试论农村初中思想政治课堂教学的创新

试论农村初中思想政治课堂教学的创新东兰县长江中学黄振格内容摘要：农村初中思想政治课堂教学创新包括教的创新和学的创新两个方面。

教的创新有：①必须走思想政治与现实生活相结合的道路；②充分利用现有的教学手段；③采用多元化的教学方法。

学的创新有：①注重学生动手实践；②引导学生自主探索；③组织学生讨论交流。

农村初中思想政治课堂教学惟有创新，且从教师创新走向学生创新，它才能适应新课改的要求，才能充满生机和活力，才能担起培养学生创新能力、提高学生思想素质的重任。

关键词：农村初中；思想政治课堂教学；教的创新；学的创新新课程改革的脚步已进入了中学课堂，并不断地深入和发展。

然而，囿于历史、地域条件，由于师资、设施等方面原因，农村初中思想政治课堂教学仍停留在“满堂灌”、“填鸭式”的传统模式上。

面对新课程改革，农村初中思想政治课堂教学已经到了非创新不可的地步。

那么，农村初中思想政治课堂教学如何创新呢？一、教的创新（一）必须走思想政治与现实生活相结合的道路思想政治课理论性强，它的理论知识只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受，也只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。

思想政治教师要树立“大政治”的观念，敢于突破课本、课堂的束缚，面向学生丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，以培养学生的实践能力，自主、合作精神和适应社会生活的能力。

1、针对课文内容，指导学生留心观察生活，认识生活。

课文中的一些知识比较抽象，远离学生生活，所以学生理解得不全面，甚至出现一定的偏差。

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提高观察和理解能力。

对此，教师可以组织学生查阅相关资料，去参观调查访问，以加深对课文内容的理解。

例如，在教学《资本主义道路在中国走不通》这一框题时，可以组织学生去阅读中国近代史方面的书籍，也可以让学生去参观革命纪念馆，访问有关人士。

这样不仅使学生了解了近代中国的基本国情，明确发展资本主义不是振兴中国的出路，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

2、把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂。

教师可结合教学内容，在课堂上让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢及对问题的困惑等充分表达出来。

例如，讲授《中国发生了翻天覆地的变化》这一内容，可以联系到学生生活实际，让学生说一说近几年来自己家乡或家庭出现的可喜变化及其原因。

注重思想政治与现实生活的结合，把课堂教学跟学生的生活实际联系起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。

（二）充分利用现有的教学手段农村初中现有的较为先进的教学手段主要是：投影仪、录音机、影碟机、电视机等。

课堂上教师可充分利用这些现有的教学手段辅助教学。

比如，可用投影仪投出相关的学习内容和习题，利用录音机播放有关歌曲，利用电视机播放教学录像及有关新闻和“空中课堂”节目。

运用现有的教学手段辅助教学，不仅活跃了课堂气氛，而且扩大了学生的视野，丰富了学生的知识。

（三）采用多元化的教学方法常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。

为激发学生学习的主动性和积极性，使他们有效地参与到教学活动上来，在教学中，教师不能一味地使用讲授法，而要依据教学实际，灵活运用多种教法。

比如可采用演示法、讨论法、自学辅导教学法、案例教学法、情景教学法、愉快教学法、成功教学法等等。

为更好地发挥学生的主体作用，把时间留给学生，在教学实践中，我探索并尝试了学导式“五步教学法”——诱思、导行、析疑、测效、自结。

诱思——教师设计具有启发性的问题，诱导学生思考。

导行——在学生自学、分组讨论的过程中，教师对学习有困难的学生多给以点拨，使他们走向成功，享受成功的喜悦。

析疑——先由学生代表分析上述各个问题，然后教师精讲分析并对学生的分析进行点评。

测效——学生做课堂思考题，并集中讲评，检查本节课的学习效果。

自结——由学生自我总结本节的收获，达到知识的升华。

在教学《发扬创业精神投身创业实践》这一框题时，我就运用了学导式“五步教学法”。

我根据课文内容向学生提出三个问题：①艰苦创业是否等同于节衣缩食？②在现实生活中，为什么要发扬艰苦创业精神？③在新时期，推进现代化建设能否离开艰苦创业精神？学生带着问题自主探索后小组合作讨论。

在讨论过程中，我在小组间来回巡视，并给予学生适当点拨、引导，对有进步的学生，我及时给予鼓励。

通过讨论，学生明确：①艰苦创业在不同的时代有不同的内容；②艰苦创业精神是成就任何事业都必不可少的精神力量；③建设有中国特色的社会主义，更需要大力倡导和发扬艰苦奋斗精神。

