完整版多动症个案辅导案例

一、个案指导方案总目标的确定
指导老师在详细收集多动症儿童的各种资料今后，掌握其资料的真实性，以抽
丝剥茧的方式找出问题的根源，了然学生的身心发展的历程，消除偏见，去采纳
学生，诚意诚意地协助多动症儿童改变问题行为，在此基础上拟定的个案指导方案
才有本质操作的可能性。

老师与多动症儿童共同商定目标，目的是：①让其认识到自己行为的转变可
能性，增强信心，行动就有了方向，就会不断地向目标凑近，不断地改变自己，从
而最后实现商定的指导目标。

②商定明确的指导目标能够使指导老师与多动症儿
童形成亲密的指导结盟，为达目标一起努力，同时所商定的目标也是评估指导收
效的主要尺度。

个案指导的总目标包括三个层次，即长远目标、中间目标和直接目标。

长远目
标是除掉多动症儿童的不良行为，帮助其发展优异的行为；中间目标是掌握行为
情绪控制的基本的技术技巧；直接目标是减少其不良行为的发生次数。

指导老师
与多动症儿童主要商定的是一个个直接目标，而直接目标的可操作性、变化的可
观察性、结果的可测量性，又能起到一种激励作用，从而使多动症儿童感觉到一
种成就，或观察到自己的进步，从而增强信心和勇气，并推动自己付出更大的努力，保持很好的合作态度。

二、拟定个案指导方案的基根源则
对于多动症儿童指导老师在系统地认识和整理解析其资料的基础上，进入了拟定
指导方案的阶段，作为指导老师必定坚信，经过自己耐心的指导和科学的方法，学
生的自我改变自我超越，家长的积极配合支持相信，会逐渐减少多动行为，慢慢
养成注意力集中和做事仔细的好质量的。

因此在拟定指导方案时，需依照以下原则：发展原则指导老师在认识学生的基础上，用发展的看法对待孩子。

特别是这
些被刻上“多动症”标签的学生，相信他们愿意并能够向好的方向转变。

主体原则整个指导方案的拟定，向来是以多动症儿童为中心，认同并敬爱其主体
地位，要充足调动学生的主体积极性和创立性，激发增强学生对心理行为自我调控
的能力，在让学生自主参加各种训练和练习活动中自我培养、自我优化优异行为
和质量。

知行原则对多动症儿童的指导不是单纯的说教，在让学生认识自己行为的基
础上，学会自我解析、自我体验和自我调控，学会消除生活、学习及人际交往中
碰到的迷惑、烦恼、忧愁等不良情绪，能够解决生活、学习中的实责问题，与伙
伴正常交往。

成功原则及时记录多动症儿童进步的点点滴滴，使其在微小的成功行为和点
滴的转变中品尝到成功的欢乐，转变成进一步提高各方面能力的动力，激励勇于
面对未来的信心，敢于公布自己的想法，更好的适应社会生活。

共同原则多动症儿童的成长和进步需要一个宽松的环境，指导老师需获取各学科
老师的支持和理解，改变对多动症儿童的看法，恩赐其发挥和显现自己的机遇，
并加以激励和必然，这对多动症儿童心理调整和行为转变将起到目染耳濡的作用。

别的，在班级中要为多动症儿童创立优异的学习生活环境，让伙伴正确认识对待采
纳他们，让他们享受真实意义上的伙伴友情。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能够教育好学生。

”爱是教育的前提，
相信是教育的开始，珍爱多动症儿童是帮助转变的感情基础。

他们由于学业能力差，
上课注意力不集中，引起好多老师厌烦，由于好动，经常有意没心地去破坏其他
同学正常的游活，因此在班中不受同学的迎，常碰到歧和冷遇，长此过去，他生了逆反心理和自卑感。

在拟定方案的同，老要主而自然地凑近他，如聊聊天，家庭生活，看的画片，喜的运目⋯⋯ 在天中拉近了生的距离，慢慢地，他会愿意和老交，同，老要像待其他学生那，
敬爱和他的人格，敬爱他的意愿和感情。

特在指出缺点要究
和方法，不同样的情况采用不同样的方法，如在堂上多症儿童“开小差” ，老切忌当众粗暴的横加指，不如一一走到他身，敲敲桌或拍拍肩，学生必然上意到了。

只要能达到同一目的，何而不呢？
多症儿童其实不是所有行尽不如人意，也有行的“ 光点”，正如霍姆林斯基所的：“世界上没有才能的人是没有的，在于教育者要去每一位学生的禀、趣、好和特，他的表和展供应充足的条件和正确的引。

