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幼儿园学前儿童音乐教育培训PPT课件
03
CHAPTER
音乐技能培训
歌唱技巧
音准和音色
通过教授正确的发声方法 和技巧，培养学前儿童对 音准的敏感度和良好的音 色。
节奏感
通过歌唱训练，培养学前 儿童对节奏的感知和掌握 ，使他们能够准确地唱出 歌曲的节奏。
表现力
教授学前儿童如何通过歌 唱表达情感，增强他们的 音乐表现力。
乐器演奏
打击乐器
达和认知能力。
02
培养创造力和想象力
音乐活动鼓励学前儿童自由表达和创作，有助于激发他们的创造力和想
象力。
03
增强情感和社会适应能力
音乐教育有助于学前儿童表达情感，培养良好的情感和社会适应能力。
学前儿童音乐教育的未来发展
多元化音乐教育
随着全球文化的交流与融合，未来学前儿童音乐教育将更 加注重多元化，包括不同国家、民族和地区的音乐文化。
04
适应性原则
根据学前儿童的年龄和发展阶 段，选择适合的音乐教育内容
和方法。
游戏化原则
将音乐教育融入游戏之中，让 儿童在愉快的氛围中学习音乐
。
多元化原则
提供多种类型的音乐活动，如 歌唱、演奏、舞蹈等，以满足
不同儿童的兴趣和需求。
互动性原则
鼓励儿童与教师、同伴之间的 互动，通过合作和分享来提高
音乐能力。
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音乐欣赏和表现力培养
01
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《学前儿童音乐教育》课件学前儿童音乐欣赏活动
2023-11-03CATALOGUE目录•音乐欣赏活动概述•学前儿童音乐欣赏活动的特点与目标•音乐欣赏活动的内容与组织•音乐欣赏活动的评价与反思•学前儿童音乐欣赏活动案例分析•学前儿童音乐欣赏活动的实践与探索01音乐欣赏活动概述定义：音乐欣赏活动是一种以音乐作品为对象，通过聆听、感知、想象、理解和评价等审美活动，获得音乐美的享受，并促进音乐感知和表现能力发展的教育活动。
特点强调审美体验：音乐欣赏活动注重学前儿童的审美体验和情感反应，通过欣赏音乐作品，激发学前儿童的感受、想象和创造力。
多样化的音乐作品：音乐欣赏活动选择多样化的音乐作品，包括不同风格、不同文化背景、不同艺术形式的音乐，以拓展学前儿童的审美经验和视野。
强调感知和表现：音乐欣赏活动注重学前儿童的感知和表现能力的发展，通过引导学前儿童参与音乐活动，促进其身体动作、语言、表情等方面的表现能力。
定义与特点010*******音乐欣赏活动的目的和意义目的提高学前儿童的审美能力和文化素养：通过欣赏优秀的音乐作品，培养学前儿童的审美感知和表现能力，提高其文化素养和艺术修养。
促进学前儿童的身心发展：音乐欣赏活动可以刺激学前儿童的听觉、视觉和触觉等多种感官的发展，有助于其身心健康成长。
•培养学前儿童的创造力和想象力：通过引导学前儿童欣赏和理解音乐作品，激发其创造力和想象力，促进其思维能力和智力发展。
音乐欣赏活动的目的和意义意义促进社会交往和合作：通过参与音乐欣赏活动，学前儿童可以与同伴和老师进行交流和合作，促进其社会交往和合作能力的发展。
丰富学前儿童的音乐经验：音乐欣赏活动可以拓展学前儿童的音乐经验，使其接触到更多的音乐作品和风格，为其未来的音乐学习和生活打下基础。
培养良好的情感和价值观：音乐欣赏活动可以带给学前儿童美的享受和情感共鸣，有助于培养其良好的情感和价值观。
音乐欣赏活动的目的和意义音乐欣赏活动的历史与发展历史音乐欣赏活动起源于古代的音乐教育，随着社会的发展和教育的进步，逐渐发展成为一门独立的教育学科。
