初中英语人教版七年级下册教学目标

Unit 1 Can you play the guitar?
Section A Period 1 (1a-1c)
教学目标
知识目标:
1、学习下列词汇:guitar, sing, join, draw, dance, speak, swim ,
chess ,club。

2、学习情态动词can 的用法。

3、运用情态动词can询问和谈论能力。

能力目标:
1、能够谈论自己的喜好与意愿。

2、学会在新的语境中运用新学的语言知识。

情感态度:
通过实践让学生体验学习英语的乐趣,并能勇于展示自己的才能。

通过小组活动谈论彼此的特长与爱好。

指导学生积极与他人交流，相互学习，相互帮助。

教材分析：
本单元的中心话题是运用情态动词谈论自己在某一方面所具有的能力。

那么，本节课通过活动与人物的匹配，引出本部分中关于各种活动的重点词汇和句型“Can you…?”及其肯定和否定回答，句型“I want to join… club.”等。

重点难点:
(一)教学重点(Teaching important points)
1、学习重点汇:
guitar, chess ,join, draw, dance, speak, swim, sing, club等词。

2、掌握和运用下面句型：
I can…
I can’t…
—Can you…?
—Yes, I can. / No, I can’t.
I want to join the art club.
(二)教学难点(Teaching difficult points)
1、使用情态动词can表示能力。

2、把情态动词can的教学有机融入情景教学中。

学情分析：
从学生的期许来看，七年级学生处于英语学习兴趣培养和学习习惯养成阶段。

他们希望课堂是有趣的,不希望老师死板地讲解字词及句型。

能够激发他们好奇心和创造力,并与他们日常生活紧密相连的学习语境是他们希望教师在课堂上能呈现的东西。

从学生现英语学习特征来看，大部分学生对英语学习自信心不够，很多情况是因为基础差；部分学生对英语兴趣还不浓，怕开口说英语，怕记英语单词和句型；有些学生尽管喜欢英语，但学习方法不对，记不牢，易出错。

从本单元话题来看，它是新学期的第一单元，是运用情态动词can谈论能力,通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能。

谈论彼此的特长与爱好是他们感兴趣的话题，但这是开学第
一节课，学生们学习态度有些松散，结合以上几点，我该如何有效的引导他们进入良好的学习状态？这也是我这节课该思考的。

学具准备:多媒体，课本，导学案。

学习形式:教师导学，学生小组合作学习。

学习过程：
1.情境导入
（1）播放吉他演奏的音乐《I can》，让学生猜乐器。

分别对话：T: Let’s listen and guess. What’s this?
S: 吉他/guitar.
…
(设计意图：此环节是为学生创设一个轻松、愉快、开放的课堂活动氛围，抓住学生的好奇心理，听着轻快的吉他声旋律导入本节课重点词汇guitar)
（2）继续播放《I can》这首歌曲。

T: let’s enjoy the music.
T: Do you like the song.
S: Yes.
T: These girls can play the guitar and sing. What can you do?
S: I can …
(设计意图：此环节用美妙的音乐直接导入本节课主题，从歌词中可多次获得信息can 这个单词，学生喜欢音乐并乐于哼唱。

引导他们表达自己的能力和激起学习兴趣。

)
2.教学1a
(1) 老师利用投影仪设计带有动画的图片引出本课新单词。

（设计意图：此环节为配合学习教学内容中行为动词的同时还增加单词学习的趣味性。

）
(2) 以个别学生领读/老师领读/部分学生拼读的方式，激励学生自己纠正自己的发音。

（设计意图：因课前老师发放了导学案，要求学生个人在小组内试读，组内相互纠正发音，老师应课前巡视检查。

老师应注意引导学生对guitar, chess, draw, dance, speak, swim ,sing的读法和写法。

注重学单词，读单词的多样性和针对性。

）
(3) 单词游戏。

游戏一：我说你站，呵呵！
规则：老师说中文，学生迅速起立并说出其英文。

游戏二：你做我说，哈哈！
规则：鼓励学生上台表演自己的能力要求不能出声，而其他学生猜对应的动作单词或词组。

(设计意图：通过两个游戏，让学生们在玩中学、做中学、学中记。

将学习这些动作单词与实际动作联系。

游戏一：激励学生学起来、记起来、动起来。

游戏二：学单词的同时，鼓励学生展示自己的才能。

为自己的才能而自豪，更加的自信。

)
(4) 看图拼写单词。

（设计意图：引导学生学单词时要注意它们的拼写。

通过降低拼写
的难度来增加学生学习信心，采用填写单词中字母组合和元音字母。

）(5) 完成1a：将单词与图中人物配对,小组讨论并核对答案。

3.教学 1b和1c
通过展示自我——了解自我——表达自我,学习本节课的句型。

(1)展示自我引入: I can …
(2) 了解自我引入:①Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.
②I can …, but I can’t…
(设计意图：抓住学生的心理，首先引导学生积极说出自己会做什么，学会句型I can …，然后提出问题Can you…? 引起学生兴趣去询问他人的能力，并且导入I can’t…句型，更加了解自己，认识自己。

)
(3)表达自我引入:I want to join …
（设计意图：通过自己制作了一个关于展示某学校俱乐部活动的视频，来激发学生对学校社团的兴趣，并且创设本校俱乐部招新的情景，让学生积极表达自己的意愿，从而达到教学效果。

）
(4) 听录音,完成1b,小组核对答案。

(5) 然后，老师—学生/男生—女生/小组—小组之间对话展示。

(设计意图：通过以上几点基本上操练完本节课重要句型，那么这个环节是把听力材料改编为对话展示环节，进一步加强句型的掌握。

)
4.总结——我是小小解说员
（1）本节课重点词汇和句型。

（2）合作探究：can的用法。

（设计意图：培养学生自我归纳总结的能力，并且通过合作探究的
方式让学生去探讨can的用法。

）
5.练习
1. – Can you swim?
– ____, I can.
A. No
B. Not
C. Yes
D. OK
2. Can Amy ___?
A. swim
B. to swim
C. swimming
D. swims
3. – ___ they play chess?
–No, they ____.
A. Can; don't
B. Do; can
C. Can; can't
D. Can; can
6.作业布置
1. Review the words learned in this class.
2. Do a survey. Ask your friends some questions. What can you do?
教学后记：在本节课中,我运用了新课程理念教学,小组合作竞争学习方式,学生学习热情高,学习效果好,在各个环节能较好的完成学习任务。

整节课教学中难点突出,教学流程清晰,由浅入深,由易到难,
层层递进。

特别是我注意到在课堂上以不同的方式强调小组的团队合作，加强了学生学习的专注力。

通过读、听、写强化学习本节课教学内容。

下节课还需继续对I want to join the …club句型进行强化，而且还应注意学生对它们的书写情况。

因为不是本班教室，在呈现某张幻灯片时，dance这个单词处在投影仪投射的图像和黑板交界处的阴影中，因此在教室的另一角的学生可能看不清，或者看错。

以后要注意在设计幻灯片时，要考虑在教室的呈现的实际效果。

在作业设计第二题，可以多加一个话题问What club do you want to join? 这样会更全面。