初中思想品德教学培养学生人文精神研究
初中思想品德教学中学生人文精神的培养
初中思想品德教学中学生人文精神的培养摘要：人文精神的培养是思想品德教学的一项重要内容。
从几个方面，具体论述了初中思想品德教学中人文精神的培养策略。
关键词：初中思想品德教学；人文精神；培养；理论随着国家对基础教育的改革，在初中阶段对学生实施人文精神的培养成了重大课题之一。
初中阶段的学生对人文精神还没有太多的认识，所以在这个阶段一定要将人文精神这一重要的人格品质在学生身心中打好基础，为学生以后的发展做好铺垫。
人文精神是一种普遍的人类之间的自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求与关切，而人文学科是对人文精神教育的知识体系，思想品德教学正是一门以人文为主要对象的重要学科。
在初中思想品德教学中，人文精神的培养对学生来说是非常重要的，它关乎以后学生的人生观和身心健康。
因此，在思想品德教学中人文精神的培养要注意一些事项。
为此，笔者根据多年的教学经验，就初中思想品德教学中人文精神的培养问题进行了深入探讨。
一、思想品德教师要具备良好的人格品质和扎实的知识理论体系在课堂教学中，学生整天面对的就是老师，老师的一举一动都在深深地影响着学生，老师的个人行为对学生心灵的影响是任何东西都代替不了的。
思想品德教师要在道德素质、思想品德思想、个人行为、价值观念等方面在学生面前树立良好的榜样，要求学生做到的事情自己必须首先能做到。
例如，在教学过程中要求学生对人要讲诚信，那么自己就要在生活中诚信待人，以自己的实际行动去教育学生，不能在课堂上要求学生诚实守信，而在课下干些违背自己诺言的事情。
教师只有以身作则，才能更好地教育学生人文精神的真实性。
教师不仅要具备良好的人格品质，还要用丰富的知识储备来给学生具体地讲解人文精神的具体含义。
古语有：“师者，所以传道授业解惑也。
”教师是为学生传授知识解答疑问的，所以首先教师必须具备扎实的知识。
除此之外，思想品德教师还要学会接受新鲜的事物，在这个更新换代异常快的时代，思想品德教师也要与时俱进，学习新知识和新观念，不断提高自己的素质，要积极探索出新时代的思想品德教学手段和方法，让自己始终处在一个充满活力的状态，随时都能够用思想思想品德的手法向学生讲解现代的一些事实，使学生对思想品德这门学科感兴趣，对教师产生敬重感，自愿地接受教育和指导。
在初中德育建设中弘扬人文精神
在初中德育建设中弘扬人文精神初中阶段是我们人生中一段非常重要的时期，这个时期的德育建设对我们的人格形成和成长起着关键的作用。
在德育建设中，弘扬人文精神尤为重要。
下面我就来简单探讨一下在初中德育建设中弘扬人文精神的重要性和实践方法。
一、弘扬人文精神的重要性1.助力人格培养和学生全面发展人文精神被认为是一种探求人性的思想和行为方式，它包含着人类的价值观，工具价值和非物质价值。
正是由于人文精神的存在和引导，我们人类才被赋予了丰富的灵魂和高尚的品格。
在初中德育建设中，弘扬人文精神可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，促进个性和思维能力的发展，增强人文素质和人际交往的能力。
同时，人文精神也对人格培养和学生全面发展起着非常重要的助力作用。
2.促进社会和谐和文明进步人文精神是一种介于个人和社会之间的理念和文化价值，它是人类文明进步的重要保障和后盾。
在德育建设中，弘扬人文精神也有助于培养学生的社会责任感和公民意识，增强他们对社会的认知与理解，提高他们的社会情感和服务意识，从而促进社会和谐和文明进步。
3.增强知识传承和创新能力人文精神是一种具有非常丰富内涵和文化底蕴的精神财富，它蕴含了人类智慧和历史经验的积累。
在初中德育建设中，弘扬人文精神可以帮助学生更好地传承和继承人类文化遗产，增强他们对知识的储备和理解，培养学生的创新能力和创造力。
同时，人文精神也可以帮助学生更好地领悟历史和现实的联系，引领学生思考和探究未来的发展方向和趋势。
二、实践弘扬人文精神的方法1.多方位地强化课程建设在初中德育建设中，弘扬人文精神的课程内容和教学方法至关重要。
我们可以通过设计寓教于乐的课堂活动和教学案例，让学生在体验中感受人文精神的内涵和精髓，增强他们的爱国精神和文化自信。
同时，我们也可以运用多媒体和互动教学的手段来丰富课程形式，以此激发学生的兴趣和好奇心。
2.开展丰富多彩的校园文化活动校园文化活动是一种集体行动和智力碰撞的场所，这里可以培育学生的综合思维和创造能力，还可以增强学生的团队合作和沟通能力。
思想品德教学对初中生人文精神的培养
体 地 位
思 想 品德 教 师 要 注 重 培 养 学 生 的社 会 责 任 感 ， 激发学生的爱 国情怀。 可以组织学生观看纪录片 、 电 影， 让学生正确地认识党 、 认 识 社 会 主义 ， 了解 我 国 所处 的国际环境 以及所面临的人 口、 环境 等问题 ， 培 养学生 的爱党爱国情怀 ， 激发学生使命感和责任感 ， 把 自己的前途命运与 国家 的前途命 运联系在一起 ， 自觉肩负起报效国家的责任 ，并落实到以后 的实际 行 动中去。例如 ， 在“ 拥 护 党 的领 导 ” 这 一 课 的 教 学 中， 教师可以通过为学生播放中国革命 、 改革开放三 十年成就 的视频材料等方式 ，让学生充分认识 只有 中国共产党才是中国革命和社会主义现代化建设 的
一
动性 ， 让 学 生 积 极 主 动地 思考 、 探索 ， 这 样 才 能 最 大 限度地提高思想品德课堂的教学质量 。思想 品德教 师要特别注重对学生道德人格的培养 ，帮助学生正 确 认 识 自我 、 超 越 自我 。
（ 三） 充 分 挖 掘 教 材 中 的人 文 素 材 ． 在 课 堂上 加 强人 文精 神 的 培 养
神 的 魅 力 与力 量 。
（ 四） 主 动 培 养 学 生 的 社 会 责任 感 ， 激 发 学 生 爱
国情