幼儿园学前儿童音乐教育培训PPT课件
网络资源
利用互联网丰富的音乐教育资源，如在线课程、音乐欣赏、音乐游戏等，丰富 课堂教学内容，提高教学效果。
音乐教育设备和场地
设备
根据教学活动需要，准备相应的音乐教育设备，如音响、乐器（键盘、打击乐、 管弦乐等）、投影仪等。
场地
确保有足够的空间供孩子们活动，同时注意场地安全，避免因设备放置不当或空 间狭小导致意外伤害。
心发展特点。
教学内容
评估音乐教学内容是否丰富、 有趣，是否能够激发学前儿童
的兴趣和创造力。
教学过程
评估音乐教学过程是否合理、 有序，是否能够引导学前儿童
积极参与和体验。
教学效果
评估音乐教育效果是否显著， 是否能够提高学前儿童的审美
能力和音乐素养。
评估结果的应用
反馈改进
调整课程
根据评估结果，及时反馈给教师，指 导教师进行教学反思和改进，提高教 学质量。
06 学前儿童音乐教育资源
音乐教材和教辅材料
教材
选择适合学前儿童年龄段的教材，内 容应涵盖音乐基础知识、歌唱、节奏 、乐器演奏等方面。
教辅材料
包括教案、教学PPT、练习册、音像 资料等，有助于教师更好地备课和组 织教学活动。
音乐教育软件和网络资源
软件
推荐使用专门为学前儿童设计的音乐教育软件，这类软件通常具有互动性、趣 味性强的特点，能够激发孩子的学习兴趣。
他们的音乐审美和表现能力。
详细描述
策划主题：选择适合学前儿童的音乐 节主题，如“小小音乐家”、“音乐 童话世界”等。
节目准备：鼓励学前儿童参与节目的 准备，如合唱、舞蹈、乐器演奏等。
舞台表演：为学前儿童提供舞台表演 的机会，锻炼他们的表现力和自信心 。
互动环节：设置互动环节，如观众点 歌、现场互动游戏等，增强活动的趣 味性和参与度。
利用互联网丰富的音乐教育资源，如在线课程、音乐欣赏、音乐游戏等，丰富 课堂教学内容，提高教学效果。
音乐教育设备和场地
设备
根据教学活动需要，准备相应的音乐教育设备，如音响、乐器（键盘、打击乐、 管弦乐等）、投影仪等。
场地
确保有足够的空间供孩子们活动，同时注意场地安全，避免因设备放置不当或空 间狭小导致意外伤害。
心发展特点。
教学内容
评估音乐教学内容是否丰富、 有趣，是否能够激发学前儿童
的兴趣和创造力。
教学过程
评估音乐教学过程是否合理、 有序，是否能够引导学前儿童
积极参与和体验。
教学效果
评估音乐教育效果是否显著， 是否能够提高学前儿童的审美
能力和音乐素养。
评估结果的应用
反馈改进
调整课程
根据评估结果，及时反馈给教师，指 导教师进行教学反思和改进，提高教 学质量。
06 学前儿童音乐教育资源
音乐教材和教辅材料
教材
选择适合学前儿童年龄段的教材，内 容应涵盖音乐基础知识、歌唱、节奏 、乐器演奏等方面。
教辅材料
包括教案、教学PPT、练习册、音像 资料等，有助于教师更好地备课和组 织教学活动。
音乐教育软件和网络资源
软件
推荐使用专门为学前儿童设计的音乐教育软件，这类软件通常具有互动性、趣 味性强的特点，能够激发孩子的学习兴趣。
他们的音乐审美和表现能力。
详细描述
策划主题：选择适合学前儿童的音乐 节主题，如“小小音乐家”、“音乐 童话世界”等。
节目准备：鼓励学前儿童参与节目的 准备，如合唱、舞蹈、乐器演奏等。
舞台表演：为学前儿童提供舞台表演 的机会，锻炼他们的表现力和自信心 。
互动环节：设置互动环节，如观众点 歌、现场互动游戏等，增强活动的趣 味性和参与度。
学前儿童音乐教育PPT课件
学前儿童03音乐音教学育乐前活教儿动育童的动设计、
组织与指导
学前儿童音乐教育的作用
第一节 学前儿童音乐教育活动设计的原则
发展性原则
