04艾玛捉迷藏最新修正版最新修正版
中班教案《艾玛捉迷藏》
中班教案《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课选自幼儿中班教材《艾玛捉迷藏》，内容包括：认识大象艾玛，理解捉迷藏游戏规则，学会简单的方位词，培养观察力和想象力。
二、教学目标1. 了解大象艾玛的特点，知道捉迷藏游戏的规则。
2. 学会使用简单的方位词，并能运用到实际情景中。
3. 培养幼儿的观察力、想象力及团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解捉迷藏游戏规则，使用方位词描述位置。
教学重点：认识大象艾玛，学会简单的方位词，培养观察力和想象力。
四、教具与学具准备教具：艾玛玩偶、捉迷藏游戏道具、卡片、图片等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）邀请幼儿扮演艾玛，进行捉迷藏游戏。
（2）教师观察幼儿游戏过程，引导幼儿注意安全。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示艾玛玩偶，讲述艾玛捉迷藏的故事。
（2）引导幼儿关注故事中的方位词，如“左边”、“右边”、“前面”、“后面”。
（3）讲解捉迷藏游戏规则，让幼儿理解并掌握。
3. 随堂练习（5分钟）（1）出示图片，让幼儿用方位词描述图片中的人物位置。
（2）分组进行捉迷藏游戏，巩固方位词的使用。
（1）邀请幼儿分享自己在游戏中的体验和收获。
（2）教师点评幼儿表现，强调方位词的使用。
六、板书设计1. 《艾玛捉迷藏》2. 内容：（1）艾玛的特点（2）捉迷藏游戏规则（3）方位词：左边、右边、前面、后面七、作业设计1. 作业题目：（1）用画笔画出艾玛和它的朋友们捉迷藏的场景。
（2）用方位词描述家庭成员的位置。
2. 答案：（1）艾玛和它的朋友们捉迷藏的场景画。
（2）如：爸爸在沙发左边，妈妈在桌子右边，我在电视前面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对幼儿掌握不足的地方进行改进。
2. 拓展延伸：（1）开展家庭实践活动，让幼儿与家人一起玩捉迷藏游戏。
（2）引导幼儿关注生活中的方位词，如商场、公园等场所的导视系统。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的安排3. 例题讲解的深度与方式4. 作业设计的针对性与实用性5. 课后反思及拓展延伸的实施详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点和难点解析：在教学难点与重点的设定上，应重点关注幼儿对方位词的理解和应用，以及捉迷藏游戏规则的认识。
幼儿教案-幼儿园中班绘本教学《艾玛捉迷藏》教案反思
幼儿园中班绘本教学《艾玛捉迷藏》教案反思第一部分：说教材分析一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材《艾玛捉迷藏》是被称为"现代寓言大师"的大卫﹒麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，"花格子大象艾玛系列"编绘得妙趣横生。
捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
二、接下来说说教学目标根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜六色，绚丽多彩。
2、原定目标（能大胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话。
）现定目标：发现动物体色（外形）和环境的关系。
3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。
（后来加的目标）三、说重点难点前面几次老师在试教的时候发现，孩子对模仿小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物。
于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。
但是整个活动下来，发现这样的教学过于单一，封闭。
于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆积极得讲述小鸟把哪些东西当成了艾玛。
原定目标难点定在帮助幼儿理解"我哪里都没有找到你"，开始时我们为什么把这句话作为难点呢？因为在前面几次试教的过程中，小朋友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜测讨论"小鸟为什么不能找到大象？因为大象哪里都没有去，"现定难点：理解动物体色与环境的关系。
四、说教学准备物质准备：原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
幼儿园中班教案《艾玛捉迷藏》
幼儿园中班教案《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《艾玛捉迷藏》，主要涉及第3章《形状与颜色》的内容。
详细内容包括：认识圆形、正方形、三角形等基本形状，并能用这些形状进行创意拼贴；学会用颜色描述物品，提高观察能力和表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识并说出圆形、正方形、三角形等基本形状。
2. 培养幼儿用颜色描述物品的能力，提高语言表达能力。
3. 通过创意拼贴活动，培养幼儿的动手操作能力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿能够用颜色描述物品，并运用基本形状进行创意拼贴。
教学重点：认识基本形状，学会用颜色描述物品。
四、教具与学具准备教具：艾玛捉迷藏故事书、形状卡片、颜色卡片、拼贴材料（彩纸、画笔、胶棒等）。
学具：每人一份形状卡片、颜色卡片，以及创意拼贴材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用艾玛捉迷藏故事书，讲述一个关于艾玛和朋友们玩捉迷藏的故事，引导幼儿关注故事中的形状和颜色。
2. 形状认识（5分钟）（1）展示形状卡片，让幼儿说出形状名称。
（2）教师讲解圆形、正方形、三角形等基本形状的特点。
（3）幼儿跟随教师一起用手势表示各种形状。