韩愈说 “ 师者 ， 所 以传道授业解惑也 ” ， 老师的一 举一动都会 深深地影 响学生 ，思想 品德教师更是要 具 备 良好 的 人格 品质 和 扎 实 的 知识 理 论 基 础 ，在 道 德素质 、 思想 品德 、 个人行为 、 价值取 向等方 面为学 生树立 良好的榜样 。例如 ， 在“ 诚信” 教学过程中 ， 教 师必须要 以身作 则 ， 以诚 待人 ， 言出必行 ， 才能要求 学生对人讲 诚信 。 教师除了要具备 良好 的人格品质 ， 还必须要有扎实而丰富的理论知识储备 ，这样才能 给学生生动而具体地讲解“ 什 么是人文精神” 。在这 个经济快速发展 、 知识 日新月异的时代 ， 思想 品德教 师必须要做到与时俱进 ，不断接受并更新 自己已有 的知识 和观念 ， 提高个人素质 ， 探索新的教学模式 和 教学方法 ， 使 学生对教师产生崇敬之感 ， 这样 他才能 自愿地 接受教师 的教育和指导 。
初中思想品德教学培养学生人文精神的探索
于学生开 阔视野 ， 培养 能力 。 ４继 承与创新 的关 系。开展 有效教 学活动 ， ． 以前好
商等方 面都存 在差异 ，每个人 都有 自己的信息来源 ， 相 互合作可 以取长补短 ， 更好地 完成学 习任务 。 ３理论 与实践 的关系。理论 与实践相结合是搞 好学 ． 习的基 本 原则和 方法 ， 展有效 教 学活 动 ， 开 既要强 调学 生学好课 本知识 ， 同时又要让学生通过 亲身实践 获得直 接经验 。实践是认识 的来源 ， 富多彩 的实践 活动有利 丰
学做 真人 ” 则是 人 民教育家 陶行 知先生 的至理名言 。中 国科学 院院士杨 叔子认 为 ：人 文所追 求 的 目标 或所要 “
解 决的 问题是满 足个 人和 社会需 要 的终极 关 怀 ，是求 善； 而科学所追 求的 目标或所要 解决的 问题 是研究 和认 识 客观世 界及其 规律 ， 是求 真 。” 观 以上 几家 之言可 纵
的、 可行 的做法要继承 ， 同时要 推陈 出新 ， 没有 继承不 能 发展 ， 没有创新更 不能发展 。学生 是具有创造潜 力 的主 体 ， 师 的任 务就是 积极挖 掘这 种潜力 ， 教学 活动 中 教 在 注意培养学生 的创新精神 。 ５学 习与发展 的关 系。教育 的根本 目的在于促进学 ． 生 的发展 ， 开展有 效教学活动 ， 是为 了实现这个 目的。 就 学 习是手段 ， 发展是 目的， 二者是紧密联系 、 相互促进的。 只有正确处理好这几 个关系 ， 能很 好地进 行有效 才 教学 ， 使学生 获得知识 ， 增强 能力 ， 培养 创新精 神 ， 这对 我 们搞好 教学改革 ， 提高教学质量 ， 具有重要 的意义 。 五、 进行有效教学有利于提高教学质量 １学生获 得知识 。 思想 政治课 中进行 有效教学 ， ． 在 由 于教 师备课充分 ， 在教学 中突 出重点 ， 突破 难点 ， 强学 加 习方法指导 ， 而使学生 获得 知识。 从 ２． ． 学生的能力得 到培养。在思想政治课 中进行有效 教 学 ， 师要理论 联 系实际 ， 教 引导学 生进 行探究 实践 活 动 ， 高他们发现 问题 、 决问题 、 提 解 调查研 究的能 力。由 于学 生在学 习 中互 相配合 ， 团结协作 ， 增强 了集 体主义 观念 ， 因此形成 了凝 聚力 。 教学要改革 、 发展 ， 这是时代潮流 。 作为 中学思想政 治课教 师 ， 与时俱进 ， 要 积极进行 有效教学 ， 力提高教 努 学 质量 ， 养创新 型人才 ， 国家教育 事业 作 出应有 贡 培 为
初中思想品德课堂对学生人文精神的培养刍议
如何在初 中思想品德课 堂教 学中培养 学生的人 文精神提 出了一些可行的策略 。 关键词 ： 课堂
【 中图分类 号 】 Ｇ 【 文献标 识码 】 Ｂ 【 文章编 号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） Ｏ １ Ｄ 一 ０ ０ １ １ — ０ １
初 中思想 品德作为一 门德育课程 ，对 学生人文 素养 的培
视 点
调 研
德 育 纵 横 譬 ０ Ｚ Ｏｉ ＂ ！ Ｇｉ 麓
初 中思想 品德课 堂对学 生人 文精神 的培 养 刍议
◆江苏省扬州市田家炳实验 中学 蔡 燕
摘
要 ： 人 文精神是初 中思想 品德 课 堂教 学 中一项 重要 的 内容 ，同时也是 当下教 育改革 的核 心 内容 。本 文就 学生 人 文精神
和 启 迪 的 目的 。
前 国 内外形势 的结 合度 ，同时也可 以弥补思想 品德教 材的滞
后性 等不足之处 。此外 ，通过将 时政 热点与思想 品德课 程结
合起 来可 以有效地 提高学生学 习的积极性和热情 ，激 发学生 学 习思想 品德课 的兴趣 ，同时也可 以为学生 营造 一个 良好 的 学习环境 ，培养学 生灵活运用所 学知识 的能力 。因此 ，教师
养 以及 正 确 价 值 观 、世 界 观 的 树 立 具 有 重 要 的作 用 。 人 文 精
调查而言 ， 可 以分 成节约资源组 、保护环境组和人 口问题组 ， 并 给各个 组分配不 同的社 区调研任 务 ，然后要求学生 在网上
神是初 中思 想品德课 堂教学 中一项重 要的 内容 ，同时也是 当 下教育改革 的核心 内容。因此 ，通过对初 中思想 品德教材 中 包 含 的人 文素材进行 挖掘 ，对学生人 文素养 的养成 具有积极
《品德与社会》教学中学生人文精神的培育
《品德与社会》教学中学生人文精神的培育【摘要】在当今社会，学生人文精神的培育越来越受到重视。
本文探讨了《品德与社会》教学中如何培养学生的人文精神。
首先介绍了学校教育对学生人文精神的影响，接着介绍了品德与社会课程的教学方法，强调了校园文化建设对培养学生责任感和公民意识的重要性。
文章还分析了实践活动在人文精神培育中的作用。
结论部分强调了《品德与社会》课程对学生人文精神的促进作用，并探讨了未来发展方向。
