人教版四年级上册11课《去年的树》
人教版四年级语文上册课文复习知识点：去年的树
人教版四年级语文上册课文复习知识点：去年的树
一词句解释
1鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
这个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时——虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!
2唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
这个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。
这句话饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
二问答题
1课文告诉我们一个什么道理?
答：要信守诺言、珍惜友情的道理。
三多音字
倒：dǎo(砍倒、东倒西歪) 切：qiē(切菜、切除)
dào(倒影、倒茶) qiè(亲切、恳切)
四写作特点
本文通过对话展开故事情节，语言朴实无华，用白描的手法写出了鸟儿对树的真挚情谊。
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人教版《去年的树》说课稿
人教版《去年的树》说课稿人教版《去年的树》说课稿作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的人教版《去年的树》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《去年的树》说课稿1一、说教材《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。
它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟儿是好朋友，临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树却不见了，面对着由朋友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。
课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中角色鲜活感人，质朴的语言耐人寻味，平淡中有着一种深挚透明的美。
二、说教法针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足于工具性，弘扬人文精神。
精心预设，注重生成。
努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。
注重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
三、说教学过程具体来讲体现在以下几点：1、在读中品词析句，读通文意，读出情感。
在教学中我采取了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。
有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。
在读中尊重学生体验，淡化技术指导。
让学生根据不同的需要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。
在读中，学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。
人教版小学语文《去年的树》课文原文及赏析
人教版小学语文课《去年的树》课文原文及赏析《去年的树》原文：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。
鸟儿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
《去年的树》赏析：这篇课文以寓言的形式，讲述了一只鸟儿与一棵树之间的深厚友情。
鸟儿为了履行与树的约定，不畏艰难险阻，历经千辛万苦寻找树的故事，展现了友情的真挚和坚守承诺的美德。
文章通过季节的变化和环境的变迁，构建出一种深深的情感氛围。
鸟儿和树的对话简洁而深情，充满了生活的气息和人性的温暖。
树被砍倒制成火柴，象征着生命的消逝和自然环境的破坏，同时也暗示了人类活动对自然生态的影响。
鸟儿最后对着灯火唱歌的情节，更是感人至深。
虽然树已不在，但鸟儿仍然坚守承诺，为灯火唱歌，表达了对友情的执着和对生命价值的尊重。
小学四年级语文上册第三单元第十一课《去年的树》教学设计(详细讲解)(人教版)
《去年的树》教学设计（详细讲解）教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
3、感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学重点：分角色朗读课文。
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学难点：感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，引出新课。
一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为好朋友——大树唱歌呢！大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。
这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。
这是为什么呢？快去读读课文吧！（板书课文题目，齐读课文题目）二、初读课文，学会字词。
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
再想一想：课文讲了一件什么事？2、检查字词。
（1）学生正确读词语。
（2）指名读。
（随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。
）3、多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。
4、指导写字。
师重点指导“融”字的书写，生练写。
（注意写字姿势）5、同桌互评，展示评议。
6、阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？鸟儿和树是好朋友。
飞回南方前，鸟儿答应大树________。
可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。
于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。
于是，鸟儿________。
三、作业设计。
