2013届八年级生物上册 6.1.1《尝试对生物进行分类》导学案 新人教版
八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类学案 (新版)新人教版
第一节尝试对生物进行分类课前自主预习知识点1 植物的分类1.简单分类:植物2.生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构,从这些器官中发现它们共同的或不同的特征,从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中, 花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
知识点2 动物的分类3.简单分类:动物4.动物的分类除了要比较形态结构,往往还要比较动物的生理功能。
知识点3 细菌、真菌等其他生物的分类5.根据它们的特征分类。
例如,根据不同真菌形态结构的特征,可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。
课堂基础达标知识点1 植物的分类1.尝试对下列植物进行分类,找出属于种子植物的一组是(C)①衣藻②墙藓③松④蕨⑤桃⑥白菜⑦葱⑧黄瓜A.④⑤⑥⑦⑧B.②③⑥⑦⑧C.③⑤⑥⑦⑧D.①②④⑤⑥2.蜈蚣草能富集被污染的土壤里的重金属元素——砷。
它属多年生草本;株高20 cm~110 cm,根状茎短,直立;叶片呈羽状,背面孢子囊呈线形,沿羽片边缘生;分布于长江以南地区。
根据上述描述可判断出该种植物属于(C)A.裸子植物B.被子植物C.蕨类植物D.苔藓植物知识点2 动物的分类3.对动物进行分类的依据不包括(A)A.动物数量的多少B.动物的外部形态C.动物的内部结构D.动物的生理功能4.将下列六种动物进行分类,可以画出如图所示的分类图解,其中①~⑥代表图中的六种动物。
请回答:(1)图解中的“X”代表肺。
(2)图解中的①③⑥代表的动物分别是鲫鱼、麻雀和蜗牛。
(3)从上述分类图解中可以看出,对动物进行分类时除了要比较它们的形态结构外,往往还要比较动物的生理功能。
知识点3 细菌、真菌等其他生物的分类5.细菌、真菌、病毒都具有的特征是(B)A.有细胞结构B.一般不含叶绿体C.营自养生活D.无成形的细胞核课后巩固提升1.鼓浪屿是美丽的海岛。
海洋为我们提供了大量鲜美的食品,如鲍鱼、海蜇、对虾、银鲳等,它们分别属于(A)A.软体动物、腔肠动物、节肢动物、鱼类B.腔肠动物、软体动物、节肢动物、鱼类C.节肢动物、腔肠动物、软体动物、鱼类D.鱼类、软体动物、腔肠动物、哺乳动物2.如图所示,阴影部分表示四种植物的共同特征,这一特征是(B)A.都无种子B.都能进行光合作用C.都有根、茎、叶D.种子外都有果皮包被【解析】小麦属于被子植物,水杉属于裸子植物,两者都有种子,A项错误;衣藻属于藻类植物,没有根、茎、叶的分化,苔藓没有真正的根,C项错误;衣藻和苔藓都没有种子,水杉的种子裸露,无果皮,D项错误。
八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类导学案(新版)新人教版
第一节《尝试对生物进行分类》学习目标：1.尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义学习重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
学习难点：生物分类的方法。
一、自主学习，同桌交流1.生物分类是研究生物的一种基本方法。
对植物分类时，要观察植物的，如被子植物的___、____、____、____、____和种子的形态结构，以弄清不同类群之间的关系。
2.动物的分类除了要比较外部，往往还要比较动物的。
3.除了动物和植物以外，还有、和等其他生物，在分类时，也需要根据它们的特征来进行。
二、合作探究探究活动一：给植物分类1.观察、比较和分析P97页图中的植物，哪些有种子，哪些没有种子？有种子的植物(种子植物) _______________________无种子的植物(孢子植物) _______________________（1）无种子植物：①想一想，它们都有根、茎、叶的分化吗？②葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？有真根的是：，有假根的是：。
③请确定D、E、F属于的植物种类Ｄ、Ｅ、Ｆ。
（2）种子植物：①观察有种子的植物有无果皮包被.有果皮包被的有和，属于____________植物。
无果皮包被的是，属于植物。
②观察有果皮包被的植物的叶片，是网状脉，是平行脉。
③双子叶植物是网状脉，单子叶植物是平行脉，则A是 B是。
2.A、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ各类植物都属于同一分类等级吗，为什么？3.请同学们将上述植物所属类群按从低等到高等的顺序排列。
4.被子植物中，、、往往是分类的重要依据。
为什么不是根、茎、叶？探究活动二：给动物分类1. 观察书P98图片中的10种动物，根据有无脊椎分成两类？脊椎动物有 __________________________________________无脊椎动物有 ______________________________________2.确定以上10种动物在生物分类学上分别属于什么动物类群？3.海雕和老虎都有毛，海雕属于鸟类而老虎属于哺乳类，这说明动物的分类除了比较形态结构外，还要比较动物的什么呢？4.将图中的脊椎动物按照从低等到高等的顺序排列。
