广平县职教中心语文成绩改革方案
语文考试改革新方案
语文考试改革新方案引言随着时代的发展和教育理念的更新，语文考试改革已经成为当前教育界亟待解决的问题之一。
传统的语文考试模式主要侧重于记忆和机械运用知识，忽视了学生的创造和思考能力的培养。
本文将探讨一项新的语文考试改革方案，旨在鼓励学生发展创造性思维、提高语文素养。
一、主题写作的引入传统语文考试中，主题写作往往是学生痛苦的焦点。
教师只关注学生的写作水平，而忽视学生对所学知识的理解和运用。
为此，我们提出以下主题写作改革方案：•学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，鼓励学生展示自己的思考和创造能力；•引入开放式题目，考察学生对文学作品的理解和对社会问题的思考；•配备专业的写作指导老师，帮助学生提高写作水平，培养学生的文学素养。
二、实践能力的培养传统的语文考试重视对知识的记忆，对学生的实践能力缺乏考察。
为此，我们提出以下实践能力培养方案：•引入实际情景的阅读材料，鼓励学生分析和解决实际问题；•增加实际应用题，考查学生的应用能力；•开设实践能力培训课程，提供实践项目，让学生在实践中提高语文能力。
三、多样化的评价体系传统的语文考试评价主要以单一的笔试成绩为依据，忽视了学生在其他方面的潜能和优点。
为此，我们提出以下多样化的评价体系：•引入口语表达能力的考察，增加口试环节；•考虑学生的实际情况，综合评估学生在阅读、写作、口语等方面的表现；•将语文素养纳入综合素质评价中，全面考察学生的综合能力。
四、教育资源的优化传统的语文考试中，教育资源分配不均，无法满足学生的个性化需求。
为此，我们提出以下教育资源优化方案：•加强师资队伍建设，提高教师的专业素质，为学生提供优质的教育资源；•提供多样化、个性化的学习材料，满足学生的不同需求；•增加教学设备的投入，提供良好的学习环境。
结论本文提出了一项新的语文考试改革方案，旨在鼓励学生发展创造性思维、提高语文素养。
通过主题写作的引入、实践能力的培养、多样化的评价体系以及教育资源的优化，我们有理由相信，这个新方案将会为实现教育公平、提升学生综合素质做出重要贡献。
中职语文课程改革实施方案
中职语文课程改革实施方案随着社会的发展和教育的不断进步，中职教育也在不断改革和完善。
语文课程作为中职教育的重要组成部分，也需要与时俱进，符合时代的需求。
因此，我们制定了中职语文课程改革实施方案，以期能够更好地适应社会发展的需要，培养学生的语文素养和综合能力。
首先，我们将加强对语文课程的定位和目标的明确。
语文课程应该以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力为核心目标，同时注重培养学生的思维品质和审美情趣。
通过对课程目标的明确定位，可以更好地指导教师的教学实践，使教学更加有针对性和有效性。
其次，我们将注重课程内容的更新和拓展。
传统的语文教学内容较为单一，缺乏与时代发展和学生需求相适应的内容。
因此，我们将引入更多与学生生活和社会现实相关的文本和话题，拓展课程内容的广度和深度，使学生能够更好地理解和把握当下社会的发展和变化。
另外，我们还将注重培养学生的语言运用能力。
语文课程不仅仅是为了学生能够掌握一定的知识和技能，更重要的是要培养学生的语言运用能力，使他们能够在实际生活和工作中灵活运用语言，表达自己的思想和情感。
因此，我们将注重课程的实践性和应用性，引导学生通过各种形式的语言实践，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
最后，我们将加强对教师队伍的建设和培训。
教师是语文课程改革的关键，他们的教学水平和教学理念将直接影响到课程改革的实施效果。
因此，我们将加强对教师的培训和指导，提高他们的教学能力和教学水平，使他们能够更好地适应新课程的要求，为学生的学习提供更好的支持和指导。
总的来说，中职语文课程改革实施方案的制定，旨在使语文课程更加符合时代的需求，更加贴近学生的生活和学习实际，更加有利于学生的全面发展。
我们相信，通过全校师生的共同努力，中职语文课程改革一定能够取得良好的效果，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
关于改革中等职业学校语文教学及评价方法的探索
关于改革中等职业学校语文教学及评价方法的探索语文课是中等职业学校学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。
《职高语文教学大纲》指出：“……继续提高学生的文化素质也为学生学习专业课程奠定基础。
要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力，书面表达能力和口语交际能力，掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
”因此，学好语文，能够促进中等职业学校学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展，都具有重要的意义。