1、抄写本课的生字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时一、复习导入，回顾内容。
1、听写词语。
2、回忆：课文讲了一件什么事？二、初读课文，以“去年”为切入点，抓“好朋友”品读。
1、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？2、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。
哪些地方让你感受到他们是好朋友的？用心默读第1～4自然段，把你感受深刻的词句画出来。
《去年的树》说课稿12篇
《去年的树》说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版小学语文四年级上册第11课《去年的树》教学设计和精品教案
11、去年的树教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学过程：师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。
开始。
(学生自由朗读,教师巡视。
)师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.生:树为什么要被锯掉?师:你有问题.生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?师:你读着读着有这样的问题。
还有吗?生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。
语文人教版四年级上册《去年的树》教材分析
教材分析一、教材特点《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册第三组中的一篇课文。
1、内容特点：这是一篇感人至深的童话故事，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。
这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。
读后不仅使人感动，更是叫人潸然泪下，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
2、表达特点：（1）语言朴素平淡、情节简洁明快：这是一篇拟人体童话。
四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。
全文没有华丽的词语，用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。
如：“树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”两个“请”字，一个“一定”，点出了树和鸟是形影不离、难舍难分的好朋友；道出了鸟儿对朋友的承诺，她们真的是一对好朋友。
（2）读写结合，想象补白，给人感觉“情尽意无穷”。
文中只是运用对话写到了鸟儿寻找朋友树，但是她找寻过程中会有怎样的经历呢？作者略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间、感情深挚透明。
读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓的深情便跃入脑间，挥之不去。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
这两句话中都有“看”字，看似重复，但仔细体会鸟儿此时的心情，它想说什么？就能走进文本，读懂这里面饱含着鸟儿对树无比的深情和留恋，朋友间的深厚情谊跃然纸上。
通过鸟儿的表现，体会到它费尽周折找到朋友，还信守承诺、珍惜友情的品质。
二、教材位置本文是四年级上册第三组的第三篇精读课文。
本组课文以“中外童话”为专题，包括《巨人的花园》《去年的树》两篇精读课文和《幸福是什么》《小木偶的故事》两篇略读课文。
本组的训练重点是“了解童话的特点”，通过写童话、讲童话、演童话，进一步感受童话的魅力。
2019年人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》
一棵树和一只鸟儿是好朋友yìk ēshùhéyìzh īni ǎoérshìh ǎopén。
鸟儿站在树枝上ni ǎoérzhànzàishùzh īshàng ，天天给树唱歌ti ānti āng ěishùchàngg ē。
树呢shùne ，天天听着鸟儿唱ti ānti ānt īngzheni ǎoérchàng。
日子一天天过去rìziyìti ānti ānguòqù，寒冷的冬天就要来了hánl ěngded ōngti ānjiùyàoláile。
鸟儿必需离开树ni ǎoérbìx ūlík āishù，飞到很远很远的地方去f ēidàoh ěnyu ǎnh ěnyu ǎndedìf āngq。
树对鸟儿说shùduìni ǎoérshu ō：“再见了zàijiànle ，小鸟xi ǎoni ǎo！明年春天请你回来míngniánch ūnti ānq ǐngn ǐhuílái ，还唱歌给我听háichàngg ēg ěiw ǒt īng。
”鸟儿说ni ǎoérshu ō：“好的h ǎode ，我明年春天一定回来w ǒmíngniánch ūnti ānyídìnghuílá，给你唱歌g ěin ǐchàngg ē。
请等着我吧q ǐngd ěngzhew ǒba！”鸟儿说完ni ǎoérshu ōwán ，向南方飞去了xiàngnánf āngf ēiqùle。
四年级上册语文第11课《去年的树》
可是，树不 见了，只剩下 树根留在那里。
当鸟儿没见着大 树时，它会想些什么？ 又是怎么做的呢？
鸟儿与树根 鸟儿与门 鸟儿与小女孩
鸟儿（焦急地）问树根：
“立在这儿的那 棵树，到什么地 方去了呀？”
树根（悲伤回地答）：
“伐木人用斧子 把他砍倒，拉到 山谷里去了。”
“门先生，我的 她（迫不及待地）问大门 好朋友树在哪 儿，您知道 吗？”
猜一猜：
这两次“看”猜猜鸟儿想对 大树说些什么呢？
想一想：
表达了鸟儿对大树怎样的情 感？
小鸟飞走了，带着淡 淡的忧伤飞走了，但是她 给大树留下了歌声，留下 了友情，留下了世间最宝 贵的诚信。
今天我们读了一个美丽而 又令人深思的童话故事，我们 为小鸟和大树的深厚情谊而感 动，我们为大树的离去而伤心， 那么最后让我们共同祝愿：愿 我们的世界----诚信之花遍地 开放；友谊之树万年永存；环 保之河绵延不绝！
去年的树
鸟儿到南方去之前答应好朋பைடு நூலகம்
友树（ 一定回来唱歌给他听 ）。
第二年春天，鸟儿从南方回来， 却发现（ 树不见了 ）。她四处 寻访，问了（ 树根 ）（大门 ） 和（ 小姑娘 ），知道 （树变成了灯火）。于是，鸟儿
就在火柴点燃的灯火前 （ 唱起了去年的歌 ）。
找一找： 你是从哪些词或
句子中看出树和鸟是 好朋友的?