八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类导学案(新版)新人教版
尝试对生物进行分类教学过程：教学目标1、尝试根据植物和动物的主要特征进行分类2、说出生物分类的七个等级，概述生物分类的依据和意义重点尝试根据植物和动物的主要特征进行分类难点说出生物分类的七个等级，概述生物分类的依据和意义教法小组合作学习学法小组同学间交流一、预习导航1.生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的，如被子植物的的形态结构，从这些器官中发现它们的或的特征，从而确定它们的。
在被子植物中，往往作为分类的重要依据。
2.动物的分类除了要比较，往往还要比较动物的。
3.生物分类从大到小的等级依次是、、、、、、。
４．是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是密切的。
二、合作探究１、动物界包括、、、、、、。
脊索动物门包括尾索动物亚门、头索动物亚门和脊椎动物亚门。
脊椎动物亚门包括、、、和等。
２．狼这个物种，在分类上隶属、、、、、、３．桃在分类上隶属、、、、、。
三、变式拓展林奈和双名法四、巩固练习１、有关分类单位的特征解释中，正确的是（）A分类单位越大，所包含的种类越少B分类单位越少，植物的共同特征越多C同一分类单位中，植物特征是完全相同的D分类单位越小，植物种类越多２图中所示阴影部分表示四中植物的共同特征，这一特征是（）玉米油松银杏豌豆A都会开花B种子有果皮包被C种子无果皮包被D有种子３、小明在上生物分类课程时，将蚯蚓、珊瑚虫、章鱼分为一类；将乌龟、海马、老虎分为一类，其分类的依据是（）A是否生活在水中B有无坚硬的外壳C体内有无脊柱D卵生或胎生４、请你做一个小小的分类学家；按照同一分类等级，种子植物可以分为（）A单子叶植物和裸子植物B双子叶植物和裸子植物C裸子植物和被子植物D被子植物和单子叶植物５、生物分类的依据是（）A数量B等级C形态结构D大小６、对被子植物分类时，不能作为重要依据的是（）A花B果实C种子D生活环境７、下列各组动物中，从低等到高等排序正确的是（）A鲫鱼青蛙眼镜蛇鸡兔子B鲫鱼青蛙鸡眼镜蛇兔子C青蛙鲫鱼眼镜蛇鸡兔子D兔子鸡眼镜蛇青蛙鲫鱼８、生物分类的单位中，最基本的单位是（）A门B纲C科D种欢迎您的下载，资料仅供参考！。
八年级生物上册 6.1.1《尝试对生物进行分类》教案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级
过渡：让学生利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类，完成第二个探究活动尝试动物分类。
环节一：问题引导 自主探究
结合动物方面的资料、图片，进行研究，说出它们的特征，然后仔细阅读课本 “观察与思考”中的讨论题，自主探究，
环节二：展示交流 释疑解惑
教学目标
1.列举植物和动物主要类群，尝试根据植物和动物特征进行分类。
2.采取学生自主探究，合作学习相结合的主要方法。通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。培养学生的自学能力和互助学习的能力。
3.通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
C．这些动物是行走的还是飞行的
D．这些动物是卵生还是胎生
【变式训练 】下列属于无脊椎动物的是
A乌鱼B乌鸦C乌贼D乌龟
梳理总结 反思升华
通过尝试给生物进行分类我们学到了什么？在生活中我们是不是也应该运用分类？尝试给生物进行分类，我们更好地了解了生物界，也更有利于人们更好的开发和合理地利用生物资源，更好地了解生物的多样性和保护生物的多样性。
学情分析
对八年级来说，本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础，但是，学生对生物分类方面的知识比较抽象，没有特定的概念，知识面也需要特别广，而且这节课涉及到的七年级部分内容，学生已经出现了一定的遗忘，这些都会导致学生学习难度加大。因此我在教学过程中注重让学生从尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。
进一步提高学生的分类的能力，学会按要求从分类中挖掘所需信息。
活动三全课小结，内化新知
巩固练习检测反馈
目标1
人教版八年级生物上册6.1.1尝试对生物上册进行分类导学案
尝试对生物进行分类【感悟学习目标】：知识目标：1.尝试根据植物和动物的特征进行分类2.列举植物和动物的主要类群。
能力目标：学会生物分类的基本方法..情感目标：使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识【重、难点】通过分类活动来学习生物的分类【自主学习】阅读教材P96—100页，回答下列问题：（7分钟）（一）植物的分类：认真阅读课本P97图片及表解，完成下面空1、植物的类群：..........F..........：无根、茎、叶（水绵）孢子植物....E..........：无根，有茎、叶（葫芦藓）D..........：有根、茎、叶（肾蕨）种子植物：C............：种子外面无果皮包被。
