2020年幼儿园中班语言说课稿 艾玛捉迷藏
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案(1)
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《有趣的绘本故事》，详细内容为绘本故事《艾玛捉迷藏》。
通过讲述小象艾玛与朋友们捉迷藏的游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习语言，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解捉迷藏游戏的规则，学会与人合作、分享快乐。
2. 培养幼儿倾听、表达、观察、想象等语言能力。
3. 培养幼儿对绘本故事的兴趣，激发他们自主阅读的欲望。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解捉迷藏游戏的规则，学会合作与分享。
教学重点：培养幼儿倾听、表达、观察、想象等语言能力。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本故事《艾玛捉迷藏》、图片、卡片、录音机。
2. 学具：画纸、彩笔、贴纸。
五、教学过程1. 导入：教师带领幼儿做捉迷藏的游戏，让幼儿在游戏中感受快乐，自然引入本节课的主题。
2. 讲述绘本故事：教师用生动、形象的语言讲述绘本故事《艾玛捉迷藏》，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
3. 例题讲解：针对故事中的重点词汇和句子，教师进行讲解，让幼儿更好地理解故事内容。
4. 随堂练习：教师提出问题，让幼儿观察图片、回答问题，培养幼儿的观察力和表达能力。
5. 小组活动：幼儿分成小组，用卡片和贴纸进行捉迷藏游戏，培养幼儿的合作意识和分享精神。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 重点词汇：捉迷藏、合作、分享3. 重点句子：艾玛和朋友们一起玩捉迷藏，他们玩得真开心！七、作业设计1. 作业题目：画一幅捉迷藏的画，并用文字描述画面。
2. 答案示例：画面中有艾玛和她的朋友们，他们正在玩捉迷藏。
天空湛蓝，阳光明媚，大家都非常开心。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭和学校中开展捉迷藏游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识，培养合作与分享的品质。
同时，教师可以推荐类似主题的绘本故事，让幼儿自主阅读，提高他们的语言表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与安排；2. 教学目标的制定；3. 教学难点与重点的确定；4. 教具与学具的准备；5. 教学过程的实施；6. 板书设计；7. 作业设计；8. 课后反思及拓展延伸。
中班《艾玛捉迷藏》说课稿
《艾玛捉迷藏》说课稿中三班张春霞各位评委老师好，今天我的说课内容是中班音乐游戏《艾玛捉迷藏》。
下面我将从教材分析，活动目标，活动重难点、活动准备、教法和学法、活动过程等环节进行我的说课。
一、说教材在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。
“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是中班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。
《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。
二、说活动目标根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的3个目标：1.体验与同伴一起听音乐做游戏的乐趣。
2.能够跟随音乐的节奏随乐做A段大象走、喷水、打招呼，B段玩捉迷藏游戏的动作。
3.理解游戏规则，知道玩捉迷藏游戏时不能偷看。
三、说活动重点、难点1）重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是能够跟随音乐的节奏随乐做A段大象走、喷水、打招呼，B段玩捉迷藏游戏的动作。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用故事情景“寻找艾玛”的游戏，让幼儿在重复听音乐做动作的时候熟悉动作。
从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2）难点：是能够创编大象吸水、喷水、打招呼的动作。
对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
四、说活动准备活动准备是为完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的。
因此，我进行了以下准备:1.经验准备: 活动前观看大象生活的视频，观察大象喷水、走路等动作、阅读《花格子大象艾玛》的绘本。
2.物质准备:《艾玛捉迷藏》PPT、音乐“夸大妄想”、两种大小的艾玛图片。
五、说教法和学法1.教法：1）本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《有趣的绘本故事》，详细内容为《艾玛捉迷藏》。
故事讲述了小象艾玛和她的朋友们玩捉迷藏的游戏，通过这个故事引导幼儿学会基本的躲藏和寻找技巧，以及培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，能够复述故事的主要情节。
2. 培养幼儿的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿与同伴合作、分享、互助的品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解捉迷藏游戏的规则，并能运用到实际游戏中。
教学重点：培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事书《艾玛捉迷藏》、图片、卡片、挂图等。
2. 学具：画笔、画纸、水彩颜料、调色盘等。
五、教学过程1. 导入：邀请幼儿一起玩捉迷藏游戏，引导幼儿关注游戏中的躲藏和寻找技巧。
