子里，每个盒子里的糖果数必须一样多，那么一共有多少种方法？可以放多少个盒子？学生通过实际操作
发现了九种方法：（1）每盒放一颗，9÷1=9（盒）；（2）每盒放3颗，9÷3=3（盒）；每盒放9颗，9÷9=1（盒）；（4）每盒放2颗，9÷2=4（盒）多1（颗）；（5）每盒放4颗，9÷4=2（盒）多1（颗）；（6）每盒放6颗，9÷6=1（盒）多3（颗）；（7）每盒放7颗，9
÷7=1（盒）多2（颗）；（8）每盒放5颗，9÷5=1（盒）多4（颗）；（9）每盒放8颗，9÷8=1（盒）多1（颗）。
接着引导学生将以上方法分类，学生通过观察发现可以分为“正好分完”和“有剩余”两类。
这时我再指出，正好分完的算式是我们已经学过的除法计算方式，而有剩余的那种算式则是我们马上要学习的“有余数的除法”，并且余下的数叫“余数”。
在接下来的讲课中，同学们很快就掌握了这节课的知识点。
这种运用已学到的知识，通过自己动手操作，思考迁移而获取新知识的过程也是培养创新能力的过程。
四、在合作中学习数学，组织学生交流讨论
不同的学生有不同的学习需求，教师可以围绕某一个问题组织学生分组进行讨论学习，然后交流，甚至争辩，让大家各抒己见，尽量提供更多不同的思路来解决问题。
如《小学数学》中“乘法的初步认识”指出“几个相同加数的和用乘法计算更为简便”，我出了一道题：“9+9+8+9+9”，并让学生们分成小组进行讨论，用什么方法最为简便。
学生们通过讨论得出了两种方法：（1）9*4+5；（2）9*5-1。
而第二种方法更加具有创造性，同学们说：“可以将5个数字里面的8也看做9，就有5个9，得数多了1要减去”。
学生在已学到的计算方法里，通过交流讨论，找到了最适合自己的简便计算方法，既巩固了原有的知识又创新了思维，自己找到在课本上学习不到的新方法，也提高了自身的自主学习能力，真正的做学习的主人。
同时，在小组合作中，同学们共同交流讨论，共同进步，也培养了学生的团队精神。
综上，创新教学是小学低段数学计算教学中重要的教学方法，它帮助学生更加全面掌握数学的方法规律，形成创新的数学思维模式。
这种新的教学方式，让学生多一些发挥空间，多一些的思考时间，多一些机会来表现自己，有助于提高学生创新精神和实践能力。
同时多一些些的表扬，少一点点的批评，学生就会多一些些信心，多一些些成功，有利于学生整体素质的提高。
【作者单位：长葛市大周镇小谢庄小学河南】。