九年级语文下册 第二单元 孔乙己教案 新人教版
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 (新版)新人教版
5 孔乙己教学目标1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。
教学重点1.培养学生分析人物的能力。
2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。
教学难点1.把握分析孔乙己的矛盾性格。
2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。
《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》（板书）。
为什么他最喜欢《孔乙己》呢？今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。
二、简介写作时间、背景和写作用意。
（幻灯片显示）《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。
那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
……”三、把握内容，整体理解。
1.阅读思考。
教师范读，或播放录音。
听读思考题：（1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？（2）孔乙己具有怎样的特殊身份？（3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？（4）小说中孔乙己的结局怎样？设计说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
九年级语文下册第二单元5孔乙己教案新人教版
5 孔乙己【教学目标】1．深刻理解小说所揭示的主题思想。
2．学习通过人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
【教学重点】1．分析孔乙己的性格特征及其形象的意义。
2．把握小说的主题。
【教学难点】结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
【教学方法】朗读法、质疑探究法、比较阅读法。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导语一位朋友曾经这样问鲁迅先生，在他所作的短篇小说里最喜欢哪一篇，鲁迅先生的回答是《孔乙己》。
那么，作者在这篇小说中塑造的孔乙己是个什么样的人呢？文中又为我们讲述了哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
二、诵读，整体感知文意学生默读课文，初步感知文意。
三、研读课文，理解文意1．学生朗读第一段。
提问：(1)故事发生在什么地点和时间？(明确)地点：鲁镇咸亨酒店。
时间：这是二十多年前的事。
(2)在咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型？各有什么特点？(从衣服、地点、方式三方面启发答问)(3)“短”和“长”、“外”和“里”、“站”和“坐”等对立词语反映了什么？明确：反映了当时社会等级森严，贫富悬殊，阶级对立。
补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢地坐喝”写出了他们有钱有势，还有闲。
2．学生朗读第二、三段。
提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计的态度有何不同？这说明掌柜是一个怎样的人？(明确)对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候。
对短衣帮：不讲情义，恣意剥削。
对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
3．学生朗读第四段，分析孔乙己的典型性格。
(1)“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，说明孔乙己属于哪一类客人？明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。
孔乙己“站着喝酒”，说明他社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，说明他总想保持读书人的架势，却穷困潦倒，不能“踱入”房里与“长衫客”平起平坐。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》(第3课时)教案 新人教版
四、释疑
讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
1、通过想象，给孔乙己续写一个结局；
2、练习册做好。
板书设计
孔乙己：封建科举制度的罪恶
教学反思
第5课《孔乙己》
课题
5.《孔乙己》（第3课时）
课型
新授课
教学目标
了解小说的时代背景，深刻体会小说主题
教学重难点
了解小说的时代背景，深刻体会小说主题
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共3课时
教学过程
个人复备
一、复习巩固
请同学们谈一下孔乙己的形象。
二、自学提示
精读课文，小组讨论解决以下问题
(1)说一说我眼中的孔乙己：
（3）孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？
————-忌懒惰、要勤奋忌不争、要上进忌虚荣、要务实
（4）请问你是如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话的含义的？
————-“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案(优秀7篇)
九年级语文下册《孔乙己》精品教案（优秀7篇）孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。
情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。
二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。
说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。
为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。
由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。
又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。
要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。
三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。
因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。
了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。
四、基本教学流程：（一）指导学生阅读理解单元教学要求。
1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。
2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。
说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。
采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。
