浅析邓小平教育公平思想的基本内涵

邓 小平深深认 识到 如果一个 国家 的教育得不 到足够 的重视 ， 教育在国家发展中没有地位 ， 就无 法真正 的推进教育公平 。他在 １ ９ ８ ５年 召开 的全 国 教育工作会 议 上 还强调：“ 我们 国家 ， 国力 的强弱 。 经 济发展后劲 的大小 ，越 来越取决 于劳动 者的素 质， 取决于知识 分子的数量和质量 。 一个十几亿人 口的大 国， 教育搞上去了 ， 人才资 源的巨大优势是 任何 国家 比不了的。 有 了人才优势 ， 再加上先进 的 社会主义制度 ， 我们 的 目标就有把握达到 。 ”… １ ９ ８ ８ 年 ９月邓 小平在 《 科学技术是第一生产力 》 一文中 指 出：“ 我们要千方百计 ，在别的方面忍耐一些 ， 甚至于牺牲一点速度 ， 把教育问题解决好 。 ” 哪 小平
一
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邓小平一贯坚持尊 重知识 、 尊重人才 ， 重视发 挥知识分子在社会 主义现代化建设 中的作用 。 这也 是他 的教育理论 中的基本思想和奠基思想 。 他认为 能 否认识并真正做 到尊重知识和人才 ， 能否充分发 挥知识分子在开拓社会 主义事业 中的巨大作用 ， 在 很大程 度上决定 着我们 民族 的盛衰 和现代化 的进 程。 尊重知识 、 尊重人 才的思想一直到现在仍然是 我们一贯坚持 的 ， 中国的教育改革和发展不能脱离 这个思想的指导 。 实现教育公平更需要我们尊重知 识、 尊重人才 ， 只有这样才能充分重视知识和人 才 的重要 性 ， 才能加快教育改革和发展 ， 而教育公平 又是教 育改革和发展 的 目的 。 二、提出 “ 教育 优先发展论 ” ，为推进教育公 平提供前提和保障
浅 析 邓 小 平教 育公 平 思 想 的 基 本 内涵
陶 凤 丽
（ 昆明理工大学津桥学院 ， 云南
吴
鹏
昆明 ６ ５ ０ ０ ９ １ ）
昆明 ６ ５ ０ １ ０ ６ ；云南大学 ， 云南
摘 要 ：邓小平教 育公平思想继承和发展 了马克思主 义教育公平观和毛泽 东教 育公平 思想 ，是 马克 思主 义与中国具体 国情有机结合的理论成果 ，是对 中国特 色社会主义教育 实践探 索的科 学总结。因此 。 完整 、准确地理 解和把握 邓小平教育公平思想的基本 内涵，继承其思想精髓 ，有助 于对现 阶段存在 的教 育不公 平问题进行 深入 的剖析 ，促 进我 国教 育事业的发展 以及和谐社会的构建 ，同时对 于新 时期我 国中 长期教 育改革与发展具有重要 的现实指 导意义。 关键词 ：邓小平 ；教 育公平 ；基本 内涵 中图分类号：Ａ４ ９ 文献标识码：Ａ 邓小平 同志一直 致力 于我 国教育 事业 的发展 和进步 ， 对我国的教育公平问题 十分关注 ， 并为实 现教育公平做出了不懈 的努力 。 邓小平教育公平思 想是 中国特色的社会 主义教育公平思想 ， 是 马克思 主义 同我国具体 国情相结合 的产物 。 邓小平教育公 平思 想在理论上 解决 了社 会主义教育 改革 中面Ｉ 的一系列问题 。 他首 先确立 了教育优先发展 的战略 地位 ； 提高教育效率 ， 以效率优先带动教育公平 的 发展 ； 关 注公平 ，通过各种措施实 现教育公平 ； 指 出了实现教育公平 的途径 ： 坚持在发展经济和科技 的基 础上来推进教育公平 ； 将教育公平法制化 ； 注 重教 育者 的公平问题 ； 形成全 民重教的氛围 ； 借鉴 国外 推进教育公平 的先进经验。 把尊重知识、尊重人才作为长远的根本大计 尊重知识、 尊重人才是ｘ ｇ ｔ Ｊ ， 平整个 教育理论 的 奠基思想 ， 他从中国和 中华 民族未来发 展走 向的战 略高度来看待教育 问题 。 “ 文化大革命 ”结束 以 后， 他 主动抓教育 ， 而 且从尊重知识 、 尊重人 才这 个最基础的观念 和风气抓起 。 教育 的基本 问题 ， 一 个是知识问题 ，一个是人才问题 。“ 文化大革命 ” 就是在这个基本 问题上犯 了错误 ， 动摇 和破坏 了教 育的基础 ，使我 国的教育事业遭到 了极大的破坏 ， 给经济社会带来 十分恶劣 的影响 。因此 ， 邓 小平 以 极 大的勇气 ，首次提出 “ 两个凡是 ”不符合马克思 主义的论断 ，紧接着就提出了 “ 尊重知识 、 尊重人 才 ”的思想 。
