中学生物教师继续教育相关问题的调查研究
中学生物教师继续教育现状分析及对策研究
生不满 ．对 继续教育 的兴趣也就 不高 ．以完 成 任 务而不是 提高 自身 专业知识 和教 学技 能的 动机来参加 ．也影响了生物教师继续教育的有 效性 。
二 中学生物教师继续教育的主要内容 （一 ）关于新的教育理念的学习 中学生物教 师教学水 平 的提 高首先需 要 在教育理念上不断更新 ．由教师中心的知识传 授 向学生中心的 自主建构 ．从学习结果的知识 记忆 到学习能力的不断提高 ．从教师的单一评 价 向学生主体的多元评价 ．这些都需要新的教 育思想的碰撞 因此 ．教育理念是继续教育最 基本 也是 最基础的学习内容 （二 ）关于新的教育手段和教学技能的学习 ２１世纪是信息化 的时代 ．中学生物课 堂 也在不断融人新的技术手段开展教学 ．由多媒 体技术向电子 白板技术的发展 ．由电子 白板 向 交 互式 电子白板 的发 展 目前许 多新课改 的 学校已经建立起遍布全校的网络资源 ．每个教 室 、每个 小组 配有 电脑 ．借助 网络资源和 网络 交 流来提高生物教学的效率 ．提高学生的学习 能力 新 的技术手段 的更新带 动着 教学方 式 和学习方 式的改变 ．这就要求作为新时代的生 物教 师要 掌握并 灵活运用这些新的教学手段 （三１关于教育科研知识的学习 科研和教学是密切相关的 ．教学是科研开 展的最重要的一手资料 ．科研解决的是生物教 学 中的基本 问题 新 时代背景 下的 中学 生物 教师不只是开展教学工作 ．而且要在教学实践 的基础上 探讨 中学生 物的基本 问题 和基本 教 学技能 但是 ．由于一线教师的核心工作是教 学 ．很 多教师在毕业 后基本脱离 科研 ．对 于当 前科研的基本热点问题 ．科研开展的程序性知 识 以及科研 成果 的展示 方式 ．都 不够 了解 ．因 此教育科研 知识成 为中学生物 继续 教育 的重 要 内容之一 。 三、有效开展中学生物教师继续教育的有 效 策 略 （一）开展理论和实践相互结合的培训方式 中学生 物继续教育 的理论传 递是用来 指 导实践 的 ．是与 中学生物教学相 互促进 的 ．因 此生物教 学理念 和生 物教学实 践相脱节 显然 是无效 的 中学生物 的一线教 师有着丰 富的 教学实践 经验 ．这是 一线教师 的已有知识 水 平 ．继续教育一定要在此基础上开展培训 。具 体来说 ．继续教育 的培训包括三个相互渗透 的 环节 ：第一 ．通过 事先采集 或课堂 自主发 言 的 方式 ．由一线教师陈述 自己在教学实践过程 中 遇到 的问题 ．并结合培训主题选择典型 的教学 案例 培训教师采用案例教学法 ．运用先进 的 教育理念分析具体 的案例 ．在案例分析 的过程
生物教育调研报告
生物教育调研报告生物教育调研报告一、背景和目的生物教育是培养学生对生命科学知识和技能的理解和应用能力的关键环节。
本次调研旨在了解当前生物教育的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进建议。
二、调查方法1.问卷调查通过向学生、教师和家长发放问卷，了解他们对生物教育的态度、观点和意见。
2.观察课堂观察生物课堂的授课方式、教学内容和学生参与情况，以评估当前的教学质量和效果。
3.小组讨论与生物教师、学校管理者和教育专家进行小组讨论，深入了解生物教育的困境和挑战。
三、调研结果1. 学生兴趣不高大部分学生对生物学科的兴趣不高，很难主动参与课堂活动，缺乏对生物知识的探究和研究的兴趣。
2. 教学方法单一生物教师普遍采用传统的教学方法，以讲授为主，缺乏多样化的教学手段和实践活动，导致学生对生物知识的掌握程度不深。
3. 缺乏实践机会由于观测仪器和实验设备的缺乏，学生很少有机会进行实验操作和观察，无法亲身体验生物科学的乐趣和实践。
4. 教材内容陈旧生物教材的内容更新速度慢，无法及时反映当今生物科学的最新进展，导致学生与时代脱节。
五、改进建议1. 激发学生兴趣可以在课堂中引入有趣的案例、图片和视频，激发学生对生物学科的兴趣。
同时，可以开展生物科普活动，让学生更好地了解生物科学的应用价值。
2. 多元化教学方法生物教师应该尝试使用多样的教学方法，如小组讨论、实验演示和问题解决等，以提高学生的参与度和学习效果。
3. 增加实践机会学校应该加大对生物实验设备的投入，提供更多实践机会，让学生亲身操作和观察，增加他们对生物科学的体验和理解。
4. 更新教材内容教育部门应该加强对教材的编写和审核，及时更新生物教材的内容，让学生学习到最新的生物科学知识。
六、结论生物教育是培养学生科学素养的重要途径之一，但当前生物教育存在兴趣不高、教学方法单一、缺乏实践机会和教材内容陈旧等问题。
为了改进生物教育，学校和教师应该积极采取相应的措施，提高生物教学的质量和效果。
高中生物教学中的教育问题研究(10篇)
高中生物教学中的教育问题研究(10篇) 第一篇:反思认知中藏区高中生物教学的运用反思认知概括的是一个特别复杂的、综合性的认知过程，这个认知过程，在我们的日常教学中相当重要。
本文就反思认知在西藏区生物训练中的运用和意义做一些探讨。
关键词：藏区高中生物教学;反思认知;运用;意义在心理学理论上，反思认知这个概念也被翻译为“元认知”，有“反审认知、反省认知、解悟认知”等意思，也可以说是对“认知的认知”。