2. 讲解故事：教师用生动的语言、表情和动作讲述故事《艾玛捉迷藏》，引导幼儿关注故事情节和角色。
3. 例题讲解：（1）教师提问：“艾玛和她的朋友们是怎么玩捉迷藏的？”引导幼儿回忆故事情节。
（2）教师邀请幼儿上台演示捉迷藏游戏，其他幼儿观察并说出游戏的规则。
4. 随堂练习：让幼儿分成小组，每组选一个“艾玛”，其他幼儿扮演“朋友”，进行捉迷藏游戏。
6. 创作环节：让幼儿用水彩颜料和画笔在画纸上创作一幅捉迷藏的场景。
7. 展示作品：邀请幼儿上台展示自己的作品，并分享创作过程中的趣事。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 故事角色：艾玛、朋友们3. 游戏规则：（1）找一个“艾玛”来捉人。
（2）其他幼儿躲藏起来。
（3）艾玛找到躲藏的幼儿后，大家一起出来。
（4）换一个幼儿当“艾玛”，继续游戏。
七、作业设计1. 作业题目：回家后，和爸爸妈妈一起玩捉迷藏游戏，并记录下游戏的有趣瞬间。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事和游戏，让幼儿学会了捉迷藏的规则，提高了他们的观察力和想象力。
幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案（精选10篇）
幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案（精选10篇）幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案（精选10篇）幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案篇1活动目标：1、感受艾玛的体色和大森林的关系。
2、获得动物体色是保护色的经验。
3、萌发对动物的兴趣，乐意亲近小动物。
活动准备：课件、每人一张大象图片。
活动过程：一、出示课件，引起兴趣。
1、老师今天带来了一件礼物，是什么礼物呢？2、什么是捉迷藏？师：今天艾玛和小动物一起捉迷藏，你们看看艾玛是什么样子的？让我们一起去看看他们怎么玩游戏的。
二、观看课件，分段理解故事。
1、艾玛可能会躲在什么地方呢？小鸟找到艾玛了吗？2、小鸟发现了谁？它为什么一下就发现了熊猫和七星瓢虫？小结：原来我们发现一个秘密，这些小动物都找了一个颜色跟自己身体很接近的地方躲起来，这样就不容易被发现了。
小动物们也就是利用这个本领来保护自己，躲避天敌。
4、故事中的艾玛可以去哪些地方躲一躲？5、在生活当中，艾玛还可以去哪些地方躲一躲？三、拓展1、观看图片中有谁躲起来来了？他们躲的好吗？2、小结：原来解放军叔叔也是向动物学来的本领，其实生活中还有许多地方也是从动物那学到的本领，我们回去再发现发现。
四、帮助艾玛的朋友躲起来。
1、出示大象图片，引导幼儿观察，你喜欢哪只大象？为什么喜欢它？它们身上的颜色怎么样？小结：原来这些大象身上的颜色都是相近色。
2、请你们去想办法，让艾玛的朋友躲起来。
3、展示幼儿作品。
说说哪知大象藏的最好，哪知大象最容易被发现？为什么？幼儿园科学活动《艾玛捉迷藏》教案篇2活动目标：1、清楚游戏规则。
2、能够跟着音乐做动作。
3、感受与同伴做音乐游戏的快乐。
活动重难点：重点：能够跟着音乐做动作。
难点：清楚游戏规则。
活动准备：PPT、音乐、艾玛图片。
活动过程：一、开始部分1、和客人老师打招呼。
2、介绍大象艾玛。
“花格子大象艾玛有长长的鼻子，最爱和朋友玩喷水游戏。
”二、基本部分1、讲故事，将幼儿带入故事情节。
中班教案《艾玛捉迷藏》
中班教案《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课选自幼儿中班教材《艾玛捉迷藏》，内容包括：认识大象艾玛，理解捉迷藏游戏规则，学会简单的方位词，培养观察力和想象力。
二、教学目标1. 了解大象艾玛的特点，知道捉迷藏游戏的规则。
2. 学会使用简单的方位词，并能运用到实际情景中。
3. 培养幼儿的观察力、想象力及团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解捉迷藏游戏规则，使用方位词描述位置。
教学重点：认识大象艾玛，学会简单的方位词，培养观察力和想象力。
四、教具与学具准备教具：艾玛玩偶、捉迷藏游戏道具、卡片、图片等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）邀请幼儿扮演艾玛，进行捉迷藏游戏。
（2）教师观察幼儿游戏过程，引导幼儿注意安全。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示艾玛玩偶，讲述艾玛捉迷藏的故事。
（2）引导幼儿关注故事中的方位词，如“左边”、“右边”、“前面”、“后面”。
（3）讲解捉迷藏游戏规则，让幼儿理解并掌握。
3. 随堂练习（5分钟）（1）出示图片，让幼儿用方位词描述图片中的人物位置。
（2）分组进行捉迷藏游戏，巩固方位词的使用。
（1）邀请幼儿分享自己在游戏中的体验和收获。
（2）教师点评幼儿表现，强调方位词的使用。
六、板书设计1. 《艾玛捉迷藏》2. 内容：（1）艾玛的特点（2）捉迷藏游戏规则（3）方位词：左边、右边、前面、后面七、作业设计1. 作业题目：（1）用画笔画出艾玛和它的朋友们捉迷藏的场景。
（2）用方位词描述家庭成员的位置。
2. 答案：（1）艾玛和它的朋友们捉迷藏的场景画。
（2）如：爸爸在沙发左边，妈妈在桌子右边，我在电视前面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对幼儿掌握不足的地方进行改进。
2. 拓展延伸：（1）开展家庭实践活动，让幼儿与家人一起玩捉迷藏游戏。
（2）引导幼儿关注生活中的方位词，如商场、公园等场所的导视系统。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的安排3. 例题讲解的深度与方式4. 作业设计的针对性与实用性5. 课后反思及拓展延伸的实施详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点和难点解析：在教学难点与重点的设定上，应重点关注幼儿对方位词的理解和应用，以及捉迷藏游戏规则的认识。
中班语言活动：《艾玛捉迷藏》教案
中班语言活动：《艾玛捉迷藏》教案教案：中班语言活动——《艾玛捉迷藏》一、教学内容1. 故事情节的理解：让学生通过阅读或听讲，理解《艾玛捉迷藏》的故事情节，把握主要人物和事件。
