初中历史教学的点滴体会

初中历史教学的点滴体会
岁月如梭，在博罗实验学校从事历史教学工作已经一年了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

初中历史是一门基础课程。

历史知识对于初中学生来说是非常重要的。

怎样才能让学生学好历史，是一名初中历史老师的首要任务。

下面我就谈谈一年来我在教学方面的心得体会。

首先，要注重历史教学中语言的形象性与情感性的有机结合。

初中历史教师面对的是有着好奇心强，求知欲强的青少年。

在历史课上，他们喜欢听、喜欢去记忆形象性强的人物事迹和故事。

上课的时候要紧紧抓住这个特点，因势利导。

讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面;讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性。

例如在讲到“火烧圆明园”一节时，能够具体描写当时的情景：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。

黑色的云团长达 50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。

大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。

”在这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。

像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢?
其次，要注重历史知识的关联，理清历史发展的脉络。

在历史课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向(或横向)的联系，突出关联，讲出“发展”来。

例如讲“明治维新”这个个知识点的时候，可从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提升了学生对当前改革开放的理解。

这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来也饶有兴趣，易于接受。

第三，要有较好的课堂检测形式。

很多历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。

事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。

在实践中，作者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。

在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空题的形式列出，让学生练习。

另一种是设问答疑方式。

能够采用教师提问题让学生解答，或学生提问题让教师解答的方式实行。

台上一分钟，台下十年功。

教与学，教学互动，是学校组织中最基本的工作关系，是知识全面渗透与学生人格深化最有效渠道。

学生知识获取与人格健全是伴随着教师的专业技能的成长一起成长的，我希望在将来的日子里能与我的学生一起成长。