一、中等职业学校学生语文学习现状的分析中等职业学校学生入学时学习成绩普遍低于普通高中特别是重点高中的学生；有许多学生小学、初中阶段没有打好语文基础，有许多本该在小学阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺、基本的阅读能力、写作能力等等都未能学好，有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，什么课外书都没读过，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。
面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。
不仅如此，一些中等职业学校学生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作，没有多大帮助，学好学坏不要紧。
甚至有些学生对学校为何开设语文课都不理解。
二、中等职业学校语文教学及评价现状的分析1、教学模式落后在普通高中全面实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼的今天，提倡个性化阅读，倡导自主、合作、探究式学习方式，实施发展性评价等等教学理念已经深入人心。
面对传统的教学模式影响，和由于文化课和专业课的主从关系，导致中等职业教育以专业技能实训为主，作为文化课教学时数减少的现状。
如果中等职业教育简单照搬普通高中的教材教法，将无法完成既定的职业语文教学任务，其教学效果也可想而知。
试论中职语文成绩评价方式的改革
素 质 教 育 ，深 化 中 等 职 业 教 育 教 学 改 革 的 意 见 》 中指 出 ：
“要 改 进 考 试 考 核 方 法 ， 重 视 考 核 学 生应 用 所 学 知 识解 决 实 际 问 题 的 能力 ， 建 立 有 利 于 培 养 学 生 全 面 素 质 和 综 合 职
业 能力 的教 学 质量 评 价 体 系 。 ”
一
方 面 ， 中 职 教 育 的 根 本 目标 是 为 社 会 输 送 合 格 的
劳 动 者 。这 就 要 求 中职 语 文 教 学 不 仅 具 有 基 本 的工 具 性 和
人 文 性 ，而 且 要 具 有 鲜 明 的 职 业 性 ；使 中 职 学 生 学 会 理 解
这 种 单 一 的 、 终 结 式 的 语 文 考 核 制 度 、 评 价 方 式 进 行 改 革 ，探 讨 有 利 于 培 养 、 发 展 中职 学 生 主 体 性 的 新 的成 绩 评
构 、学 习 兴 趣 和 发 展 方 向呈 现 多 样 化 。 中职 学 生 文 化 课 学 习 比较 差 ， 但 并 非 一 无 是 处 ，他 们 多 数 来 自农 民、 工 人 等
低 收 入 家 庭 ，渴 望 就 业 生 存 ，脱 贫 致 富 ，有 动 手 能 力 强 的
的成 绩 ，而 是 注 重 对 学 生 在 整 个 教 学 过 程 中 的学 习情 况 考
展 中职 学 生主 体 性 、全 面素 质 和 综合 能力 的 全新 成绩 评 价 方 式 。 关键 词 ： 中职语 文
一
成 绩 评 价 方式
Hale Waihona Puke 改 革 、课 题 的提 出
文 的热 情 和 动 力 。
但 是 ，长 期 以来 ， 中职 语 文 基 本 上 沿 用 中小 学普 通 教
职高语文成绩考核与评定改革初探
职高语文成绩考核与评定改革初探作者：文/林左来源：《新课程·中旬》2014年第05期摘要：在中职教育中，语文学习对学生的成长非常重要。
对学生语文成绩进行评价与考核，以改变学生不重视平时学习的现状。
关键词：职高语文；成线考核；评定中职教育中，语文学习重在培养学生多方面的能力，增强语文素养，使之成为坐下来能写会算、站起来能说会道、实践中能文能武的生产、服务、管理第一线的应用型人才。
因此，对于学生的语文成绩评价与考核，就不能沿用传统的普高的评价方法，本文作者改变传统的考核与评定，多方面、多角度去评价学生的语文成绩。
一、注重平时的考核评价语文学习应该是一个积累的过程：我在成绩评定的改革中，由过去的一张卷子定成绩，改变为平时表现加卷子定成绩，平时表现成绩占40分，期中（期末）卷面占60分，总分100分。
平时这40分包括平时作业、平时测试、课堂纪律、课堂学习态度和出勤等项目，而这些考核就主要体现在课堂上，和课堂学习紧密相连，课堂上是否注意力集中，朗读课文、回答问题是否积极踊跃，课堂练习是否按时完成交纳等等，大大提高了课堂效率，提高了学生平时学习的自觉性和自主性，增强了语文知识的积累。
二、多方面、多角度地考核评定1.听说能力的培养与考核语文教学中，学生的听说能力成为很重要的一个考核部分，而传统的语文考试模式，基本都是笔试，缺少听读，即使是平时稍有训练，但因缺少及时的考核评定，就得不到学生的重视，达不到培养听说能力的目的，因此把之作为一个单项经常训练，随时考核评定，占平时成绩的20分。
2.课外书籍的阅读布置与考核我们中职学生的业余时间，基本都花在与学习无关的事情上：逛街、打游戏、闲聊、玩手机，所以要使学生充分认识到课外阅读的重要性，增强课外阅读的能力，首先向学生推荐优秀的书籍，我曾向学生推荐并提供给他们一些通俗易懂的读物,比如《读者》《意林》《海外文摘》等等，这些杂志上的文章短小精悍，而且蕴含着丰富的人文精神，经常接触这样的作品会荡涤人们的心灵，学生对这些杂志也非常感兴趣。