也就是说，这种认知的对象是熟悉主题自身的认知活动系统，因此它是反思性的。
从认知学问的角度来看，这在学习中的熟悉活动、认知过程、认知结果等方面，获得关于认知的学问。
从认知体验的角度来看，认知过程中，我们能体验到认知的乐趣或苦痛，也有可能是一种情感的体验；另外，元认知还可以说是自我认知活动的监控，只有不断调整自己的认知活动，才能达到预期的认知目标。
所以，反思认知概括的是一个特别复杂的、综合性的认知过程，这个认知过程，在我们的日常教学中相当重要。
本文就反思认知在西藏区生物训练中的运用和意义做一些探讨。
1让学生领悟到对自身认知的反思对提升学习的重要性就学问学习中，让学生领悟到对自身认知的反思对提升学习的重要性。
高中生物教学本身是有肯定难度的，而且对于藏区学生来讲，由于汉语水平也有肯定的局限，所以，相对汉族学生而言，学习的难度就更大。
所以，在教学过程中，重视提示学生对自身认知活动本身的反思，是很重要的。
比如，在关于生物学发展的三个阶段的相关学问讲解中，对于什么是描述性生物学、试验生物学和分子生物学，老师通过对概念的解释，让学生理解这三个概念的意思。
这时候，老师就应当让学生反思一下，自己是否理解到位，是否能举例说明。
这就是对认知本身有一个熟悉，这种熟悉的意义在于，要对自己熟悉和理解学问的程度、方式、效果等方面去考察自身，而不是被动地接受学问。
即便老师讲描述性生物学、试验生物学和分子生物学等概念讲许多遍，假如学生自己没有自己的理解，只能生硬地、甚至是死记硬背地强化记忆，这种学习是最不牢靠的。
初中生物教育教学调查报告总结
初中生物教育教学调查报告总结标题：初中生物教育教学调查报告总结引言：随着教育改革的不断深入，生物学作为一门重要的自然科学，在初中教育中的地位日益凸显。
为了了解当前初中生物教育教学的现状，我们进行了一次全面的调查研究。
本报告旨在总结调查结果，分析存在的问题，并提出相应的建议。
一、调查对象与方法本次调查以某市初中生物教师和学生为对象，采用问卷调查和访谈相结合的方式。
共发放问卷500份，回收有效问卷450份，访谈教师和学生各30人。
二、调查结果与分析（一）教学内容与教材调查显示，大部分教师认为现行教材内容贴近生活，能够激发学生学习兴趣。
然而，有20%的教师反映教材难度较大，部分内容超出学生的理解能力。
同时，学生普遍反映教材中的实验内容较少，影响了他们对生物知识的实际操作能力的培养。
（二）教学方法与手段在教学方法上，80%的教师采用了传统的讲授法，辅以实验教学。
尽管如此，仍有15%的教师表示由于缺乏实验设备，无法开展实验教学。
在教学手段上，信息技术应用率较低，仅有30%的教师经常使用多媒体教学，这表明现代教育技术在初中生物教学中的应用有待加强。
（三）教学评价与反馈关于教学评价，60%的教师表示他们主要依靠期中、期末考试成绩来评价学生的学习效果，而对平时的小测验和作业重视不足。
学生则普遍反映缺乏对学习过程的评价，希望教师能够提供更多个性化的反馈。
（四）学生学习兴趣与动机调查发现，65%的学生对生物学习有较高的兴趣，但仅有40%的学生认为生物学习对其未来发展有重要意义。
这表明，虽然学生对生物学科感兴趣，但对其价值的认识有待提高。
（五）教师专业发展与培训在教师专业发展方面，70%的教师认为现有的培训机会不能满足他们的需求，他们渴望参加更多与生物学教育相关的专业培训。
三、问题与建议（一）问题1.教材内容难度与学生实际水平存在差距。
2.实验教学设备不足，影响实践能力的培养。
3.教学手段现代化程度不高，信息技术应用率较低。
中学生物教育教学调查报告
中学生物教育教学调查报告标题：中学生物教育教学调查报告一、引言中学生物教育是培养学生科学素养和生态意识的重要环节。
为了提高教学质量，我们进行了一项中学生物教育教学调查，以了解学生对生物教育的兴趣、学习方式和教学效果。
二、调查方法我们在一所中学以问卷调查的形式进行了调查，共收集了200份有效问卷。
问卷涵盖了学生对生物教学的态度、对不同学习方式的喜好、对教学内容和教学方法的评价等方面。
三、调查结果1. 学生对生物教学的态度：多数学生对生物教育持积极态度，认为生物教育的重要性不可忽视，能够帮助他们了解自然界的奥秘和生命的发展。
少数学生对生物教育表示不太感兴趣。
2. 学生对不同学习方式的喜好：通过调查发现，学生对实验和观察学习方式比较感兴趣，认为这种方式能够帮助他们更好地理解生物现象和现象背后的科学原理。
而纯理论性的课堂讲解则得到了较少的喜好。
3. 学生对教学内容和教学方法的评价：大多数学生认为教学内容与他们的学习需求相符合，教学方式新颖有趣，更容易激发他们的学习兴趣和科学思维。
但也有部分学生认为教学内容过多过难，教学方法过于理论化，缺乏实际操作。
四、建议和改进措施1.提高生物教育的趣味性和实践性：加强实验教学和实地考察，让学生亲身参与，提高他们的观察和实践能力，增强对生物现象的理解和记忆。
2.平衡教学内容和难易程度：根据学生的实际情况，合理安排教学内容的深度和难度，确保学生能够理解和掌握基础知识，同时激发他们进一步探索和思考。
3.多元教学方法的运用：在教学中灵活运用多种教学方法，如讲解、案例分析、小组探究等，让学生在不同的学习环境和方式中得到充分发展。
4.加强师生互动沟通：教师应与学生保持良好的互动沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时进行辅导和解答，激发他们的学习动力。