设计儿童音乐 教育活动必须 以儿童的原有 基础和能力水 平为依据。
互动性原则
在音乐活动设 计中采用合理 而恰当的师幼 互动的方式。
整合性原则
在设计音乐活 动中将不同领 域的音乐内容 作为一个不可 分割的完整体 系来看待。
“儿童生活音乐化” 音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是 在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取 代的特殊作用。
一、学前儿童音乐教育是 对儿童进行美育的重要手段
--学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通 过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美 的过程。
二、有利于开发儿童右脑，增进大脑功能
学前时期是大脑发育最快的时期，在 这一阶段，儿童若能经常进行音乐活 动，大脑右半球得到良好发展，整个 大脑也就能在左右两个半球的紧密合 作下增进其功能。
学前儿童音乐教育
目录
01
音乐与学 前儿童音乐
02
学前儿童 音乐教育的作用
03
Байду номын сангаас学前儿童
04
幼儿园
音乐教育动
歌唱活动
01
音乐与
学前儿童音乐
音乐
1、音乐的本质
• 音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审 美生活的主观反映。
音乐
2、音乐的基本特征
（一）音乐是音响的艺术 （二）音乐是听觉的艺术 （三）音乐是时间的艺术
差异性原则
审美性原则
音乐教育活动 把握儿童的审 的设计既要满 美特点，将审 足全体儿童的， 美的特殊性质 又要满足个别 贯穿于音乐活 儿童的特殊发 动的形式之中。 展需要。
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
通过歌唱活动，引导学前儿童感受音乐的美， 培养他们的音乐感受能力。
促进学前儿童的个性发展
歌唱是一种表达情感的方式，通过歌唱活动， 可以让学前儿童表达自己的情感，增强自信心 和自尊心。
培养学前儿童的合作精神
歌唱是一种集体活动，通过歌唱活动，可以让 学前儿童学会合作，培养团结协作的精神。
歌唱活动的实践
教师评价的方法
观察孩子的歌唱表现，记录孩子的表现细节，分析孩子的音 乐能力和表现水平，给予及时的反馈和指导，同时也可以组 织孩子进行自我评价和互相评价，让孩子在评价中不断进步 。
学生互评
学生互评的意义
学生互评是学前儿童歌唱活动中重要的评价方式之一，有助于提高孩子的音 乐欣赏能力和自我认识能力，促进孩子之间的相互学习和交流，同时也可以 培养孩子的自信心和表达能力。
学生互评的方法
让孩子听取其他同学的歌唱表演，引导孩子观察和发现其他同学的优点和不 足，鼓励孩子用简单的语言描述自己的感受和看法，也可以让孩子通过表演 和展示自己的音乐作品来进行互相评价和交流。
05
学前儿童歌唱活动的实践案例分析ຫໍສະໝຸດ “小星星”歌唱活动案例分析
01
教学目标与内容
02
教学目标：培养孩子对音乐的感受能力，提高孩子的音乐表现
THANKS
谢谢您的观看
游戏教学实施
教师设计有趣的音乐游戏，将歌唱与游戏相结合，使儿童在游戏中学习和掌 握歌曲，如组织歌唱比赛、音乐接龙等。
.1 游戏教学的概念
游戏教学是以游戏的形式组织儿童进行歌唱活动，旨在培养 儿童的歌唱兴趣和能力，提高歌唱教学的效果。
游戏教学遵循“玩中学、学中玩”的原则，将歌唱活动融入 游戏中，使儿童在快乐的氛围中不知不觉地掌握歌曲。
促进学前儿童的个性发展