2. 词汇积累：学习与故事相关的生词，如“捉迷藏”、“智慧”、“爱心”等。
3. 语言表达：通过故事，引导学生学会用语言描述人物和情节，提高学生的语言表达能力。
二、教学目标1. 学生能理解《艾玛捉迷藏》的故事情节，把握主要人物和事件。
2. 学生能积累与故事相关的生词，提高词汇量。
3. 学生能通过故事，学会用语言描述人物和情节，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：学生能理解《艾玛捉迷藏》的故事情节，把握主要人物和事件。
难点：学生能积累与故事相关的生词，用语言描述人物和情节。
四、教具与学具准备教具：PPT、绘本教材、《艾玛捉迷藏》相关图片等。
学具：学生自带的绘本、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：教师带领学生玩一个简单的捉迷藏游戏，让学生体验游戏的乐趣，引出本节课的主题《艾玛捉迷藏》。
2. 故事讲解（10分钟）：教师利用PPT和绘本教材，讲解《艾玛捉迷藏》的故事情节，引导学生关注主要人物和事件。
在讲解过程中，教师适时提问，帮助学生理解故事内容。
3. 词汇学习（5分钟）：教师引导学生学习与故事相关的生词，如“捉迷藏”、“智慧”、“爱心”等，让学生通过朗读、组词等方式，巩固词汇。
4. 语言表达练习（5分钟）：教师引导学生用语言描述故事中的人物和情节，鼓励学生大胆表达，提高语言表达能力。
5. 随堂练习（5分钟）：教师发放练习题，让学生根据故事内容，选择正确的答案，巩固所学知识。
6. 作业布置（5分钟）：教师布置课后作业，要求学生回家后，复述故事给家长听，并画出自己喜欢的角色。
六、板书设计板书设计如下：《艾玛捉迷藏》人物：艾玛、小象们事件：玩捉迷藏、找到每个小象、自己被找到关键词：捉迷藏、智慧、爱心七、作业设计1. 复述故事：《艾玛捉迷藏》的故事情节。
幼儿园中班语言说课稿艾玛捉迷藏
幼儿园中班语言说课稿：艾玛捉迷藏大家好，今天很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。
《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的特点。
引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。
基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学第一部分：说教材分析一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫•麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
二、接下来说说教学目标根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜六色，绚丽多彩。
2、原定目标（能大胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话。
）现定目标：发现动物体色（外形）和环境的关系。
3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。
（后来加的目标）三、说重点难点前面几次老师在试教的时候发现，孩子对模仿小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物。
于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。
幼儿园中班说课稿：艾玛捉迷藏
幼儿园中班说课稿：艾玛捉迷藏一、教学目标1.能正确理解并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.能正确理解并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.通过参与游戏提高幼儿的听说能力和协作能力，从而增强他们的自信心和社交能力。
二、教学内容1.学习并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.学习并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.进行游戏训练，提高听说能力和协作能力。
三、教学重点1.学习并使用英语单词hide、seek、ready、go；2.学习并使用谈论捉迷藏的基本短语，如“Where are you hiding?”和“I found you!”；3.游戏训练。
四、教学过程1.观看英语教学视频，介绍捉迷藏的基本规则和词汇；2.教师使用图片和单词卡片帮助幼儿熟悉hide、seek、ready、go等单词，并进行音标教学；3.逐步引入谈论捉迷藏的常用短语，如“Where are you hiding?”和“I found you！”；4.生动形象地演示捉迷藏游戏的玩法，引导幼儿参与游戏；5.分小组进行游戏训练，每个小组轮流进行游戏；6.游戏结束后，教师带领幼儿回顾游戏过程，提出优缺点，并引导幼儿反思自己的表现，进行口语练习。
五、教学评估1.监控幼儿在学习中的表现，并及时给予鼓励和肯定；2.在游戏中观察幼儿的表现，如是否会正确表述捉迷藏相关短语，是否能与小组成员积极交流等；3.搜集幼儿的反馈意见，包括对游戏的喜好、游戏过程中遇到的问题以及对单词和短语的掌握情况等。
六、家庭作业安排家长与幼儿一起玩捉迷藏游戏，并要求幼儿在游戏过程中使用学到的单词和短语，达到复习巩固的目的。
七、教学反思艾玛捉迷藏是一款经典、普遍受欢迎的游戏，适合幼儿进行英语学习和口语练习。
中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案【含教学反思】
中班绘本教学艾玛捉迷藏说课稿教案【含教学反思】一、教学背景托班一年级中班，平均年龄4岁。
孩子们对于绘本还不是很熟悉，大多数孩子都在学习认字和画画的阶段。
本次教学主要目的是通过艾玛捉迷藏这本绘本，让孩子们在听故事的过程中提高他们的认知水平、想象力和口语表达能力。
二、教学目标知识目标•学会阅读和识别绘本中的文字和图片。
•熟练掌握故事中的基本情节。
•掌握一些基本的词汇和表达方式。
能力目标•提高孩子们的口语表达能力。
•培养孩子们的想象力和思维能力。