五、结论生物教育是中学教育的重要组成部分，通过调查我们了解到学生们对生物教育持积极态度，并且对实践学习方式更感兴趣。
我们应根据学生需求，不断改进教学方式和内容，提高生物教育的效果和质量。
中学生物教育面临的困难与挑战全面调查
中学生物教育面临的困难与挑战全面调查引言：教育是国家发展的基础，而生物教育则在培养学生的科学素养和环保意识方面起到关键性作用。
然而，当前中学生物教育面临着许多困难与挑战。
本文将从课程设置、教学方法、设备条件和社会环境等多个方面，全面调查和分析中学生物教育所面临的问题。
一、课程设置的困难与挑战中学生物教育的核心是生物课程的设置，但目前存在一些困难和挑战。
1.1 知识点繁多且更新快速生物学作为一门发展迅速的学科，知识点非常繁多且更新频繁。
许多中学教师往往无法及时更新自己的知识，或者不能将最新的科学发展成果纳入教学内容中，导致学生们无法真正了解生物学的最新发现和理念。
1.2 知识深度与广度难以统一生物学的知识体系广度极大，分支众多。
在有限时间内，如何兼顾知识深度和广度是教师们面临的一大挑战。
目前，学校普遍存在过于强调知识点的讲解，而忽视了生物学的思维方式和科学实践，导致学生缺乏学习的兴趣和动力。
1.3 缺乏与现实生活结合的教学内容生物学的魅力在于它与我们日常生活的紧密联系。
然而，现有的生物教材中很少涉及与现实生活相关的案例和应用，导致学生们难以将所学知识与实际生活相结合，缺乏对生物学的实际应用能力。
二、教学方法的困难与挑战除了课程设置的问题，教学方法也是中学生物教育面临的困难与挑战之一。
2.1 传统教学方法难以激发学生的学习兴趣传统的生物教学方法主要以讲授和背诵为主，缺乏互动与实践。
这种单一的教学模式无法激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生的被动学习，缺乏主动参与和思考。
2.2 缺乏生物实验教学生物学作为一门实验科学，生物实验教学应该是中学生物教育的重要组成部分。
然而，目前许多中学生物实验室设备条件不足，导致实验教学无法开展。
缺乏实际的实验操作，学生们很难真正理解生物学的实验原理和方法。
2.3 缺乏跨学科的教学方法生物学与其他学科有着密切的关系，尤其与化学、物理、地理等科学学科相结合更具有综合性。
然而，目前许多学校在教学中缺乏跨学科的教学方法，使得学生们难以形成科学学科的整体观念。
生物教育问题的研究
生物教育问题的研究生物教育问题是当前教育界关注的热点问题之一。
因为作为生命科学的一部分，生物学的教学对于学生的素质教育、科学素养的培养有着至关重要的作用。
然而，目前在生物教育中存在着很多问题，例如课程设置、教材内容、教学方法等方面，需要进一步研究和改进。
一、课程设置在当前的教育体系下，生物学是中学教育的重要内容之一。
然而，由于中学生学习生物时的年龄特点，需求和认知能力差异性很大，因此课程设置不能一刀切。
此外，在不同地方、不同学校、不同年份，对生物课的设置也应该因地制宜，充分考虑学生和教师的实际条件，尽可能满足学生的需求，提升学习效果。
为此，需要对中学生生物课程设置进行针对性研究。
二、教材内容教材作为生物教育中重要的一部分，其内容是否与时俱进、是否能真正贴近学生的实际需求是很重要的。
很多生物教材虽然内容较全面，但在讲解的方式和过程中缺乏实际应用，或者跟社会发展不同步，无法带给学生实际的知识和实用技能。
因此需要加强教材的编写和更新，确保其内容的时效性和实用性。
三、教学方法生物教育应该是内容和技能并重的。
不仅要学习生物学的基本概念和知识，更重要的是培养学生的观察能力、实验能力、问题解决能力等，并且应该通过实验实践和任务探究等方式引导学生学习。
但是，由于生物学的特殊性，生物教学中实验操作需要注意安全，而且教学方法需要有多样化、针对性、循序渐进等特点。
因此，应该探索生物学的教学方法，针对实际情况创新教学方式，寻求突破口。
总结起来，生物教育问题的研究需要关注中学生的实际需求，针对课程设计、教材内容、教学方法进行研究和探索。
同时，还需要与社会发展的步伐同步，关注前沿技术，以提升学生的创新能力、探究精神、实践能力等为目标，发挥生物学在素质教育中的作用，为未来培养具有科学素养、创新意识的人才打好基础。
中学生物教育中的问题与解决方案
中学生物教育中的问题与解决方案引言中学生物教育在今天的教育体系中起着非常重要的作用，它不仅能够培养学生的科学素养，还能够提高他们的实践能力和创新意识。
然而，当前中学生物教育中存在着一些问题，如教学内容单一、缺乏足够的实践机会和缺乏启发性的教学方法。
本文将探讨中学生物教育中存在的问题，并提出一些解决方案。
问题一：教学内容单一目前，中学生物教育中的教学内容主要围绕着基础的生命科学知识展开，如细胞结构、遗传学等。
虽然这些知识是生物学基础，但是仅仅停留在知识层面往往难以引发学生的兴趣和好奇心。
因此，我们需要拓展中学生物教育的教学内容，使其更加丰富多样。
解决方案一：引入前沿科学研究引入前沿科学研究的内容是一种扩展中学生物教育教学内容的有效方式。
通过讲解和展示最新的科学研究成果，可以让学生了解到生物学的前沿进展，增强他们对科学的兴趣和热情。
例如，可以介绍最新的基因编辑技术，让学生了解到科学家如何借助基因编辑技术改变生物的遗传特征，以及这种技术对人类社会的影响。
