13事物的正确答案不止一个
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（3）一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞；
……
点评：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。
（设计意图：培养小组的合作探究意识，使得学生的语言水平与思维能力得到同步发展。）
五、结语
同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题的方法和途径是多种多样的。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是知识经济的不竭资源与动力，创新也是个人成功的最佳途径，创新需要有境界、有气魄、有胆量。我真诚祝愿同学们在今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。
（生齐读）
归纳：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高，那么，我们也可以成为一个富有创造力的人了。
（设计意图：创设节目参与的情境，在训练学生的联想和想象能力的同时，也让学生明白“成为一个富有创造力的人”并不难，同事也达到了训练学生的口语交际的能力。）
13．事物的正确答案不止一个
课题
事物的正确答案不止一个
课型
精读
课时
2
学
习
目
标
1．知识与能力：学习作者阐述问题条理清晰的行文思路，探究成为一个富有创造力的人的关键是什么，初步了解议论文的一些基本常识。
2．过程与方法：理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3．情感态度与价值观：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
讨论
归纳：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
6．作者列举约翰古登贝尔克发明印刷术排版术，罗兰布歇内尔发明乒乓球游戏的实事例，有什么作用？
讨论
归纳：这两个例子就是用来证明作者提出的要有创造性思维的材料。作者证明了创造性思维就是要注意突如而来的灵感，不放弃追求探索，锲而不舍的发展下去就会有成果。
“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。
（设计意图：小结的语言应激情似火，作业的布置应巧妙新颖，学生感受到的不仅是一段慷慨陈辞，更受到时代感、使命感的感染。文道统一。）
2．我们生活中，会遇到很多解决方式和处理办法不止一个的问题或事情吗？你遇到过类似的事情吗？处理解决的方式有几种？每一种方法都能较圆满地解决吗？
3．议论文的基本常识：
知
识
构
建
1．了解议论文的基本常识：论点、论据、论证方法。
2．能找出论点及论据，了解论点与论据的关系。
知
识
预
习
1．熟悉课文内容，在书上划出总结性的语句。
四、广读拓展
想请大家以《“1+1=1”的联想》说话，尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。先互相讨论，然后写下来，再准备发言。
示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网；
（1）一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦；
点评：他讲得很好！就像这样扩散自己的思维，来一个“思接千载，视通万里”。看谁接着说。
（2）一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；
明确：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试。
（设计意图：注重学生自主阅读，自我感悟。这样处理是针对学生的认知水平，较好地体现教师——学生——文本之间的对话理念）
5．对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？请论述。
学生分析讨论，教师归纳。
明确：创造了可以弯曲的吸管
2．从刚才的分析中，大家都觉得那位母亲很聪明，其实她是具有一种什么思维能力？
明确：创造性思维
3．从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。
（设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以此来激活学生思维。）
4．那么产生创造性思维必须具备的要素是什么呢？请从课文中找出答案并勾画。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。
（设计意图：通过学生很喜欢的脑筋急转弯来导入新课，即可开发学生思维，又可激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。）
二、粗读感知：
1．快速默读课文，在书上划出总结性的语句。
2．本文开头设置的有趣问题，告诉我们一个什么样的观点？
课
前
预
习
学
法
指
导
1．问题导读法：根据老师设计的有内涵有趣味的问题去解读文本，联系现实生和个人情况，去探究文本。
2．对话讨论法：在宽松平等的课堂中，和老师、同学一起探究讨论，学会
认识事物的方法，去领悟作品所倡导并坚信的“任何人都拥有创造力”，而且“你一定能成为一个富有创造力的人”。
相
关
链Байду номын сангаас
接
1．走近作者
明确：
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。所以，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
（设计意图：培养学生良好学习习惯；对学生学习议论文方法的指导，“要求学生找到表明作者的观点和态度的语句”是议论文学习中的一种很重要的方法。）
2．掌握下列词语的字形、字音、字义。
根深蒂固孜孜不倦锲而不舍轻而易举持之以恒
不言而喻一事无成行之有效汲取推敲
3．在自己身边寻找“事物的正确答案不止一个”的生活例子，并形成自己的看法。
教学设计：
一、导入新课
脑筋急转弯：（1）树上有10只小鸟，开枪打死1只，剩下多少只?（2）防止晕车的最好办法是什么?