大门（冷淡地）回答说：
“树嘛，在厂 子里给切成细条 条儿，做成火柴， 运到那边的村子 里卖掉了。”
鸟儿（哀求地）问女孩：
“小姑娘，请告 诉我，你知道火 柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。
小女孩（遗憾地）回答说：可 的火是，，还火在柴这点盏燃
灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火 听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会 儿，就飞走了。
人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》
人教版四年级语文上册拼音课文11《去qù年nián 的d e 树shù》一棵树和一只鸟儿是好朋友yìk ēshùhéyìzh īni ǎoérshìh ǎopén。
鸟儿站在树枝上ni ǎoérzhànzàishùzh īshàng ，天天给树唱歌ti ānti āng ěishùchàngg ē。
树呢shùne ，天天听着鸟儿唱ti ānti ānt īngzheni ǎoérchàng 。
日子一天天过去rìziyìti ānti ānguòqù，寒冷的冬天就要来了hánl ěngded ōngti ānjiùyàoláile。
鸟儿必需离开树ni ǎoérbìx ūlík āishù，飞到很远很远的地方去f ēidàoh ěnyu ǎnh ěnyu ǎndedìf āngq。
树对鸟儿说shùduìni ǎoérshu ō：“再见了zàijiànle ，小鸟xi ǎoni ǎo！明年春天请你回来míngniánch ūnti ānq ǐngn ǐhuílái ，还唱歌给我听háichàngg ēg ěiw ǒt īng。
”鸟儿说ni ǎoérshu ō：“好的h ǎode ，我明年春天一定回来w ǒmíngniánch ūnti ānyídìnghuílá，给你唱歌g ěin ǐchàngg ē。
2023年《去年的树》教案(15篇)
2023年《去年的树》教案(15篇)《去年的树》教案1【教学内容】人教版四年级上册第三单元第１１课。
（需２课时。
）【教材分析】这是日本作家新美南吉的作品。
者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【学情分析】通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。
【教学理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】１、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。
２、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。
３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【教学重点】了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【教学难点】帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入新课１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，注意生字的读音。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
三、对话朗读，培养语感１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！２、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
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拓展阅读
近义词
课堂练习
朋友 —（好友 ）
寒冷 —（酷寒）
融化—（ 消融 ）
反义词
朋友 —（敌人） 融化—（凝固 ）
寒冷 —（炎热 ）
我的作品包含了我的天性、性情和 远大的理想。……假如几百年几千年后， 我的作品能够得到人们的认同，那么我 就可以从中获得第二次生命！从这一点 上来说，我是多么幸福啊！
树啊，我的好朋友，我一定要给你一个惊喜， 我不但要唱去年的歌给你听，我还要唱我在南 方听到的新歌给你听。你一定会很高兴的！我 们又可以天天在一起了！
好朋友，你在哪里？
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火 柴，运到那边的村子里卖掉了。”
认读识字 róng
融
shèng
合 化
méi
剩
余 下
砍
伐
fá
木
煤矿
气
认读识字
融化 剩下 伐木 砍倒 火柴 一盏煤油灯 点燃 盯着
11 去年的树
新美南吉
新美南吉:
在日本是家喻户晓的童话大师，只 活了短短30年，却留下了110多篇童 话，60篇小说，约600多首诗，60年 后还在感动着我们，犹如化成灰烬的 火柴，留下的火还在灯中跳跃，带来 光明。
大门（ ）回答：
“树么，在厂子里给 切成细条条儿，做成火 柴，运到那边的村子里 卖掉了。”
小鸟（
）地问： 焦急、哀求
“小姑娘，请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩（遗憾）地回答：