解决方案二：开设选修课程在中学生物教育中，可以开设一些选修课程，如生物技术实践、生物信息学等。
这些选修课程可以让有兴趣的学生深入了解某一方面的生物学知识，并进行相应的实践操作。
通过选修课程的开设，可以满足学生多样化的学习需求，培养他们的实践能力和创新意识。
问题二：缺乏足够的实践机会在中学生物教育中，学生往往只是通过课堂讲解和实验演示来学习生物学知识，缺乏实际动手的机会。
这种教学方式限制了学生的学习和创新能力的发展。
解决方案一：开展实验课程中学生物教育可以通过开展实验课程来解决缺乏实践机会的问题。
实验课程可以将理论知识与实际操作相结合，让学生亲自动手进行实验，并观察和记录实验结果。
通过实验课程的开展，可以培养学生的实践能力和科学思维，提高他们解决实际问题的能力。
解决方案二：组织科学探究活动除了实验课程，中学生物教育还可以组织一系列科学探究活动。
这些活动可以是学生参观科学研究机构、科技公司或者参加科学竞赛等。
高师院校《中学生物学教学技能》教学现状调查分析与对策研究
高师院校《中学生物学教学技能》教学现状调查分析与对策研究1. 引言1.1 研究背景现代社会的发展对教育教学提出新的要求，在高师院校中学生物学教学中，教师们需要不断更新教学方法，提高教学质量，以适应社会的发展需求。
在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战，如教学内容的更新速度跟不上社会发展的脚步、教学方法的单一和传统化、学生学习兴趣不高等。
有必要对高师院校中学生物学教学现状进行调查分析，深入探讨问题的根源，并提出有效的对策和建议，以提高教学质量，促进学生全面发展。
通过对高师院校中学生物学教学现状进行调查分析，可以更好地了解当前教学中存在的问题和瓶颈，为提出解决方案奠定基础。
研究这一课题也有助于促进教师的专业成长和提高教育教学水平，对于全面推进素质教育、培养具备创新能力和实践能力的人才具有积极意义。
本研究旨在通过调查分析高师院校中学生物学教学现状，探讨存在的问题及原因，并提出有效的对策和建议，以进一步提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨高师院校中学生物学教学现状，分析存在的问题和原因，并提出相应的对策和建议，以期提高教学质量和水平。
通过深入调查和分析，我们希望能够全面了解目前高师院校中学生物学教学的情况，找出存在的短板和不足之处，为进一步的改进提供有效的参考。
通过对比研究和案例分析，探讨各种可能的教学对策和方法，为提高教师教学水平和学生学习效果提供有力支持。
在研究中，我们还将探讨如何更好地发挥高师院校的优势，充分利用各种资源和平台，为提高学生的综合素质和实践能力做出贡献。
通过本研究，我们希望能够为高师院校中学生物学教学的改革和发展提供可靠的理论依据和实践经验，推动教育教学工作取得更好的成果。
1.3 研究意义当前，高师院校中学生物学教学面临着一系列挑战和问题，为了更好地解决这些问题，本研究旨在深入分析调查高师院校中学生物学教学的现状，探讨存在的问题和原因，并提出有效的对策和建议，以提高教学质量和效果。
中学生物教育面临的问题与解决思路
中学生物教育面临的问题与解决思路一、问题的背景随着科技的进步和社会的发展，生物学作为一门重要的学科，对中学生的培养和发展具有重要意义。
然而，在中学生物教育中存在着一些问题，这些问题不仅限于课程设置和教学方法，也与考试制度、教师素质以及学生参与度等方面有关。
因此，我们有必要对中学生物教育面临的问题进行深入分析，并提出解决思路，以期能够改善中学生物教育的现状。
二、问题分析1. 课程设置不合理中学生物教育的课程设置通常是按照国家教育政策和学科要求进行的，但有时过分强调课程的多样性和广度，导致学生学习压力大、负担重，难以在有限时间内掌握核心知识和基本技能。
2. 教学方法单一传统的生物教学方法通常以讲授和记忆为主，缺乏实验、观察和实践等方式的应用。
这种教学方法无法激发学生的兴趣和学习动力，导致学生缺乏对生物学科的深入理解。
3. 考试制度过分应试化目前，中学生物教育中存在着严重的应试倾向。
考试内容偏重于对生物知识的记忆和应用，忽视对生物学科实践能力和创新思维的培养。
这种过分应试化的考试制度，使学生对生物学科产生厌倦和焦虑情绪。
4. 教师素质有待提高中学生物教师的培养和选拔体系还有待改进。
部分教师教学水平和专业素养不高，课堂教学缺乏趣味性和启发性，难以激发学生的学习热情。
因此，提高教师素质是解决中学生物教育问题的重要环节。
5. 学生参与度不足在传统的生物教学中，学生往往扮演被动接受知识的角色，缺乏主动参与的机会。
学生的学习兴趣和学习效果可通过与他人合作和参与实际探究活动中得到提升，因此，提高学生的参与度是改善中学生物教育的一项关键任务。
三、解决思路1. 调整课程设计合理调整生物教育课程的内容和难度，确保核心知识和基本技能的掌握，同时将课程内容与现实生活、科技研究等结合，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 创新教学方法多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用实践、探究和合作等方式，培养学生的观察、实验和分析能力，提高生物学科的亲和力和可操作性。