通过本文的研究，可以为学校教育工作者提供一些指导，帮助他们更好地培养学生的人文精神。
【关键词】学生、人文精神、品德与社会、教育、责任感、公民意识、校园文化、实践活动、培育、课程、促进、发展、结语1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展和城市化进程的加快，人们的生活节奏越来越快，竞争也变得异常激烈。
在这样的环境下，学生们更容易受到外部环境的影响，缺乏稳定的精神支柱和正确的价值观。
学校教育在培养学生的人文精神方面扮演着至关重要的角色。
学生作为社会的一份子，需要具备良好的品德和道德观念，才能更好地适应社会的发展和变化。
而《品德与社会》课程作为中小学的一门重要课程，旨在培养学生的思想道德素质，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
研究《品德与社会》教学中如何有效地培育学生的人文精神，对于提升学生的综合素质和促进社会和谐发展具有重要意义。
在这样的背景下，对《品德与社会》课程中学生人文精神的培育进行深入探讨和研究，具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义学生人文精神的培育是教育工作者和社会关注的焦点之一。
随着社会的不断进步和发展，人文精神的培育已经超过了传统的知识传授，更加注重培养学生的品德、情感、行为等方面的素养。
在当今社会，人文精神的培育越来越受到重视，因为它不仅关系到个体的发展，也关系到整个社会的稳定与进步。
而《品德与社会》课程作为学校教育中的重要一环，对学生人文精神的培育起着不可替代的作用。
对学生人文精神的培育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的综合素养和价值观念。
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径初中政治教育是培养学生的思想道德品质和社会活动能力的重要环节。
而人文精神是社会主义核心价值观的重要组成部分，培育和弘扬人文精神对于学生的全面发展和社会主义事业的长远发展具有重要意义。
以下以浅析初中政治教育中人文精神的培育途径。
建立正确的教育观念和教育目标。
教育观念是教育工作的指导思想，教育目标是教育工作的根本任务。
培育人文精神需要倡导以人为本、全面发展、科学教育的教育观念，明确寓教于乐、健全人格、培养公民意识的教育目标。
教师要树立正确的教育观念，关注每个学生的成长需求，培养学生的人文情怀和社会责任感，引导学生积极参与公益活动，关心他人、帮助他人。
创设适宜的教育环境和氛围。
良好的教育环境和氛围是培养学生人文精神的重要保障。
学校要注重打造积极向上、关爱他人的校园文化，学生之间要互相尊重、互相帮助，教师要以身作则，以理论宣传、实际行动引导学生培养人文关怀，营造活泼开放、自由宽松的校园氛围。
学校可以组织学生参与人文活动，如实地考察、社会实践、公益活动等，让学生在实际中感受到人文精神的重要性。
科学选用教材和教学方法。
教材是政治教育的重要工具，教学方法是教育实践的具体运用。
教师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择符合教学目标的教材和教学方法。
在教材内容上，要注重培养学生正确的人生观、价值观和人文精神，引导学生了解优秀传统文化、民族精神和社会主义核心价值观。
在教学方法上，要注重启发式教学、体验式教学和讨论式教学，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在实际操作中体验人文精神的力量。
加强师资队伍建设和教育考评机制建设。
师资队伍是教育工作的灵魂，教育考评机制是教育工作的保障。
培养学生人文精神需要有高素质的教师带领。
学校要加强对教师的培训和引进，提高教师的专业水平和教育教学能力。
要完善教育考评机制，倡导以德育为核心的评价体系，重视对学生综合素质的评价和引导，注重对人文精神的培养和考核。
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径人文精神是培养学生正确的世界观、价值观和人生观的重要内容，也是初中政治教育中不可忽视的一方面。
人文精神的培育涉及到思想道德、文化传统、艺术美学等多个方面，因此在初中政治教育中如何培养学生的人文精神呢？本文将从教育内容的设定、教育方式的选择和教育过程的引导三个方面来浅析。
在初中政治教育中，要通过教育内容的设定来培育学生的人文精神。
政治课是培养学生思想品德的重要课程之一，教材中的内容应该注重人文精神的体现。
在学习中国近现代史的过程中，可以引导学生关注精神和文化的传承与创新，突出伟大思想家、科学家、艺术家等人物的贡献和精神风貌，激发学生对人文精神的追求和崇尚。
还应该通过学习国学经典、文学作品等，培养学生对优秀传统文化的理解和热爱，进一步弘扬中华优秀文化，加深学生对中华民族的文化认同感。
在初中政治教育中，要选择适合的教育方式来培育学生的人文精神。
传统的教学方法注重知识的灌输，而人文精神的培育需要更加注重学生的参与和体验。
教师可以通过讲故事、赏析艺术等方式将人文精神融入到教学中，让学生亲身感受到人文精神的力量。
在学习革命历史时，可以通过讲述革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀；在学习文学作品时，可以通过赏析诗歌、小说等形式来感受文学艺术的魅力。
还可以安排参观学习活动，如参观博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受到历史和文化的厚重与底蕴。
在初中政治教育中，要通过教育过程的引导来培育学生的人文精神。
教育过程中的引导是实现人文精神培育的关键环节。