（油松）被子植物：种子外面有果皮包被。
分单子叶植物（玉米）和双子叶植物(向日葵)2、植物分类的依据：以植物的形态结构作为分类的依据，在被子植物中，花、果实、种子作为分类的依据。
（二）、动物的分类：1、动物的类群：认真阅读课本P98图片，完成填空脊椎动物：鱼..类：...........两栖类：...........爬行类：...........鸟..类：...........哺乳类：............2、动物分类的依据：外部形态结构，内部构造和生理功能。
（三）其他生物的分类二、【合作探究】大胆质疑，主动探究，分析解决老师提出的问题（4分钟）试着下表中的特征，写出相应的植物或动物类群名称，并分别举例特征类群的名称举例有花，有两片子叶，叶脉一般为网状脉不具根、茎、叶无花，种子裸露身体表面有角质鳞片或甲，卵生，体温不恒定胎生、哺乳三、【畅谈收获】（3分钟）四、【习题跟踪】（6分钟）1、对植物和动物进行分类，一般要根据它们的（........）来分。
..A.高矮..........B.亲缘关系...........C.形态特征.......D.生活环境.2、下面与另外三种动物分类上不相同的是（.....）..A.蚯蚓...........B.鸟............C.猫............D.青蛙.3、生物分类的主要依据是：（.....）A、大小...B、数量...C、等级....D、形态结构和生理功能4.下列哪种结构的特征不能作为被子植物分类的重要依据（......）.A.花.........B.果实..........C.根...........D.种子.5、连线题：将下列的生物与其相应的类群连接起来。
6.1.1 尝试对生物进行分类(导学案) 八年级上册生物同步备课系列(人教版)(解析版)
6.1.1 尝试对生物进行分类适用年级：八年级班级：姓名：学习目标：1.尝试根据植物的特征进行分类，了解对植物分类的依据。
2.体验植物分类的一般方法，关注生物分类的意义。
重难点：尝试根据生物的特征对生物进行分类。
（重点）探究并掌握生物的分类方法。
（难点）第一部分：自主学习（一）植物的分类1.生物学家对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构，这些器官中发现它们的共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。
2.在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
（二）动物的分类1.动物的分类除了要比较形态特征，往往还要比较动物的生理功能。
2.细菌、真菌等其他生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。
例如，根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。
第二部分：合作探究1.在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，为什么在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据？答：生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系，在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，因为花、果实和种子等生殖器官比根、茎、叶等营养器官在植物一生中出现得晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定。
2.你能否把所学习的植物类群按一定的顺序排列？答：藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种子植物。
第三部分：课堂练习1．下列植物具有根、茎、叶、花、果实、种子等六种器官的是（）A．墙藓B．卷柏C．玉米D．雪松【答案】C【解析】墙藓属于苔藓，有茎和叶的分化，但没有真正的根，A错误；卷柏是卷柏科，卷柏属的土生或石生蕨类植物，有了根、茎、叶的分化，但没有花、果实和种子，B错误；玉米属于种子植物，具有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官，C正确；雪松属于裸子植物只有根、茎、叶、种子四种器官，无花，种子裸露，不能形成果实，D错误。
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册(1)
人教版生物八年级上册《尝试对生物进行分类》基于素养课堂的教学一、背景分析落实立德树人根本任务、培育学生发展核心素养成为课堂研究的主旋律。
随着义务教育阶段课程标准即将出台，围绕核心素养的初中生物课堂教学研究即将更深一步推进。
创建素养课堂、提升教育教学质量的举措，让课堂真正为提升学科核心素养服务，为培养学生适应终身发展和社会发展所需的价值观念、必备品格与关键能力奠基，并进一步建立了素养课堂的基本要素：基于情境，问题导向，深度学习，高度参与。
在此背景下，对初中生物《尝试对生物进行分类》一节进行精心的设计和实施。
