苏教版六年级数学上册：第2课时_解决问题的策略(2) 教案【精品】

第四单元解决问题的策略
第2课时解决问题的策略（2）
教学内容：
课本第70--71页例2和“练一练”，练习十一第4－7题。

教学目标：
1、让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：
让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点：
怎样使用“假设”的策略解决实际问题。

课前准备：
小黑板
教学过程：
一、复习回顾
昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？
今天我们继续学习假设的策略解决问题。

二、例题教学，探索新知
1、出示例2。

在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。

每个大盒比小盒多装8个。

大盒里装了多少个球：每个小盒呢？
2、分析比较。

提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？
根据回答概括：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。

“每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思？你能想到什么？
3、探索假设的过程。

（1）出示相应的假设过程图。

提问：你怎么想的？（假设都是小盒）
那还能装80个球吗？为什么？
（2）出示相应的假设过程图。

提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）
假设以后就全是什么盒子了？
现在一共能装多少个球？为什么？
（3）解决问题。

谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。

出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。

追问：①这儿的“8”什么意思？为什么要－8？
②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？
4、回顾反思。

提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。

但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用80－8或80+40。

三、巩固反思，提升策略
1、做“练一练”第1、2题。

独立练习，完成后交流核对。

2、练习十一第1、2题。

直接填写在书上，完成后集体核对。

3、练习十一第5题。

先填空，再解答。

4、练习十一第7题。

先完成下面的填空，再列式解答。

完成后交流解法有什么不同。

四、课堂总结
这两节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出？
五、布置作业
练习十一第3、4、6题。

教学反思：。