中职语文考核改革实践及成效
中职语文考核改革实践及成效摘要：结合当今中职语文使用教材及学生学习的特点，从学生学习考核方面论述了中职语文考核改革的实践内容及所取得的成效。
关键词：中职；语文；考核；模块一、考核改革实践的依据（一）教材特点目前使用的广东省中等职业技术学校文化基础课程改革实验教材《语文》第2版其教学内容及教学模式突出了“人文性、基础性、应用性”三个功能。
教材的体例是以话题组织单元，各单元由文章阅读与语文综合实践活动两个分量相当的部分组成。
具体的每个单元都包括了阅读与思维训练、表达与交流训练以及语文活动三部分内容，为模块式考核提供了依据与基础。
（二）中职学生语文学习的特点1.基础薄弱中职学生语文学习普遍存在的问题是基础相对薄弱，具体表现了阅读量少，掌握的词汇量贫乏，阅读理解能力差，写作水平较低。
2.学生语文水平参差不齐，从学生入学的录取分数来看，语文成绩呈阶梯式态势，比较好的与比较差的皆占一定比例。
3.学生语文学习兴趣差异大，具体体现在有的学生喜欢阅读，对作品有一定的敏感度，并形成较强的语感，阅读理解能力较强，而有的学生则擅长写作，有的同学口才好，并有强烈的表现欲。
（三）中职语文考试现状考试方法及内容基本沿袭了传统的考试模式，大致由综合选择题（包括语音、词汇、修辞、语法、文学常识等几个方面）、阅读题、写作题等三大部分构成，涵盖面比较广，考试卷面上结构性失分严重，平均成绩难以达到及格水平。
而专业性比较强、基础又薄弱的中职生，对于语文的掌握不可能面面俱到，教学目标主要是使学生在一定阅读能力的基础上，根据专业特点，有比较好的语文能力，如口语表达、应用文写作等。
二、考核改革的优势中职语文教学没有升学与高考的压力，完全脱离应试教育的思维与模式，在不偏离教学目标的前提下，教师在使用教材以及考核方法上有一定的自主权，这就给教师在教学环节上有很大的改进与突破的空间。
改革考核的特点是，化整为散，化共性为个性，尊重特长，灵活机动。
三、模块考核的实施与操作方法（一）阶段目标考核40%第一步：重新整合教材，合理安排课程内容，设计教学步骤。
新课改下中职语文考试评价的改革发展
新课改下中职语文考试评价的改革发展随着新时代的到来，教育领域的重大改革也在不断进行。
其中，中等职业教育的改革发展成为了近几年的热点话题。
对于中职学生来说，语文是基础科目之一，也是高考和升学考试必备科目之一。
因此，在中职教育中，如何改革语文考试评价方式，促进学生的全面发展和提高教学质量，成为了我们必须思考的问题。
新课改重视学生自主、合作和探究学习方式，强调建立“探究式学习”和“任务型学习”模式。
中职教育要根据新要求，适应时代发展，强调的是“打造‘最能’中职教育，侧重培养基本素质，关注实用性和应用性。
”考试评价也要同步改革，既要考虑到学生的知识技能，更要评价学生的品德、态度等方面。
评价的目标主要有以下几个方面：1.强调品德、德育的培养。
要引导学生懂得道德、尊重生命、感恩社会，营造和谐、积极、健康的学习氛围。
在语文学习中也要强调对文化、历史、传统的尊重和重视，树立文化自信和民族自豪感。
2.关注学生的发展全面性。
要促进学生的综合素质发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
要将知识与技能的学习贯彻到实践中，让学生能够在实际生活中应用所学知识。
3.关注学生的情感和态度。
评价不仅考虑到学生的学习成绩，而且学生的态度、习惯以及与他人之间的关系等也必须为考察的因素之一。
要让学生养成积极向上的态度，注重学生的心理健康和品质修养。
语文考试的评价原则主要包括：1.全面性和差异化。
因为学生的发展水平和程度不同，考试评价要全面考虑到学生的能力、知识和品德等多方面内容。
要强调不同学科之间的差异，采取差异化评价方式。
2.科学性和客观性。
评价过程要科学合理，评价结果要准确、公正。
不能单纯用成绩来衡量学生的综合能力，而要重视对学生在学习中表现的全面性和多样性的观察和记录，为学生提供个性化发展的空间和机会。
3.引导性和激励性。
考试评价要注重引导学生的发展，激励学生学习探究和发现。
要让学生转变成绩就能否定自我价值的想法，明确成绩提高的方法和渠道，增强学生的自信心和积极性。
新课改下中职语文考试评价的改革发展
新课改下中职语文考试评价的改革发展新课改下，中职语文考试评价的改革发展是一个相对缓慢而又持续的过程。
在评价体系方面，传统的中职语文考试评价主要侧重于对学生知识掌握程度的考察，而新课改则强调学生的综合素质培养和创新能力的提高。
以下将详细探讨新课改下中职语文考试评价的改革发展。
在考试内容方面，新课改强调跨学科和实践的理念，要求语文考试内容更加贴近学生的实际需求。
传统的中职语文考试内容主要围绕课内的文言文阅读和语法知识点的考查，相对单一。
而新课改则主张将社会实践、文化传承和创新能力的培养融入语文教学中，使学生能够在实践中学以致用。
新课改下中职语文考试评价的改革发展将强调对学生的创新思维能力、实践能力和综合素质的考查。