二、教材及教学目标分析本节内容选自人教版生物八年级上册第六一单元《生物多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节，经过第三单元《生物圈中的绿色植物》及第五单元第一章《动物的主要类群》的学习，学生已对植物和动物类群的特点有所认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
站在本单元的角度，对生物进行分类是认识和保护生物多样性的基础，而了解分类的方法和依据、尝试对生物分类是对生物进行“从种到界”等级分类的基础，因此，本节内容在本章、本单元学习中具有奠定基础的重要作用。
站在初中生物前三册教材的角度，本节内容能及时回顾植物、动物、细菌、真菌的相关内容，全面系统地构建生物类群的知识框架，具有不容忽视的总结归纳的作用。
课标关于本节课的教学目标描述为：尝试根据植物和动物的主要特征进行分类、描述生物分类的方法和依据、关注生物分类的意义。
从核心素养的高度扩充目标，本节课还应该让学生初步感知到生物的多样性，使学生形成分类的观念，培养学生在真实情境中运用分类方法、整合生物类群的知识对生物进行分类的意识和能力。
从教学目标反观教学设计。
教材安排学生观察几种代表植物、代表动物的图片，在此基础上思考讨论题，再进一步归纳植物、动物分类的依据，符合从个体到一般、先体验过程再总结方法的认知规律。
但仅靠教材设计组织教学存在以下弊端：1.图片观察不能有效调动学生的感官，学生不能深入体验分类的过程，仅通过“阅读”表解得到分类的依据和方法，没能在“做中学”，使学习沦为表面化、浅层次；2.教材资源有限，与学生的生活没有有效联结，学生只是知道了生物分类的依据，没有培养解决真实情境中的生物分类问题的能力，不能深刻认识到生物分类的意义。
§6.1.1 尝试对生物进行分类 导学案
2、哺乳动物与鸟类的共同特征是： （ ） A．两者都有翅膀 B.两者都有羽毛 C.两者都有汗腺 D.两者都是恒温动物 3、爬行动物与哺乳动物的主要区别是： （ ） A.体温是否恒定 B.身体是否有四肢 C.是否用肺呼吸 D.口腔中是否有牙齿 4、植物分类的主要依据是： （ ） A.大小 B.数量 C.等级 D.形态结构 5、在被子植物中，哪些器官的形态结构往往作为分类的重要依据： （ ） A.根、茎、叶 B.花、果实、种子 C.叶、花、果实 D.花、叶、种子 6、动物分类的依据是： （ ） A.动物数量的多少 B.动物内部复杂的结构 C.动物外部形态 D.外部形态结构和内部构造，生理功能 7、身体表面有坚硬而干燥的鳞片，卵生，体温不恒定的动物是： （ ） A.青蛙 B.蛇 C.鲸 D.褐马鸡
任务一：阅读课本 98—99 页正文部分内容，完成下列问题。 1、 生物学家在对植物进行分类时， 要仔细观察植物的 在被子植物中， 、 和 2、动物的分类除了要比较
自主学习
， 从而确定它们的 和
。 。
往往作为分类的重要要依据。 ，往往还要比较动物的 来进行。例如根据不同真菌的形态结构特征
3、细菌和真菌的分类也要根据他们的 可以将真菌分为 、 等类群。
生物导学案
课题： §6.1.1 尝试对生物进行分类 课型 新授 知识目标：1、能根据植物和动物的主要特征进行分类。 2、列举植物和动物的主要类群。 学习目标 3、说出生物分类的依据。 能力目标：学会生物分类的基本方法 情感目标：使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。 学习重 点、难点
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计人教版八年级生物上册
1.判断题：设计一些关于生物分类的判断题，让学生在规定时间内完成，以检验学生对生物分类知识的掌握。
2.实践操作：发放生物检索表，让学生对给定的生物进行分类，巩固所学知识。
3.小组竞赛：组织小组间的生物分类知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结生物分类的概念、原则、等级单位以及生物检索表的使用方法。
1.充分调动学生的已有知识，引导学生联系生活实际，激发学生对生物分类的兴趣。
2.注重培养学生的观察能力和思维能力，针对不同层次的学生进行差异化教学，提高学生的整体水平。
3.加强对学生合作学习能力的培养，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的表达和沟通能力。
4.结合学生的年龄特点和认知规律，采用生动、形象的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握生物分类知识。
-活动设计：
a.观察与分析：分组观察不同生物的实物、图片，描述其特征，进行比较分析。
b.小组讨论：分享观察结果，讨论生物分类的依据，总结分类规律。
c.实践操作：使用生物检索表，对给定的生物进行分类，巩固所学知识。
-总结反馈：对学生的学习成果进行评价，针对存在的问题进行讲解，巩固教学重点。
3.教学评价：
4.生物检索表的运用：介绍生物检索表的作用和基本使用方法，指导学生如何利用生物检索表对生物进行分类。
（三）学生小组讨论
1.分组观察：将学生分为若干小组，每组观察一种生物的实物或图片，描述其特征，并进行记录。
2.小组讨论：各小组分享自己的观察结果，讨论生物分类的依据，总结生物分类的规律。
3.交流展示：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价，教师点评并给予指导。
人教版八上生物6.1.1尝试对生物进行分类(习题2带答案)