“火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火，还在这盏 灯里亮着。”
鸟儿为了找树去了哪些地方？
（想象说话，你从中你体会到了什么？）
默读课文，把小鸟与树之间让人 感动的部分或句子用波浪线画下来， 反复读一读。
课堂讨论
作为读者，你肯定还有很多话想说， 你想对谁说呢？把自己想说的话写下 来。
我想对小鸟说…… 我想对大树说…… 我想对作者说…… 我想对伐木工人说……
1.幸福的时候需要忠诚的友谊，患难的 时刻尤其需要。--（古罗马）塞涅卡 2.与朋友交,言而有信。 －(春秋)子夏 3.真正的朋友不把友谊挂在口上，他们 并不为了友谊而互相要求点什么，而是 彼此为对方做一切办得到的事 。 －(俄) 别林斯基
鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿（ ）地向山谷里飞去。
鸟儿向村子里飞去。 鸟儿（ ）地向村子里飞去。
不顾一切、毫不犹豫、义无反顾
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一 会儿。
唱完歌了，鸟儿又对着灯火看了 一会儿，就飞走了。
鸟儿好不容易得知了树的下落，鸟儿为了 要“看”了又“看” 呢？
（仔细辨认、心情急切） 看 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。 睁大眼睛看，是为了……
看 唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会 儿，就飞走了。 （深情注视、难舍难分） 鸟儿盯着灯火看，
第一次“看”：鸟儿费尽周折，终于找到自
己好友的时候——虽然只是用自己好友身体 做成的火柴点燃的灯火。鸟儿仿佛在说： “树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌 了！”
第二次“看”：鸟儿实现了自己的诺言，为
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。”
小鸟（ 着急 ）地问：
“立在这儿的那 棵树，到什么地 方去了呀？”
树根（ ）回答：
“伐木人用斧子 把他砍倒，拉到 山谷里去了。”
小鸟（ 更着急 ）地问：
“门先生，我的 好朋友树在哪儿， 您知道吗？”
——新美南吉
1、阅读新美南吉的童话。
《狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《白蝴蝶 》 《花木村和盗贼》 《蜗牛的悲哀》
2、把学完课文的感受写下来。
返回问题1
朗读感悟
读了童话故事，你懂得了什么？
本文通过记叙鸟 儿四处寻访它的朋友 ──树的经过，赞扬 了鸟儿信守诺言、珍 惜友情的品质。
读了童话故事，你懂得了什么？
去年的树，今年的……
大树的日记
2015年11月14日 晴
今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着 两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出 了森林。我真不明白，人类为什么要这样对 待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一 样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不 得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们 能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的 那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心 啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一 眼，听他唱一句我喜欢的歌，我就心满意足 了。
【初读课文】
读1说明了什么？
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树
天天 枝上， 天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟 天天 儿唱。
返回问题2
【再读课文】
1、让我们走进小鸟的内心？春天来了，鸟 儿从南方飞回来了，它边飞边想： 。
树啊，我是你最知心的朋友，你看，我 又给你唱歌来了！
【初读课文】
1、文章有哪些对话，请用“——”笔画出来。
鸟儿和树
鸟儿和树根
鸟儿和工厂大门
鸟儿和小姑娘
2、树被伐之前发生了什么事，被伐之后发生
了什么事？
鸟儿与树
鸟儿与树根 鸟儿与门
鸟儿与小女孩
再见了，小鸟！明 年春天请你回来， 还 还唱歌给我听。 好的，我明年春天 一定回来，给你唱 歌，请等着我吧
大树唱了歌。仿佛在说：“树朋友，我唱的 歌你听到了吗？再见了朋友！”
这两个“看”字表达了鸟儿对树无比的深情和留 恋。体现出朋友间的深厚情谊。
鸟儿到南方去之前答应好朋友树 还要回来唱歌给他听 （ ）。第二年春天， 鸟儿从南方回来，却发现（树不见了） 树根 她四处寻访，问了（ ） 、（大门 ） 和（小姑娘 ） ，知道（ 树变成了灯火） 于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （ 唱起了去年的歌 ）。