《芣苢》《插秧歌》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》公开课一等奖创新教学设计统编
版高中语文必修上册
课题第六课《芣苢》《插秧歌》课型诗词鉴赏课
学情分析学生在之前已学习过《诗经》和杨万里的相关诗歌，对这类诗歌有一定的知识储备。

本节课旨在帮助学生回顾相关知识并学会鉴赏《芣苢》《插秧歌》。

教材分析本单元的主题是“热爱劳动"，单元导语中明确这两首古诗的主旨是“歌咏劳动的美好与欢乐”。

《芣莒》重章叠句，回环往复，以一系列动词的变换，彰显古诗的艺术魅力;《插秧歌》善用口语，浅白流畅，运用民歌手法，选取日常劳作场景，表现农家生活，富于生活情趣。

设计理念结合单元主题和课标要求，学习这两首首古诗要反复诵读，展开想象，走进诗歌描摹的场景，感受诗人的感情，体会从中表现出的劳动之美。

教学目标(必备知识关键能力学科素养核心价值) 通过诵读和探究，理解诗歌内容，鉴赏诗歌表现手法。

体会劳动之美，形成正确的劳动观念，传承发展劳动精神。

教学重点体会劳动之美，形成正确的劳动观念，传承发展劳动精神。

教学难点通过诵读和探究，理解诗歌内容，鉴赏诗歌表现手法。

教学方法诗歌朗诵，小组讨论。

课前准备PPT、教学设计、视频。

教学过程（教师主导活动学生主体活动设计意图）诗歌导入日出而作，日入而息。

凿井而饮，耕田而食。

____________ ——《击壤歌》锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

____________ ——李绅《悯农》种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

____________——陶渊明《归园田居》新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。

笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。

____________——范成大《四时田园杂兴》“民生在勤，勤则不匮"，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。

“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。

在中国这片古老的以农业为
本的土地上，那些回荡在田间地头的吟唱，始终是中华民族血液里最滚烫的乐章。

今天就让我们一起走进第二单元，学习古老的歌谣------《芣苢》《插秧歌》。

二、鉴赏《芣苢》《诗经》及“六义" 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。

起初称《诗》，“诗三百”。

汉代时被尊为经典，始称《诗经》。

《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。

所谓《诗经》中的“六义"，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴"三种表现手法。

风，即国风，是各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有十五国风。

比较常见的篇目有《关雎》、《蒹葭》、《氓》等。

雅，包括大雅和小雅，西周王畿的乐调，祈丰年、颂祖德，一般看作“正声”。

常见的篇目有《采薇》、《鹿鸣》等。

颂，则为宗庙祭祀之诗歌。

分为周颂、鲁颂和商颂。

雅、颂中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。

《诗经》的三种表现手法：赋——“敷陈其事而直言之"，赋是直接铺陈叙述。

死生契阔，与子成说。

执子之手，与子偕老。

《诗经·国风·邶风·击鼓》比——“以彼物比此物”，也就是比喻。

相鼠有皮，人而无仪！人而无仪，不死何为？
相鼠有齿，人而无止！人而无止，不死何俟？
相鼠有体，人而无礼！人而无礼，胡不遄死？《国风·鄘风·相鼠》兴——“先言他物以引起所咏之辞"，能渲染气氛，衬托感情。

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

《国风·周南·关雎》认识芣苢(车前子) 合作探究任务一：整体感知芣苢《诗经·周南》采采/芣苢，薄言/采之。

采采/芣苢，薄言/有之。

采采/芣苢，薄言/掇之。

采采/芣苢，薄言/捋之。

采采/芣苢，薄言/袺之。

采采/芣苢，薄言/襭之。

朗诵这首诗歌要注意哪些要领？明确：四言古诗，多为“二二节奏”，诵读时把握好节奏，注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。

读出劳动的欢欣，喜悦的心情。

任务二：品味动词还原情境这六个动词有哪些细微区别？可以改变顺序吗？展现了古人一种什么样的劳动生活场景？【结合注释，小组讨论，说说你的理解】任务三：吟咏诗韵，体会情感明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢？采采芣苢，采之，有之，掇之，捋
之，袺之，襭之。