中学生物教育的现状与教学方案探讨
中学生物教育的现状与教学方案探讨引言：生物学作为自然科学的重要分支，对中学生的科学素养和综合素质的培养具有重要意义。
然而，目前中学生物教育的现状存在一些问题，需要我们共同探讨并制定相应的教学方案。
一、现状分析：1.缺乏激发兴趣的教学方法：目前许多中学生物课堂仍然以传统的讲授方式为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2.过于注重知识点的灌输：在考试导向的教育背景下，教师过分注重知识点的灌输，而忽视对学生科学思维和实践能力的培养，限制了学生在生物学领域的深度学习。
3.缺乏实践环节的教学方式：生物学作为实践性较强的学科，很多概念和理论需要通过实际操作和实验来加深学生对知识的理解和应用。
然而，目前在许多学校的生物教学中，实践环节较少，学生的实践能力得不到有效锻炼。
二、教学方案的探讨：1.借助现代技术手段提升教学效果：教师可以在课堂上运用多媒体、电子白板等现代技术手段，通过图像、视频等形式激发学生的学习兴趣，并帮助学生直观地理解生物学知识。
2.运用个案教学法激发学生学习兴趣：个案教学法是一种基于问题的、以学生为主体的教学方法。
教师可以将抽象的生物概念与学生生活中的实际问题结合，通过引导学生提出问题、解决问题，激发学生的主动学习兴趣和动力。
3.鼓励学生参加科学研究项目：学校可以为学生提供参加科学研究项目的机会，鼓励学生加入学术团队或者参与课外科研活动。
这样可以让学生亲身体验科学研究的过程，培养他们的科学探究能力和创新精神。
4.加强生物实验教学：学校应重视生物实验教学，增加实践环节，让学生亲自动手操作，培养他们的实验设计和数据分析能力。
此外，可以通过组织学生参观科学实验室和生态园，让学生近距离接触科学家和自然环境，提升他们的科学素养。
5.培养学生的科学思维能力：教师在教学中应注重培养学生的科学思维能力，如观察、比较、分析和综合能力。
通过设计开放性问题，引导学生分析问题并提出自己的解决方法，培养学生的批判性思维。
中学生物教育的现状与困难
中学生物教育的现状与困难随着科学技术的迅猛发展，生物学作为一门重要的自然科学学科，对于中学生的科学素养培养具有重要意义。
然而，中学生物教育在实践中仍然存在着一些现状和困难。
本文旨在探讨中学生物教育的现状、困难及其解决方法，以期能够有助于改进和促进其发展。
一、中学生物教育现状1. 教材内容滞后目前，中学生物教育领域的教材内容相对滞后。
由于生物科学的快速发展和新知识的不断涌现，很多教材在编写和出版过程中往往无法跟上时代的步伐，导致中学生接触到的生物知识内容仍停留在较为传统的范畴里。
2. 缺乏实践教学中学生物教育注重理论知识的传授，但在实践教学方面的投入相对不足。
生物学是一门注重实验和实践的科学学科，理论知识与实践应用相结合，才能使学生真正掌握和理解生物学的本质。
然而，现实中很多学校并没有给予实验教学足够的重视，导致学生的实践技能和实验能力的培养存在困难。
3. 倾向于应试教育在当前国家高考制度占据主导地位的背景下，中学生物教育往往倾向于应试教育。
教师和学生更加注重应试技巧和考试成绩，而忽视了培养学生对生物科学的探究精神和独立思考能力的重要性。
这种倾向不仅影响了学生的综合素质培养，也限制了生物学教学的深度和广度。
二、中学生物教育的困难1. 缺乏资金与设备支持实践教学是生物学的重要组成部分，但是学校和教育部门在资金和设备方面的支持相对不足。
许多学校缺乏实验室建设和相应的科研设备，导致教师无法进行有效的实践教学，限制了学生对实验和实践操作的认识和理解。
需要加强对中学生物实验室建设和设备更新的关注和投入。
2. 教学方式过于传统在中学生物教育中，传统的教学方式仍然占主导地位。
教师以讲授为主，学生以接受为主，导致教学过程单调乏味，缺乏互动和探究的氛围。
学生在这种环境下容易流于被动接受，缺乏主动学习的能力。
需要倡导创新教育理念，采用多种教学方法，培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。
3. 师资力量不足中学生物教育的师资队伍普遍面临着不足的问题。
初中生物教学的现状调查与改进措施
初中生物教学的现状调查与改进措施初中生物教学的现状调查与改进措施摘要：初中生物学科是义务教育阶段的基础课程，是一门以实践为基础的学科，需要在实践中学习,在实践中应用,但是在初中生物教学观念上并没有得到重视。
自课程改革以来，我国中学生物教学虽然发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。
这些问题，也是多种原因造成的。
我认为，要找准原因，摆脱当前的教育困境，应从领导重视、教材、教学、考试制度等方面想法找出路。
本文从生物教学的现状出发，提出了目前存在的一些问题，并探讨了相应的改进措施。
关健词：初中生物教学现状调查改进措施一、初中生物教学的现状及问题1.领导不够重视初中生物的教研教学工作。
在当前生物课堂教学中，领导不够重视初中生物的教研教学工作，生物课的教学一般都采取“搭便车”的形式，由化学或物理教师兼任，一般初中没有专门的生物教研组，而大多与化学合并在同一教研组，在教研组开展活动时主要讨论的也是统考科目的问题。