3. 颜色描述（5分钟）（1）展示颜色卡片，让幼儿用颜色描述故事书中的物品。
（2）教师引导幼儿观察周围环境，用颜色描述所见物品。
（3）幼儿互相分享自己的颜色描述。
4. 创意拼贴（10分钟）（1）教师示范如何用基本形状和颜色进行创意拼贴。
（2）幼儿根据示范，动手操作，用彩纸、画笔等材料进行拼贴。
（3）教师巡回指导，给予鼓励和帮助。
5. 例题讲解与随堂练习（5分钟）（1）教师出示一个创意拼贴作品，让幼儿用颜色和形状进行描述。
（2）幼儿尝试自己描述一个拼贴作品，教师给予反馈和指导。
（1）让幼儿展示自己的拼贴作品，并分享创作过程。
六、板书设计1. 在黑板上贴上形状卡片和颜色卡片。
2. 用不同颜色的粉笔在黑板上画出各种形状，并标注名称。
3. 在黑板上展示一个创意拼贴作品，旁边标注颜色和形状描述。
新幼儿园公开课小班音乐绘本《艾玛捉迷藏》教案
新幼儿园公开课小班音乐绘本《艾玛捉迷藏》教案教学目标：1.让幼儿通过音乐绘本《艾玛捉迷藏》了解艾玛的故事情节，培养幼儿的观察力、想象力和注意力。
2.培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿的音乐欣赏能力。
3.培养幼儿的合作精神，增强集体荣誉感。
教学内容：1.音乐绘本《艾玛捉迷藏》2.音乐活动：学唱歌曲《艾玛捉迷藏》3.游戏活动：捉迷藏游戏教学过程：一、导入1.教师出示艾玛玩偶，引导幼儿观察艾玛的特征，激发幼儿兴趣。
2.教师简单介绍艾玛，引入音乐绘本《艾玛捉迷藏》。
二、音乐绘本《艾玛捉迷藏》1.教师播放音乐绘本《艾玛捉迷藏》，让幼儿认真观看。
2.观看结束后，教师引导幼儿讲述故事情节，培养幼儿的观察力和语言表达能力。
3.教师针对故事中的细节，与幼儿进行互动，引导幼儿发挥想象力。
三、音乐活动：学唱歌曲《艾玛捉迷藏》1.教师播放歌曲《艾玛捉迷藏》，让幼儿熟悉歌曲旋律。
2.教师带领幼儿一起学唱歌曲，注意教唱过程中，教师要关注每个幼儿的发音和节奏，引导幼儿正确演唱。
3.学唱结束后，教师组织幼儿进行歌唱表演，增强幼儿的自信心。
四、游戏活动：捉迷藏游戏1.教师将幼儿分成若干小组，每组5-6人，选出一个小组长。
2.游戏开始，教师扮演艾玛，其他幼儿扮演小动物，艾玛藏在某个地方，小动物们要找到艾玛。
3.找到艾玛的小组获得胜利，教师给予奖励。
2.教师布置作业：让幼儿回家后，与家长一起讲述艾玛捉迷藏的故事，并尝试表演歌曲《艾玛捉迷藏》。
3.教师鼓励幼儿在日常生活中，多观察、多想象、多表达，培养自己的兴趣爱好。
教学反思：本节课通过音乐绘本《艾玛捉迷藏》的讲述，让幼儿了解了艾玛的故事情节，培养了幼儿的观察力、想象力和注意力。
在音乐活动中，幼儿学唱了歌曲《艾玛捉迷藏》，提高了音乐欣赏能力。
在游戏活动中，幼儿积极参与捉迷藏游戏，培养了合作精神。
整节课氛围活跃，幼儿表现出很高的兴趣，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有一些不足之处，如部分幼儿在学唱歌曲时，发音和节奏掌握不够准确，需要教师在今后的教学中，更加关注每个幼儿的学习情况，及时给予指导和纠正。
2024年大班综合活动艾玛捉迷藏教案含反思
2024年大班综合活动艾玛捉迷藏教案含反思一、教学内容本节课选自教材《幼儿园大班主题活动指导手册》第五单元“快乐游戏”，具体内容为“艾玛捉迷藏”。
该章节详细介绍了捉迷藏游戏的起源、玩法以及注意事项。
二、教学目标1. 了解捉迷藏游戏的起源和基本玩法，提高学生的游戏素养。
2. 培养学生遵守游戏规则的意识，增强团队协作能力。
3. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：捉迷藏游戏的规则及安全注意事项。
2. 教学重点：培养学生遵守游戏规则、团队协作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、游戏道具（眼罩、计数器等）。
2. 学具：每组一个眼罩、一个计数器。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《艾玛捉迷藏》的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生关注捉迷藏游戏。
2. 知识讲解：（1）介绍捉迷藏游戏的起源和基本玩法。
（2）讲解捉迷藏游戏的规则及注意事项。
3. 实践操作：（1）组织学生进行捉迷藏游戏，让学生在实践中掌握游戏规则。
（2）教师巡回指导，纠正游戏中出现的问题，确保游戏顺利进行。
4. 例题讲解：以实际游戏为例，讲解如何观察、思考、解决问题。
5. 随堂练习：组织学生进行捉迷藏游戏，让学生在实践中巩固所学知识。
六、板书设计1. 《艾玛捉迷藏》2. 内容：（1）捉迷藏游戏起源及基本玩法（2）游戏规则及注意事项（3）观察、思考、解决问题的方法七、作业设计1. 作业题目：（2）在游戏中，你是如何观察、思考、解决问题的？请举例说明。
2. 答案：（1）捉迷藏游戏的规则：一名玩家扮演“捉人者”，其他玩家扮演“躲藏者”。
游戏开始后，“捉人者”需要通过观察、计数等方法找出“躲藏者”。
注意事项：遵守游戏规则，注意安全，不乱跑乱撞。
（2）观察、思考、解决问题的方法：例如，在游戏中，我注意到某个同学躲藏的地方有轻微的响动，于是我猜测他可能在那里。
通过仔细观察和思考，我成功找到了他。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了捉迷藏游戏的规则和技巧。
大班综合活动艾玛捉迷藏教案含反思
大班综合活动艾玛捉迷藏教案含反思一、教学内容本节课选自大班综合活动教材第四章《游戏与探索》，详细内容围绕“艾玛捉迷藏”主题活动展开。
通过该活动，引导幼儿运用观察、思考、合作等能力，以游戏的形式培养幼儿的空间概念和逻辑思维。
二、教学目标1. 让幼儿在游戏中体验合作、互助的乐趣，培养团队精神。
2. 培养幼儿的空间感知能力，提高观察力和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿遵守游戏规则的意识，增强规则意识。
三、教学难点与重点教学难点：在游戏中，幼儿能够理解并运用空间概念，进行有效的藏匿和寻找。