歌唱是一种表达情感的方式，通过歌唱活动， 可以让学前儿童表达自己的情感，增强自信心 和自尊心。
培养学前儿童的合作精神
歌唱是一种集体活动，通过歌唱活动，可以让 学前儿童学会合作，培养团结协作的精神。
歌唱活动的实践
教师评价的方法
观察孩子的歌唱表现，记录孩子的表现细节，分析孩子的音 乐能力和表现水平，给予及时的反馈和指导，同时也可以组 织孩子进行自我评价和互相评价，让孩子在评价中不断进步 。
学生互评
学生互评的意义
学生互评是学前儿童歌唱活动中重要的评价方式之一，有助于提高孩子的音 乐欣赏能力和自我认识能力，促进孩子之间的相互学习和交流，同时也可以 培养孩子的自信心和表达能力。
学生互评的方法
让孩子听取其他同学的歌唱表演，引导孩子观察和发现其他同学的优点和不 足，鼓励孩子用简单的语言描述自己的感受和看法，也可以让孩子通过表演 和展示自己的音乐作品来进行互相评价和交流。
05
学前儿童歌唱活动的实践案例分析ຫໍສະໝຸດ “小星星”歌唱活动案例分析
01
教学目标与内容
02
教学目标：培养孩子对音乐的感受能力，提高孩子的音乐表现
THANKS
谢谢您的观看
游戏教学实施
教师设计有趣的音乐游戏，将歌唱与游戏相结合，使儿童在游戏中学习和掌 握歌曲，如组织歌唱比赛、音乐接龙等。
.1 游戏教学的概念
游戏教学是以游戏的形式组织儿童进行歌唱活动，旨在培养 儿童的歌唱兴趣和能力，提高歌唱教学的效果。
游戏教学遵循“玩中学、学中玩”的原则，将歌唱活动融入 游戏中，使儿童在快乐的氛围中不知不觉地掌握歌曲。
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
歌唱的基本技巧
01
02
03
呼吸控制
歌唱需要掌握正确的呼吸 方法，通过深呼吸控制呼 吸节奏，使歌声更加自然 流畅。
发声方法
儿童歌唱时的发声方法需 要轻柔自然，避免过度用 力，以免对声带造成伤害 。
咬字清晰
歌唱时需要咬字清晰，语 音准确，以便更好地表达 歌曲的主旨和情感。
歌曲的演绎与表现
情感表达
学前儿童在歌唱过程中，需要 注重歌曲情感的表达，通过歌 声传递歌曲所要表达的情感。
多元文化的融合
引入不同风格的音乐
教师可以引导孩子们欣赏和了解不同风格的音乐，如民谣、古典、流行等，让孩 子们感受不同文化的音乐魅力，拓宽他们的音乐视野。
融入民族元素
将民族元素融入到歌唱活动中，可以让孩子们更加了解和传承本民族的优秀文化 。教师可以选择一些具有民族特色的歌曲，引导孩子们学习和演唱。
结合其他艺术形式进行拓展
THANKS
感谢观看
歌舞结合
将歌唱与舞蹈相结合，让孩子们在歌唱的同时，通过舞蹈动作表现歌曲的主题和情感，提升他们的音乐表现力和 身体协调能力。
唱画结合
引导孩子们将歌唱与绘画相结合，让他们在歌唱时，用画笔表现歌曲中的场景和情感。这种方式可以激发孩子们 的创造力和想象力，同时培养他们的艺术鉴赏能力。
05
歌唱活动在学前儿童教育 中的意义与价值
《学前儿童音乐 教育》课件学前 儿童歌唱活动
汇报人：
日期:
目录
• 引言 • 歌唱活动的基本内容 • 歌唱活动的组织与实施 • 歌唱活动的拓展与创新 • 歌唱活动在学前儿童教育中的意义与价
值
01
引言
歌唱活动在学前儿童教育中的重要性
培养音乐素养
《幼儿音乐教育》学前儿童音乐教育精品ppt课件
二、以教育本位的学前儿童音乐教育价值观 音乐教育具有发展智能、培养创造意识等智育功能， 对培养和促进儿童智能发展大有裨益。 学前儿童音乐教育负有培养儿童的审美情趣，丰富儿
童的审美情感，发展儿童的审美感知、理解和创造能
力的重要使命。
第三节 学前儿童音乐教育的涵义
1. 2. 3.