另外不少学校对教师和学生学习成绩的考核依据仍然是以学生统考成绩和升学分数作为量化的主要指标，导致学校不重视生物学科的教学和教研工作，整个社会、学生、家长都不重视，致使学生学习无动力，教师教着费力，甚至还会使师生之间产生矛盾，因而有些生物教师心灰意冷，感到前途渺茫，从而对生物教学失去信心。
2.师资队伍不稳定。
由于学校各种待遇都与学生的统考成绩挂钩，而生物学科由于不是所谓的“主科”，得不到学生及教师的重视，考试成绩可想而知，根本不能与主科的成绩相提并论。
从而导致生物教师受不到应有的重视。
.教师的专业达标率低，兼课教师多且不稳定，长此以往，在教法和学法上表现出“近亲繁殖”的后遗症3.生物实验难以正常开展。
因为生物学是一门以实践为基础的学科，因而实验在生物教学中占有重要地位，这是其他手段不能代替的。
但是由于初中生物不参加中考，所以有的学校根本没有生物实验室，学生实验只能搬到教室上，有的学校根本就没有做生物实验，还有的学校实验室虽有但形同虚设，导致初中学生绝大部份不能正确使用显微镜，不能按正确方法制作生物切片等。
中学生物教师继续教育现状分析与对策
成长过程 ． 在这个过程中． 随着课程改革以及社会进步． 生物教师 专业化成长的需求不仅在不同的阶段存在差异 ． 而且在 同一阶段 不同的生物教 师也会有差异 。因此 ． 根据生物教师专业化发展的
课程教育 研究
பைடு நூலகம்
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年８ 月 中旬 刊
科学 ． 自然
中学生物教 师继续教 育现状分析 与对策
武 林 芝
ｆ 太原 大 学教 育 学 院 山西 太原 ０ ３ ０ ０ ０ １ ）
一
、
（ 二） 调 查 方 法和数 据 处理
本 次调 查分 两个 阶段 进 行 。 第 一阶 段 是 问卷调 查 试 测 阶段 ， 三、 对 策 和 建议 共 发放 中学 生 物教 师 继 续 教 育 现 状 分 析 调 查 问卷 （ 试测卷 ） ３ ０ （ 一） 课 程 内容要 体 现 以人 为本 ． 满足 生 物 教 师 的 专 业 化 发 份， 回 收 问卷后 ， 对 调 查 问卷进 行 了修 改 和 完善 。 进 行 第 二 阶段 随 展 机调查 ， 共发放 问卷 １ ５ ０ 份， 回收 １ ３ ２ 份， 有效问卷 １ ３ ２ 份， 回收 生物教师的专业化发展是一个不断 自我更新、贯穿一生的
率达 ８ ８ ％ 问卷采用社会科 学统计 包 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ １ ５ ． ０ 软件和 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 进行统计和分析。 二、 结果及分析 （ 一） 生物教 师对待 继 续教 育 的 态度及 看 法 通过调查显示 ， 大多数 的生物教师是赞 同继续教育的 ， 愿意 参加继续教 育培训 。拓展专业知识、 提 高科研能力以及提 高教育 教学水平是生物教师认为参加 继续教育的主要原 因，比例达到 ６ ０ ％。 这表 明生物教师 已经意识 到继 续教 育的重要 性 ． 希望通过 继续教育来拓展 自己的专业知识、 提高科研能力以及教育教 学水 平， 同时也促进 学校 的发展 。 但是 ， 上级规定和评优晋级作为一些 生物教师参加继续教育的主要原 因比例也比较 高，达到 ５ ０ ％， 原 因是有些学校生物教师晋升职称时存在指标 问题 ， 于是把教师晋 升职称与参加继续教 育联 系起 来．使得 一些生物教 师特别 “ 务 实” ， 潜意识里参加继续教育的本质和初衷都发 生了变化 ， 认为参 加 继续教 育很 大程 度 上是 为 了 自己的晋 级 、 调 资、 升迁。
浅析如何在继续教育中提高中学生物教师的素质
当代教育实践与教学研究继续教育是一项最为有效的手段。
在接受继续教育的过程中，教师可以接受最为先进的教育理念、最前沿的教学方法，这一方式所产生的作用是无可替代的。
文章围绕继续教育提升生物教师素养的问题展开研究。
一、当前中学生物师资情况分析根据新疆中学生物教师课堂教学现状分析可知，当前很多中学、尤其是在基层很多学校存在较多问题，首先，缺少生物教师的编辑、负责生物课的一些老师并非生物专业毕业，其次，当地有些学校缺乏对生物学教学足够的关注、对于生物教学认识存在误解，甚至一些学校部分文科老师、化学教师在承担生物课程，另外、因为诸多原因，生物教师岗位变动情况较为严重，同时生物教师人员在数量上有所减少，生物学科的教学质量出现下滑，这对于中学生物教师团队发展而言非常不利。
因此我们必须重视提升生物教师专业素质，积极的组建一支教师素质过硬的教师团队。
在此过程中我们必须充分认识继续教学的重要性，并充分发挥继续教育的积极作用。
如何有效的开展继续教育，促进教师素质的全面提升，组建一批专业素质过硬的生物教师团队是当前师资培养工作的亟待解决一项重大问题。
二、现有中学生物教师存在的不足１．知识结构存在不合理之处当前教师很多是应试教育培养出来的人才，知识结构相对滞后，其自身的学科概念较为清晰，且文理分科现象非常突出。
学习自然科学的老师，社会科学以及哲学方面的知识较为匮乏，而学习社会科学的老师，对于自然科学的知识同样也不是非常了解。
甚至部分理科教师在生物、化学等方面也并非十分了解；而文科的语文教师在历史、政治等科目的知识也相对欠缺，因此，在文、理科逐步综合的教学形势下，在校教师必须切实调整和优化自身的知识结构。