第２ ２卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ３月
文章编号 ：１ ０ ０ ８ ． ８ ７ １ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ ． ０ １ ５ ８ ． ０ ３
牡丹ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大学学报
Ｍ ｕ ｄ ａ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ＠ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
ＶＯ１ ．２ ２ Ｎ ｏ． ３
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
收 稿 日期 ：２ ０ １ ２ ． １ ２ ． Ｏ ６ 作者简介 ：陶凤丽 （ １ ９ ８ ３ 一） ， 女 ，山东菏泽人 ，昆明理 ＂ ｒ Ｘ学津桥 学院教师 ，助教 ，硕士研究生 ， 研究方 向：思想政治教育理论与实践 吴鹏 （ １ ９ ８ ３ 一 ）男 ，云南大理人，云南大学马克思 主义研究院，硕士研 究生 ，研 究方 向： 党 史 与党 建 理 论 。
另外 ，邓小平深 刻认 识到教 育是一个 “ 长线 ” 行业 ，必须及早抓 ，提前 抓 ，从 娃娃抓起 。他说 ： “ 现 在小学 一年级 的娃娃 ，经 过十几 年 的学 校教 育， 将成为开创二 十一世 纪大业 的主力军 。中央提 出要 以极大 的努力抓教育 ， 并且从 中小学抓起 ， 这 是具有战略眼光的一着 。 如果现 在不向全党提 出这 样 的任务 ，就会误大事 ，就要 负历史 的责任” 。 教育先行 的英 明决策 ， 使 由于 “ 文革 ”而造成 的人才缺乏 、人才严重断层 的情况迅速得 到扭 转。 教育在我 国现代化建设 中的地位得 到空前 提高 ， 中 国的教育进入 了一个迅速发展 的时期 。 教育的优先 发展 战略 的确 立促进 了我 国教育 事业 的进 步和 发 展 ，同时为教育公平发展提供 了前提 和保 障 ， 也推 动了经济社会的全面发展 和进步 。 三、 加强教育改革 ，为促进教 育公平提供动 力 改革是我国的第二次革命 ， 教育事业 的发展进 步要求我们必须要改革 旧有 的教育体制 ， 原有 的教 育体制是在特定 的历史条件下发展形成 的。 是 以计 划 体制为基础的 ，教育领域实行集 中的统一领导 ， 政事不分 ， 学校 缺乏办学 自主权 ，缺少灵活性 ，教 育成为一个封闭的系统 ， 同改革开放 和经济建设 的 发展严重 脱节 ， 原有 的教育体制极大地影 响了教 育 公平与效率的实现 ，阻碍 了教育事业 的发展进 步。 早在 １ ９ ７ ８年邓小平就提 出要 “ 真正搞好教 育 的改革 ，使教育 事业有一个大的发展 、大 的提高 ” 的要求。改革是推 动社会主义现代化建设 的动力 ， 也 是促进 教育公 平 ， 推动教育发展 的动力 。 不进行 教 育改革 ， 就不能解决教育领域长期存在 的一些弊 端； 不进行教育改革 ， 就不能使优秀人才脱颖而 出 ， 教育 自身就会失 去前进动力 ， 失去新鲜空气 ； 不进 行 教育改革 ， 教 育公 平也就无法实现 ， 社会公平也 会成 为空谈 。邓小平 的 “ 教育改革论 ”是为教育 的 改革和发展设定 途径的理论 。 改革是强 国之路 ， 也 是 强教之路 ， 只有 不断地进行改革 ，中国的教育 才 能 充满生机 与活力 ， 持续的蓬勃的发展 ， 坚持邓小 平 提出的教育改 革论 ， 才能有效 解决我 国现 阶段教 育不公 问题 ，才 能推进 教育公平 。 四、提高教育效率 ，以效率优先推动教 育公 平
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关 于教育的这些精 辟论述 ， 都突 出了教育 的优先 发 展地位 ， 为教育确定 了地位 ， 把教育 、 经济 和国家 的发 展紧密联 系在 一起 ， 这个地位确定下来 ， 教 育 才能成 为国家建设 和发展 中的战略重点 ， 教育 的改 革和发展才能得到充 分的重视和保障 ， 体现 了一个 伟大政治家 高瞻远 瞩的战略眼光 。