教师应该以身作则，成为学生心目中的楷模，用自己的言传身教来引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师还可以引导学生进行思辨讨论，培养学生独立思考、分析问题和表达观点的能力。
在学习社会道德时，可以引导学生参与道德案例分析，让学生通过讨论和思考来理解道德规范的内涵和价值。
初中政治教育中人文精神的培育需要在教育内容的设定、教育方式的选择和教育过程的引导上做出努力。
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径初中政治教育在培养学生正确的价值观、世界观和人生观方面起着至关重要的作用。
人文精神是培养学生正确价值观的基石，它能够引导学生形成积极向上的人格品质和优秀的道德情操。
下面将从家庭教育、校园文化、课程设计等方面浅析初中政治教育中人文精神的培育途径。
家庭教育是培养学生人文精神的重要途径。
家庭是孩子人生的第一所学校，父母的言传身教对孩子的影响深远。
家长要树立正确的价值观念，注重自身的修养和素质，以身作则，成为孩子模仿的榜样。
要注重培养孩子的情感、能力和品德，关注孩子的心理健康，培育孩子的责任感、友爱精神和公平正义观念。
家长还可以通过开展一些富有人文精神的家庭活动，如观看经典电影、阅读文学作品、参观博物馆等，引导孩子正确认识世界，树立正确的价值观念。
校园文化的建设是培养学生人文精神的重要途径。
学校作为学生第二个家庭，应该通过打造积极向上的校园文化环境，培养学生的人文精神。
学校可以组织丰富多彩的文化活动，如文艺晚会、读书分享会、演讲比赛等，让学生亲身参与感受到人文精神的魅力。
学校还可以建立志愿服务等社团组织，引导学生关注社会问题，培养学生的责任感和奉献精神。
学校应该注重师生之间的交流和沟通，营造积极向上的师生关系，培养学生对老师的尊重和感激之情，进一步培养学生的人文精神。
课程设计也是培养学生人文精神的重要途径。
政治课作为培养学生思想道德修养的重要课程，应该注重培养学生的人文素养。
政治课不仅要传授学生政治知识，更要引导学生理解国家的发展和社会的变革背后的人文精神。
教师在课堂上可以通过讲授相关的历史故事和名人事迹，引导学生思考人文精神如何影响社会进步和个人成长。
政治课还可以组织学生进行实践活动，如社区调研、参观政府机构等，让学生亲身感受人文精神在社会生活中的重要作用。
培养学生人文精神是初中政治教育中的重要任务。
家庭教育、校园文化的建设和课程设计是实现这一目标的重要途径。
通过家庭教育，培养孩子正确的价值观念；通过校园文化的建设，营造积极向上的学习环境；通过课程设计，引导学生理解人文精神对社会发展的重要作用。
《品德与社会》教学中学生人文精神的培育
《品德与社会》教学中学生人文精神的培育品德与社会作为中学生的一门必修课程，承担着培养学生人文精神的重要任务。
在当今社会，学生的品德修养和社会责任感成为了教育的焦点，而培育学生的人文精神则是品德与社会课程的重要内容之一。
本文将从品德与社会课程教学中培养学生人文精神的意义、方法和路径等方面进行探讨。
一、培养学生人文精神的意义学生人文精神的培育具有重要的意义。
人文精神是当代社会渴望培养的品质。
在当今社会，随着社会的不断进步，人们的物质生活水平有了很大的提高，但生活中的真善美之美、心灵的修养却愈发显得缺失。
培养学生人文精神可以弥补这一缺失，使学生在物质享受之余，也注重内心的修养。
人文精神是品德修养的内在体现。
一个人只有具备人文精神，才能更好地塑造自己的品德修养，提高道德意识和道德水准。
培养学生人文精神有助于提升学生的社会责任感。
人文精神不仅表现在个人的修养上，更体现在学生对社会的责任感上。
而品德与社会课程的目的之一就是培养学生的社会责任感，因此培养学生人文精神与品德与社会课程的目标是相一致的。
1. 多角度引导学生感知人文之美。
在品德与社会课程教学中，教师可以通过引导学生观看名人故居、参观博物馆、赏析文学作品等多种形式，帮助学生感知人文之美。
通过参观博物馆，学生可以了解到不同历史时期的文化艺术，增强学生的历史文化意识；通过赏析文学作品，学生可以感受到文学之美，培养学生的文学情趣和审美能力。
2. 利用教材内容引导学生进行思考与交流。
在品德与社会教学中，教师可以利用教材内容，引导学生进行思考与交流，培养学生的人文精神。
教师可以通过分组讨论、小组活动等形式，引导学生就教材中的人文精神相关内容进行深入思考和交流，激发学生的思维，增强对人文精神的认识。
3. 寓教于乐，引导学生在实践中感悟人文精神。
品德与社会教学中，教师还可以通过组织学生参加社会实践、义工活动等形式，引导学生在实践中感悟人文精神。
组织学生参加社区义工，让学生亲身感受到人文精神的力量，增强学生的社会责任感和关爱他人的意识。
初中政治教学中人文精神的培育
浅谈初中政治教学中人文精神的培育
人文学科的教育目的,在于弘扬人文精神, 重视培养人格尊严,促进人的全面发展。
作为人文学科的初中政治课教学, 是中学思想品德教育的主渠道。
如何准确把握新时期课程改革的核心理念——关注人,推动政治课教学与人文精神的有机融合, 造就具有良好道德、勇于进取、开拓创新、人格健全、个性鲜明的一代新人, 谈些教学体会。
一、立足学生实际、培养德育行为和实践能力良好的道德修养是人文精神的本质和核心。
初中政治教学中渗透人文精神,就是要坚持以人为本, 从情感、意志、性格、习惯等方面全面考察学生的发展, 锻造学生良好的道德修养, 培养学生的德育行为和实践能力, 使他们真正感受到学有所悟、学有所得、学有所长、学有所用, 以便能够更好地面对社会、面对未来。
比如, 在讲授初二教材中的“依法维护消费者的合法权益”这一课内容时, 从人文精神教育角度看,人类的经济活动又是一种人文活动, 市场经济中的平等、公平、自愿、诚实信用等原则, 并未越出伦理道德的范围。