教学重点：培养幼儿在游戏中观察、思考、合作的能力，遵守游戏规则。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、游戏道具（艾玛玩偶、藏匿物品等）。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示艾玛捉迷藏的故事情境，引导幼儿关注并讨论：艾玛和朋友们是如何玩捉迷藏的？他们在哪里藏？怎么找到对方的？2. 例题讲解（10分钟）教师以艾玛捉迷藏为例，讲解游戏规则，引导幼儿关注空间概念，如：上下、左右、里外等。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行捉迷藏游戏，让幼儿在游戏中运用所学空间概念，体验合作、互助的乐趣。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 主题：艾玛捉迷藏2. 内容：空间概念、游戏规则、合作互助七、作业设计1. 作业题目：画一幅艾玛捉迷藏的场景，并用文字描述游戏过程。
答案示例：画面中，艾玛和朋友们在公园里玩捉迷藏。
艾玛藏在大树后面，朋友们在寻找他。
游戏过程中，大家遵守规则，互相帮助，共同完成任务。
2. 作业要求：用彩笔、剪刀等工具，充分发挥创意，完成作业。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，关注幼儿在游戏中的表现，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外捉迷藏活动，让幼儿在实际操作中进一步巩固所学知识，提高空间感知能力。
同时，鼓励幼儿创新游戏玩法，培养他们的创新能力。
大班综合活动艾玛捉迷藏教案含反思
大班综合活动艾玛捉迷藏教案含反思一、教学内容本节课选自大班综合活动教材第四章《游戏与探索》，详细内容为“艾玛捉迷藏”。
通过该活动，让幼儿了解捉迷藏游戏的基本规则，掌握躲藏与寻找的技巧，并在此基础上进行拓展，培养幼儿的观察力、思维力和团队协作能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解捉迷藏游戏的基本规则，能独立完成游戏。
2. 培养幼儿的观察力和思维力，提高躲藏与寻找的技巧。
3. 培养幼儿团队协作精神，增强集体荣誉感。
三、教学难点与重点难点：捉迷藏游戏中躲藏与寻找的技巧。
重点：捉迷藏游戏的基本规则，以及观察力、思维力和团队协作能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、卡片、计时器。
2. 学具：小玩具、衣物、帽子等可用于躲藏的物品。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示捉迷藏游戏的图片，引导幼儿观察并讨论捉迷藏游戏的玩法，激发幼儿的兴趣。
2. 游戏规则讲解（5分钟）讲解捉迷藏游戏的基本规则，让幼儿了解游戏的过程和注意事项。
3. 例题讲解（10分钟）以图片为例，讲解躲藏与寻找的技巧，如：如何选择躲藏地点、如何观察寻找目标等。
4. 随堂练习（10分钟）将幼儿分成若干小组，进行捉迷藏游戏，教师观察幼儿的表现，及时指导。
6. 团队协作能力培养（10分钟）组织幼儿进行小组合作，完成捉迷藏游戏任务，如：寻找隐藏的物品、完成指定任务等。
六、板书设计1. 艾玛捉迷藏2. 内容：游戏规则躲藏与寻找技巧团队协作能力七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在游戏过程中的表现，针对每个幼儿的特点进行个性化指导。
2. 拓展延伸：（1）组织家长参与捉迷藏游戏，增进亲子关系。
（2）开展捉迷藏比赛，提高幼儿的竞技水平。
（3）结合其他游戏，培养幼儿的综合能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的方式。
3. 游戏规则讲解的清晰度。
4. 例题讲解的针对性和深度。
5. 随堂练习的组织与指导。
大班语言活动教案《艾玛捉迷藏》
大班语言活动教案《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课的语言活动教材选自《艾玛捉迷藏》，该故事讲述了一只名叫艾玛的大红鸟和它的朋友们一起玩捉迷藏的游戏。
故事情节生动有趣，语言简单易懂，适合大班儿童阅读。
通过本节课的学习，让幼儿体验阅读的乐趣，提高他们的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 培养幼儿对阅读的兴趣，使他们愿意主动参与到阅读活动中。
2. 帮助幼儿理解故事内容，提高他们的语言表达能力和想象力。
3. 培养幼儿的合作精神和团队意识，使他们学会与人分享和交流。
三、教学难点与重点重点：让幼儿体验阅读的乐趣，提高他们的语言表达能力和想象力。
难点：帮助幼儿理解故事内容，培养他们的合作精神和团队意识。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、挂图、艾玛和小动物们的头饰。
2. 学具：幼儿绘画用品、手工制作材料。
五、教学过程1. 导入：教师通过向幼儿展示艾玛和小动物们的挂图，引导幼儿观察并说出它们的名字。
然后，教师讲述故事《艾玛捉迷藏》，让幼儿初步了解故事情节。
2. 细讲：教师再次讲述故事，引导幼儿关注故事中的细节，如艾玛和小动物们是如何玩捉迷藏的，他们在哪里藏起来等。
教师可结合课件展示故事情节，让幼儿更加直观地感受故事的魅力。
3. 实践：教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿戴上艾玛和小动物们的头饰，分组进行捉迷藏游戏。
在游戏过程中，教师引导幼儿用语言描述自己的藏身之处，锻炼他们的语言表达能力。
5. 作业设计：（1）绘画作业：请幼儿画出自己在捉迷藏游戏中的藏身之处。
（2）手工制作作业：请幼儿制作一个艾玛或小动物的头饰。
六、板书设计板书设计如下：艾玛捉迷藏1. 故事情节：艾玛和朋友们玩捉迷藏2. 藏身之处：森林、河流、山洞等3. 合作精神：互相帮助、分享快乐七、作业设计1. 绘画作业：请幼儿画出自己在捉迷藏游戏中的藏身之处。
答案：幼儿可根据自己的想象，画出自己在捉迷藏游戏中的藏身之处，如大树后面、花丛里等。
2. 手工制作作业：请幼儿制作一个艾玛或小动物的头饰。
幼儿园大班美术教案《艾玛捉迷藏》
幼儿园大班美术教案《艾玛捉迷藏》一、教学目标：1. 了解捉迷藏的游戏，感受艾玛在捉迷藏中的快乐情绪。
2. 能够用简单的线条和颜色画出艾玛和树木，发展幼儿的绘画能力。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
二、教学重点与难点：重点：了解捉迷藏游戏，感受艾玛的快乐情绪，学会画艾玛和树木。
难点：用线条和颜色表现艾玛和树木，培养观察力、想象力和创造力。