（三）适用于学前儿童的活动课例简析
活动一：“有声和无声”、“大声和小声”、“相同和不同”——训练儿童集中注意力。 活动二：“集中注意看指挥”——训练儿童集中注意并迅速做出反应。 活动三：抚摸想象中的小狗和大马——充分发挥儿童想象力，把想象里和身体动作结合 起来，表现他们想要表达的事物或情感。
学前儿童音乐教育
第一章 音乐与儿童音乐
第一节 音 乐
一、音乐的起源与发展 起源：1.模仿说
2.游戏说
3.巫术说 4.表现说 发展：原始社会——古代的音乐——近代的音乐——现代 的音乐
二、音乐的本质
音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现 感情思想，反映社会生活的艺术形式。
第二节 学前儿童音乐教育的价值取向
一、以音乐本位的学前儿童音乐教育价值观
儿童早期的音乐启蒙即使可能的，也是必要的、重要的，其主要价值就是帮助
和鼓励儿童的音乐体验，以发展儿童的音乐性向和能力。
以音乐本位的学前儿童音乐教育价值观重视音乐的本体功能，把音乐作为传播、 延续和发展人类音乐文化方式的最初阶段。它旨在为音乐本身的内在价值及其音乐 功能的实现打下基础。
第二节 儿童音乐
学前儿童 儿童音乐 音乐
儿童音乐是指儿童所从事的音乐 艺术活动，反映了儿童对音乐的 感受、理解、表现和创造以及他 们对周围世界的认识和情感。
学前儿童音乐艺术教育PPT课件
PART 02
音乐教育的内容 和概念
音乐教育的内容和概念
歌唱活动
打击乐演奏
韵律活动
音乐欣赏
音乐教育的内容和概念
采取有效的方法，教幼儿学习唱歌 的活动，它是学前儿童音乐教育的 基本内容。
音乐教育的内容和概念
韵律活动是指幼儿随音乐而 进行的各种有节奏的身体动
作。
音乐教育的内容和概念
音乐欣赏活动是指让幼儿通过聆听音乐作品获得审美享 受的音乐活动，主要是指学习怎样听音乐、感受音乐、 表达音乐效果。
音乐教育是美育的主要形式 和有力手段
音乐教育活动对学前儿童的健 康发育和成长有重大影响
音乐教育的作用和任务
音乐教育
第一、 培养学前儿童对音乐的兴趣与爱好 第二、 教儿童掌握初步的音乐知识和技能 第三、 发展学前儿童的音乐能力 第四、 充分发挥音乐的教育作用
讨论：
要完成音乐的教育的任务， 需要做些什么准备？
1、导入新歌 2、范唱 3、简短讨论 4、教唱新歌 5、熟练与巩固 6、注意对幼儿创造力的培养
PART 04
学前儿童音乐教 育的评价
学前儿童音乐教育的评价
能使幼儿发现自己的 进步，增强自信；能为教育决策部门提供
为什
么评
依据。
评价原则
评什么
怎么评
1、全面性原则； 2、针对性原则； 3、客观性原则； 4、诊断性原则。
音乐教育的内容和概念
打击乐器活动就是让幼儿在音乐声 中有节奏地敲打某些打击乐器的活 动。
思考：
假如你是幼儿音乐教师，你 会采取什么样的方法组织幼 儿音乐活动？
PART 03
活动方法、设计 和组织
活动的方法、设计和组织
1.示范
最新学前儿童音乐教育PPT课件
是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以 促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。
一、活动目标
情感态度目标 技能、创造目标
艺术认知目标 二、活动准备：教学具名称、数量、环境创设等 三、活动过程：（参考设计方法及教学方法）
1、游戏方法 主动参与 2、不同层次 不同方法
3、层层深入 与歌曲互动 4、玩唱歌曲 注重操作
jjjkk
.