因此,一方面我们在课堂中讨论被侵害的典型事例, 引导学生运用书本知识进行思索、探究,模拟应对措施, 增强维权意识,提高在实际生活中的应变能力;另一方面深入挖掘教材中的人文内容, 引导学生真正分清假恶丑与真善美,正确地看待社会经济活动, 学会运用法律维护自己的合法权益, 唾弃那种为了自身利益而不择手段坑蒙拐骗的丑恶行径, 帮助学生提高明辨是非能力
和自身道德修养。
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径人文精神思想指的是核心价值观，即由近代马克思主义基础上的社会主义核心价值观。
它的内涵是崇尚理性，理智，博爱，探索，勤劳，仁义等核心价值内容，在国内外有下列各种形式：“以人为本”的发展理念，中国特色社会主义新时期的和谐文明，普世价值（如民主、自由、平等、公平、正义等），以及集体主义、个人主义、正义主义等新时代道德标准。
在初中政治教育中，培养学生的人文精神思想，就是要让学生“懂得理性，尊重其他人，尊重社会大众，全面认识世界的和谐，追求共同发展的友谊，崇尚正义和服务大众，勇于自我超越，以人为本，推进民族文化发展的目标”。
一是以学生个性和创造性发展为核心，从理论上提高学生的素质。
要强调向学生传达人文精神思想，使学生懂得礼让、尊重、友谊、智慧，培养学生内心深处的朴质敬畏，培育学生正直、爱岗敬业、勤勉务实的习惯，让学生掌握前进之力及自我形象塑造之道，使学生具有自信与宏伟愿景，处处表现出健康的信念。
二是从课堂教学实践中充分发挥促进教育的作用。
要重视学生学习礼仪和行为规范养成，教育学生崇尚法治、追求自我极致，丰富学生的精神生活，引导学生学会思考，加强学生思想教育，深化学生的社会经验，注重文明修养养成，培养学生讲礼仪、运用礼貌的行为习惯，使学生具有正确的价值取向和学习本领，使自身具备奉献社会的精神和素质。
三是结合社会实际，扩大学生的社会实践和活动范围。
要贯彻以人为本的理念，尤其要以人的发展为根本，在学校、社会中开展多样的实践活动，如志愿者活动、社区工作、社会实践等，在不断创新和实践中，加强学生对优秀传统文化、现代文化等的认识，激发学生的责任感、责任心，增强学生的社会实践能力，使学生真正体会到艰苦奋斗的重要性，为他们的成长打造良好的社会环境，从而培养合格而具有社会影响力的公民。
最终，政治学科应该引导学生树立正确的价值观，努力营造和谐文明的教育氛围，培养学生理性、博爱、正义、服务的人文精神。
《品德与社会》教学中学生人文精神的培育
《品德与社会》教学中学生人文精神的培育品德与社会教学是中学生人文素养培养的重要一环，它不仅是教育学生学会遵守社会规则和道德准则，更是培养学生积极向上、有责任感、有爱心和有国家意识的重要途径。
在品德与社会课堂中，我们应该如何培育中学生的人文精神呢？人文精神培育要有内在的教育意义。
品德与社会课程的核心是培育学生的道德情感和社会责任感。
这是一个基本的社会价值观，也是一个学生人文精神的基本要求。
在教学中，我们要把培养学生社会责任感和道德情感作为品德与社会课程的使命。
通过认识社会，提高学生的社会责任感和社会参与意识，使学生在成长过程中形成积极向上、有道德情感的人文精神。
人文精神培育要有社会实践的支持。
要培育学生人文精神，不能仅仅停留在课堂讲授之间，更应该注重社会实践的支持。
学生通过走出校园，深入社会实践，亲身感受社会现实，才能懂得社会的真实面貌，才能培养出真正有社会感的人文精神。
在品德与社会课堂中，我们可以通过组织社会实践活动、参观社会福利机构、参与公益活动等方式来促进学生的人文精神培养，使学生从实践中获得人文情怀，从而形成对社会的责任感和情感。
人文精神培育要有学科融合的支持。
品德与社会课程的特点是既有技术含量，又有道德价值。
在培育学生人文精神方面，我们可以融入其他学科的内容进行教学，使学生在不同学科中获得人文情怀的培养。
在历史课中，我们可以通过讲述历史事件中的英雄人物来培养学生的责任感和爱国情感；在地理课中，我们可以通过讲解自然环境和地球资源的重要性来培养学生的环保意识和责任感。
通过不同学科的融合，使学生在学习过程中全面感受人文精神的熏陶。
人文精神培育要有家校合作的支持。
品德与社会课程是学校教育和家庭教育的一个重要桥梁，培育学生的人文精神需要学校和家庭的共同努力。
家庭是学生人生的第一课堂，也是人文精神培育的重要渠道。
学校和家长要进行密切配合，共同培育学生的人文精神。
学校可以通过开展家庭教育讲座、邀请家长参与学校活动等方式来促进家校合作，共同为学生的人文精神培育出力。
思品课堂教学培养学生人文精神的探究
思品课堂教学培养学生人文精神的探究摘要：人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀，是人类在实践活动过程中形成的对人的“自由”和“发展”的价值诉求。
它既是人类文明进步的产物，同时又是社会进步的精神动力。
因此，思想品德课堂教学中，应注重学生人文素质的培养。
关键词：思想品德课堂教学人文精神人文精神是指向人的主体生命层面的终极关怀，是人类在实践活动过程中形成的对人的“自由”和“发展”的价值诉求，它是人的主体性的确证。
但是，人文精神的形成是个长期的过程，而初中阶段是学生思想不断成熟、日趋稳定的关键时期，为此，在思想品德课教学中，教师应注重学生人文精神的培养。
一、找准结合点，挖掘文本中的人文精神教材是进行教学和思想品德教育的重要载体，同时也是教学内容和教学要求的具体体现。
我国现用的思想品德教材尽管内容编排和版本不同，但都具有这样的特点：语言灵动，情境鲜活，生活熟悉，视角开阔。
因此在教学实践中，教师应充分挖掘那些蕴含人格教育的内容，把人格教育融入每一单元每一课时中，采用灵活多样的教学方式，促进学生良好人格的形成。
过去，有部分教师过于偏重有关知识的传授和记忆，甚至仅将记忆一些知识点作为教学目标，教师只以作业形式来提高分数而忘却了课本其余的重要价值，导致思想品德课失去了它应有的地位，也失去了应有的魅力。
此类问题的产生，不能不说是教师忽视贯彻人格教育的结果。
思想品德课教育的价值在于唤醒、弘扬、生发和不断提升人们心中的“向善性”，培育和养成学生的良好德行。