２．能力水平有限对于教师能力的认识，以往的教学思想对其存在误解，单纯的认为教师能力仅仅指的是教学能力以及班主任带班能力。
实质上，教师工作还存在更高层次的需求，也就是基于知识以及教育能力的创造力。
教师工作本质属于创造性的行为，创造成本越高，教学成效越显著。
天津市中学生物教师继续教育现状的调查与对策的开题报告
天津市中学生物教师继续教育现状的调查与对策的开题报告一、研究背景及意义随着中学生物教学的不断发展和课程改革的不断深化，教师需要进行不断学习和更新教学理念，以提高教学质量。
因此，中学生物教师的继续教育已成为教育界关注的热点问题之一。
然而，当前天津市中学生物教师继续教育的现状还存在不少问题。
一些教师由于时间和经济的原因无法参加规范的培训或学习，导致其专业知识和技能滞后，难以适应教学改革和发展的需要。
因此，研究天津市中学生物教师继续教育的现状与对策，对于提高中学生物教学的质量与效益具有重要意义。
二、研究目的（1）了解天津市中学生物教师继续教育的现状及存在的问题。
（2）探讨提高中学生物教师继续教育的有效对策。
三、研究方法（1）文献资料法：对国内外有关中学生物教师继续教育的相关文献资料进行搜集和整理，以系统化和客观化的方法进行研究。
（2）问卷调查法：利用问卷调查法对天津市不同学校中学生物教师进行调查，了解其继续教育的需求和现状。
（3）实地访谈法：采取面对面的访谈方式，对一些中学生物教师进行深入访谈，了解其继续教育的体验和反馈情况。
四、预期结果（1）分析天津市中学生物教师继续教育现状及其影响因素。
（2）提出相应的继续教育对策，从教育部门、学校、教师和社会等多个方面进行探讨。
（3）为完善中学生物教育教学提供科学的建议。
五、研究意义本研究的意义在于：（1）通过调查和探讨天津市中学生物教师继续教育的现状及问题，了解其需求，为教师提供更优质、更高效的继续教育资源和服务。
（2）为天津市中学生物教育的教学改革提供参考和指导，促进中学生物教学的持续发展。
（3）为其他城市中学生物教育的继续教育提供一定的借鉴作用。
生物教师调研报告
生物教师调研报告生物教师调研报告一、调研目的及背景本次调研旨在了解当前生物教育的现状和发展趋势，探讨生物教学面临的挑战和瓶颈，并提出相应的解决措施，以提升生物教育的质量和效果。
二、调研方法1.问卷调查我们设计了一份包括学生、教师和家长三个群体的问卷，以了解他们对当前生物教育的认知和期望，以及相关问题的看法和建议。
2.座谈会我们组织了一次以生物教育为主题的座谈会，邀请了一些生物教师和教育专家参与，共同探讨生物教育的热点问题和未来发展方向。
3.实地考察我们到一些先进的教育机构和学校进行了实地考察，观摩了一些创新的生物教学实践。
三、调研结果及分析1.学生需求通过问卷调查，我们发现大部分学生对生物科学感兴趣，但对传统的生物教学方式较为厌倦。
他们期望通过生动的实验、互动互助的学习模式和现代科技手段等，提高学习兴趣和效果。
2.教师素质教师素质是影响生物课堂教学效果的重要因素。
目前，一些生物教师在教学理念、知识储备和教学方法等方面亟需提升。
相关教育培训和专业交流的机会应得到扩大和加强。
3.实践性教学生物教育应注重培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
我们在实地考察中看到了一些创新的生物教学实践，例如实验室教学、科学考察、生态园参观等，这些实践性教学都得到了学生的积极反馈。
4.教材内容学生普遍反映，传统的生物教材内容较为枯燥，难以引起他们的兴趣。
教材更新换代的频率和速度相对较慢，不能与当前生物科学的发展同步。
因此，教材内容的更新和优化是一个亟待解决的问题。
四、改进措施基于以上调研结果和分析，我们提出以下改进措施，以提升生物教育的质量和效果：1.教师培训：加强生物教师教学素养的培训和提升，提供更多的教育培训和学术交流机会，促进教师的专业成长。
2.创新教学方式：鼓励教师尝试创新的教学方式，如实验教学、科学考察和课堂互动等，并结合现代科技手段，激发学生学习兴趣。
3.强化实践教学：加大实践性教学的力度，提供更多实验和场地资源，开展生物科学考察和生态参观等活动，培养学生的实践操作能力。
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２ ２ 中 学 生 物 教 师 对 继 续 教 育 课 程 的反 馈 意 见 ．
乐观 ， 原 因一是 学校 实验 条件 较为 薄 弱 ， 是 为应 其 二 试 教 育 而 过 分 注 重 灌 输 理 论 知 识 。 因 此 ， 物 教 师 生 继 续教 育课 程 设 置 中须加 强 实 验 操 作 能力 的培 训 。 新 课 程 改 革 后 ， 材 中 增 加 了 许 多 新 的 知 识 点 ， 切 教 密
进一 步 的探讨 。
高 级 教 师 、 级 教 师 、 级 教 师 和 见 习 期 教 师 分 别 占 一 二
１ ５％ 、 ２． ６． ３ ４％ 、 ． ４３ ４％ 和 ７． ７％ 。 表１ 所 调 查 的 高 中 生 物 教 师 的 基本 情 况
１ 研 究 方 法
２ ０ 年 ３ ４月 ， 过 发 放 《中 学 生 物 教 师 对 继 ０４ — 通
表 １ 。 调 查 中 发 现 ， 中 生 物 教 师 队伍 已 经 趋 于 年 ） 高