（二）初读课文，熟悉主要内容。
1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。
2、抽学生复述，全班补充、修正。
3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。
九年级语文下《孔乙己》教案(精选7篇)
九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案篇1教学目的知识与技能1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
过程与方法1．学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深化的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1．把握小说主题。
2．分析^p 孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深化理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深化分析^p 和考虑小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比拟阅读法将本文与《范进中举》对照比拟，理解封建末期知识分子的心态。
教具准备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于19___年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 新人教版
《孔乙己》教案一．教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。
2.过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
3.情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。
四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。
（1）酒客取笑孔乙己偷东西。
（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。
（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。
九年级语文下册 第二单元 5《孔乙己》(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
第5课孔乙己第一课时教学目标1. 回顾小说相关的知识。
2.了解小说的时代背景，理解故事情节。
教学重难点了解小说时代背景，理解故事情节，分析人物形象。
教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。
同学们说对不对？【生：对】但有人说：窃不能算偷，【生：这个人没有读过书】不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，【生：这不可能，穿在身上不舒服】大家想不想知道这是个什么样的人啊？【生：想】现在，我们就来认识这个人物，他就是——孔乙己。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）鲁迅先生曾说过，在他所有作品中的人物，最喜欢的就是孔乙己。
巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说：“孔乙己是一个最完美的艺术典型”，孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说，板书--孔乙己。
导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】本文是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇小说。
当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，喊出“打到孔家店”的口号，但是封建复古的逆流还很猖獗，对于封建复古主义的种种倒行逆施，鲁迅甚为愤懑。
为拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，于是写下了这篇文章。
课堂实录一、预习展示【设计意图：疏通字词，扫清阅读障碍，了解小说的相关知识。
】（一）预习检测【生独立完成，组内互阅，矫正巩固。
】（1）比一比看谁读的准成亨．（hēng）砚．（yàn）附和．（hè）羼．（chàn）阔绰．（chuó）绽．（zhàn）出蘸．（zhàn）打折．（shé）舀．（yǎo）颓．（tuí）唐（2）比一比看谁想的快A：阔气。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教学设计 新人教版
九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计新人教版九年级语文下册第二单元第5课《孔乙己》教学设计新人教版孔乙己教学设计一、教材分析(一)教学内容分析《孔乙己》是一部言简意赅、语言含蓄、意蕴丰富的小说。
有很多值得教学的地方，因此有必要选择教学重点。
鲁迅小说教学的重点不是情节，而是细节和关系。
基于这一考虑，在教学中应始终把小说作为一个整体，抓住关键句子，将相关内容联系起来。
然而，本课程是为第一节课的内容而设计的。
作者仍打算从情节入手，初步感知孔乙己的人物形象，并在以后的课程中关注人物之间的关系。
1.教材编写特点和编写意图。
孔乙己选自《江苏教育版》第4卷第2卷第8期。
这个单元是一个新颖的单元。
它以理解所反映的社会生活为主题，以小视角反映社会现象，使读者能够反思具有讽刺意味的人和事。
本单元的选定特征是“小”字符和“小”事件。
鲁迅的孔乙己悲剧是一个社会和时代的反映。
本文的教学重点应是引导学生探索孔乙己形象的社会意义，学习小说解读的方法。
2.课标要求。
《义务教育语文课程标准（2022版）》对小说教学的要求可以概括为四点：一是培养阅读小说的兴趣；第二，提高小说学习的文学素养；第三，培养理解作品内涵的能力；第四，对作品的价值判断和审美取向做出恰当的评价。
(二)学情分析认知能力：能够阅读文章的大意，但缺乏分析深度。
知识水平:对鲁迅比较熟悉,接触过《故乡》《社戏》等鲁迅小说,对鲁迅的写作风格有一定了解,但知识建构不完整。
二、教学环节和教学目标：1.掌握生字词“砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等；2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景；3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象；教学重点、难点：一结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象教学方法：教学方法：提问指点法、组织指导法。
学法:朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。
课时安排：三课时教学过程：（一）问题导入据鲁迅先生的朋友孙福源说，鲁迅先生说，在他的短篇小说中，他最喜欢孔乙己，并将其翻译成外语。
九年级语文下册 第2单元 5(孔乙己)教案 新人教版 教案
“便排出九文大钱。”一个“排”字，就在短衣帮面前显示了他的阔气，也写出他的得意炫耀神情，反更显他的穷酸本相。
3、引导学生归纳总结：由此可看出孔乙已是个怎样的人？
明确：性格概括：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子、迂腐可笑；受尽摧残，却麻木不仁但也有心地善良、为人诚恳的一面。
1、教师感情朗读课文最后三段，学生听读课文并思考：孔乙已最终命运如何？