•培养孩子们的合作精神和团队合作能力。
情感目标•培养孩子们的热爱阅读的习惯。
•激发孩子们的好奇心和探索精神。
•通过游戏的形式培养孩子们的团队协作精神和分享的快乐。
三、教学重难点教学重点•激发孩子们的好奇心和探索精神。
•培养孩子们的想象力和思维能力。
教学难点•培养孩子们的口语表达和听说能力。
1. 准备阶段首先，老师需要向孩子们介绍本次绘本教学的主题及教学目标。
然后，老师将准备好艾玛捉迷藏这本绘本和教学PPT，还有一些小道具和卡片，如道具帽子等。
2. 导入阶段老师可以先给孩子们分享一下自己小时候喜欢看的故事，激发孩子们的好奇心和热爱阅读的兴趣。
接着，在黑板上写下“捉迷藏”三个字，让孩子们猜测本节课是关于什么的，激发他们的探索精神。
3. 主体教学Step 1：阅读故事老师向孩子们展示艾玛捉迷藏这本绘本，并根据学生的理解程度，逐句阅读故事。
注重指出一些生词和重点词汇，并引导孩子们在故事中尝试理解和记忆。
Step 2：绘本剧呈现在阅读故事之后，老师安排学生分组，每组为3人，扮演艾玛和两位朋友Bob和Ali。
老师出示绘本剧的道具，包括帽子和卡片等。
学生们按照故事情节进行模拟，同样注重指导学生策划剧情和台词，通过形象的表演，让孩子们理解艾玛和朋友们的行为、想法和感情。
Step 3：口语表达在孩子们完成剧情后，老师将分别安排每小组轮流表演，并鼓励孩子们在表演中展现自己的想象力和表达能力。
幼儿园中班语言教案《捉迷藏》（精选15篇）
幼儿园中班语言教案《捉迷藏》（精选15篇）幼儿园中班语言《捉迷藏》篇1一、活动目标1.感受诗歌中的有趣意境，激发幼儿对大自然多彩的颜色产生浓厚兴趣。
2.通过猜测，发散幼儿的思维，提高幼儿的语言能力。
3.能用"躲在x颜色里"的句式进行仿编。
二、活动准备图片：太阳、颜色宝宝5种。
自制动态ppt。
三、活动重点：有感情朗诵散文，能用"躲在x颜色里"的句式进行散文仿编。
四、活动难点：专心倾听散文，理解颜色对应关系。
五、活动过程1.出示蒙眼的太阳提问：这是谁？它怎么啦？为什么太阳要蒙眼睛呢？它会和谁一起玩捉迷藏呢？2.出示ppt提问：这是什么颜色？依次出示红黄兰绿白。
教师总结：黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙了起来，趁他还在数着：一、二、三、四······颜色们赶紧找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。
3.幼儿大胆猜想教师：请小朋友们猜猜颜色们会躲到哪里去呢？红色躲在哪里？绿色躲在哪里？蓝色躲在哪里？黄色躲在哪里？白色躲在哪里？4.出示完整的ppt教师：黑夜把手帕解开，太阳睁开眼睛，开始找颜色们。
我们一起来找一找。
为什么绿色躲在草丛里？师幼一起小结：绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，红色躲在枫叶里，蓝色躲在天空里，白色躲在云朵里。
颜色宝宝要躲在与自己颜色相近或一样的地方，才不容易被太阳发现。
5.引导幼儿了解散文，感受散文的'趣味性。
播放音乐，引导幼儿集中精力倾听散文，在脑海里想象散文中颜色宝宝玩游戏时的快乐画面。
6.游戏：捉迷藏，鼓励幼儿参与活动在游戏中仿编散文。
游戏方法：每位几位幼儿选择一张自己喜欢的颜色卡片，来扮演颜色宝宝，老师扮演太阳。
播放动听音乐，小朋友悄悄躲到教室的某个角落，音乐结束太阳照到小朋友时，小朋友站起来大声说："x颜色躲在xx里"。
六、活动延伸：到户外与真正的太阳玩"捉迷藏"的游戏。
中班语言活动《艾玛捉迷藏》
中班语言活动《艾玛捉迷藏》文档：中班语言活动《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材中班上册的《艾玛捉迷藏》。
该故事主要讲述了一只名叫艾玛的大象和她的朋友们一起玩捉迷藏的游戏。
在游戏中，艾玛用聪明才智找到了所有隐藏的朋友们，大家一起来了一个大惊喜。
二、教学目标1. 让学生理解故事的内容，体会故事的趣味性。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
3. 教育学生学会与朋友合作，培养团队精神。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解故事内容，体会到故事的趣味性。
难点：培养学生倾听、表达和交流的能力，以及学会与朋友合作。
四、教具与学具准备教具：PPT、故事课件、图片卡片、小奖品学具：图片卡片、作业本、彩色笔五、教学过程1. 情景引入（5分钟）：教师通过PPT展示故事课件，引导学生观察故事中的角色和场景，引发学生对故事的兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）：教师用生动的语言讲述故事《艾玛捉迷藏》，并在讲解过程中展示图片卡片，帮助学生更好地理解故事内容。
3. 角色扮演（5分钟）：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，其他学生作为观众。
教师引导学生注意倾听扮演者的表达，培养学生的倾听和表达能力。
4. 讨论交流（5分钟）：教师引导学生分享自己在故事中学到的道理，以及与朋友合作的重要性。
学生之间进行交流讨论，培养学生的交流能力。
5. 随堂练习（5分钟）：教师出示一些与故事相关的题目，让学生进行回答。
题目包括：故事中谁是最聪明的大象？艾玛是如何找到隐藏的朋友们的？学生独立完成练习，教师进行点评。
6. 作业布置（5分钟）：教师布置作业，要求学生回家后复述故事给家长听，并和家长一起讨论故事中的道理。
六、板书设计板书设计如下：《艾玛捉迷藏》1. 故事内容：艾玛捉迷藏的游戏2. 故事角色：艾玛、朋友们3. 故事道理：聪明、合作七、作业设计1. 作业题目：请学生回家后，向家长复述故事《艾玛捉迷藏》的内容，并和家长一起讨论故事中的道理。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、活动目标：1. 理解故事内容，感知艾玛和朋友们玩捉迷藏的游戏。
2. 能够参与角色扮演，发挥想象力和创造力。
3. 学会用简单的语言描述捉迷藏的过程。
4. 培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。
二、活动准备：1. 故事课件：《艾玛捉迷藏》2. 艾玛和小猪们的手偶道具3. 捉迷藏的游戏场景布置4. 画纸、画笔、彩泥等创作材料三、活动过程：1. 导入：教师出示艾玛手偶，引起幼儿兴趣。