轻 化 ，０ —２ 岁 占 ５ ． ％ ， ０ —３ 岁 占 ３ ． ％ ， ２ ９ ０６ ３ ９ ８８ 这 两 个 年 龄 段 的 教 师 在 本 次 调 查 中 所 占 的 比 例 约 为 ８ ． ％ 。 被 调 查 教 师 的 职 称 结 构 具 有 代 表 性 ， 中 ９５ 其
Ｖｏ Ｊ ． Ｉ ５ Ｎｏ ３ Ｍａ ０ ６ ｖ２ ０
中学 生物 教 师 继 续 教 育 相 关 问题 的调 查 研 究
郝 琦 雷 ， 建 忠 计 翔 徐 ，
（． １ 山西 师 范 大 学 生命 科 学 院 ， 山西 临 汾 ０ １ ０ ；． 州 市 教 育 局 教 研 室 ， 江 杭 州 ３ ０ ０ ４ ０ ０２ 杭 浙 １０３ ３ 杭 州 师 范 学 院 生 命 科 学 院 ， 江 杭 州 ３０ ３ ） ． 浙 １０ ６
摘 要 ：职后 继 续 教 育 的课 程 设 置 对 教 师 素 质 有 一 定 的 影 响 ， 用 问卷 调 查 、 献 分 析 和访 谈 等 方 法 ， 中学 生 物 教 师继 续 教 育 采 文 对 所 应 开 设 的 课 程 、 学 形 式 等继 续 教 育 方 面 的 问题 进 行 研 究 ， 提 出相 应 建 议 。 教 并
９ ． ％ ， Ｅ ｃｌ软 件 统 计 相 关 数 据 。 ４４ 用 ｘ ｅｌ
２
调 查 结 果 与 分 析
２ １ 生 物 教 师 的 基 本 情 况 ．
本 次 调 查 有 效 问 卷 中 涉 及 教 师 ３ ９名 ， 市 级 ８ 地 中 学 、 或 县 级 中 学 、 镇 中 学 和 私 立 中学 教 师 分 别 县 乡 占 ２ ． ％ 、４ ８ 、 ． ％ 和 ０ ８ ； 女 教 师 分 别 占 ９６ ６ ．％ ４ ９ ．％ 男
收 稿 日期 ：０ ５—１ —２ ２０ １ ３
作 者简 介 ： 琦蕾 （９８ ， ， 郝 １６ 一） 女 山西 临汾人 ， 物学 硕士 ， 师范 大学 生命 科 学 院讲 师 ， 生 山西 主要 研 究方 向为生 物教 育 与教 学 ； 建忠 （９３一） 男 ， 徐 １ ６ ， 浙 江 杭 州人 ， 州 市 教 委 教 研 室 教 研 员 ， 要 研究 生 物 教 育 ； 杭 主 计
题 。 如 何 针 对 性 地 开 展 中学 生 物 教 师 的 继 续 教 育 ， 并取 得较好 的 实效 性 ？ 这是 一 个 值 得 探 讨 的 问题 。 本 文 通 过 调 查 问 卷 的 形 式 ， 中 学 生 物 教 师 继 续 教 对 育 应 开 设 课 程 、 学 形 式 和 继 续 教 育 存 在 的 问 题 作 教
续 教 育 应 开 设 课 程 等 意 见 的 调 查 问 卷 》， 浙 江 省 ８ 对
个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 区（ 州 、 兴 、 波 、 山 、 州 、 州 、 州 、 杭 嘉 宁 舟 台 衢 温 丽 水 ） 部 分 高 中 生 物 教 师 进 行 抽 样 调 查 。 共 发 出 的 问 卷 ５ ０ 份 ，回 收 有 效 问 卷 ０ ３ ９ 份 ， 效 率 为 ８ 有
为动 物 生理 生 态 。
翔 （９ ３一） 男 ， 江 杭 州 人 ， 州 师 范 学 院 生 命 科 学 院 教 授 ， 要 研 究 方 向 １６ ， 浙 杭 主
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２６ ０
杭 州师范 学 院学 报 （ 自然科 学 版 ）
２０ ０ ６焦
关键词 ： 续教育 ； 程； 继 课 教学 形 式 中 图分 类 号 ： ６２ ４ Ｇ ３ ． 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８— ４ ３ ２ ０ ） ３—０ ０ ０ １０ ９ ０ （０ ６ ０ ２ ５— ４
教 师 教 育 是 职 前 培 养 与 职 后 培 训 的 一 体 化 过
５ ． ％ 和 ４ ． ％ ； 业 于 师 范 和 非 师 范 院 校 的 教 师 １９ ８１ 毕 分 别 占 ８ ． ％ 和 １ ． ％ ； 有 硕 士 、 科 、 科 和 中 ７７ ２３ 具 本 专 专 学 历 者 分 别 占 ２ １ 、４ ３ 、 ． ％ 和 ０ ３ （ ． ％ ９ ．％ ３３ ． ％ 见
程 ， 学 设 置 相 关 课 程 对 于 实 现 这 一 过 程 的 培 养 与 科 培 训 目标 具 有 重 要 作 用 。 职 后 继 续 教 育 的 课 程 设 置 是 影 响 教 师 成 长 的 另 一 重 要 方 面 。 继 续 教 育 的 教 学
形 式 单 一 ， 训 成 效 不 佳 是 教 师 职 后 培 训 存 在 的 问 培
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第 ５卷 第 ３期 ２０ ０ ６年 ５月
杭 州师 范 学院学 报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨ ｎ ｚ ｏ ｅ ｃ ｅｓＣ ｌｇ （ ａｕａ ｃｅ ｃ ｄ ｉｎ ｏ ｒａ ａ ｇ ｈ ｕＴ ａ ｈ ｒ ｏｌ ｅ Ｎ ｔｒｌ ｉｎ ｅ Ｅ ｉ ） ｏ ｅ Ｓ ｔ ｏ