三、教学准备：1. 艾玛捉迷藏的故事课件或图书。
2. 画纸、画笔、颜料等绘画材料。
3. 树木的图片或实物。
四、教学过程：1. 导入：讲述艾玛捉迷藏的故事，引导幼儿观察故事中的艾玛和树木。
2. 讲解：讲解捉迷藏的游戏，让幼儿了解捉迷藏的规则和乐趣。
3. 示范：教师示范画艾玛和树木，讲解绘画技巧。
4. 绘画：幼儿按照自己的想象，用画笔和颜料画出艾玛和树木。
5. 展示：将幼儿的画作展示出来，让大家一起欣赏。
五、作业与评价：1. 作业：让幼儿回家后，与家长一起玩捉迷藏游戏，并画出游戏过程中的场景。
2. 评价：教师在课堂上展示幼儿的画作，让大家一起评价，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
六、教学延伸：1. 活动延伸：组织幼儿进行捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验游戏的乐趣。
2. 艺术延伸：邀请家长参与，让家长和幼儿一起合作完成一幅以捉迷藏为主题的画作。
七、教学反思：1. 教师反思：在教学过程中，是否让幼儿充分了解了捉迷藏的游戏规则和乐趣？2. 教学改进：针对幼儿的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、教学评价：1. 幼儿评价：通过幼儿的参与度、兴趣和绘画作品，评价幼儿对教学内容的掌握程度。
2. 家长评价：通过与家长的沟通，了解家长对教学活动的意见和建议。
九、教学总结：本节课通过讲述艾玛捉迷藏的故事，让幼儿了解了捉迷藏的游戏规则和乐趣，学会了画艾玛和树木。
通过绘画和游戏活动，培养了幼儿的观察力、想象力和创造力。
在教学过程中，教师应关注幼儿的个体差异，因材施教，提高教学效果。
幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案
一、活动名称：幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》二、活动目标：1. 培养幼儿的观察力和想象力。
2. 引导幼儿了解捉迷藏游戏的规则。
3. 培养幼儿的团队合作精神。
三、活动准备：1. 艾玛小猪的玩偶一个。
2. 捉迷藏游戏的道具（如布偶、箱子等）。
3. 音乐CD《捉迷藏》。
四、活动过程：1. 热身活动（3分钟）：a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如捉迷藏游戏、捉迷藏接力等。
b. 引导幼儿观察艾玛小猪的玩偶，激发幼儿的兴趣。
2. 主题活动（10分钟）：a. 教师向幼儿介绍捉迷藏游戏的规则，并演示如何进行游戏。
b. 教师带领幼儿进行一次捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验。
c. 教师鼓励幼儿自由组队，进行捉迷藏比赛。
a. 教师邀请幼儿分享自己在游戏中的收获和感受。
五、活动延伸：1. 家园共育：教师邀请家长参与幼儿的捉迷藏游戏，增进亲子关系。
2. 环境创设：教师在教室角落设置一个“艾玛捉迷藏角落”，供幼儿自由玩耍。
3. 教学活动：教师可根据幼儿在活动中的表现，设计相应的科学教学活动，如《艾玛的小秘密》等。
六、教学评价：1. 观察幼儿在捉迷藏游戏中的参与程度和表现，评价幼儿的观察力、想象力和团队合作精神。
2. 收集幼儿在活动中的作品，如绘画、手工等，评价幼儿的创作能力和表达能力。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解幼儿在家庭中参与捉迷藏游戏的情况，评价幼儿的实践能力。
七、教学资源：1. 艾玛小猪的玩偶。
2. 捉迷藏游戏的道具。
3. 音乐CD《捉迷藏》。
4. 绘画、手工材料。
八、教学步骤：1. 热身活动：教师带领幼儿做简单的身体运动，如捉迷藏游戏、捉迷藏接力等。
2. 主题活动：教师向幼儿介绍捉迷藏游戏的规则，并演示如何进行游戏。
教师带领幼儿进行一次捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验。
教师鼓励幼儿自由组队，进行捉迷藏比赛。
九、注意事项：1. 确保游戏环境安全，避免幼儿在游戏中受伤。
2. 关注每个幼儿的游戏体验，确保每个幼儿都能参与其中。
《艾玛捉迷藏》教案
《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五章《趣味阅读》，详细内容为《艾玛捉迷藏》。
通过该故事让学生了解和掌握一般现在时态，同时学会如何描述人物和场景。
二、教学目标1. 能够听懂、读懂故事《艾玛捉迷藏》，理解故事情节和人物特点。
2. 掌握一般现在时态，并能运用到实际情景中进行表达。
3. 能够运用所学词汇和句型描述人物和场景。
三、教学难点与重点重点：一般现在时态的运用，描述人物和场景。
难点：一般现在时态在具体情景中的运用，人物和场景的生动描绘。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《艾玛捉迷藏》课件，图片，录音机，磁带。
2. 学生准备：课本，练习本，彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生猜测今天的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 故事讲解：播放故事录音，让学生跟随录音阅读，理解故事情节和人物特点。
3. 语法讲解：结合故事内容，讲解一般现在时态，并通过例句进行说明。
4. 实践情景引入：分组进行角色扮演，让学生在实际情景中运用一般现在时态进行表达。
5. 例题讲解：讲解如何运用一般现在时态描述人物和场景，并提供例题进行示范。
6. 随堂练习：布置相关练习题，让学生进行巩固练习，教师及时给予指导和反馈。
六、板书设计1. 《艾玛捉迷藏》2. 重点词汇：一般现在时态，描述人物和场景的词汇。
3. 例句：展示一般现在时态的例句，以及描述人物和场景的例句。
七、作业设计1. 作业题目：请运用一般现在时态，描述你的一个好朋友的外貌和性格特点。
2. 答案示例：我的好朋友叫小明。
他很高，有一头乌黑的短发。
他总是笑眯眯的，非常友善。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察周围的人物和场景，用所学知识进行描述，提高学生的观察力和表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的深度和广度6. 作业设计的生活化与实际应用7. 课后反思与拓展延伸的落实一、教学内容的选取与组织《艾玛捉迷藏》作为教学内容，应注重文本的趣味性和教育性。
幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案一、活动目标1. 引导幼儿观察和思考，培养他们的观察力和想象力。
2. 培养幼儿的团队合作精神和分享意识。
3. 通过活动，让幼儿了解捉迷藏的基本规则，提高他们的交往能力。
4. 培养幼儿对科学的兴趣，激发他们探索未知世界的欲望。
二、活动准备1. 教学材料：艾玛捉迷藏的故事书、图片、隐藏物品等。
2. 教学环境：宽敞的教室或户外活动场地，以便于幼儿进行观察和寻找。
三、活动过程1. 引入话题：教师向幼儿讲述艾玛捉迷藏的故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
2. 观察和思考：教师展示故事中的图片，引导幼儿观察并描述图片中的细节，培养幼儿的观察力和想象力。
3. 讲解捉迷藏规则：教师向幼儿讲解捉迷藏的基本规则，如如何隐藏和寻找，鼓励幼儿积极参与并提问。
4. 实践环节：教师将幼儿分成小组，每组选择一个隐藏物品，进行捉迷藏游戏。
幼儿们需要合作寻找和隐藏物品，培养团队合作精神和分享意识。
5. 分享和总结：游戏结束后，教师组织幼儿分享自己的经验和感受，引导幼儿表达自己的思考和观察。
教师总结幼儿的表现，强调捉迷藏的重要性和乐趣。
四、活动延伸1. 家园联系：教师与家长沟通，鼓励家长在家中与幼儿进行捉迷藏游戏，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 环境创设：教师在教学环境中设置隐藏物品，定期更换物品的位置，激发幼儿的探索欲望。
3. 教学主题活动：组织类似的科学活动，让幼儿体验不同主题的探索和实践活动，培养幼儿的综合素质。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们的观察力、想象力和团队合作精神。
2. 通过幼儿的分享和总结，了解他们对捉迷藏规则的理解和体验。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中进行捉迷藏游戏的情况。
4. 通过定期观察和评价，了解幼儿在活动中的进步和成长。
六、活动注意事项1. 确保活动环境安全，避免幼儿在游戏过程中受伤。
2. 教师应密切关注幼儿的游戏进程，及时给予指导和鼓励。
幼儿园艾玛捉迷藏教案
幼儿园艾玛捉迷藏教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《艾玛捉迷藏》，主要围绕第3章节“形状与空间”展开，详细内容为通过艾玛捉迷藏的故事情境，让幼儿认识和掌握不同的形状，培养他们的空间观念。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识和区分圆形、正方形、长方形、三角形等基本形状。
2. 培养幼儿的空间观念，使他们能够在实际操作中运用形状进行组合。
3. 通过故事情境和实践活动，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿在实际操作中运用形状进行组合，培养他们的空间观念。
教学重点：认识和区分不同形状，理解形状组合的过程。
四、教具与学具准备教具：艾玛捉迷藏故事书、形状卡片、磁性板、磁性形状道具。
学具：每组一套形状卡片、磁性形状道具、画纸、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师讲述艾玛捉迷藏的故事，引导幼儿观察艾玛和它的朋友们藏身的形状。
（2）教师提问：“艾玛和它的朋友们都藏在了哪些形状里呢？”让幼儿回答。
2. 形状认知（10分钟）（1）教师展示形状卡片，让幼儿认识和区分圆形、正方形、长方形、三角形等基本形状。
（2）教师提问：“这些形状都长什么样子呢？”让幼儿回答。
3. 形状组合（10分钟）（1）教师演示如何用磁性形状道具在磁性板上进行组合，形成艾玛捉迷藏的场景。
（2）幼儿分组进行形状组合实践，教师巡回指导。
4. 例题讲解（5分钟）（1）教师出示一个复杂的形状组合，让幼儿观察并说出由哪些基本形状组成。
（2）教师引导幼儿尝试自己组合形状，进行分享和交流。
5. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放画纸和画笔，让幼儿用形状卡片作为模板，在画纸上组合出自己喜欢的图案。
（2）幼儿展示自己的作品，教师给予鼓励和评价。
六、板书设计1. 故事艾玛捉迷藏2. 形状卡片：圆形、正方形、长方形、三角形等3. 形状组合示例七、作业设计1. 作业题目：用形状卡片组合出自己喜欢的动物或物品。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课通过故事情境和实践操作，让幼儿认识和掌握了不同形状，但在教学过程中要注意引导幼儿观察和发现生活中的形状，加强他们对形状的认知。
幼儿园艾玛捉迷藏优质教案优秀范文
幼儿园艾玛捉迷藏优质教案优秀范文一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《有趣的捉迷藏》，主要围绕艾玛捉迷藏的故事展开，通过故事让幼儿了解捉迷藏的游戏规则，以及培养幼儿的观察力和想象力。
具体内容包括：教材第3章《艾玛捉迷藏》，详细内容为艾玛与朋友们玩捉迷藏的游戏，通过故事让幼儿了解捉迷藏的玩法和规则。
二、教学目标1. 了解捉迷藏的游戏规则，能够参与游戏并遵守规则。
2. 培养幼儿的观察力和想象力，提高思维敏捷性。
3. 培养幼儿团队协作能力和沟通能力，增进同伴间的友谊。
三、教学难点与重点1. 教学难点：捉迷藏游戏规则的理解和遵守。
2. 教学重点：培养幼儿观察力、想象力、团队协作能力和沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事书《艾玛捉迷藏》、捉迷藏游戏道具（如眼罩、计数器等）。
2. 学具：画笔、画纸、水彩颜料。
五、教学过程1. 导入：邀请幼儿参与一个有趣的捉迷藏游戏，引发幼儿兴趣。
a. 讲述艾玛捉迷藏的故事，引导幼儿关注故事中的游戏规则。
b. 组织幼儿进行捉迷藏游戏，让幼儿亲身体验游戏的乐趣。
2. 讲解：针对故事内容和游戏规则进行讲解，帮助幼儿理解和掌握。
a. 故事内容讲解：艾玛与朋友们玩捉迷藏，通过观察和想象找到藏身之处。
