《内科疾患康复》课程思政建设的探索与实践

职业教育
2020 年 5 月283
前言
课程思政，是以立德树人为核心，将高校思想政治教育融入课程教学和改革各方面、各环节的一种实践探索。

要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

怎样打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、推进思政课程与课程思政协同前行，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一。

本文针对课程思政在《内科疾患康复》线上教学中的融入进行了探索。

一、《内科疾患康复》课程的特点、教育现状及必要性
《内科疾患康复》课程是康复治疗技术专业的专业核心课程，是一门研究康复功能评定、运动疗法、作业疗法等各种康复技术在心肺疾病上的综合应用的学科。

通过本门课程的学习，培养学生正确运用康复评定知识和技术，分析了解患者现存或潜在的功能障碍，制定合理的康复治疗方案，并对患者实施康复治疗的能力。

在以往的教育教学模式中，授课教师只是注重专业知识和临床技能的讲授，而忽略了对学生学习能力、专业认同感及职业道德、爱国主义的培养、学生缺乏职业认同感。

因此，在教学过程中结合国家康复事业发展政策、临床案例和医务者的英雄事迹进行思政教育，发挥潜移默化的作用[1]。

二、《内科疾患康复》课程思政探索与实践
1.结合心肺康复的发展开展思政教育
我国社会老龄化严重，而且心脑血管疾病、慢性呼吸系统疾病发病率和死亡率相对比较高，这些成为国家医疗的巨大压力和负担。

由于疾病的特点，患者频频发病住院，造成精神和经济上的双重压力，严重影响其身心健康，降低生活质量，《中国防治慢性病中长期规划（2017—2025）》和《“健康中国2030”规划纲要》均提出在患者整个疾病治疗过程中，让康复医学尽早介入，成为疾病预防的重要干预手段。

在目前的形势下，全国已有多家医院相继开展心肺康复。

因此，我国缺少大量的心肺康复方面的专业技术人才。

虽然康复技术人才需求量很大，但专科康复毕业生还是会面临着学历高门槛的就业竞争，甚至会产生职业迷茫和焦虑。

因此，在教学过程中，向学生介绍目前康复的发展及心肺康复发展的前景与机遇。

可以增强学生的职业认同感，同时为学生的职业生涯规划提出了新思路[2]。

2.结合专业知识特点开展思政教育
对于《内科疾患康复》而言，最主要的服务对象为老年人，慢性病患者还有一些癌症的患者。

他们存在着身体、心理和社会功能的障碍。

这些因素严重地影响了老年人的生活质量。

通过向学生展示一些临床上的真实案例，让学生充分理解病、伤、残者的痛苦和
困难。

在线上教学期间，让学生分小组，模拟治疗师和患者，进行模拟情景教学训练法，演示接诊—评价—制订治疗计划各个环节。

一个小组进行展示，其他小组进行点评，最后教师进行总结。

例如：在接诊过程中，要详细了解患者的病情，要耐心地对患者进行健康的宣教，预防疾病再次发生，让患者更好地配合康复师进行康复治疗。

同时，也锻炼了学生的口语表达能力。

在评价过程中，要细心，针对患者的各个方面进行功能评定，甚至包括患者的家庭关系、家庭经济、家庭态度等，这些也会影响患者的康复。

在制订治疗方案时，要以患者为中心，根据患者的功能评价结果，给予个体化的、有效的治疗方案。

涉及手法操作的训练，要注意细节，一定要换位思考，真正做到爱护患者、理解患者[3]。

三、《内科疾患康复》课程思政教育的效果评价
在线教学期间，《内科疾患康复》课程思政的实施，是否对学生产生一定的影响，激发学生的职业热情，坚定职业信念，端正职业态度，教师可以通过以下几种方式来了解课程思政的成效：
1.课堂表现和作业完成情况是教师检验教学成效、进行教学评价和反思的重要媒介，也是课程思政育人成效的重要评价手段。

教师通过学生的课堂表现、作业和测试的成绩，可以判断学生是否端正职业态度，进而转变学习态度，为达到职业理想而努力。

2.通过学习通发布调查问卷、课下与学生微信互动，了解学生的思想动态，及时解答学生的职业困惑和疑问。

3.通过细化考核标准，在技能考核中，加入课程思政的量化评价。

例如：根据学生接诊时与患者交流，是否具有爱心、耐心等职业素养，在技术手法操作中是否注意一些细节来体现对患者的关心和责任心。

还有一些线上的讨论、情景模拟训练，通过学生评价和实操来获取课程思政效果的反馈[4]。

结语
进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。

对于康复治疗技术专业的学生，思政教育尤为重要。

《内科疾患康复》课程，需要开展思政教育，使学生掌握专业技术知识，同时具备勤奋、认真、有爱心和责任心的优秀品质，正确的价值取向，团队协作意识，奉献精神和敬业精神。

教师应合理设计教学环节，自然地融入课程思政，实现育人的“润物细无声”，培养出优秀的康复治疗技术人才。

参考文献[1]周元凯,左雪,樊玉杰.机械设计课程思政教学途径探讨[J].科教文汇(下旬刊),2018(10):70-72.
[2]牛雪飞,许建文,张莉.思政教育在康复治疗学专业《康复医学概论》教学中的探索[J].蛇志,2019,31(4):597-598.
[3]赵冬琰,武亮,胡菱.当代心肺康复一体化现状与发展[J].中国老年保健医学,2018,16(1):13.
[4][4]许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报,2019-10-18.
《内科疾患康复》课程思政建设的探索与实践
王　颖
（黑龙江农垦职业学院　黑龙江哈尔滨　150000）
摘　要：《内科疾患康复》的线上教学中依据课程特点，针对《内科疾患康复》课程教学过程中存在的问题，结合临床实际工作，融入思政教育内容的探索。

将课程思政贯穿于教学设计和实施的全过程，激发学生的情感共鸣，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的人文精神、医生职业道德精神和爱国主义情怀。

关键词：课程思政　内科疾患康复课程　康复治疗技术专业。