13
七、由填充参与开始的活动设计 歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。
课例
《顽皮的杜鹃》（大班） 《小雨沙沙》中班
典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与
jjjkk
.
14
八、由“副歌曲前置”开始的活动设计 歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。
课例
《小鼓手》大班 《再见吧，老师》大班
典型特点：从副歌开始，副歌在前
jjjkk
.
8
二、由歌词创编开始的活动设计
词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构 单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲
课例
《秋天》中班 《胡说歌》大班
典型特点：从歌词创编开始，歌词创编在前
jjjkk
.
9
三、由情境表演开始的活动设计
歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以 一目了然的情境或事件。
课例
jjjkk
.
19
（四）教唱新歌
1、整体教唱法 教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。 选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表 现手法单一。
2、分句教唱法 特点：教师唱一句，幼儿唱一句。 3、具体指导 （1）整体+分句灵活运用； （2）教唱次数不宜过多，每次方法不一； （3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间。
一、活动目标
情感态度目标 技能、创造目标
艺术认知目标 二、活动准备：教学具名称、数量、环境创设等 三、活动过程：（参考设计方法及教学方法）
1、游戏方法 主动参与 2、不同层次 不同方法
3、层层深入 与歌曲互动 4、玩唱歌曲 注重操作
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13
七、由填充参与开始的活动设计 歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。
课例
《顽皮的杜鹃》（大班） 《小雨沙沙》中班
典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与
jjjkk
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14
八、由“副歌曲前置”开始的活动设计 歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。
课例
《小鼓手》大班 《再见吧，老师》大班
典型特点：从副歌开始，副歌在前
jjjkk
.
8
二、由歌词创编开始的活动设计
词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构 单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲
课例
《秋天》中班 《胡说歌》大班
典型特点：从歌词创编开始，歌词创编在前
jjjkk
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9
三、由情境表演开始的活动设计
歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以 一目了然的情境或事件。
课例
jjjkk
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19
（四）教唱新歌
1、整体教唱法 教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。 选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表 现手法单一。
2、分句教唱法 特点：教师唱一句，幼儿唱一句。 3、具体指导 （1）整体+分句灵活运用； （2）教唱次数不宜过多，每次方法不一； （3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间。