在学生疏通课文内容的基础上，我进一步安排学生交流有关艰苦奋斗的名言警句和发扬艰苦奋斗精神的名例。

最后我布置思考题：当前我们青少年学生应当怎样发扬艰苦创业精神？经过一番思考与探索，学生基本上能够回答：当前我们发扬艰苦奋斗精神，在学习上要用高标准要求自己，为了实现目标，不怕苦，不怕累，不怕困难和挫折，刻苦钻研，奋力拼搏；在生活上要俭朴大方，不追求吃穿，不贪图安逸。

完成思考题后学生对本节学习的内容进行总结。

通过本节的学习，学生认识到：不论过去、现在还是将来，艰苦创业精神都是任何时代、任何人成就事业、实现理想必不可少的精神力量和崇高美德，这种精神永远不会过时。

它也是每个人、每个国家推动理想实现、事业成功的法宝。

但是，倡导发扬艰苦创业精神，不是要人们墨守成规，而是要人们在脚踏实地苦干的同时，还要与时俱进，开拓创新。

学导式“五步教学法”变单向传授为多向发展，其意义是培养学生积极思维、发展能力、激发学生主动学习的动机，留出大量的时间，使他们学会自主学习，尝试解决问题，培养学生的创新能力。

在农村初中思想政治课堂教学中，教师的教若能做到上述几点创新，也就是说教师能够尊重热爱学生，采用多种形式多种手段动员学生参与教学活动，并且联系学生生活实际来教学，走教学生活化之路，那么，学生在课堂中就觉得有乐趣，觉得自己是主人，学习的积极性和主动性大大提高了，他们也就逐步实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

农村初中思想政治课堂教学也因此出现了前所未有的高效的、生机勃勃的大好局面。

二、学的创新（一）注重学生动手实践新课改强调：“动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要形式。

”在教学过程中，教师应把传授知识的过程转化为学生主动动手动脑去实践去探索的过程，使学生在接受知识的同时形成一个探索体验的过程。

教师可按教材要求组织学生办手抄报、墙报、黑板报，进行专题报告、演讲、辩论、朗诵；组织学生去参观访问、调查研究，引导学生写心得体会、调查报告、小论文，开展小论文评比活动，等等。

例如，学了《党在社会主义初级阶段的基本路线》一课，让学生围绕主题“中国共产党是社会主义建设事业取得成功的政治保证”撰写心得体会；学习框题《树立共同理想做“四有”人才》，让学生以“立志做祖国需要的人才”为题撰写小论文。

又如，学了框题《我国面临严峻的人口形势》，让学生进行家庭、社会调查，了解我国人口素质和落实计划生育政策状况，这样既能使学生在实践操作中掌握知识，又能加深学生对知识的理解。

（二）引导学生自主探索在教学实践中，教师要善于结合教学内容，给学生提供观察、操作、自学、尝试及独立思考的机会，让学生自主探索知识，自己发现规律，变学习过程为探索创新的过程。

如，在教学《“一国两制”指引祖国走向完全统一》这一内容时，我设计了以下问题让学生去独立思考、自主探索：①中国政府为什么要用“一国两制”的方针收回香港、澳门和台湾？实行这项方针有什么重要意义？②中国政府是否可以用“一国一制”的方针收回香港、澳门？为什么？③中国政府为什么允许在香港、澳门保持资本主义制度和生活方式长期不变？④香港、澳门的广大民众对“一国两制”方针持什么态度？学生通过自主研读课文，查阅有关资料，认真思考后得出结论：完成祖国统一大业，是中华民族的根本利益所在，是全中国人民包括台湾同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同愿望。

按照“一国两制”方针，实现祖国的完全统一，有利于港澳的稳定、发展，是人心所向。

（三）组织学生讨论交流讨论交流是学生进行合作学习的主要形式。

对于课文中争议较多的地方，难度较大的问题，教师可安排学生进行小组讨论交流或全班讨论交流。

为了便于讨论交流，提高其效果，可以事先把学生的座位搭配好，把思维敏捷、学习成绩好的优等生分散开，就近四人或六人编成一组。

在分组讨论交流中，教师要在各小组间进行巡视。

发现学生不能解决的问题，给予启发引导；发现趁机偷懒的学生要及时端正其行为；发现欲说不敢说的学生，给予鼓励；发现想不到的事情，要灵活处理。

对小组讨论交流还不能解决的教材中的重点、难点问题，可以再组织全班讨论交流。

全班讨论交流时，教师因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论。

通过小组或全班讨论交流，不仅能够培养学生分析总结和解决问题的能力，还使学生学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，树立团队精神。

江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”(引自江泽民同志在1995年全国科学技术大会上的讲话)可见创新精神和创新能力何其重要。

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。

农村初中思想政治课堂教学只有在课堂结构、教学内容、教学方法、教学手段等方面实施创新，从教师创新走向学生创新，才能充满生机和活力，才能担起培养学生创新能力、提高学生思想素质的重任，才能实现课程目标和达到新课改新课标的要求。

主要参考文献：教育部基础教育司.走进新课程：与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.9。