在考试形式方面，新课改倡导多元化的考试形式。
传统的中职语文考试形式主要以笔试为主，缺乏对学生综合能力的评价。
新课改则提出了以开放性问题和综合性评价为特点的考试模式，鼓励学生通过讨论、实践和展示等方式展示自己的能力。
这样一来，中职语文考试评价的改革发展将更加注重学生的思维能力、表达能力和团队协作能力的培养。
在评价结果运用方面，新课改强调评价结果的运用和反馈。
传统的中职语文考试评价结果往往局限于学生的成绩，缺乏对学生实际能力和发展方向的指导。
新课改则主张将评价结果与学生的学习发展和个性特点相结合，通过评价结果的运用和反馈，帮助学生发现自身的不足并制定合理的学习计划。
在评价结果运用方面，新课改下中职语文考试评价的改革发展将更加注重对学生能力和发展的指导和引导。
新课改下中职语文考试评价的改革发展将更加注重学生的实践能力、创新思维和综合素质的培养。
通过改革评价体系、考试内容、考试形式、评价标准和评价结果运用等方面的改革，可以更好地促进中职语文教育的发展，培养更多具有综合素质和实践能力的优秀人才。
职专学生成绩考核评价改革实施指导方案
xxx职业中等专业学校学生成绩考核评价体系改革实施指导方案一、学生成绩评价体系改革的必要性1. 学生成绩评价方式单一。
目前，学校采取的考核方式有考试和考查两种。
最常用的考试方式是理论笔试，题型基本为名词解释、填空、选择、问答、案例讨论、绘图设计等，分数评定比较容易。
考查考试也有统一的评分标准，容易操作，只要掌握基本技能，也能过关。
考试是职业学校评价学生成绩的最常用的评价方法，但此法没有强调其应用性，考核方式以考试成绩作为标准，成绩易量化，对于擅长动手能力的中职生来说不够公平。
2. 考试的内容过分依赖教材。
当前学校考试内容仍依赖教材，以教师及教材为中心命题，增长了学生的惰性，引起部分学生对于考试心理不平衡，降低了其学习的积极性。
考试的方法虽然有口试、开卷等形式，但一般习惯于闭卷考试，容易局限在学生学习成绩的评价，不能充分发挥学生平时学习的主动性和创造性，也不利于很好地监测学生学习的质量。
3. 评价目的功利化压抑学生的个性发展。
在学生成绩的价值判断上，强调其成绩的功能，以考核知识记忆为目标，简单评判，把学生成绩与评优评先等联系一起，在较低层面上满足了学生的虚荣心。
传统的学生成绩评价体系，使学生把追求分数高低作为学习的最终目标，与当今社会需要多元化人才的形式极不相符。
同时也忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于学生综合能力、创造性思维能力的培养。
4. 对教学产生负面影响。
由于考试的导向作用，教师对教学内容、学科发展的动态不够重视，影响了教师的科研能力。
教学方法传统单一，学生只是被动学习，应对考试。
教师没有时间与学生交流、关注学生的表情、了解学生的思想，不仅会影响师生之间的情感培养，也会影响教学效果。
二、学生成绩评价改革应遵循的原则1. 科学性原则。
由于中职学生生源素质不同，学习目的不明确，缺乏积极主动学习的气氛，部分应届初中毕业生只会关心考试内容，不去主动钻研相关知识。
因此，新的学生成绩评价体系，考虑了学生学习方式、认知能力、动手操作等实际综合能力的培养。
语文学科教学评价改革实施方案
语文学科教学评价改革实施方案1. 教学目标明确：评价改革的首要任务是明确教学目标。
通过分析学科教学大纲和学生的能力需求，制定明确的教学目标，包括知识、能力和素养的培养。
2.评价形式多样：传统的笔试评价方式已不能全面准确地评估学生的语文水平。
改革中应引入多种形式的评价，如作业评价、口头评价、实际应用评价等，以全面了解学生的语文能力。
3.注重过程评价：传统的评价方式过分强调结果，对于学生的学习过程和方法缺乏关注。
评价改革中应该注重过程评价，通过观察学生学习的过程、讨论、合作等方式，了解学生的语文学习过程和策略，并给予相应的评价和指导。
4.个性化评价：每个学生的语文学习特点各不相同，评价改革要求根据学生的特点和需求进行个性化评价。
针对学生的不同优势和困难，制定个性化的学习目标和评价标准，帮助学生实现个人化的语文学习目标。
5.鼓励综合能力发展：语文学科不仅仅是掌握文字知识，更需要培养学生的综合能力。
评价改革中应鼓励学生的创新思维、表达能力、分析问题和解决问题的能力等综合能力的发展，并通过评价来激励学生不断进步。
6.教学评价与教学反馈相结合：教学评价不仅仅是为了评估学生的学习水平，更重要的是为教学提供指导和改进的反馈。
评价改革中应该将教学评价和教学反馈相结合，及时了解学生的学习情况，发现问题并采取相应的教学措施。
7.教师专业发展支持：评价改革需要教师具备相应的评价理论和实践知识。
教育部门应提供专业的培训和支持，帮助教师提升评价能力，提供评价工具和指导意见，促进教师的专业发展。
8.家校合作共同育人：评价改革要求教师、学生和家长形成良好的沟通和合作关系。
学校应主动与家长进行沟通，让家长了解评价改革的目标和方式，并鼓励家长关注学生的语文学习，提供必要的支持和帮助。
9.信息化支持：评价改革需要借助现代技术手段进行信息化支持。
学校应提供适当的教育技术设备和平台，方便教师进行评价并与学生和家长进行沟通，提高评价工作的效率和准确性。