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了。”
三、合作探究，分析孔乙已悲剧的社会根源
1、以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，从而将他推上了绝路。（从社会角度）
2、封建等级制度和封建思想的毒害，使民众冷漠麻木，畏惧压迫者，却对不幸的被压迫者肆意嘲弄，也使孔乙己心灵孤寂、遭遇凄凉。（从民众角度）
明确：课文共有四处写到众人的哄笑，分别是在第四、六、八和十一段。其中短衣帮是麻木不仁的笑，掌柜是自私卑劣的笑，小伙计是解脱的笑，小孩是天真无邪的笑。短衣帮和孔乙己同是封建秩序中倍受压迫的社会底层，同样可怜可悲，但在封建思想和封建等级观念的愚弄下，民众的同情心被扼杀，变得麻木自私。既然是“学而优则仕”，那么连半个秀才也没捞到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们对孔乙己这样一个不幸者的哄笑是麻木的笑。作者以乐境写哀，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，表示这不只是个人的悲剧是，而是社会的悲剧。作者反封建的意味更加深刻。
会“茴”字的四种写法
工作单位
无
生活空间
鲁镇咸亨酒店
生活经历
①常去咸亨酒店喝酒，被人取笑偷东西。
②偶而做些窃书的事，被吊打
③被人讥笑考不中秀才
④教小伙计识字
⑤给小孩分茴香豆
九年级语文下册 第2单元 第5课 孔乙己教案 新人教版
第五课孔乙己一、【教学目标】1.认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
2.理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
二、【重点难点】1．重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
2. 难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
<二>预习展示1.作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。
2.写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。
1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。
孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。
为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。
3.小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素包括人物、情节、环境。
性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。
如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
<三>整体感知1.学生默读文本，初步感知文章，读准字词。
九年级下册语文《孔乙己》教案5篇
九年级下册语文《孔乙己》教案5篇九年级下册语文《孔乙己》教案精选篇1教学目的：一认识封建教育科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二理解运用外貌语言动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌语言动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：三教时。
第一教时一激发兴趣，引入课文。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
从某种意义上讲，是有道理的。
那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。
这篇文章是举世闻名的著作，情深意深含蓄深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。
二检查预习，点出传神之笔。
谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。
孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。
2024年春九年级语文下册第二单元5孔乙己教案新人教版
4. 情感态度：学生将能够对《孔乙己》这篇课文产生共鸣，对孔乙己的悲剧命运感到同情，同时也能够对他的固执和自欺欺人有所理解。他们将对文学产生更大的兴趣，对阅读和文学创作有更积极的态度。
学生的行为习惯对课程学习有很大的影响。如果学生能够积极主动地参与课堂讨论和活动，那么他们将能够更好地理解和掌握课文内容。如果学生能够认真完成作业和预习任务，那么他们将能够更好地巩固和应用所学知识。如果学生能够保持良好的学习态度和习惯，那么他们将能够更好地应对学习的挑战和压力。
因此，在教学过程中，我需要注意激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入分析，培养他们的批判性思维和创新思维能力。同时，我也需要关注学生的情感需求，引导他们正确面对人生的困境和挑战，培养他们的自我认识和自我调节能力。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《孔乙己》的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 知识掌握：学生将深入理解《孔乙己》这篇课文，掌握孔乙己的人物形象、作者的写作手法和主题思想。他们能够描述孔乙己的特点和遭遇，解释作者通过孔乙己这个人物所传达的信息和观点。
2. 技能提升：学生将提升阅读理解能力，能够分析课文中的情节、对话和描述，理解作者的用词和句式。他们也将提高表达和创造能力，能够运用自己的语言表达对《孔乙己》的理解和感悟，并能够创造出自己的小作文。
将学生分成若干小组，每组选择一个与《孔乙己》相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的内涵、意义以及与现实生活的联系。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
九年级语文下册第二单元5孔乙己教学案2新版新人教版
5 孔乙己第一课时【学习目标】1．积存生字词，回忆有关鲁迅的文学常识，了解时期背景。
2．理清小说的故情形节，明确其开端、进展、高潮和结局。
(重点)3．通过研读孔乙己的语言、动作等描述，分析其性格特点。
(难点)【教学进程】一、新课导入“深镇的咖啡店的格局，是和别处不同的……我到此刻终于没有见——大约玛丽张的确被判无期了。
”2021年8月9日，一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的文章爆红于网络。
在这之前，同窗们对孔乙己这一人物是不是有了解呢？今天，就让咱们一路来探讨那个人物形象吧！二、预习展现1．写作背景。
本文写于1918年冬季，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在那时的文化教育领域，尽管在1905年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十连年前的社会现实，启发人们将其与那时现状进行对照，知道批判与取舍。
2．读准下面加点字的字音。
颓．唐(tuí)附和．(hè)羼．水(chàn)阔绰．(chuò) 间．或(jiàn)3．明白得词义。
不屑置辩：以为不值得争辩。
不屑，以为不值得。
颓唐：精神不振，情绪低落。
附和：(言语、行动)跟随着他人。
4．阅读课文，试探问题。
(1)小说的故事发生的地址在什么地址？明确：鲁镇咸亨酒店。