提问：“你们认识这位可爱的小象吗？今天我们要和艾玛一起玩一个有趣的游戏——捉迷藏，你们准备好了吗？”2. 讲述故事：教师播放故事课件，引导幼儿观看并倾听故事内容。
故事讲述艾玛和朋友们玩捉迷藏的过程，以及他们在游戏中的表现。
3. 讨论故事：教师引导幼儿讨论故事中的角色和情节，提问：“故事中有哪些角色？他们分别在干什么？你们觉得捉迷藏好玩吗？为什么？”4. 角色扮演：教师邀请幼儿扮演故事中的角色，进行捉迷藏游戏。
提示幼儿在游戏中要用简单的语言描述捉迷藏的过程，如：“我藏在这里，你快来找我吧！”5. 创作环节：教师提供创作材料，引导幼儿创作关于捉迷藏的画或手工作品。
鼓励幼儿发挥想象，用画笔或彩泥表现捉迷藏的场景和过程。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师邀请家长参与幼儿的创作展示，共同欣赏幼儿的作品。
2. 环境创设：将幼儿的作品布置在教室的相关区域，营造一个充满故事氛围的环境。
3. 区域活动：在角色区设置“艾玛捉迷藏”主题，让幼儿在区域活动中继续扮演故事角色，进行捉迷藏游戏。
五、活动注意事项：1. 注重培养幼儿的观察力和表达能力，鼓励他们积极参与讨论和角色扮演。
2. 在创作环节，尊重幼儿的想象力，给予适当的指导，帮助他们更好地表现故事内容。
3. 活动过程中，关注幼儿的安全，确保他们在游戏中不受伤害。
4. 活动结束后，及时与家长沟通，分享幼儿在活动中的表现，共同关注幼儿的成长。
六、活动评价：1. 观察幼儿在故事聆听和讨论环节的参与程度，评估他们对故事内容的理解和兴趣。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、活动目标1. 引导幼儿欣赏绘本《艾玛捉迷藏》，培养幼儿的观察力和想象力。
2. 通过活动，帮助幼儿学习方位词，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，增进幼儿之间的友谊。
二、活动准备1. 绘本《艾玛捉迷藏》2. 图片卡片3. 捉迷藏玩具（如布偶、玩具等）4. 记录表三、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍绘本《艾玛捉迷藏》，激发幼儿的兴趣。
2. 幼儿自主阅读绘本，观察艾玛捉迷藏的过程。
3. 教师提问，引导幼儿回答有关绘本的问题，如：“艾玛藏在哪里？”，“它为什么会藏在那里？”等。
4. 幼儿分组讨论，分享自己的观察和想法。
5. 教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，巩固所学内容。
四、活动延伸1. 幼儿回家后，与家长一起进行家庭捉迷藏游戏，锻炼幼儿的观察力和想象力。
2. 家长协助幼儿用绘画方式记录家庭捉迷藏的过程，提高幼儿的绘画能力。
3. 幼儿分享家庭捉迷藏的经历，增进同伴之间的交流。
五、活动评价1. 观察幼儿在绘本阅读过程中的参与程度，了解幼儿对活动的兴趣。
2. 关注幼儿在捉迷藏游戏中的表现，评估幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
3. 搜集家长反馈意见，了解幼儿在家庭中的参与情况和表现。
4. 综合评价幼儿在本次活动中的成长和进步。
六、活动注意事项1. 确保幼儿在游戏过程中安全，避免发生意外。
2. 注意观察每个幼儿的情绪变化，及时调整活动难度，让每个幼儿都能参与并享受游戏。
3. 在活动中，教师应积极鼓励幼儿表达自己的想法，培养幼儿的自信和勇气。
七、教学资源1. 绘本《艾玛捉迷藏》若干份，确保每个幼儿都能阅读。
2. 图片卡片，用以辅助教学。
3. 捉迷藏玩具，如布偶、玩具等。
4. 记录表，用于记录幼儿的游戏过程和表现。
八、教学步骤1. 教师带领幼儿阅读绘本《艾玛捉迷藏》，引导幼儿观察艾玛藏匿的位置和方式。
2. 教师提问，引导幼儿思考和回答问题，如：“艾玛为什么选择这个地方藏起来？”、“你认为艾玛能成功藏起来吗？”等。
《艾玛捉迷藏》教案5篇
《艾玛捉迷藏》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班教案《艾玛捉迷藏》
幼儿园中班教案《艾玛捉迷藏》一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《快乐成长》第七章《有趣的游戏》第三节《艾玛捉迷藏》。
教学内容主要包括：通过讲述故事《艾玛捉迷藏》，让幼儿了解大象艾玛的特征，学会用观察、描述、表达等方式来认识动物。
二、教学目标1. 让幼儿了解大象艾玛的外形特征，提高幼儿观察、描述、表达的能力。
2. 培养幼儿合作、分享、互助的品质，增强团队意识。
3. 培养幼儿对故事情节的理解能力，激发幼儿对阅读的兴趣。
三、教学难点与重点难点：让幼儿学会用观察、描述、表达等方式来认识动物。
重点：让幼儿了解大象艾玛的特征，培养幼儿合作、分享、互助的品质。
四、教具与学具准备教具：故事书《艾玛捉迷藏》、大象艾玛玩偶、动物卡片、黑板。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师拿出大象艾玛玩偶，邀请幼儿一起和大象艾玛玩捉迷藏游戏，让幼儿在游戏中观察艾玛的特征。
2. 讲解故事《艾玛捉迷藏》（10分钟）教师讲述故事，引导幼儿关注艾玛的特征，让幼儿学会用观察、描述、表达等方式来认识艾玛。
3. 例题讲解（5分钟）教师出示动物卡片，让幼儿观察并描述动物的特征，然后说出动物的名字。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分小组，每组选择一种动物，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等学具制作动物卡片，并描述动物的特征。
5. 分享与展示（5分钟）每组幼儿展示制作的动物卡片，并描述动物的特征，其他幼儿猜一猜是什么动物。
六、板书设计1. 故事艾玛捉迷藏2. 大象艾玛的特征：长鼻子、大耳朵、身体庞大、皮肤皱褶3. 动物卡片：展示各种动物及其特征七、作业设计1. 作业题目：请幼儿和家长一起制作一个自己喜欢的动物，并用文字描述动物的特征。
答案示例：小兔子：长耳朵、短尾巴、白皮肤、红眼睛2. 作业要求：画面整洁，文字描述准确，字迹清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注幼儿在课堂上的表现，了解幼儿对知识的掌握程度，及时调整教学策略。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
《幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案》一、活动目标1.引导幼儿理解故事内容，感知艾玛与其它小动物的差异。
2.培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
二、活动准备1.故事课件：《艾玛捉迷藏》2.白板、记号笔3.小动物玩偶三、活动过程（一）导入部分1.教师出示小动物玩偶，引导幼儿说出它们的名字。
2.邀请幼儿分享自己喜欢的小动物，并说出原因。
（二）故事分享1.教师播放《艾玛捉迷藏》课件，引导幼儿关注艾玛与其他小动物的不同之处。
2.教师讲述故事，引导幼儿理解故事内容。
3.邀请幼儿回答问题，巩固对故事的理解。
（三）活动环节1.观察与讨论（1）教师出示图片，引导幼儿观察艾玛与其他小动物的颜色差异。
（2）邀请幼儿分享观察到的不同之处。
2.情境体验（1）教师邀请幼儿扮演故事中的角色，体验艾玛捉迷藏的过程。
（2）引导幼儿用语言表达自己在情境中的感受。
3.语言表达（1）教师出示白板，邀请幼儿用记号笔描绘艾玛捉迷藏的场景。
（2）引导幼儿用语言描述画面，分享自己的想象。
1.教师邀请幼儿谈谈在活动中的收获。
四、活动延伸1.家园共育：教师与家长交流本次活动，引导家长关注幼儿在活动中的表现，鼓励幼儿在家中继续分享故事。
2.环境创设：在班级环境中布置艾玛捉迷藏的主题展示，激发幼儿的阅读兴趣。
五、活动反思重难点补充：（一）教学过程1.故事分享教师在讲述故事时，可以适时提问，引导幼儿深入理解故事情节。
教师问：“艾玛为什么决定和小动物们玩捉迷藏？”幼儿回答：“因为它想给大家带来快乐。
”2.观察与讨论教师引导幼儿观察艾玛与其他小动物的颜色差异时，可以通过互动式对话进行。
教师说：“我们来看看艾玛，它是什么颜色的？”幼儿回答：“艾玛是花格子颜色的！”教师继续：“那其他小动物呢？它们是什么颜色的？”幼儿回答：“它们都是单一的颜色的！”3.情境体验在角色扮演环节，教师可以引导幼儿用语言描述自己的行为和感受。
教师问：“现在你是艾玛，你藏在树后面，你感觉怎么样？”幼儿回答：“我觉得很好玩，但是有点紧张。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案范例
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《趣味故事》，详细内容为《艾玛捉迷藏》。
通过讲述小象艾玛与朋友们捉迷藏的故事，引导幼儿感受友谊、合作与快乐的情感，提高幼儿的语言表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿通过故事内容，学会捉迷藏的游戏，培养他们的团队协作能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力，能够用简单的句子描述故事情节。
3. 培养幼儿分享、互助的品质，让他们在游戏中体验友谊与快乐。
三、教学难点与重点难点：让幼儿用简单的句子描述故事情节。
重点：引导幼儿体验友谊、合作与快乐的情感。
四、教具与学具准备1. 故事课件《艾玛捉迷藏》。
2. 捉迷藏游戏道具。
3. 彩色笔、画纸等绘画材料。
4. 幼儿用书《艾玛捉迷藏》。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师带领幼儿唱《捉迷藏》儿歌，引起幼儿兴趣。
（2）邀请幼儿分享他们玩捉迷藏的经历，引出故事主题。
2. 讲授故事（10分钟）（1）教师播放故事课件，讲述《艾玛捉迷藏》的故事。
（2）引导幼儿关注故事中艾玛与朋友们的合作、互助与友谊。
3. 实践情景引入（5分钟）（1）教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，让他们亲身体验故事中的情节。
（2）引导幼儿用简单的句子描述游戏过程，锻炼他们的语言表达能力。
4. 例题讲解（5分钟）（1）教师出示故事中的图片，引导幼儿观察并描述图片内容。
（2）通过提问，帮助幼儿理解故事中的情感，如友谊、合作、快乐等。
5. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放幼儿用书《艾玛捉迷藏》，指导幼儿阅读并完成书中的练习。
（2）组织幼儿进行小组讨论，分享自己的阅读心得。
（2）对幼儿的表现进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动。
六、板书设计1. 故事《艾玛捉迷藏》2. 主要角色：艾玛、小猪、小兔、小熊3. 故事情节：捉迷藏游戏、友谊、合作、快乐4. 教学目标：团队协作、语言表达、分享互助七、作业设计1. 作业题目：画一画你和你的朋友玩捉迷藏的场景。
中班语言活动《艾玛捉迷藏》
中班语言活动：《艾玛捉迷藏》中班语言活动：《艾玛捉迷藏》一、设计意图：《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫·麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
《艾玛捉迷藏》以小鸟和大象艾玛捉迷藏为主线展开，绘本内容它不仅贴近幼儿的生活，而且情节、画面均符合孩子的年龄特点，运用PPT制作的画面在视觉形象上强烈地吸引了幼儿的目光，同时在捉迷藏寻找的过程中满足了幼儿的好奇心，在猜测中发挥了幼儿的想象力。
二、活动目标：（一）仔细观察，能大方讲述自己的发现，感受发现的乐趣。
（二）发现动物体色（外形）和环境的关系。
知道一些动物自我保护的本领。
三、活动准备：《艾玛捉迷藏》PPT，太阳伞、轮船、帐篷、袜子图片ak四、活动过程：（一）出示封面引导幼儿观察并告诉幼儿本活动的内容1.师：今天，老师带来了一本绘本，看看！绘本的封面上有谁？（大象）哦，它和你们一样有名字哦，它叫艾玛！我们和艾玛打个招呼吧！2.师：看看艾玛身上有什么特别的地方？（身上有很多颜色）有些什么颜色呀？说一说。
那这些颜色在艾玛身上构成一块一块的什么图形？师：哦，原来艾玛是一只五颜六色的花格子大象。
3.师小结：这么有趣的游戏呀!森林里的艾玛、小鸟，还有许多动物朋友也要来玩一玩这个捉迷藏的游戏，我们来看看它们是怎么玩的。