挖掘教材本身固有的思想教育内涵，注重知、情、意、行的教育、注重人格健全的培养，这是思想品德课对教师提出的最基本要求。
只有这样，才能不断提升学生的人格水平，使处在成长过程中的学生的人格结构能够系统地向更自觉、更独立、更富有创造性和责任感的健全人格方向发展。
二、拓宽教学思路，丰富学生的人文精神新《课程标准》强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，强调有条件的学校应利用现代技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。
初中思想政史地教学中人文精神培养研究报告
初中思想政史地教学中人文精神培养研究报告丹阳市导墅中学黄春方镇江市“十·五”规划课题《初中政史地教学中人文精神研究》历时六年的实证性、应用性研究，提出了如下观点：初中政史地教学在应试教育的支配下，仅重视理论和知识点的传授和训练，忽视了以人文性为特征的德育功能。
针对初中政史地教学中的这一现状，我们提出，素质教育取向下的初中政史地教学应以提高学生的道德素质、心理素质、审美素质、爱国情怀以及人口意识、环保意识、资源意识、可持续发展等方面为目标。
也即在初中政史地教学中重视学生人文精神的培养。
并在实践中初步构成了初中政史地教学中弘扬人文精神的“启情—导读—讨论—明理”的四段教学模式。
一．课题研究的背景在高歌科学理性主义的上个世纪，造成了人类对科学技术的依赖，并由此滋生了科学至上的教育价值观。
使得考虑问题，判断问题，只剩下一种标准即科学标准。
而本应重视人文价值取向的教育被瓦解了。
人类文明的进步必然会呼唤人文精神，需要人文关怀、人文教育。
受应试教育的影响，初中政史地的教学内容和教学方法主要围绕考试指挥棒转，学科知识的人文性被浓烈的功利色彩严重地遮掩。
尽管教师们努力探索各种各样的教学方法，想把每一节课都上得生动活泼。
但为了应对考试，不得不把追逐考分作为第一要务。
又由于课时紧张，大多数教师只好采取“三点一示”：划重点、讲难点、突出考点、典型示范的满堂灌方式，力求与中考的要求接轨。
初中政史地教学目标的这种偏差，不可避免地会导致人文教育功能的缺失，从而造成了学生人文知识欠缺，人文精神贫乏的状况。
二．研究概况（一）研究主题为了纠正初中政史地教学中不同程度地存在着“过重的功利导向”、“过弱的人文陶冶”等不良现象，我们组织实施了这一课题研究。
本研究的基本假设是：发挥初中政史地学课作为培养学生人文精神的核心学科的作用，实现初中政史地学课教学帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活的追求。
根据假设，具体的研究内容可以提纲挈领的表述如下：（1）教学目标上确立以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高臵于课程目标的核心位臵。
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径初中政治教育是培养学生的思想道德素养和政治素养的重要环节，而人文精神的培育则是政治教育中的一个重要内容。
人文精神是指人类文明史上所孕育的高尚品质和良好品德。
培育学生的人文精神，既需要学校和教师的引导，也需要学生自身的努力和家庭的支持。
在初中政治教育中，如何培养学生的人文精神，成为了一个亟待解决的问题。
一、注重政治教育课程的人文精神渗透政治教育课程是培育学生人文精神的重要途径之一。
政治教育课程应该注重人文精神的渗透，包括培养学生的爱国主义情怀、弘扬中华优秀传统文化、提高学生的道德素养等方面。
政治教育教师在教学过程中，要善于引导学生对于人文精神的理解和认识，通过生动的教学案例和激发学生的浓厚兴趣，使学生在学习中自觉地培养人文精神。
政治教育课程应该注重对爱国主义情怀的培养。
爱国主义是人文精神的重要内容之一，也是中国传统美德的重要体现。
政治教育课程可以通过教材内容的选取和教学方法的设计，引导学生正确理解爱国主义，培养学生的爱国情感和国家责任感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的热情。
政治教育课程应该注重传承和弘扬中华优秀传统文化。
中华优秀传统文化是中国人民的精神家园，是中华民族的根和魂。
政治教育课程应该通过讲授中国优秀传统文化的内容，引导学生重视传统文化的学习和传承，使学生积极主动地学习中国传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
二、注重学生的实践体验和社会实践活动人文精神的培育不仅需要政治教育课程的渗透，也需要学生在社会实践活动中的实践体验。
学校和政治教育教师可以组织学生参与各类社会实践活动，如参观纪念馆、走访福利院、参与环保活动等。
通过社会实践活动，学生可以深刻地感受到人文精神的力量和魅力。
通过实践活动，学生可以深入了解和体验爱国主义情怀。
学生可以参加参观纪念馆、革命烈士陵园等活动，通过实际接触和亲身参与，感受爱国主义的伟大力量和英雄气概，激发学生的爱国情感和家国情怀。
《品德与社会》教学中学生人文精神的培育
《品德与社会》教学中学生人文精神的培育在当今社会，人文精神日益受人重视。
作为教育的一部分，《品德与社会》课程旨在培养学生的思想品德和社会责任感，同时也关注学生的人文素养培育。
在这门课程中，教师应该积极引导学生发展人文精神，使他们具备批判性思维、情感智慧、审美能力和创新意识。
本文将讨论《品德与社会》教学中如何培育中学生的人文精神。
教师应该注重培育学生的批判性思维。
人文精神强调对事物深入思考和批判性分析，这对学生思维能力的培养至关重要。
在教学中，教师可以加强对相关话题的深入讨论，引导学生思考其中的道德、社会和历史背景，让学生从多个角度来看待问题。
通过课堂互动、小组讨论和作业，教师可以激发学生对社会问题的深入思考，帮助他们培养批判性思维。