1、有音乐感。

重章叠句，回环往复，简单明快。

使用叠词，音律和谐，朗朗上口。

2、有场景感。

节奏上的回环往复其实和劳动时反复的动作相呼应，十分和谐。

前人在读《芣苢》的时候就评价说：“反复讽咏，自然生其气象。

" 劳动的节奏，劳动的欢快，劳动的喜悦。

重章叠唱的表达效果1、在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。

2、在诗歌表现力上：“采采芣苢”反复叠用，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。

小结读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。

则此诗不必细绎而自得其妙焉。

_________ ——方玉润《诗经原始》终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。

_________ ——元吴师道芣苢——劳动者的欢歌三、鉴赏《插秧歌》走进作者杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。

吉州吉水（今江西省吉水县）人。

南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人"。

因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生"。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。

他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。

杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。

他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。

著有《诚斋集》。

整体感知插秧歌宋杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

播放朗读音频进行纠音，指明学生读，并分析诗歌句式和节奏特点。

七言诗，节拍有“二二二一"和“二二一二”两种，朗读时要注意节奏，读起来要有抑扬顿挫之感。

文本研读表现手法：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

"这分工何等明确，何等精细。

“抛”、“接"、“拔”、“插"，四个动词，准确具体。

尤以“抛”字最妙，活画出秧束雨中飞舞的情态。

只两句，热火朝天的劳动场面，跃然纸上。

诗歌运用白描的手法向我们展示了一幅紧张插秧劳动的图画。

比喻——诗人别出心裁地把雨具“斗笠"比作头盔，蓑衣比作铁甲，不仅新鲜独特，且暗示：插秧就是一场紧张的战斗，而“雨从头上湿到胛”又极写雨势之猛，用环境描写衬托插秧之急迫与艰辛。

对话——“只不答"是说田夫没有答应“朝餐”“歇半霎"；第四联是提醒田妇看管好家里的鹅鸭，提防它们到田里作践。

辛苦的劳作紧张的气氛专注的劳动者《唐宋诗》:“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。

”小结：插秧歌——劳动者的颂歌试分析《芣苢》《插秧歌》在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面的差异。

表现手法上：①《芣苢》一诗运用重章叠唱的手法,直接把快乐采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。

同时也用了“赋"的手法，铺陈直叙。

直截了当地表达了劳动的欢乐。

②《插秧歌》运用民歌手法，语言浅近明白、清新自然，一诗运用白描、比喻等手法,描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景。

思想主旨上：①《芣苢》这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景、精神状态,同时也让我们了解到了古代人的生活理念:没有战争、暴政、苛捐杂税,内心安宁平静,生活上能够丰衣足食，自然而然地流露出劳动者劳作时的热闹、喜悦之情。

②《插秧歌》这首诗没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活，而是客观地表现劳动场面，在描写中透露着劳动的艰辛，同时字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。

循序渐进总结方法——诗歌鉴赏八步走注意题目、关注作者、了解背景、抓住意象、把握情感、分析手法、结合注释、审清题干。

只有劳动的人生才称得上是幸福的人生。

劳动是艰辛的，艰难困苦，玉汝于成，没有艰辛就不是真正的劳作，我们要勇于在艰苦的劳动中净化灵魂、磨炼意志，坚定信念。

____________ ——习近平____________ 在新的时代，劳动的领域愈发宽广。

袁隆平辛勤育种，张秉贵热心服务群众，钟扬探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。

在我们生活的社会里，有无
数的大国工匠在精磨手艺，有无数的科研工作者在深度探索，有无数的小人物在敬业奉献。

所有这些劳动者，支撑起了我们这个时代！作为新时代的青年，我们应该树立正确的劳动观。

教学评价
作业设计【作业布置】1.背诵并用楷书默写《芣苢》《插秧歌》。

板书设计芣苢____________拉开序幕：采、有____________ 重章叠句采摘过程；掇、捋____________采摘结果：袺、襭插秧歌首联：动作、白描颔联：比喻、环境颈联、尾联：对话
教学反思。