（评析：以“捉迷藏”的游戏情节贯穿始终，既激发幼儿探究兴趣，又满足幼儿参与活动的愿望。
）(二) 《艾玛捉迷藏》PPT，感受捉迷藏的乐趣1. PPT2，师：那我们看看艾玛和小鸟谁找谁藏呢？你从哪里可以看出来？捉迷藏游戏开始咯，艾玛赶紧找地方去躲了起来。
2.1PPT3，师：小鸟睁开眼睛开始找咯！它先飞到了小山坡上，这里会藏着艾玛吗？仔细地来找一找。
是这里吗？你为什么觉得这里可能是艾玛呢？）那到底是不是呢？（出示“帐篷画面”）是什么？（我告诉你们哦，这是一顶帐篷，）知道什么是帐篷吗？那你们仔细看看，这是一顶怎么样的帐篷？（评析：活动中我的提问富有变化，有时追问，有时反问，这样就能引起幼儿更多的思考、冲突。
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案
幼儿园中班语言活动《艾玛捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言活动教材第四章《有趣的故事》，详细内容为故事《艾玛捉迷藏》。
通过讲述小象艾玛与朋友们捉迷藏的故事，让幼儿感受友谊、合作、互助的温暖，同时锻炼幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事内容，感受故事情节的趣味性。
2. 培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能够用完整的句子描述故事中的场景和角色。
3. 培养幼儿的团队协作能力，懂得与同伴分享、互助。
三、教学难点与重点难点：让幼儿用完整的句子描述故事中的场景和角色。
重点：培养幼儿的语言表达能力和团队协作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事挂图、艾玛与朋友们的手偶、磁性白板、磁性字母。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师扮演小象艾玛，与幼儿一起玩捉迷藏游戏，引导幼儿进入故事情境。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲述故事《艾玛捉迷藏》，让幼儿跟随故事情节发展，观察和思考。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师提问，让幼儿回答故事中的相关问题，锻炼幼儿的语言表达能力。
（2）分组讨论，让幼儿用自己的话复述故事情节，培养幼儿的团队合作能力。
4. 创作环节（10分钟）（1）教师发放画纸、彩笔等学具，让幼儿画出自己心中的艾玛和朋友们。
（2）幼儿展示作品，用完整的句子介绍自己的作品。
六、板书设计1. 故事艾玛捉迷藏2. 关键词：友谊、合作、互助、语言表达3. 故事情节线索图七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的艾玛和朋友们，并用完整的句子描述他们。
答案示例：我画的是艾玛和它的朋友们在捉迷藏。
艾玛是一只可爱的小象，它正在躲在树后面。
它的朋友们有小猴、小兔和小鹿，他们都在认真地找艾玛。
2. 课后拓展：与家长一起扮演故事中的角色，进行家庭版的捉迷藏游戏。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果较好，幼儿积极参与，课堂氛围活跃。
在今后的教学中，可以尝试更多形式的互动，让幼儿更好地投入到故事情境中。
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幼儿园中班语言说课稿艾玛捉迷藏
尊敬的各位领导老师：
大家好，今天很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。
《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的特点。
引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。
基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学
第一部分：说教材分析
一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材
《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。
捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏
的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
二、接下来说说教学目标
根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜六色，绚丽多彩。
2、原定目标(能大胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话。
)现定目标：发现动物体色(外形)和环境的关系。
3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。
(后来加的目标)
三、说重点难点
前面几次老师在试教的时候发现，孩子对模仿小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就
觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物。
于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。
但是整个活动下来，发现这样的教学过于单一，封闭。
于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆积极得讲述小鸟把哪些东西当成了艾玛。
原定目标难点定在帮助幼儿理解“我哪里都没有找到你”，开始时我们为什么把这句话作为难点呢?因为在前面几次试教的过程中，小朋友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜测讨论“小鸟为什么不能找到大象?因为大象哪里都没有去，”
现定难点：理解动物体色与环境的关系。
四、说教学准备
物质准备：
原制多媒体课件：符合绘本情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
