如何实施有效的历史教学

如何实施有效的历史教学

[摘要] 有效的高中历史课程教学,不仅使学生掌握了系统的历史知识,又培养了学生健全的人格,更能促进学生个性的健康发展。掌握历史新课程的有效教学策略,主要有强化教学目标意识;营造和谐教学氛围;创设合作学习情景,引导学生主动学习;正确运用教学评价;教师具备反思与创新意识等。

[关键词] 新课程历史教学有效性学生教师

新课程的实施给高中历史教学带来了盎然生机,如果深入理解新课程的有效教学含义,掌握历史新课程的有效教学策略,对正确实施高中历史新课程具有重要的现实意义。

一、有效教学的理念

有效教学的理念主要是针对教学的效率而言,即什么样的教学是有效的,是高效、低效还是无效的。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,尽可能用少的时间和精力,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标。我认为,新课程历史有效教学的理念主要包括以下两个方面:

1.历史有效教学关注学生身心的全面发展

普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类社会历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化意识和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课。新的高中《历史课程标准》强调,掌握历史知识不是历史课程学习的唯一目标和最终目标,但历史知识是全面提高人文素养的基础和载体。通过高中历史

课程的学习,要使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经

验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题。

可见,有效的高中历史课程教学,不仅使学生掌握了系统的历史知识,又培养了学生健全的人格,更能促进学生个性的健康发展,使学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与自然、人与社会的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。

2.历史有效教学旨在促进学生主动学习

叶圣陶曾说过“教是为了不教”,“教”就是为了学生的“学”。历史有效教学目的之一,就是促进学生主动地自觉地学习历史。我们常说“亲其师而信其道”。要让学生愿意学习,乐意学习历史,必须要增进历史教师和学生的情感交流,培养师生感情。历史教师可以通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生,想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。陶行知所说的“惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生”,大概也是这个意思吧。

二、高中历史新课程实施有效教学的策略

有效教学的核心就是教学的效益,学生有无进步或发展是教学

有没有效益的惟一指标。有效益的历史教学,不仅使学生掌握了更多的历史知识和能力,而且在情感、态度和价值观等方面也有很好发展。如何使高中历史新课程更好地实现有效性呢?我认为可以从

以下几方面采取措施:

1.强化教学目标意识

教学目标制定是否科学合理,直接影响到课堂教学效果,一节课目标不明确,重点不突出,是导致课堂教学失败的重要原因。所以,教师必须要强化教学目标意识。强化教学目标意识,就是要求课堂教学要根据《普通高中历史课程标准》和《浙江省教学指导意见》制定合理的教学目标,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性和有效性。

2.营造和谐教学氛围

有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等指的是在教与学上没有尊卑之分,和谐指的是师生情感的沟通和融洽。研究表明,教师和学生之间的相互交流的时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见,要激发学生的主体性,教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景,给学生以轻松、平和、快乐的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的历史课堂教学氛围,使学生体会到自己在群体中存在的价值。为了营造良好的历史教学氛围,发扬教学民主。课堂上,历史教师要积极鼓励学生参与,鼓励质疑提问,发表不同意见,形成师生互动;同时,教师要提高业务素质,优化教学艺术;注重情感投入,加强师生情感沟通也是很重要的。教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态

度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学氛围就水到渠成了。

3.创设合作学习情景,引导学生主动学习

教师的教学归根结底是为了学生的学习。历史新课程有效教学的前提是学生的有效学习,而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。现代教育强调让学生在自己的探索过程中主动学习,学习如何组织和建构自己的想法,思考问题,提出假设,寻找资料,这个学习过程可以培养学生的思维技能和解决问题的能力。所以,加强对学生的学法指导就显得很重要了。开展学法指导,要坚持理论学习与能力培养相结合的原则,开发学生的潜能,将“探究性学习”“合作性学习”有效引入课堂,彻底改变学生的学习方式,为课堂教学注入新的活力。比如,合作探究学习是一种以学生共同的知识探索活动为主的教学策略,教师在教学过程中,提出问题并提供与教学主题相关的资料,让学生主动进行假设、探索、验证、归纳、解释,并进行讨论,教师站在引导的立场上,指引学生主动学习。

4.正确运用教学评价

教学过程中要及时对学生的学习进行客观有效的评价,不断激励学生的学习,及时获取反馈信息,更好地改进教学。学习评价是历史教学评价的重要组成部分,具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。在历史教学中运用好学生学习评价,能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省,从而不断提高自己,保证

有效教学的顺利实施。我们应从以下几方面正确运用学习评价:首先,树立“以学生发展为本”的现代教育理念,努力发挥学习评价的激励和进取作用。其次,遵循既注重结果也注重过程的基本原则,强化学习过程评价,用终结性评价指出学生应努力的方向。第三,关注学生差异,特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异,鼓励学生

进行自我评价。

5.历史有效教学需要教师具备反思与创新意识

历史有效教学是一种反思性实践,有赖于教师持续地反思与探究。新课程的教育理念、价值观,最终都需要历史教师认真学习、理解领会,并运用到教学实践中,在实践中发现问题、分析问题并解决问题。历史教师只有在历史教学实践中培养自觉的反思意识,才能有效地贯彻新课程的理念,历史教学才能有效、高效。

总之,在新课程体系下,历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。历史教师要正确掌握有效教学的理念,努力实施高中历史有效教学的策略,从促进学生全面发展的角度出发,充分发挥学

生的主动性,关注学生的学习策略、学习方法,关注学生的个别差异,关注学生的全面发展。

参考文献:

[1]普通高中历史课程标准.人民教育出版社,2003.

[2]浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见.浙江教育出版社,2006.