中职语文课专业性教学改革的设想
中职语文课专业性教学改革的设想导语：中职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，具有培养技能型人才、适应实际生产和社会需求的特点。
语文作为中职教育的一门基础课程，对学生的综合素质和能力的培养具有重要作用。
目前中职语文教学存在课程内容过于泛泛、重理论轻实践、关注知识而忽视能力等问题。
针对中职语文课专业性教学改革，我们应该采取一系列的设想和措施，以提高学生的综合素质和职业能力。
一、加强课程内容与实际生产的结合1.引入实际案例。
在教学中引入实际案例，将语文知识与实际生产相结合，让学生通过实例学习，并运用所学知识解决实际问题。
2.注重职业知识。
中职语文教学应注重培养学生的职业素养和实践能力，将课程内容与相关行业和岗位需求相结合，让学生了解和掌握职场常用语言、文档和交流技巧等。
二、拓宽教学方式和手段1.多媒体教学。
采用多媒体教学手段，如音频、视频、动画等，使学生更加直观地理解语言文字的表达方式，并增加他们的学习兴趣和积极性。
2.学以致用。
在教学中，组织学生进行实践操作，例如写作、演讲、辩论等活动，让学生在实践中提高自己的语文表达能力。
三、重视语言技能的培养1.口语表达。
通过模拟职场对话、角色扮演等活动，让学生积极参与到语言交流中，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
2.书面表达。
注重培养学生的书面表达能力，如写作、论文写作等，让学生能够用准确、简洁、流畅的语言进行文字表达。
四、加强学科的交叉融合1.与专业课程的融合。
语文教学应与其他专业课程相融合，在对于专业知识的学习中注重语文的运用，提高学生的专业素养和语文能力。
2.与社会实践的融合。
通过走进企事业单位、社区等，让学生近距离接触实际工作和生活，增强他们的实践能力和社会责任感。
五、注重综合素质和职业能力的培养1.培养创新意识。
注重培养学生的创新思维和创新能力，通过思维导图、创新课堂等方式激发学生的创造力和想象力。
2.强化团队合作能力。
通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的团队合作能力，增加他们与他人沟通和协作的经验。
新课改下中职语文考试评价的改革发展
新课改下中职语文考试评价的改革发展随着时代的发展和教育体制的不断完善，中等职业学校的语文教育也在不断地改革和发展。
语文考试评价体系的改革是其中的重要一环，它不仅关系着学生的学术水平和综合素质，更是对教育教学质量的一种有效监督和指导。
新课改下，中职语文考试评价的改革发展势在必行，下面就我们来谈谈这个话题。
新课改下，中职语文课程的教学内容和目标不再是单纯地灌输知识，而是更加注重学生的综合素质培养。
语文考试评价也不再只关注学生的记忆和应试能力，而是更加注重学生的语言表达能力、创新能力以及思辨能力。
这意味着，中职语文考试评价的改革方向将从传统的应试型评价向素质教育型评价转变。
在新课改下，中职语文考试评价的改革发展需要重视以下几个方面：需要关注学生的实际应用能力。
在过去的考试评价中，学生只需要死记硬背一些文言文的古诗文，而对于日常生活中的语言运用却鲜有涉及。
在职场和社会上，学生更需要掌握实际应用语言的能力，包括口头表达、书面表达和语言运用能力等。
中职语文考试评价需要更多地关注学生的实际应用能力，而不是仅仅停留在知识的表面。
需要关注学生的创新能力和思辨能力。
新时代需要的是具备创新精神和思辨能力的人才，而不是单一地追求分数和成绩。
中职语文考试评价应该更多地注重学生的写作能力和逻辑思维能力，鼓励学生敢于表达自己的想法，培养他们的创新精神和批判性思维。
需要关注学生的综合素质评价。
语文学科不仅仅是一门学科，更应该是学生综合素质的培养之一。
中职语文考试评价应该加入对学生综合素质的评价，包括学生的道德品质、学习态度、团队合作能力等方面。
这将促使学生在学习语文的过程中，不仅仅注重学科知识的学习，更加注重综合素质的培养。
需要关注教师的角色转变。
语文考试评价的改革发展不仅仅是对学生的要求，更是对教师的要求。
教师需要从传统的灌输式教学改变为引导式教学，需要更注重培养学生的学习兴趣和培养学生的综合素质能力。
教师在语文教学中应该注重课程的设计和教学方法的改进，更多地设立开放性的题目和作业，鼓励学生自主学习和自主思考。
新课改下中职语文考试评价的改革发展
新课改下中职语文考试评价的改革发展随着我国经济的快速发展以及社会的不断进步，中职教育的地位和作用也越来越受到重视。
对于中职教育中的语文教学，考试的评价标准也越来越重要。
因此，新课改下中职语文考试评价的改革发展显得尤为重要。
实施新课改，教育改革措施相继出台，中职教育一系列发展措施出现，众多中职学校加入了职业教育，中职教育已成为教育发展的重要组成部分。
在中职教育中，语文教育是一个不可或缺的部分，其考试也占到了重要的位置。
语文教学与考试评价的改革，对于中职教育的发展至关重要。
首先，中职语文教学应该更加注重实践性。
在学生学习语文的同时，更应该加强实践性，使学生能够将所学到的语文知识应用到实际生活中。