b. 游戏规则讲解：讲解捉迷藏的玩法和规则，强调安全意识。
3. 实践：组织幼儿进行捉迷藏游戏，观察幼儿在游戏中的表现。
a. 指导幼儿遵守游戏规则，注意安全。
b. 观察幼儿在游戏中的观察力、想象力和团队协作能力。
a. 让幼儿谈谈在游戏中的感受，分享观察、想象和协作的喜悦。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 游戏规则：a. 选定一个捉迷藏的范围。
b. 选出一个“捉人”的幼儿，其他幼儿藏起来。
c. “捉人”的幼儿要蒙上眼睛，开始计数。
d. 其他幼儿在规定时间内找到藏身之处，不能被“捉人”的幼儿发现。
e. “捉人”的幼儿找到其他幼儿后，互换角色继续游戏。
七、作业设计1. 作业题目：画一画你最喜欢的捉迷藏藏身之处。
大班活动艾玛捉迷藏教案
大班活动《艾玛捉迷藏教案》一、活动目标：1. 认知目标：让幼儿了解捉迷藏游戏的规则，培养幼儿的观察力和思维能力。
2. 技能目标：通过捉迷藏游戏，提高幼儿的跑、跳、躲、找等身体动作能力。
3. 情感目标：培养幼儿与同伴合作、分享、友爱的精神，体验游戏的快乐。
二、活动准备：1. 物质准备：捉迷藏游戏场地、艾玛玩偶、计时器等。
2. 经验准备：幼儿已有捉迷藏游戏的经验。
三、活动过程：1. 导入：教师出示艾玛玩偶，引发幼儿兴趣，引导幼儿一起讨论捉迷藏游戏的规则和玩法。
2. 基本玩法：教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，讲解游戏规则，引导幼儿积极参与，体验游戏乐趣。
3. 变化玩法：教师引导幼儿尝试不同的捉迷藏玩法，如分组捉迷藏、计时捉迷藏等，让幼儿在游戏中发展各种能力。
4. 总结结束：教师组织幼儿分享游戏过程中的感受，总结捉迷藏游戏的意义，培养幼儿的归纳总结能力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在日常生活中鼓励幼儿参与捉迷藏类游戏，锻炼幼儿的能力。
2. 环境创设：教师在班级环境中布置捉迷藏主题墙，引导幼儿观察、探索。
五、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿对捉迷藏规则的理解和运用。
2. 关注幼儿在游戏中的情感态度，评价幼儿的合作、分享、友爱等品质。
3. 搜集幼儿在活动中的作品，评价幼儿的创造力、想象力等发展情况。
六、教学内容：1. 认知：让幼儿了解捉迷藏游戏的起源和文化背景。
2. 技能：培养幼儿的观察力、思维能力和身体协调能力。
3. 情感：培养幼儿的团队精神，体验游戏的乐趣。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握捉迷藏游戏的规则，培养幼儿的观察力和思维能力。
2. 教学难点：如何引导幼儿在游戏中进行有效的沟通和合作。
八、教学方法：1. 讲授法：教师讲解捉迷藏游戏的规则和文化背景。
2. 示范法：教师示范捉迷藏游戏的玩法。
3. 实践法：幼儿在游戏中实践捉迷藏的技巧。
4. 讨论法：教师组织幼儿分享游戏中的体验和感受。
大班活动艾玛捉迷藏教案
大班活动《艾玛捉迷藏教案》一、活动目标：1. 认知目标：让幼儿了解捉迷藏游戏的规则，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 技能目标：通过捉迷藏游戏，提高幼儿的躲藏和寻找能力，培养幼儿的团队合作精神。
3. 情感目标：让幼儿在游戏中体验到快乐和紧张，培养幼儿积极向上的心态。
二、活动准备：1. 教学材料：艾玛绘本《捉迷藏》，捉迷藏游戏道具（如帽子、围巾、大布等）。
2. 教学环境：安静、宽敞的教室，有利于幼儿观察和游戏。
三、活动过程：1. 导入：教师讲述艾玛绘本《捉迷藏》的故事，引导幼儿了解捉迷藏游戏的规则和乐趣。
2. 讲解：教师向幼儿讲解捉迷藏游戏的规则，如躲藏和寻找的顺序、不能出界等。
3. 示范：教师进行一次捉迷藏游戏的示范，让幼儿跟随教师一起完成游戏。
4. 游戏：幼儿分成若干小组，进行捉迷藏游戏，教师巡回指导。
5. 总结：游戏结束后，教师组织幼儿分享游戏过程中的感受和体验，引导幼儿理解团队合作的重要性。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长在日常生活中引导幼儿进行捉迷藏游戏，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 环境创设：在幼儿园环境中布置一些隐藏的物品，引导幼儿主动寻找，提高幼儿的观察力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿对捉迷藏规则的理解和运用。
2. 关注幼儿在游戏中的情绪和合作态度，评价幼儿的情感发展和社会交往能力。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中捉迷藏游戏的开展情况，评估幼儿的进步。
六、活动注意事项：1. 确保游戏环境安全，避免幼儿在躲藏过程中发生意外。
2. 注意观察幼儿在游戏中的情绪，确保幼儿在轻松愉快的氛围中进行游戏。
3. 针对不同能力的幼儿，给予适当的引导和帮助，让每个幼儿都能参与到游戏中。
七、教学内容：1. 学习捉迷藏的基本规则和技巧。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和团队合作精神。
3. 通过游戏，提高幼儿的躲藏和寻找能力。
八、教学方法：1. 故事导入：通过艾玛绘本《捉迷藏》引起幼儿兴趣。
大班活动艾玛捉迷藏教案
大班活动艾玛捉迷藏教案一、教学内容本节课我们将学习大班活动《艾玛捉迷藏》。
该活动选自教材《幼儿园大班主题活动指导手册》第四章“游戏活动”第三节“角色游戏”。
本节课详细内容为：通过故事《艾玛捉迷藏》引导幼儿理解友谊、合作的重要性，培养幼儿的团队精神。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，感受故事中角色之间的友谊与互助。
2. 培养幼儿在游戏中学会合作、沟通，提高解决问题的能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，激发幼儿参与活动的兴趣。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解友谊、合作的重要性，并在游戏中灵活运用。