教师还应该注重培养学生的情感智慧。
人文精神强调对情感的理解和表达，在《品德与社会》课程中，教师可以通过文学作品、历史事件和社会案例等教学内容，激发学生的情感共鸣和情感交流。
通过课文中的人物形象、情节描写等，教师可以引导学生思考人性的复杂性和社会问题的深刻性，让学生在情感上产生共鸣，增强对社会问题的认识和理解。
教师应该关注学生的审美能力培养。
人文精神不仅包括人性的理解和关怀，也涉及对美的追求和感悟。
在《品德与社会》课程中，教师可以引导学生欣赏文学作品、艺术作品和历史遗迹，培养学生的审美情趣和审美能力。
通过对文学艺术作品的分析和讨论，教师可以帮助学生培养对美的感知能力，激发他们的审美情趣，同时也可以拓展学生的文化视野，增强他们对历史和文化的认识和理解。
在教学实践中，教师需要注重以上四个方面的培育，综合运用多种教学策略和方法，创设多种教学场景，保证学生多角度、多元化、全面性的成长。
学校也应该为教师提供相应的培训和教学资源，让教师具备培养人文精神的相关技能和知识，保障学生人文精神的全面发展。
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径
浅析初中政治教育中人文精神的培育途径初中政治教育是培养学生的社会主义核心价值观和人文精神的重要途径之一。
在全面建设社会主义现代化强国的伟大征程中，初中政治教育的重要性不言而喻。
而初中政治教育中人文精神的培育途径更是至关重要的，本文将从多个方面浅析初中政治教育中人文精神的培育途径。
教师的示范和引导是培育初中学生人文精神的重要途径。
教师是学生的榜样和引路人，他们的一言一行都会深深影响学生的思想和行为。
在政治教育中，教师要以身作则，注重自身的修养和品质，做到言传身教，为学生树立正确的人生观和价值观。
教师还要通过言传身教的方式，引导学生正确看待人生、看待社会，培养学生的人文情怀和人文素养，让学生在日常的学习和生活中学会尊重、关爱和感恩。
政治课程设置是培育初中学生人文精神的重要途径。
政治课程是学生接受社会主义核心价值观和人文精神教育的主要途径，通过政治课程的设置，学生可以在课堂上系统地学习到关于人文精神的内容，了解和领会社会主义核心价值观和人文精神的内涵，从而培养正确的人生观和人文情怀。
政治课程的设置应该注重理论与实践相结合，注重贴近学生的现实生活和成长实际，使学生能够在政治课程中获得更加丰富和深刻的人文精神教育。
校园文化建设是培育初中学生人文精神的重要途径。
学校是学生成长的摇篮，校园文化建设对学生的价值观念和人文情怀有着深远的影响。
学校要通过丰富多彩的文化活动和实践课程，传播社会主义核心价值观和人文精神的理念，引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生在参与文化建设的过程中感受到人文关怀和人文温暖，培养学生的人文情怀和人文素质，使学生在校园文化的熏陶中不断增强人文精神。
家庭教育是培育初中学生人文精神的重要途径。
在初中政治教育中，家庭教育是不可或缺的一环。
家庭是学生第一所学校，家长是学生的第一任老师。
家庭教育是学生人生观和价值观最初形成的地方，家长要注重培养学生的人文情怀和人文素质，倡导尊敬长辈、友爱同学、关心他人，引导孩子正确看待人生、看待利益和责任，营造良好的家庭教育氛围，让学生在家庭教育的环境中感受到人文精神的温暖和力量，形成崇尚文明、向上向善的品格和气质。
如何在初中思想品德教学中培养学生的人文精神
如何在初中思想品德教学中培养学生的人文精神摘要：随着经济全球化的不断深入，时代的日新月异发展，世界各国之间的竞争越来越激烈。
世界各国的竞争归根结底还是人才之间的竞争，而一个人的价值取向和思想观念就是评价判断一个人的基本标准。
因此在初中的思想品德教学中，教师就要向学生渗透人文思想，培养学生的人文精神，才能促使学生全面发展。
关键词：初中;思想品德;教学;学生;人文精神一、初中思想品德教学中存在的问题(一)教学理念落后陈旧传统的初中思想品德课堂教学主要以教师为主，学生处于被动接受地位。
导致课堂学习氛围沉闷，学生学习兴趣低下，学习积极性和自信心也严重受挫。
初中思想品德教学与人文精神的培养是相辅相成的，教师在实际的课堂教学中并没有将其渗透和引入，忽略了思想品德课程在初中教学中的重要作用。
不仅降低了学习效率，还限制了学生的全面发展。
(二)理论教学大于实践由于现阶段我国的教育体制还处在改革中，还是以应试教育为主，教师衡量一个学生的标准就是学生的学习成绩。
但是对思想品德这门课程而言，不能仅仅依靠学习成绩来评价一个学生，学习成绩更无法反映出学生的道德素质和人文精神。
在传统的课堂教学中，教师只是为学生单一地传授课本上的基础理论知识，让学生采用死记硬背的方式记忆。
并没有对学生的日常行为进行正确引导和规范，并没有要求学生养成良好的学习习惯，形成正确的思想观念。
二、初中思想品德教学培养学生人文精神的主要措施(一)营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣教师首先要积极转变自身的教学理念和模式，将学习主体归还于学生，为学生留有自主思考和交流讨论的时间和空间，让学生成为学习的主人，充分发挥自身的主观能动性。
其次，要对学生有一个全面的了解，根据学生的学习特点、学习能力和兴趣爱好因材施教，激发学生的学习兴趣。
最后，要为学生营造一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐的学习氛围，积极主动地接近学生，了解学生的想法和意见，拉近与学生的距离，提高学生的学习积极性和自信心。
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教师要对学 生 的评价 方式 不 断进行 完善 ， 所 采 用 的评 价 方 式 应 当体 现 以下 特 点 ： １ ． 发 挥 主体 性 对学生进行 评价 不一 定来 自于老 师 ， 可 以采 取 小 组 互 评、 学生 自评的形式 ， 使学 生主 动参与评 价 。学生 主动参 与