这种实践性的教育方式应该成为中职教育中语文教学的核心，对于考试评价标准的改革也提出了相应的要求。
其次，中职语文教学应该更加关注职业素养的培养。
在学生学习语文的同时，还应该注重学生的职业素养培养。
如何将语文教学与职业素养培养相结合，成为中职语文教学中一个重要的问题。
对于考试评价标准的改革，也应将职业素养内容纳入考试范畴。
最后，在中职语文考试评价标准的改革发展中，应该注重评价体系的建立和完善。
针对中职教育中的特点，应该建立一个适合中职教育的考试评价体系。
评价体系可以分为语文知识应用水平评价、语文素养评价、语文写作能力评价等方面。
评价体系的建立不仅有助于提高中职学生的语文水平，还有助于学生将学到的语文知识运用到实际生活和职业中。
总之，中职语文考试评价标准的改革发展是中职教育中不可忽视的一项任务，这需要中职教育重视语文教学实践性、关注职业素养培养的同时，建立起适合中职教育的评价体系。
只有这样，中职教育才能够更好地适应时代需求，为国家发展做出更大的贡献。
阐述职业学校语文教学方法的改革
阐述职业学校语文教学方法的改革职业学校大部分学生的语文水平比较差，他们进入职业学校学习就死为了学好一技之长，毕业后能够顺利就业，所以很多职业学校对基础学科的教学态度不够明确，很多学生觉得根本没有必要学习基础课程，也有不少教师不能够改革教学方法，这造成了师生之间产生了矛盾，使语文教学变得愈加困难。
把学生培养成为合格的生产者是学校教育的使命。
职业教育也要树立以人为本的教育理念，培养学生适应社会需求的语文素质。
针对以上现象，本人對语文教学方法进行了一系列的改革，取得了很好的效果。
1、对教材进行改革，突出教材的实用性职业学校使用的语文教材是针对不同基础的学生编写的，但是对于个别的学校并不是完全适用的，所以语文教师需要因材施教，根据本专业和学生的特点来改革教材，适应社会的需求。
语文学习当中，阅读能力是所有学生要具备的，在编写教材的时候，要把这一项放在重要的位置。
很多职业学校的学生的阅读能力不好，在阅读通用教材的时候有一定的困难，教师可以有目的性的挑选课本内容来教学，还可以推荐一些参考阅读的数目，然后教师可以对个别学生进行指导。
语文的教学要把概括重点作为训练的目标，把培养学生的语言信息的能力放在重要的位置上。
还要训练学生的阅读速度，扩展学生的阅读面，加强学生的写作能力，可以以生活当中的实例来训练学生写作总结、求职信等等，培养学生处理生活问题的写作能力，培养学生快速立题、快速构思和快速完稿的能力。
现代社会需要较强的听说能力，社会生活正在日益复杂和多样化，人们的交往也在日益频繁当中，人们越来越重视公共关系，这要求人们有简洁而且规范的说话能力。
语文教学肩负着培养学生听说能力的重任，教师要结合学生的专业情况，通过各种实践活动，对学生进行系统的训练，提高学生的听说能力，适应社会发展的需要。
2、提高学生学习语文的兴趣教学方法是教师为了完成教学目标，在教学当中采用的教学办法和措施，是教师传授知识和培养学生学习能力的重要手段。
浅析中职语文考试及成绩评估方式的改革
浅析中职语文考试及成绩评估方式的改革作者：潘芳群来源：《新一代》2015年第10期摘要：近年来，随着中职教学改革的进一步深入，传统中职教学方式所具有的不足慢慢地暴露了出来，中职语文教学亦是如此。
就目前而言，在中职语文教学的所有模块中，考试及成绩评估这一模块所引起的社会反响是比较大的，同时此模块亦是社会给予了较多重视的模块。
本文对中职语文考试及成绩评估方式存在的不足进行了简要的分析，并创新性地提出了一系列改革措施，以更好地推动我国中职语文教学质量的提升。
关键词：中职语文;考试;成绩评估;不足;对策一、当前中职语文考试及成绩评估方式存在的不足研究（一）考试方式单一。
当前，我国中职院校语文考试所选用的考试形式通常为闭关考试，而开卷考试、操作性考试及口试等考试形式由于受操作难度大、所需花费的时间多及开销大等因素的制约而显少被采用。
此种现象的存在直接造成了学生学习单调及应付考试心理的出现，如此学生学习的主动性及创造性便无法较好地发挥出来，同时考试也无法真正地检测出学生学习的实际质量。
（二）考试命题过分标准化。
虽然标准化命题考试可以有效地促进考试公平性及公正性的提升，亦可以相应地降低人情分及误差分，然而此类命题却过分注重对学生所学知识的检验，忽略了对学生实际分析能力的培养，所以这种命题对于学生语言组织能力、解决问题能力、创新思维及发散思维的提升而言都是特别不利的。
（三）考试内容过分偏重书本。
当前，我国中职语文考试普遍存在内容过分偏重书本，无视学生社会经验及实践操作的现象。
其命题重心通常为教材、课堂及老师，且学习方式普遍为死记硬背型。
然而此种方式不但会助长少数学生的惰性，同时亦会使某些学生出现不平衡的心理，不利于学生学习主动性的提升。
（四）过分看重考试成绩。
“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，这句话用来形容当前中职老师及学生对考试分数所持有的心理是特别贴切的。
就目前来看，我国中职老师及学生的确都存在过分看重考试成绩的现象。
新课改下中职语文考试评价的改革发展
新课改下中职语文考试评价的改革发展随着教育改革的不断深入和发展，中职语文考试评价也在不断地改革创新和发展。