幼儿园学前儿童音乐教育培训PPT课件
游戏设计
设计有趣的音乐游戏，如“节奏 接龙”、“音乐传球”等，让儿 童在游戏中学习和掌握节奏。
舞蹈基本动作和步伐教学
基本动作教学
教授儿童基本的舞蹈动作，如站立、 行走、跳跃、转身等，以及手臂和腿 部的协调运动。
步伐教学
教授儿童基本的舞蹈步伐，如前进、 后退、左右移动等，以及不同节奏下 的步伐变换。
指导孩子们正确的咬字和吐字方法， 使歌声更加清晰、准确。
声音控制
教授孩子们如何控制声音的强弱、高 低和音色变化，以适应不同歌曲的情 感表达需求。
情感表达与舞台表现力
歌曲情感理解
引导孩子们理解歌曲所表达的情感和意境，培养他们的音乐感受 力。
表情与肢体语言
教授孩子们运用表情和肢体语言来增强歌曲的情感表达，使表演更 加生动。
歌词创作
鼓励孩子们发挥想象力，为创作的旋律配上有趣的歌词。
音乐故事和角色扮演活动设计
1 2 3
音乐故事
讲述与音乐相关的故事，如音乐家的事迹、音乐 作品的背景等，激发孩子们对音乐的好奇心和探 索欲望。
角色扮演
组织孩子们扮演故事中的角色，通过表演、对话 等方式深入体验音乐故事，加深对音乐作品的理 解和感受。
发声原理
简要介绍人体发声器官及其作用 ，如图示声带、喉咙、口腔等。
呼吸方法
讲解正确的呼吸方式，如腹式呼 吸，以及如何控制呼吸深度和频
率。
发声练习
提供简单的发声练习，如“啊” 、“咦”等音节，帮助孩子们掌
握正确的发声方法。
歌曲演唱技巧
音准与节奏
咬字与吐字
讲解音准和节奏的基本概念，以及如 何准确地把握歌曲的旋律和节奏。
音乐学习APP和在线课程
介绍一些优质的音乐学习APP和在线课程，方便家长和孩子随时随地进行音乐学习和练习 。
设计有趣的音乐游戏，如“节奏 接龙”、“音乐传球”等，让儿 童在游戏中学习和掌握节奏。
舞蹈基本动作和步伐教学
基本动作教学
教授儿童基本的舞蹈动作，如站立、 行走、跳跃、转身等，以及手臂和腿 部的协调运动。
步伐教学
教授儿童基本的舞蹈步伐，如前进、 后退、左右移动等，以及不同节奏下 的步伐变换。
指导孩子们正确的咬字和吐字方法， 使歌声更加清晰、准确。
声音控制
教授孩子们如何控制声音的强弱、高 低和音色变化，以适应不同歌曲的情 感表达需求。
情感表达与舞台表现力
歌曲情感理解
引导孩子们理解歌曲所表达的情感和意境，培养他们的音乐感受 力。
表情与肢体语言
教授孩子们运用表情和肢体语言来增强歌曲的情感表达，使表演更 加生动。
歌词创作
鼓励孩子们发挥想象力，为创作的旋律配上有趣的歌词。
音乐故事和角色扮演活动设计
1 2 3
音乐故事
讲述与音乐相关的故事，如音乐家的事迹、音乐 作品的背景等，激发孩子们对音乐的好奇心和探 索欲望。
角色扮演
组织孩子们扮演故事中的角色，通过表演、对话 等方式深入体验音乐故事，加深对音乐作品的理 解和感受。
发声原理
简要介绍人体发声器官及其作用 ，如图示声带、喉咙、口腔等。
呼吸方法
讲解正确的呼吸方式，如腹式呼 吸，以及如何控制呼吸深度和频
率。
发声练习
提供简单的发声练习，如“啊” 、“咦”等音节，帮助孩子们掌
握正确的发声方法。
歌曲演唱技巧
音准与节奏
咬字与吐字
讲解音准和节奏的基本概念，以及如 何准确地把握歌曲的旋律和节奏。
音乐学习APP和在线课程
介绍一些优质的音乐学习APP和在线课程，方便家长和孩子随时随地进行音乐学习和练习 。
学前儿童音乐教育ppt课件
音乐的表现力 是指在音乐感受能力的基 础上，把自己对音乐的理解和感受，通过自 己的声音或动作表达出来的能力。
.
第一章 （一）0-3岁儿童音乐能力的发展（略）
学
前广 儿西 童幼 音儿 乐师 教范 育高
等
专
科
——
（二）3-6岁儿童音乐能力的发展
3-4岁
的幼儿
想唱好歌曲 知道记歌词 有情绪反应
4-5岁
的幼儿
.
第二章 第二节 学前儿童音乐教育的任务
——
学
前广 儿西 童幼 音儿 乐师 教范 育高
等
专
科
一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好
如何激发学前儿童对音乐的兴趣：
1、选用合适的音乐活动内容，采取 生动活泼的指导形式，培养和发展儿童 对音乐的兴趣。
2、加强师幼之间的情感交流，创造 一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来 激发儿童对音乐活动的兴趣。
学前儿童音乐教育
XX幼儿师范高等专科学校 陈XX
.