初中生物学习材料鼎尚图文制作整理6.1.1 尝试对生物进行分类一课两练（含解析）（新版）新人教版八年级上册一、选择题(每小题1分，共10分)1.(2013·聊城学业考)学习完植物的分类知识后，某同学将海带、葫芦藓和肾蕨归为一类，将莲、柏树和小麦归为另一类，他划分的依据主要是( )A.是否有真正的根B.能否产生种子C.是否有输导组织D.是水生还是陆生【解析】选B。
本题考查植物的分类知识。
海带、葫芦藓、肾蕨都不能产生种子，都用孢子繁殖，属于孢子植物；莲、柏树、小麦都能产生种子，都用种子繁殖，属于种子植物。
2.下列有关生物分类研究的叙述，不正确的是( )A.一般要从生物的形态、生理及习性等方面进行比较B.对看上去相似的生物，要侧重比较它们的不同点C.对看上去差别明显的生物，要侧重找其相同点D.对生物的分类应凭经验进行，不必进行细致的比较【解析】选D。
本题考查对生物分类的理解。
生物的分类要依据形态结构和生理功能等方面的特征进行，应细致比较，加以研究，不可凭经验进行。
3.植物分类的依据很多，根据有无种子这一特征，将下列植物进行分类，找出与其他不同类的一种植物是( )【解析】选A。
植物分类的依据很多，根据有无种子这一特征可以将植物分为孢子植物和种子植物。
蕨靠孢子繁殖后代，就属于孢子植物；睡莲、松树、椰子树靠种子繁殖后代，就属于种子植物。
4.如图是花生的果实，据此可判断花生属于( )A.藻类植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物【解析】选D。
本题考查绿色植物四大类群的主要特征。
花生能产生种子，且种子由果皮包被，据此可判断花生属于被子植物。
藻类植物和蕨类植物都只能产生孢子，因此都属于孢子植物。
5.小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物，其主要原因是它们的下列哪些器官表现出相同的特征( )A.根、茎B.叶、花C.花、果实、种子D.根、叶【解析】选C。
本题主要考查被子植物分类的主要依据。
在被子植物中，花、果实、种子往往作为植物分类的主要依据，小麦和水稻同属于种子植物门同一科的植物，其主要原因是它们的花、果实、种子表现出相同的特征。
八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类导学案(1) 新人教版
八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类导学案（1）新人教版6、1、1 尝试对生物进行分类策略与反思纠错与归纳【学习目标】1、尝试根据植物的特征进行分类；2、列举植物的主要类群。
3、学会植物分类的基本方法【重点难点】学会植物分类的基本方法【使用说明与学法指导】1、依据本课学习目标，观察课本P80-82，认识生种类的多样性；2、独立、认真、规范完成导学案中的自主学习，黑笔勾画重点内容，红笔标出疑点，老师课堂检查反馈；3、组长充分发挥组织及榜样作用，组员做最好的自己。
【自主学习】1、生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据，把生物划分为和等不同的等级。
2、分类的目的：对每一类群的和等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的和。
3、分类的依据是，分类的基本单位是。
4、生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的，从而确定它们的。
在被子植物中，、和往往作为分类的重要要依据。
【合作探究】阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：5、植物的分类仔细阅读课本P81—82。
小组一起讨论研究，分析植物的相同点和不同点，尝试对它们进行分类，并解决讨论题1～6：（1）图片中的植物分类属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？（2）把六种植物所属的类群按从简单到复杂的顺序排列起来。
【当堂训练】6、分类的基本单位是（）A、门B、纲C、种D、属7、对植物进行分类，一般要根据它们的（）来分。
A、高矮B、亲缘关系C、形态特征D、生活环境8、下列哪种结构的特征不能作为被子植物分类的重要依据（）A、花B、果实C、根D、种子9、将下面植物，植物类型及特点用线连接起来。
①银杏A、藻类植物 a、无根、茎、叶②水绵B、被子植物 b、种子裸露，无果皮包被③苹果C、苔藓植物 c、具有茎、叶、根为假根④铁线蕨D、裸子植物 d、种子外有果皮包被着⑤葫芦藓E、蕨类植物 e、具根、茎、叶，孢子繁殖。
6.1.1尝试对生物进行分类导学案人教版生物八年级上册
第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类素养目标1.生命观念：通过对比，回顾植物和动物的主要特征，尝试根据植物和动物的特征进行分类。
掌握生物的分类方法。
进一步认识到生物具有统一性和多样性，初步形成进化观。
2.科学思维：运用“二歧分类法”，归纳分类的依据，提高比较、分类、归纳、综合等能力。
3.探究实践：探究分类的方法。
4.态度责任：增强保护生物多样性的意识，养成爱护大自然的行为习惯。
任务一：我是植物分类家阅读教材内容，小组讨论并回答下列问题。