”多症儿童中大多数明灵便’ 手操作能力，有的在体育运方面有一技之；在方面经常很极，大除，再苦再累都不。

老
要注意到他的“独到”，加以必然激励，当他意到自己在某些方面比人’ 自己其实不是事事不如人，不用担忧受人歧，自信和勇气就会油可是生，也同老拟定的方案打下了基。

三、拟定个案方案的基本内容
多症儿童个案方案包括两方面的内容，一方面，是多症儿童比突出的不合适
行的要点打破，第一，与多症儿童探自己有哪些不合适行，依照重急排列序，确立首要正的目行；其次，老通察得各不合适行的基准；再次，与多症儿童
分段的行目及方法。

另一方面，通运用各种教育手段和方法，激励学生得成功，
重新找回自信，成立新的生活学的情况。

介当事人， Mike 的方案：
1．不合适行的要点打破
不合适行①上做小作，②做作速度慢，③ 三落四，④未允走开座位。

目序①上做小作，②未允走开座位，③做作速度慢，④ 三落四。

行为目标
指导方式发言、游戏、画图、劳技、角色扮演、运动、情况体验。

奖励与处罚奖励：糖果、饼干、巧克力、粘纸、饮料、冰激凌、玩玩具、看
动画片、送玩具、送动画片、出门活动等。

处罚：按行为的严重性程度取消奖励。

观察记录例：上课做小动作（语文课）
2．培养习惯、激励成功、重获自信
降低要求依照 Mike 特点，指导老师降低对他的要求，只要求他们的行为能控
制在一个不过分分的范围内，并能够保护自己安全，做到不伤害其他同学。

释放精力由于Mike特别喜欢打篮球，学校邀请Mike 参加校篮球队，每天训
练一小时，使之成为校篮球队的主力队员，代表学校参加比赛，成为班中的“偶像”。

集中注意当 Mike 积极举手发言，仔细思虑，沉寂地看书等时，指导老师夸耀、
激励，并恩赐一般同学双倍的代币，以逐渐延长其集中注意力的时间。

同时
将 Mike 的座位调整至中间的第二排，以便在上课时能随时获取老师的关心和指
导。

培养习惯将学校的作息时间告诉Mike ，督促其自我管理，培养其有规律的生
活习惯，同时在家中也要准时饮食起居，有充足的睡眠时间，指导老师帮助他拟
定完成作业的计划，将作业排排队，想好，先做什么，后做什么，又教给他学习的
方法，及时复习要点、难点，有问题马上看书，使他体验成功的快乐。

成立自尊在班中指导老师引导同学们用宽容、理解的眼光对待 Mike ，和他做朋友，一起游戏学习，提高他在学生集体中的地位，使他找回自己的自尊，除掉他们所存
在的紧张心理，帮助他提高自控能力。

四、拟定个案指导方案的注意要点
契约合理，符合本质在老师、家长、学生共同签订行为契约的时候，要客观地
解析其目前的基本情况，合理确立行为目标，切莫像对待正常学生那样严格要求。

只要求他们的多动行为能控制在一个不过分分的范围内，就可以了。

及时反响，结果明确“契约”是两方面都要遵守的合约，老师须准时、定点、
按计划向学生、向家长反响情况，对学生的行为作的确的议论，让学生清楚下阶段的目标，这有助于学生增强规范行为，更有助于学生理解生活中“规则”的意义。

有奖有罚、按事议论这些学生的大多数由于过去的某些行为使得周围的人对
其有必然的看法，一旦发买卖外就会将过错指向该学生，自卑的他们经常会“将错就错”，这样就使我们的行为干预功亏一篑，因此，无论学生发生什么事，老
师家长要仔细耐心的检查清楚，奖惩分明。

安排岗位，转变形象对于这类活动过多的儿童要进行正面的引导，使他们的
过多的精力能发挥出来。

比方，课间活动过分的学生，可安排他们担当“行为规范督察员”，让节余的精力用在指导他人规范行为上，从而有意识控制自己的行为，同时也能转变自己的形象。

别的，组织他们多参加多种体育比赛，如跑步、
打球、爬山、跳远等，发挥他们的长处，增强自信心。

保护自尊，培养自信要有正确的态度关心珍爱他们，只要有略微的进步，都要恩赐夸耀与激励，进行阳性增强，在班中保护他们应有的自尊。

对于他们不正当的行为，予以理解，除掉他们所存在的紧张心理，想方想法帮助他们提高自控能力，成立转变自己行为的自信。

赞同屡次，激励成功多动症儿童的某些行为其实不是其故意所为，而是由于学生的自控能力差造成的，老师家长要能理解领悟，赞同他们有屡次，对正向行为予以及时的增强，激励他们体验成功。

成立模范，减少搅乱多动症儿童对外界的环境特别敏感，极易分别他的注意力，因此有必要安排比较沉寂的座位，周围的环境部署干净齐整，激励他们与行为规范的学生成为伙伴，成为好朋友，在游戏活动中学习他人的好行为。

次序渐进，规律生活合理安排每天的学习，生活作息，培养其有规律的生活
习惯。

对于他们的某些不良习惯，要找准要点，有耐心，一点一点转变，次序渐进，才有成功的可能。