新课改的要求是全面推进素质教育，注重学生的实践能力和综合素质的培养。
因此，中职语文考试评价的改革也需要紧紧把握这些要求，以提高学生综合素质为中心，以评价为导向，逐步发展中职教育中的语文课程。
首先，中职语文考试评价的改革开始注重学生的基础知识和技能的培养。
在语文的学习中，基础知识和技能是非常重要的，这不仅是学好语文的基础，也是进一步提高学生综合素质的重要途径。
因此，中职语文考试评价的改革在考试中更注重学生各项基本语言能力的考核和评价，例如听、说、读、写、译等能力的评价。
尤其是在对学生的作文评价上，更加注重对学生的写作能力的考核和评价。
这种新的考试评价方式，有效提高了学生的语文水平，使学生更有信心地面对未来的职场挑战。
其次，在中职语文考试评价的改革中，注重学生的实践能力的培养。
在新课改中，要求学生学以致用，将所学的知识运用到实际生活中。
因此，中职语文考试评价的改革也应该着重培养学生的实践能力，让学生掌握实践运用语文知识的方法，例如在写论文、演讲和写广告等方面更好地发挥语文知识和实践能力。
最后，中职语文考试评价的改革还应重视学生的综合素质的培养。
中职学生的综合素质是受到很多方面的影响，既包括基础知识和技能的培养，也包括实践能力的锻炼，还包括社会立场和价值观的塑造等等。
因此，在中职语文考试评价的改革中，应该注重对学生的综合素质的评价，例如学生的思维能力、创新能力、合作能力、领导能力等等。
这种评价方式将激励学生全面提升自身能力，成为未来创新领导者和杰出人才。
综上所述，中职语文考试评价的改革需要不断地根据新课改和实际需求，逐步完善和发展。
需要更加注重学生的基础知识和技能的培养，注重学生的实践能力的锻炼，以及注重学生的综合素质的培养。
只有这样才能真正提高中职学生的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
中职语文课专业性教学改革的设想
中职语文课专业性教学改革的设想随着社会经济的发展和教育体制的改革，中职教育也日益受到更多的关注。
而语文课程作为中职教育中的重要组成部分，其专业性教学改革也成为当前教育界和社会各界关注的焦点之一。
为了更好地适应社会的发展需求，提高中职生的语文素养和专业技能，促进学生综合素质的提升，中职语文课需要进行专业性教学改革，并完善相应的教学体系和教学方法。
一、课程内容的优化传统的语文教学大多是以文学作品为主，对于中职生来说，过分追求文学知识会使他们感到枯燥和无趣。
应该充分结合中职生的特点和需求，将课程内容由文学作品拓展到包括技术文献、职业资料、行业标准、技术规范等，让学生在学习语文的过程中能够更多地接触到与自己所学专业相关的内容，从而提高语文课在专业技能培养中的实用性和针对性。
二、教学方法的改革随着信息技术的发展，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
中职语文课的教学方法需要向现代化和多样化方向发展，包括数字化教学、项目化教学、合作化教学等。
通过利用多媒体教学手段，引导学生主动学习，开展多样化的实践活动和实验探究，让学生在实际工作、生产中运用语文知识，从而增强语文课的实用性和趣味性。
三、实践教学的重视中职语文课的专业性教学改革还需要更加重视实践教学环节的设计和实施。
只有通过实际操作，学生才能真正掌握和运用语言技能，理解和背诵知识点往往难以使学生对自己所学的内容有深刻的认识。
语文课需要更多地注重实践环节的设计，结合实际工作场景，开展实践教学活动，帮助学生运用所学知识解决实际问题，提高自己的专业技能。
四、专业化教师队伍的建设中职语文课的专业性教学改革离不开专业化的教师队伍支持。
教师需要更加注重对于专业知识的学习和积累，不断提高自己的专业素养。
教师还需要了解学生的专业特点和需求，针对不同的学生提供差异化的教学服务，引导学生更好地学习语文，提高专业能力。
五、课程评价的改革传统的考试评价方式往往无法全面反映中职生的语文水平和专业能力。
职高语文课程改革的措施
职高语文课程改革的措施我认为语文教学要回归生活，语文课就应该打破以课本为唯一依据，以教师为唯一传授者的单一闭塞的教学模式，让语文教学走进社会、走进自然，走进每一个学生心灵深处。
针对职高语文教学现状的弊端，本着“回归生活”的教育理念，我主要从职教语文教学内容来探讨职教语文生活化教学的策略。
1．职中语文教学内容的优化（1）突出实用内容，凸现职业特色。
“让学生多学一些，把什么都教给学生”，是每一个教师良好的愿望。
但如果不管教学主体的实际情况，不采取针对性的教学措施，不仅教师的良好愿望要落空，而且学生的学习兴趣、学习质量也会受到影响，与其制定多个教学目标一个都实现不了，还不如从实际出发选择教学内容。
生活化的职教要求语文教学关注学生未来的生活，针对职业岗位群的需求来设计教学内容，“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”。
（2）突出书写能力的训练和培养。
传统语文强调写规范汉字和书法技巧，电脑出现以后，人们对写字更加不重视。
实际上，电脑书写不可能在生活中完全代替手工书写。