1．根据这六种植物(玉米、海带、肾蕨、白菜、地钱、侧柏)的主要特征，对其进行分类，并完成下列分类图解。
2．归纳：对植物进行分类时，要仔细观察植物的__________(如被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子)，在被子植物中，________、________、________往往作为分类的重要依据。
任务二：我是动物分类家根据教材内容，小组讨论并回答下列问题。
1．根据这六种动物(水螅、蚯蚓、白鹭、鲫鱼、华南虎、蜥蜴)的主要特征，运用二歧分类法将其进行分类。
分类小贴士：梳理特征，对比异同，确定分类依据，一分为二，一分到底，得出单一结果。
2．归纳：动物的分类除了比较__________，往往还要比较动物的__________。
任务三：我是微生物分类家阅读教材内容，小组讨论并回答下列问题。
1．请你运用二歧分类法，尝试对酵母菌、乳酸菌、青霉、腺病毒四种微生物进行分类。
2．归纳：细菌、真菌等其他生物的分类，也需要根据它们的________来进行。
3.观察校园里的植物并绘制分类图(1)分小组实地观察植物并记录。
(地点：校园里的花园、教学楼前后的植物)(2)在A4纸上利用二歧分类法绘制植物分类图。
植物调查表(参考)：植物调查表植物名称分布区域生长习性形态结构第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类任务一【合作探究】1．海带；无根(假根)；地钱；有根；肾蕨；种子无果皮包被；侧柏；种子有果皮包被；玉米；白菜2．形态结构；花；果实；种子任务二【合作探究】1．无脊柱；有脊柱；体温不恒定；体温恒定；无卵壳；有卵壳；卵生；胎生；水螅；蚯蚓；鲫鱼；蜥蜴；白鹭；华南虎(合理即可)2．形态结构；生理功能任务三【合作探究】1．腺病毒；无成形的细胞核；乳酸菌；有成形的细胞核；单细胞；酵母菌；多细胞；青霉(合理即可)2．特征 3.略课堂小结形态结构；种子；被子；单子叶；形态结构；生理功能；无脊椎；脊椎。
八年级生物上册 6_1_1 尝试对生物进行分类教案 (新版)新人教版 (2)
第一节尝试对生物进行分类一、目标定位教学目标1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。
2、列举植物和动物的主要类群。
二、重点和能点通过分类活动来学习生物的分类。
三、课前准备教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。
学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。
四、课时分配：两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动生物分类的意义了解生物多样性，保护生物的多样性。
学生自学根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。
创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考，发表观点。
对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。
植物的分类在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
在进行分类时，要仔细观察植物形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。
藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物民主讨论四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
根据问题，动脑思考，四人一组，尝试给这些植物进行分类。
对存在分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
生物分类是研究生物的一种基本的方法。
组织学生看书，进行观察与思考。
质疑：你污知道植物有几大类群吗？请尝试着对这些常见的植物进行分类。
生物分类是研究生物的一种基本的方法。
利用媒体展示几种常见的植物，出示思考提纲：植物有几大类群？如何对这些植物进行分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表述交流，得出结论。
动物的分类动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。
6.1.1尝试对生物进行分类优秀教学案例人教版八年级生物上册
（一）知识与技能
1.掌握生物分类的基本方法和原则，能够对常见生物进行正确的分类。
2.了解生物分类在生物科技、环境保护等领域的应用，认识到生物分类的重要性。
3.了解生物分类的历史和发展，了解我国在生物分类领域的成就。
4.能够运用生物分类的方法，对身边的生物进行观察、分析和研究。
（二）过程与方法