(2)小说的人物有哪些？主人公是谁？叙写了哪些事？明确：人物有：孔乙己、掌柜、“我”、饮酒的客人；主人公是孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店饮酒的情景。
三、合作探讨(一)理清故情形节1．小说直接写孔乙己的情节有哪些？明确：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
(第4自然段)酒店里的人取笑孔乙己未进学。
(第6自然段)孔乙己教小伙计写字。
(第7自然段)孔乙己给小孩们吃茴香豆。
(第8自然段)孔乙己用手“走”到酒店饮酒。
(第11自然段)2．依照小说的情节，划分层次。
九年级语文下册第二单元孔乙己实用教案新人教版
孔乙己教学目标1．理解并积累“侍候、品行、惋惜、恳切、不屑置辩”等词语；了解作家作品及相关文学常识。
2．深刻理解小说揭示的主题思想。
3．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
4．探究孔乙己的性格内涵，体会这个典型人物形象的意义。
重点难点教学重点1．分析孔乙己这一人物的性格特征及其形象意义。
2．掌握小说的深刻主题。
教学难点结合时代背景，分析造成孔乙己命运悲剧的社会原因。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入唐代有位诗人叫孟郊，他在46岁时写过一首诗：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
”瞧他那得意劲儿，大家知道他为什么这么得意吗？因为他考中进士了！有道是：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知。
”他当然得意了！可是，在封建科举体制下，像他这样金榜题名的幸运儿毕竟是少数，大多数读书人甚至连个秀才也考不上。
今天，我们就来认识这群不幸者中的代表——孔乙己。
二、自主预习1．作者介绍鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。
主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《三闲集》《二心集》《且介亭杂文》等。
2．背景资料《孔乙己》写于1918年冬天，收录于小说集《呐喊》。
当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复辟的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”，因此迫切需要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前清末下层知识分子的生活，旨在启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，反思当时的社会教育和学校教育，尖锐地批判了封建教育制度和科举制度。
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九年级语文下册第二单元孔乙己教案新人教版
教学目标
1．理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2．学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3．了解环境描写的作用。
4．培养欣赏文学作品的能力。
教学重点
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
课时安排
三课时
教学过程
第一课时
教学重点：了解孔乙己的性格特征。
一、导入新课
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅先生一生总共创作了33篇小说，其中最喜欢的就是《孔乙己》。
巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、学生自由朗读，整体感知课文
1．检查预习，正字注音
阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余
羼（chàn）混和，掺杂
绽出（zhàn）突露出来。
比较“绽”“淀”字
间或（jiàn）偶然，有时候。
注音“中间”读
拭（shì）擦
蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来
打折（shé）打断
附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平
不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩
颓唐（tuí）精神萎靡，不振作
戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
2．试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话
1．反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3．反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
▲孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
▲孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
▲他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
▲孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
▲孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
▲他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
教师指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：
1．小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2．孔乙己的形象有什么社会意义？
第二课时
教学重点：理解小说主题。
一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考
1．小说的前三个小节有什么作用？
2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3．孔乙己的读书经历说明了什么？
4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
三、交流、讨论后明确
1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。
唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1．社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2．自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
教学重点：理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
一、理清小说结构
1．指名回顾小说情节的四个组成部分。
（开端、发展、高潮、结局）
2．按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？
讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。
这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。
它表明，孔乙己的悲剧不是个人的
悲剧，而是社会的悲剧。
这样，就更加深了小说反封建的意义。