学的过程中， 要关注他们的人格形成、 道德修养、 情感体验、
五、 对评价方式进行完善 。 从 而 使 人 文 精 神 教 育 的 实 施
得 到保 证
思 想
初中思想品德教 师要 转变 教育 观念 ， 要 树立 以学 生为 本的思想 ， 将学生基本素质 的提高 、 身心 的全 面发展 放到重 要位置 ， 要一切从学生 出发 ， 贯彻 人本 主义思想 。教 师在教
一
、
尊 的健康人格 的关键 。长 期 以来 ， 教师 是把 向学 生传 授 知 识作为 目标 ， 认 为教师是学生成 绩 的评 判者 、 教学 内容 的制 订者 ， 教学活动 的组 织 者 、 教学 过程 的控 制者 ， 而且还 是 绝 对 的权威和真理 的化 身 ， 从而 造成这样 一种潜 意识 ： 听话 的 学生才是好学 生 。师 生之 间不 能平 等地 进行 交 流 ， 学生 的 独立性 和主动 性被 扼 杀。教师 应 当改 变传统 的教 学 理念 ， 开展教学工作应 当 以学生 为 主体 ， 要鼓 励学 生 去积极 发 现 问题 ， 要能够增强情感的交流 ， 要能 够为学 生提供愉 快 的学 习氛 围 ， 要能够形成大胆创新 的精神 和勇气 ， 师生 之间要 能 够建立 和谐 的关 系。教师 在教学 的过程 中 ， 要 能够信 任 、 理 解、 关心 、 尊重 每一 位 学生 。例 如教 师在 授课 过程 中， 可 以 采取演讲或者讨 论 的方式 进行 ， 师 生之 间 的关 系应 当是 平 等 的， 师生之间可 以争辩 、 讨论 ， 教 师应 当 以旁 观者 身份 给 予指导 ， 使学生在 温馨 、 宽 松教 学氛 围 中有话 要说 、 有 话 敢 说、 有话想说 ， 增强他们 的善于表达 、 勇于创新 、 独立 进取 的 精神 。
新课 ｌ 导孥 ２ １ ｑ ｌ Ｌ Ｉ ． １
●思 想政 洽 与德 育 ・
Hale Waihona Puke 初 中思想 品德教 学培 养 学 生人 文 精 神研 究
江 苏省响水县老 舍 中学 王金 明
人 文精神是 人类 之间 的 自我关怀 ， 表现 为对 人 的关切 与追求 、 命运 的维 护 、 价值 、 尊严 。初 中思想 品德 这 门学科 是对 学生进行人 文精 神培 养 的一 门学 科 ， 也关 乎 以后 的身 心健康 和人生观。 因此 ， 初 中思想 品德课 程 教学 中在 人文 精 神 的 培 养方 面有 些 问 题是 应该 引起 注 意 的 。 初 中思 想 品 德 课 教 师 在 教 学 的 过 程 中 要 找 准 结 合 点。 对 教 材 中的 人 文 精 神 要 深 入 进 行 挖 掘 初 中思想 品德教 材 是 教学 要 求 和教 学 内容 的具 体 体 现， 是 思 想 品 德 教 育 和 进 行 教 学 的重 要 载 体 。 目前 ， 我 国 不 同地 区选 用的思想 品德教 材尽 管版本 和 内容 编排 不 同， 但 都具 有 视角 开 阔 、 生活 熟悉 、 情境 鲜 活 、 语 言灵 动等 特 点。 因此 ， 教师在 教 学过 程 中 ， 要 能够 挖 掘有 关 人格 教 育 的 内 容， 采取灵活的教学方式将人 格教 育融入每 一节课 。然 而 ， 有些 教师偏重于知识的传授 ， 忽视 了对人格教育 的贯彻 。 思想 品德课 就是 培养 学生 的德行 良好 ， 不断 提升 心 中 的“ 向善性” 。初 中思想品德教师要加 强对学生人 格健全 的 培养 ， 注重行 、 意、 情、 知的教 育 ， 只有这样 ， 学 生 的人 格水平 才 能 不 断 地得 到 提 升 ， 人格结构 才能 向更富有 创造性 、 责 任 感、 更独立 、 更 自觉 的健 全 人 格 方 向 发 展 。 二、 初 中 思 想 品 德 教 师 应 当 确 立 “以 人 为 本 ”的 教 学
情绪生活 ， 促进他 们 自我发 展 、 自我 教育 能力 的形 成 ， 激发 他们的主体意识 ， 尊 重他们 的主体地 位 。通 过对 他们 的教 育， 不仅使他们掌 握基 本技 能 、 基础 知识 ， 也 使他 们 的人 文 素养得到形成。 三、 通 过 合 作 学 习 的 方式 培 养 学 生 的人 文精 神 合作学习是 目前普遍采用 的一 种富有 实效和创 意 的教 学策略和教学理论体系。合作学 习能够使 学生 的创 造性 和 积极性得到激发 ， 主体地位得 到突 出； 合作 学习能 够为学 生 提供体验成功与展示 自我的机会 ， 使 学生 的视 野得 到开 阔， 思想品德的学 习空 间得到 拓宽 。学生 在合 作学 习过程 中， 心理沟通得到了加强 ， 自我意 识得 到了提高 ， 合作 精神和合 作 技 能 得 到 了培 养 。 初 中思想品德课可以采取多种 形式 的小组合 作学 习活 动， 主要包括调查 、 参 观青 少 年思想 品德 教 育基地 、 利 用 网 络收集素材 、 模 拟表演 、 小组辩论 、 社会 调查 与实践 、 小组课 堂讨论等多种形式。开展小组合作 学 习 ， 首先 ， 应 当让学 生 知道学 习目的， 对学 习 的难 点 和重点 进行 强调 ； 其次， 让 学 生 明确社 区调查 的任务 ； 再次， 教 师应 当给学生提 供相关 的 网址 ； 最后， 把学 生进行科 学 的分组 。通 过小组 合作 学 习， 各小组成员学会 了共处 ， 学会 了如何 合作 ， 情感交 流得到 了 增强 ， 学生的解 决 问题 、 分析 问题 、 发 现 问题 的能力 得到 了 提高 ， 学 习 目标 能 够 很好 地得 到 实 现 。 四、 要 积极 创 设 良好 的 沟 通 氛 围 创设和谐 、 友好 、 平等、 民 主 的 新 型 的师 生 关 系 是 初 中 思想 品德教学 的基础 和前 提 ， 更 是 培养 学生 自强 、 自信 、 自