3.注重小组评价与个人评价相结合，激发学生的团队意识和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助他们发现自身存在的问题，提高他们的自我调控能力。如：在课堂结束前，让学生分享自己的学习心得和感悟，找出自己在生物分类学习中的不足之处。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予他们积极的评价。如：以学生的参与度、操作技能、思考能力等方面为评价重点，确保评价的科学性和公正性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以校园生物为例，组织学生进行调查和观察，让他们在真实的情境中感受生物分类的重要性。如：让学生观察校园中的植物、动物，了解它们的特征和习性，引发学生对生物分类的思考。
2.利用多媒体课件展示不同生物的图片，引导学生关注生物的特征，为学习生物分类奠定基础。如：展示动物和植物的图片，让学生观察它们的形态结构、生活环境等方面的差异。
3.结合学生的评价结果，及时调整教学策略，为下一步的教学提供参考。如：根据学生在生物分类学习中的表现，针对性地进行辅导和指导，提高他们的生物素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。在本节课的教学中，我将充分发挥教学策略的作用，关注学生的学习过程，努力提高他们的生物分类能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中收获知识，实现全面发展。
6.1.1尝试对生物进行分类优秀教学案例八年级上册生物(人教版)
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例通过引入生活中的实例，如观察身边的生物，使学生能够将抽象的生物分类知识与实际生活联系起来，提高他们的学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个有趣的故事来吸引学生的注意力。例如，我可以讲述一个生物学家在野外探险时，如何根据生物的特征对它们进行分类的故事。这个故事将帮助学生了解生物分类的重要性，并激发他们对学习生物分类的兴趣。
随后，我会向学生提出一个问题，如“你们认为生物分类有什么作用？”让学生进行思考和讨论。通过这个问题，学生将能够初步了解生物分类的概念和意义，为后续的学习打下基础。
此外，我还会运用比较法、分类法等教学方法，帮助学生深入理解生物分类的依据和原则。通过这些方法，学生将能够培养观察能力、思维能力和创新能力，提高他们解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
在本节课中，我希望学生能够认识到生物分类在科学研究和保护生物多样性中的重要性。通过观察和分类不同生物，学生将能够感受到生物世界的多样性和美丽，增强对自然环境的热爱和保护意识。
在解决问题的过程中，我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。通过讨论和交流，学生将能够拓宽思维，培养创新意识。同时，我也会给予学生及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。在课堂上，我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们共同完成生物分类的任务。例如，我可以让学生分组观察不同的生物标本，然后共同讨论它们的相同点和不同点，最后将它们进行正确的分类。
《尝试对生物进行分类》 导学案
《尝试对生物进行分类》导学案一、学习目标1、尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2、说出生物分类的等级以及生物分类的基本单位。
3、列举生物分类的依据，培养观察、思考、分析和概括能力。
二、学习重难点1、重点（1）尝试根据生物的特征对生物进行分类。
（2）生物分类的等级和单位。
2、难点（1）通过观察、比较和分析，总结出生物分类的依据。
（2）理解生物分类单位之间的关系。
三、学习方法自主学习、合作探究、观察比较、归纳总结四、学习过程（一）导入新课在我们的周围，有各种各样的生物。
它们形态各异，生活环境也不尽相同。
那么，如何对这些生物进行认识和研究呢？这就需要我们对生物进行分类。
（二）自主学习1、生物分类的概念阅读教材相关内容，理解生物分类的概念：生物分类是研究生物的一种基本方法，就是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等）把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2、植物的分类（1）观察教材中的植物图片，比较它们的形态结构特征。
（2）思考：植物可以分为哪几类？分类的依据是什么？（3）总结：植物可以分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
分类的依据主要是植物的形态结构，如根、茎、叶、花、果实、种子的有无和形态结构特点。
3、动物的分类（1）观察教材中的动物图片，比较它们的形态结构和生活习性。
（2）思考：动物可以分为哪几类？分类的依据是什么？（3）总结：动物可以分为无脊椎动物和脊椎动物。
无脊椎动物包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等；脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
分类的依据主要是动物的形态结构、内部构造和生理功能，以及动物的生活环境和生活习性等。