并对ppt做了修改
彩色艾玛的拼图，通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏，加深幼儿对绘本中艾玛的认识。
在我们柴老师第一次在试教时，因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏，但对捉迷藏的理解不够深入，(根据心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象)，因此我们提出在要进行经验上的准备，活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏。
五：说教法、学法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
六：说教学程序
整个活动分为四大部分，先是通过拼图游戏，激发幼儿的学习兴趣--理解故事内容，掌握学习方法--了解大自然中小动物躲藏的秘密--再次通过游戏，迁移经验。
下面将其详细说明一下：
(一)、开始环节，游戏激发幼儿的学习兴趣。
我们第一次、第二次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己
到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼?为什么?可是等待拼图完成的时候。
我们发现这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很容易导致孩子的注意力分散。
于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼?老师来帮助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。
当拼图完成的时候，教师马上进行追问：你们发现原来是什么啊?
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五颜六色的真好看。
师：“对，今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。
引出主题。
此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用游戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动，吊足了孩子的胃口;”拼出的大象“与绘本相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。
第二部分：理解故事内容，掌握学习方法
这里我们根据原来的目标，通过逐一出示ppt，教师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都详细阅读。
这样的教学过程
感觉很罗嗦，出现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来。
于是我们又通过自己的认真解读，却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界，孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。
于是我们及时的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。
PPT1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里?我们一起来找一找。
当小朋友都找到后
PPT2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找?你怎么知道的?(这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面)现在轮到艾玛躲起来了。
我们数到10就去找大象吧。
(数到十虽然是一个很小的细节，但它可以充分调动幼儿的兴趣，感受捉迷藏游戏的有趣。
)
PPT3、4：一起寻找艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师马上抛出问题”小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢?“
(这两个图片，老师与幼儿一起详细的解读，挖掘出绘本中蕴藏的信息。
)
PPT5、6：
1.那个花格子是不是艾玛呢!
2.小鸟还把什么当成了艾玛?(风筝)(这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。
)
3.那艾玛在哪呢?我们来帮小鸟找一找。
依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。
(这个问题具有一定的开放性和严谨性。
如果像原来设计的提问，教师的”提问“不仅不能给幼儿带来生机，反而对教学带来”满堂问“的干扰。
)
4.(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面)
师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢?(这个问题具有一定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野)。
第三部分：了解大自然中小动物躲藏的秘密
1.师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它决定先去找其他小动物，看这里!藏着谁呢?(找找说说螳螂、知了、枯叶蝶)(这
里很自然地过度到动物体色(外形)和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不容易被人发现，为后面的游戏做好准备。
)
最后一个环节：游戏(游戏是幼儿最容易接受也是最喜欢的活动，把活动中的知识经验迁移到游戏当中，促进孩子的情绪情感的体验，使活动达到最高潮)。
俗话说”教无定法，贵在得法。
“今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!
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