重点：引导幼儿积极参与活动，培养团队精神。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、艾玛玩偶、捉迷藏游戏道具。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师扮演故事中的大象艾玛，与幼儿互动，邀请他们一起玩捉迷藏游戏。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过故事课件，讲述《艾玛捉迷藏》的故事，引导幼儿关注故事中角色之间的友谊与合作。
3. 随堂练习（10分钟）教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，让幼儿在游戏中体验合作与沟通的重要性。
4. 分组讨论（5分钟）a. 故事中艾玛和他的朋友们是如何互相帮助的？b. 在捉迷藏游戏中，我们应该如何与同伴合作？5. 创意手工制作（10分钟）教师指导幼儿用画纸、彩笔、剪刀等学具制作故事中的人物形象，培养幼儿的想象力和创造力。
教师与幼儿一起回顾本次活动，引导幼儿表达自己对友谊、合作的看法。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 故事角色：艾玛、小猪、小兔、小熊、小猴3. 教学重点：友谊合作七、作业设计1. 作业题目：a. 画一幅《艾玛捉迷藏》的故事插图。
b. 与家长分享今天学到的友谊与合作的重要性。
2. 答案：a. 幼儿根据自己的想象绘制插图，无固定答案。
b. 友谊与合作是我们生活中必不可少的，它们能让我们更快乐、更团结。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师在课后对本次活动的组织、引导、幼儿参与度等方面进行反思，不断提高教学质量。
《艾玛捉迷藏》教案5篇
《艾玛捉迷藏》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班综合活动：艾玛捉迷藏(教案含反思)
大班综合活动：艾玛捉迷藏（教案含反思）（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班早期阅读活动：花格子大象艾玛一、活动的产生背景：纯属偶然的一天，我们班王昕耀小朋友带来了一本《花格子大象艾玛》的书，第一次看到这本书我立即被封面吸引住了：色彩鲜艳、亮丽，五颜六色的花格子；仔细一看，会心一笑：呵呵，原来是一头与众不同的大象呀。
只见大象身上一块红、一块蓝、一块黄、一块紫……就是没有大象原有的灰色。
我觉得非常有趣，孩子会是什么反应呢？书放在图书角显眼的地方，立即有不少孩子围拢过来：“这是什么书？”“啊，看出来啦，是大象。
”“是花格子大象。
”……于是游戏时间我带部分孩子翻看了这本书，孩子们不时发出哈哈的笑声：“老师，我们再看一遍……”孩子兴趣盎然，“花格子大象”受到孩子的欢迎。
经过反复读书，我对这“艾玛”有了更深层次的认识。
难怪它成为风靡全球的幼儿新经典，我想原因有三：1、画面色彩鲜艳、丰富、细致，艾玛和群像的神态极具风趣，变化多端，象的眼睛尤为传神：那一点点调皮、快乐和小心眼全藏在小眼珠的变化里，在视觉形象上吸引了幼儿。
2、内容简单，常常就是一个玩笑或做一段游戏而已，故事的发生能和孩子产生共鸣。
大象艾玛爱开玩笑，引出许多快活的画面，是孩子生活中所熟悉的，甚至就类似于他们其中的一个孩子，孩子喜欢并容易接受。
3、主人公艾玛的与众不同。
包括外在形象的与众不同，性格也与众不同：活泼、调皮、爱开玩笑，还时不时来点恶作剧，它是大家的开心果。
孩子喜欢这样性格分明的艾玛，它就象孩子中的同伴。
可能孩子还无法用语言来传达这些信息，但孩子最简单的直白是：“我就是喜欢艾玛”。
被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基果真名不虚传，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
他通过森林和象群的故事，给读者呈现一个充满宽容、理解和永恒的爱与信任的世界。
这样的书会让孩子百读不厌，使他们在翻阅中不断获得新的发现；这样的书更适合孩子在阅读中自己细细品味，从而尝到读书的乐趣。
英国哲学家洛克说过：“读书在我们日常生活中撒下幸福的种子”。
当“花格子大象”这本好书出现时，孩子很喜欢；当我和个别孩子共读时，从孩子的反应和我对这本书深层次认识来看，这是本值得有目的、有计划的连续的群体式阅读的书。
于是，从孩子兴趣出发，从文本出发，设计了阅读活动。
二、阅读活动教案：活动目标：1、通过阅读图书，观察艾玛和群象的神态，初步了解故事内容，了解艾玛的“特殊”，体会艾玛的调皮、紧张的心理，感受幽默快乐的情绪。
2、能专注的阅读图书，产生阅读的兴趣。
活动过程：（一）拼花格子大象，引发兴趣。
集体拼图游戏师：“请小朋友将自己手中的一张卡片拼在背景图上。
”幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五颜六色的真好看。
师：“今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。
此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用操作游戏很自然的导入关于“大象”的阅读活动，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象”与图书相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。
（二）师生第一次阅读，在教师引导下理解内容。
1、认识封面、书名、作者师：封面上有什么？数一数身上有哪些颜色？幼1：花格子大象；幼2：有红色、黄色、绿色……师：这个故事的名字就叫《花格子大象艾玛》，是大卫．麦基著、任溶溶翻译的。
2、逐幅观察图1——图8，了解内容，感受色彩鲜艳的画面。
师：（图1）这些大象长得什么样？幼儿观察后很快发现：有的大象年纪大了，都有皱纹了；有的大象高大；有的大象胖胖的……师：（图2、3）这是谁？它们在干什么？幼：这是艾玛，它们在玩游戏。
幼：它们把艾玛抛起来了，玩得很高兴……（师朗读文本文字）师：（图4、5）灰象们都睡了，艾玛睡了吗？猜猜它想干什么？幼：艾玛睡不着，想出去玩。
幼：艾玛的眼睛偷偷看看大象，在想怎么逗它们玩的主意……师：图6、7、8：艾玛在干什么？它会变成什么样子？幼儿一页一页专注的翻看，手指图边看边说。