（三）合作探究1、小组讨论（1）尝试对教材中提到的几种植物和动物进行分类，并写出分类的依据。
（2）交流各自的分类结果和依据，讨论分类过程中遇到的问题。
八年级生物上册 6.1.1《尝试对生物进行分类》教案1 (新版)新人教版
第一节尝试对生物进行分类教学目标：1、了解生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对动、植物根据其结构特征进行分类。
3、列举生物的主要类群。
4、通过本节课进一步培养观察与思考、通过比较进行分析判断的能力。
5、通过尝试对生物进行分类的小组活动，养成团结合作的精神。
教学重点分析：尝试根据生物的特征对生物进行分类关于生物的分类，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的动、植物进行分类，让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，本节课的重点应放在让学生体验基本的分类方法上。
教学难点分析：总结及掌握生物分类的方法和依据学生通过体验分类的过程，总结在分类活动中运用到的分类思想、分类方法及依据，并能运用到日常生活中，这是本节课的教学难点。
教学策略：通过前五个单元的学习，学生已经了解了植物、动物等主要类群的特征，这为学习生物的分类打下了一定的基础。
本节课选择小组合作讨论的方式，使学生通过分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，相互纠正，共同解决疑难问题，激发学生思维的火花。
同时，通过活动，培养学生合作学习的能力、观察和分析能力、归纳整理的能力。
本节需要2课时。
教法建议本节教学中，可以通过观察图片，引导学生复习植物各主要类群的特征。
尝试分类，完成表解。
然后引导学生思考其他的分类方法，模拟列表。
总结归纳学生的几种分类方法。
最后总结对植物进行分类要观察植物的形态结构，寻找相同的或不同的特征。
关于动物的分类，可以通过观察图片，引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。
总结归纳学生的几种分类方法。
如果学生习惯于按动物所生活的环境分类，教师应该表扬，但同时告诉学生，人类将动物分类的方法有很多，目前生物学家普遍采用的是根据动物的相似性和亲缘关系将动物归入不同的类群，即通常根据动物的形态、结构和生理特征进行分类。
因此，要求教师在课堂教学时注意将两种分类方法介绍清楚，避免学生思想上造成混乱。
八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类导学案(无答
第一节《尝试对生物进行分类》教学案
学习目标：
１、尝试根据植物和动物的特征进行分类
２、列举植物和动物的主要类群
学习重难点：尝试分类的基本方法。
一、自主学习
1、学习任务一：植物的分类
阅读课本第81页的图，完成下列问题
讨论一：阅读课本第82页，讨论下列问题：
(1)、种子植物可以分为（）植物和（）植物；被子植物又可以分为（）植物和（）植物。
(2)、无种子的植物可以分为（）、（）和（）。
(3)、按从简单到复杂的顺序排列为（）、（）、（）、（）和被子植物。
(4)、考虑了植物的根（）、（）、（）、（）、果实、（）等。
2、学习任务二：动物的分类
阅读课本第82页的图，完成下列动物的分类：
讨论二：阅读课本第83页，讨论并完成下列问题：
（1）、若分为两组，它们分别是（）动物和（）动物。
(2)、无脊椎动物可以分为（）组；脊椎动物可以分为（）组。
(3)、按简单到复杂的顺序排列为：环节动物、（）、（）两栖类、（）、（）、哺乳类。
二、课堂测评：
王强同学对三道中学校园的植物进行了调查，调查的部分植物统计如下：
（1）、王强同学调查三道中学校园的植物时，把植物分类的依据是：____________________。
（2）、说出王强同学这样给植物分类的不足之处：_________________________________________________。
（3）、根据我们已经学到的知识，你能将上面的植物进行比较科学的分类吗？请试一试。
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§6.1.1 尝试对生物进行分类
二、预习检测：
1.生物的相似程度种属形态结构生理功能亲缘关系进化关系生物的形态结构和生理功能等方面的特征种
2.形态结构亲缘关系花果实种子
3.外部形态结构内部构造生理功能
4.特征酵母菌霉菌
三、自主学习，合作探究：
1.（1）玉米属于A类植物；向日葵属于B类植物；油松属于C类植物；肾蕨属于D类植物；葫芦藓属于E类植物；水棉属于F类植物。
（2）按从简单到复杂的顺序排列为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子
植物
2.按从简单到复杂的顺序排列为：环节动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
六、课堂反馈检测：
1C；2C；3A；4C；
5. ①——D——b; ②——A——a；③——B——d ；④——E——e ；⑤——C——c
6.（1）A脊椎动物：①——⑦ B无脊椎动物：⑧⑨
（2）脊椎动物无脊椎动物鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类环节动物节肢动物。