俗话说，字是打门锤，字是敲门砖，高职学生如果写字时错别字连篇而且也极难看，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被任用。
许多职高生在思想上把写字仅当作个人的小事，而并没有将它提到职高生素质基本功这个高度去认识，平时不注重汉字规范知识的学习，书写马虎潦草、粗枝大叶。
我从高一就让学生每天坚持练字，等到学生读完三年职中时，他们的书写能力都发生了根本性的转变。
事实证明，学生很喜欢“写字”，因为这是他们力所能及的事，而且经过一段时间的练习，他们可以一点点地看到了自己的进步，很有成就感。
（3）突出应用文写作能力的训练和培养。
现在应用文在各行各业中运用越来越广泛，频率越来越高，突出应用文写作能力的训练和培养正是顺应时代潮流。
现在写作教学在整个语文教学总课时中所占的比例与其在实际应用中的重要地位极不相称。
我们要加大应用文体的教学分量，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为职高生将来工作和深造打下基础。
职业高中语文教学改革实施方案
职业高中语文教学改革实施方案根据职业高中教育的特点和学生的需求，职业高中语文教学改革的实施方案如下：一、教学目标和改革理念1. 教学目标：培养学生运用语言文字进行职业实践活动的能力，提高他们的语文素养和综合素质。
2. 改革理念：以应用为导向，注重实践和实际能力的培养，增强学生的专业知识和实践能力。
二、教材和教学内容1. 教材选择：根据不同专业特点，选择与职业实践相关的教材作为教学依据。
2. 教学内容：针对不同专业需求，设计实际应用场景的语文教学内容，注重培养学生运用语言文字的实践能力。
三、教学方法和评价方式1. 教学方法：引入案例教学、合作学习等方式，以学生的实际需求为导向，提供多样化的教学活动和实践机会。
2. 评价方式：以综合实践能力的培养为重点，采用多元化的评价方式，包括作业评价、实践成果评价、学业水平考核等。
四、师资培养和支持措施1. 师资培养：加强语文教师的职业素养培养，提升他们的实践经验和专业知识水平。
2. 支持措施：提供教学资源和教学辅助工具，建立教师交流平台，促进教师专业发展和教改经验的分享。
五、配套措施和改革落地途径1. 配套措施：建立职业高中语文教学改革的长效机制，包括教师培训、教学资源的更新与共享、定期评估和反馈等。
2. 改革落地途径：将语文教学改革纳入学校教育发展规划中，明确责任部门和推进人，制定具体的实施计划和时间表。
六、改革效果的评估与追踪1. 改革效果评估：定期对改革实施的效果进行评估，对教学成果和学生发展进行定量和定性的评价。
2. 追踪与改进：根据评估结果，及时发现问题和不足，采取相应措施进行改进和完善。
以上是职业高中语文教学改革的实施方案，通过系统性的改革措施，使语文教学更贴近学生的实际需求，促进他们的综合素质和职业能力的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
广平县职教中心语文成绩改革方案为了进一步提高学生的成绩，培养学生的语言实际运用能力，结合语文学科特点和学校实际情况，对新学期语文成绩的判定进行一系列的改革，具体改革如下：
一、语文成绩的组成
语文成绩由平时成绩（50% ）+期中考试成绩（50%）
二、平时成绩的组成
平时成绩由课堂成绩（45分）、作业成绩（35分）、作文成绩（25分）、日记本成绩（15分）四部分组成。
三、评判标准
1、课堂成绩学生们每上一节课，可获得1分；每节课有若干个问题，问题分为难、中、易三个层次。
能够正确答对较难问题的，可获得1.2分，中等难度和容易的问题可分别获得1.0分和0.8分
2、作业成绩作业成绩判定主要由作业上交和作业质量来决定，作业本每交一次获得1分；作业质量根据学生所写作业是否整洁、美观、准确无误、独立完成等，分为甲、乙、丙三个栏次，三个栏次的积分分别为1.2、1.0、0.8.
3、作文成绩每周三或周四必写作文一篇，作文分为大作文和小作文两种。
大作文要求第一节课为写作时间，第二节课修改并认真抄到作文本上。
小作文第一节课是评判和讨论上一次作文的阶段，第二节课为写作时间，无论大小作文都要按规定时间完成并上交，完成任务的积1分；所交作文分为优、良、中三个等次，积分分别对应
为1.0、0.8、0.6分。
4、日记本成绩高一农学班每周三9:00前，高一计算机班每周四9:00前交办公室，课代表统计好上交学生名单，凡交一次者可获得1分；所交日记本根据是否有深度，有代表性，内容是否积极向上，是否有自己的独到见解等分为创新、规范、基本完成三个栏次，获得积分分别为1.0、0.8、0.6.
四、扣分标准的判定。
有以下情况的，可扣除相应的分数。
1、上课期间说话的，扣除2分。
2、作业一次未交的。
扣除1.5分。
3、作文、日记本一次未交的。
扣除1.5分
4、上课期间手机有来电的扣除3分
5、上课迟到3分钟以上的扣除2分
6、一切扰乱课堂秩序的，根据恶意程度不同给予4-10分的扣除。
五、以上部分为本人所制定，可能有不规范和不完善的地方，欢迎同行们勇于指正，本人不胜感激。
同时也欢迎同学们积极参与。
六、本方案自2013.3.3日起执行，解释权归韩正分所有。
2013年2月27日
韩正分。