参考答案：（1）9个，10-1=9；1个，剩下1个死鸟，活的飞走了；10个，打死的在鸟窝里，枪是无声的，其他鸟没有受干扰……（2）坐自行车；坐飞机；吃药；永远不坐车……
（设计意图：让学生学会合作学习，互相解答，提高学生的口头表达能力，培养学生创造性思维的意识和态度。）
7．奇思妙想：一个彩虹图形，你会把它想象成什么？
一座架在河上的五彩桥；妈妈彩色的晾衣绳；爸爸肩上那根挑水的扁担；
……
同学充分发挥了自己的想象能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。
三、精读揣摩
1．请大家看这个故事。（投影）
有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子，由于儿子活动不便，吃药、饮水都很不顺当，即使用吸管(当时只有直管)也由于要低头而显得很艰难，母亲为此忧心忡忡。回家后在洗衣服的时候，她突然看到了洗衣机的出水管，可以灵活弯动的出水管结构使母亲灵光突现：
（想一想她有怎样的灵光突现？）
……
点评：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。
（设计意图：培养小组的合作探究意识，使得学生的语言水平与思维能力得到同步发展。）
五、结语
同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题的方法和途径是多种多样的。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是知识经济的不竭资源与动力，创新也是个人成功的最佳途径，创新需要有境界、有气魄、有胆量。我真诚祝愿同学们在今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。
（生齐读）
归纳：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高，那么，我们也可以成为一个富有创造力的人了。
（设计意图：创设节目参与的情境，在训练学生的联想和想象能力的同时，也让学生明白“成为一个富有创造力的人”并不难，同事也达到了训练学生的口语交际的能力。）
13．事物的正确答案不止一个
课题
事物的正确答案不止一个
课型
精读
课时
2
学
习
目
标
1．知识与能力：学习作者阐述问题条理清晰的行文思路，探究成为一个富有创造力的人的关键是什么，初步了解议论文的一些基本常识。
2．过程与方法：理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3．情感态度与价值观：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
讨论
归纳：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
6．作者列举约翰古登贝尔克发明印刷术排版术，罗兰布歇内尔发明乒乓球游戏的实事例，有什么作用？
讨论
归纳：这两个例子就是用来证明作者提出的要有创造性思维的材料。作者证明了创造性思维就是要注意突如而来的灵感，不放弃追求探索，锲而不舍的发展下去就会有成果。
“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。
（设计意图：小结的语言应激情似火，作业的布置应巧妙新颖，学生感受到的不仅是一段慷慨陈辞，更受到时代感、使命感的感染。文道统一。）
2．我们生活中，会遇到很多解决方式和处理办法不止一个的问题或事情吗？你遇到过类似的事情吗？处理解决的方式有几种？每一种方法都能较圆满地解决吗？
3．议论文的基本常识：
知
识
构
建
1．了解议论文的基本常识：论点、论据、论证方法。
2．能找出论点及论据，了解论点与论据的关系。
知
识
预
习
1．熟悉课文内容，在书上划出总结性的语句。
四、广读拓展
想请大家以《“1+1=1”的联想》说话，尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。先互相讨论，然后写下来，再准备发言。
示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网；
（1）一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦；
点评：他讲得很好！就像这样扩散自己的思维，来一个“思接千载，视通万里”。看谁接着说。
（2）一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；
明确：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试。
（设计意图：注重学生自主阅读，自我感悟。这样处理是针对学生的认知水平，较好地体现教师——学生——文本之间的对话理念）
5．对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？请论述。
学生分析讨论，教师归纳。
明确：创造了可以弯曲的吸管
2．从刚才的分析中，大家都觉得那位母亲很聪明，其实她是具有一种什么思维能力？
明确：创造性思维
3．从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。
（设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以此来激活学生思维。）
4．那么产生创造性思维必须具备的要素是什么呢？请从课文中找出答案并勾画。
由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。
（设计意图：通过学生很喜欢的脑筋急转弯来导入新课，即可开发学生思维，又可激发学生的兴趣，创立一个兴趣场。）
二、粗读感知：
1．快速默读课文，在书上划出总结性的语句。
2．本文开头设置的有趣问题，告诉我们一个什么样的观点？
课
前
预
习
学
法
指
导
1．问题导读法：根据老师设计的有内涵有趣味的问题去解读文本，联系现实生和个人情况，去探究文本。
2．对话讨论法：在宽松平等的课堂中，和老师、同学一起探究讨论，学会
认识事物的方法，去领悟作品所倡导并坚信的“任何人都拥有创造力”，而且“你一定能成为一个富有创造力的人”。
相
关
链Байду номын сангаас
接
1．走近作者
明确：
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。所以，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
（设计意图：培养学生良好学习习惯；对学生学习议论文方法的指导，“要求学生找到表明作者的观点和态度的语句”是议论文学习中的一种很重要的方法。）
2．掌握下列词语的字形、字音、字义。
根深蒂固孜孜不倦锲而不舍轻而易举持之以恒
不言而喻一事无成行之有效汲取推敲
3．在自己身边寻找“事物的正确答案不止一个”的生活例子，并形成自己的看法。
教学设计：
一、导入新课
脑筋急转弯：（1）树上有10只小鸟，开枪打死1只，剩下多少只?（2）防止晕车的最好办法是什么?
参考答案：（1）9个，10-1=9；1个，剩下1个死鸟，活的飞走了；10个，打死的在鸟窝里，枪是无声的，其他鸟没有受干扰……（2）坐自行车；坐飞机；吃药；永远不坐车……
（设计意图：让学生学会合作学习，互相解答，提高学生的口头表达能力，培养学生创造性思维的意识和态度。）
7．奇思妙想：一个彩虹图形，你会把它想象成什么？
一座架在河上的五彩桥；妈妈彩色的晾衣绳；爸爸肩上那根挑水的扁担；
……
同学充分发挥了自己的想象能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。
三、精读揣摩
1．请大家看这个故事。（投影）
有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子，由于儿子活动不便，吃药、饮水都很不顺当，即使用吸管(当时只有直管)也由于要低头而显得很艰难，母亲为此忧心忡忡。回家后在洗衣服的时候，她突然看到了洗衣机的出水管，可以灵活弯动的出水管结构使母亲灵光突现：
（想一想她有怎样的灵光突现？）