特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子，幼儿模仿角色动作，有的皱着眉头用劲的样子，有的摇头晃脑的样子……个个都很投入到角色中。
3、重点观察图9、11、12、14，观察艾玛和群像的神态细节，感受艾玛的调皮、幽默和快乐。
图9：艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中，找一找哪个是艾玛？为什么？幼儿立即手指中间的一只大象叫起来：在那儿。
师：在哪儿？从哪里看出来的？幼1：其他大象都闭着眼睛，艾玛睁着眼睛四处看。
幼2：他翘着鼻子、抬着腿走路的样子，一下子看出来了……师：艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢，有点得意、有点调皮的样子，大家学一学。
图11：艾玛回来很长时间了，其他大象什么表情？大象们认出艾玛了吗？艾玛在哪里？它又是什么表情？幼：大象还是闭着眼睛一动不动。
幼：它们没认出来，艾玛高兴的笑了。
幼：至于艾玛是翘着鼻子，眼睛斜看大象。
师阅读原文文字，问：艾玛眼睛瞪大，卷起长鼻子笑起来，大家学一学图12：突然大象们怎么了？BOOO！什么意思？幼：耳朵竖起来，吓了一跳。
幼一边说一边做着眼神：大象被吓了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。
大家听了哈哈笑起来，很自然的也学起大象吓了一跳，吃惊的样子，唯妙唯肖。
图14：下雨了，艾玛的花格子图案又出现了，大象们看到了是什么反应呢？每只大象笑的样子不一样，大家学一学。
幼儿：有的坐着，鼻子翘上天大笑；有的捂着嘴笑；有的背靠背笑；有的张大嘴笑……大家学动作把活动推向了高潮，孩子们尽情地学起大象们的动作、表情。
4、师生第二次完整的阅读图书。
阅读后提问：如果这个世界上每个人都长的一样，好不好？会发生什么事呢？大象们喜欢艾玛吗？（艾玛是大家的开心果，不管是什么样子，大家一样的喜欢，长得好不好看并不重要。
）（三）迁移经验：艾玛捉迷藏出示三种类型图片，颜色干扰图；迷宫图；点线轮廓图：艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦，请大家找一找它藏在哪里？通过操作游戏，就像故事中艾玛与群像开玩笑一样，利用自己的与众不同，带给大家欢乐。
在寻找过程中，再次感受艾玛的与众不同；在寻找过程中，培养观察能力；在寻找过程中，保持对艾玛的兴趣，培养阅读的兴趣。
三、阅读活动反思这是一次愉快的阅读之旅。
在这次阅读活动中，教师在孩子的阅读兴趣培养，阅读内容的理解与表达等都做了一些新的尝试，对教师和幼儿来说，这次活动带来了一些新的收获。
收获一：激发幼儿的阅读兴趣，绘本、教师是前提1、恰当的选择绘本有利于幼儿阅读兴趣的激发“艾玛”故事的取材贴近了孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上强烈地吸引了孩子的目光。
因而从一开始孩子就对此绘本产生了兴趣，阅读后更是对艾玛情有独钟。
2、教师的情绪渲染有利于幼儿阅读兴趣的激发记得一位名师说过：对幼儿进行的阅读活动，教师首先要喜爱和感动，只有教师喜爱和感动了，才能把这份喜爱和感动传达给孩子。
教师在一个文本活动进行前，对文本的内容和文本的价值通过反复阅读都有了深刻的理解和把握，教师在教学活动中，要把这份理解和把握传达给孩子，让他们在教师的引领之下也能进入阅读王国。
3、教师的教学策略有利于幼儿阅读兴趣的激发在此次阅读活动中，一开始就以集体拼一头“花格子大象”吸引孩子，激发兴趣，自然引领孩子进入文本的阅读。
接着在阅读过程中以问题方式帮助孩子观察画面，了解故事内容，感受色彩鲜艳的画面，保持兴趣。
在阅读图书时，学习模仿故事角色的动作，将孩子拉入故事的情节中，加深理解，激发情感。
最后的操作游戏“艾玛捉迷藏”在寻找过程中，再次感受艾玛的与众不同；在寻找过程中，保持对艾玛的兴趣，培养阅读的兴趣。
收获二：阅读内容的理解与表达方式的多元化：提问、思考、模仿1、观察画面，细致提问在本次阅读活动中，教师注重引发幼儿关注画面，因为图画，不仅能帮助孩子理解故事，同时也提供了素养的成分；细致提问，因为提问不仅是促进孩子理解内容的有效手段，而且还能和孩子一起分享阅读的感受。
此次阅读，教师注重引发幼儿在观察画面、理解内容的同时，也从细节入手关注大象的表情变化，感受艾玛的与众不同和幽默感给大家带来的愉悦。
让孩子通过阅读去细细品味绘本所传达的一切。
2、观察画面，引发思考在阅读图书时，运用假设想象法，让孩子根据前页画面想象下一页故事进展，尊重每个孩子的不同感受为故事添上新的色彩。
例如图4：灰象们都睡了，艾玛睡了吗？猜猜它想干什么？让孩子自由讨论。
在看看、想想、说说中教师发现了孩子的想象与创造；更让教师和孩子都在不断的发现中学会了阅读！3、观察画面，模仿动作在本次阅读过程中，抓住典型画面细致观察，模仿神态和动作，将孩子拉入故事的情节中，感受画面夸张的表情、动作所带来的幽默快乐情绪。
孩子的表现带给我很多惊喜：动作模仿得形象生动，情绪处于积极状态，孩子们很投入。
通过实践，我认为，用生动、夸张的手法来呈现故事，例如指图、学学、做做等活动是很好的方式，从而让孩子进入故事、感受故事、思考故事。
【案例三】《艾玛捉迷藏》这本绘本很有意思，讲的是花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏，一路上小鸟还碰到了许多让它以为是艾玛的东西：“哎呀！你好啊，狮子，我还以为你那把阳伞是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，长颈鹿，我还以为那风筝是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，鳄鱼，我还以为那只船是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，韦伯，我还以为你是艾玛呢。
”这些句子简单，而且还很相像，真是一个训练语言的好机会。
于是我对学生说：“呀，这真是太好玩了！这一路上小鸟还会把什么当成艾玛呢？”“哎呀！你好啊，小猪，我还以为你彩色烟囱是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，小鸡，我还以为你的热气球是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，袋鼠，我还以为你的彩虹是艾玛呢。
”“哎呀！你好啊，兔妈妈，我还以为你晒的花格子被子是艾玛呢。
”……。