第一章 音乐与学前儿童音乐
.
第一章
学 前广 儿西 童幼 音儿 乐师 教范 育高
等 专 科
——
第一节 音乐
一、音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动，创造
音乐形象，表现感情思想，反映社会生 活的艺术形式。
音乐是社会生活的主观反映，是一 种社会审美生活的主观反映。
.
柏拉图：音乐对人 的性格形成有极大 的影响，特别是在 净化、美化人的心 灵世界方面有着不 可取代的特殊作用。
加德纳：人 类有八种智 力潜能，其 中发展儿童 的音乐智能 是很重要的
第二章 一、学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段
——
学
前广 儿西 童幼 音儿 乐师 教范 育高
.
第一章 （一）0-3岁儿童音乐能力的发展（略）
学
前广 儿西 童幼 音儿 乐师 教范 育高
等
专
科
——
（二）3-6岁儿童音乐能力的发展
3-4岁
的幼儿
想唱好歌曲 知道记歌词 有情绪反应
4-5岁
的幼儿
.
第二章 第二节 学前儿童音乐教育的任务
——
学
前广 儿西 童幼 音儿 乐师 教范 育高
等
专
科
一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好
如何激发学前儿童对音乐的兴趣：
1、选用合适的音乐活动内容，采取 生动活泼的指导形式，培养和发展儿童 对音乐的兴趣。
2、加强师幼之间的情感交流，创造 一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来 激发儿童对音乐活动的兴趣。
学前儿童音乐教育
XX幼儿师范高等专科学校 陈XX
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第一章 音乐与学前儿童音乐
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第一章
学 前广 儿西 童幼 音儿 乐师 教范 育高
等 专 科
——
第一节 音乐
一、音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动，创造
音乐形象，表现感情思想，反映社会生 活的艺术形式。
音乐是社会生活的主观反映，是一 种社会审美生活的主观反映。
.
柏拉图：音乐对人 的性格形成有极大 的影响，特别是在 净化、美化人的心 灵世界方面有着不 可取代的特殊作用。
加德纳：人 类有八种智 力潜能，其 中发展儿童 的音乐智能 是很重要的
第二章 一、学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段
——
学
前广 儿西 童幼 音儿 乐师 教范 育高
学前儿童音乐教育全套课件476页
前苏联的教育家巴列夫斯基也强调音 乐的教育不是为了教育音乐家，它是 人类所有教育之上的教育。也就是说， 我们的音乐教育目标是努力促使人类 对周围的世界产生新的看法，即通过 音乐教育使人们感觉到世界的美好， 因而也使其生活变得更有意义。
总之，音乐教育不能被理解为各门 音乐学科知识技能在数量上的相加， 而应是将它们相互融合以发展学习 者多方面的音乐能力和基本素养； 现代音乐教育应该与社会的发展同 步，以创造为前提，以求新求异的 创新为基本特色，在开放性、多样 性的艺术活动中使学习者的多种能 力得到培养和发展。
5
第一节 音乐与儿童
一、音乐与儿童
（二）音乐的本质
音乐是对社会生活的主观反映。
音乐反映社会生活，不是对社会生活的直接 描绘，而是音乐家把个人对社会生活的理想、态 度、体验等高度概括、提炼，通过有组织的音响 运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会 生活的结果。因此，音乐是一种社会审美生活的 主观反映。
借助音乐的教育即利用音乐的辐射作用，是把音乐作
为一种教育的工具，重视音乐教育的过程，但培养目
借助音乐的教育
标不一定与音乐有关。 例如，通过小组共同进行音乐创作来培养集体合作
精神与能力，通过提供音乐表演的机会以达到促进学
习者对音乐的终身兴趣和热爱的目的。
9
第一节 音乐与儿童
二、儿童音乐
（二）学前儿童音乐教育的内涵
8
第一节 音乐与儿童
二、儿童音乐
（二）学前儿童音乐教育的内涵
音乐教育
音乐教育是个体获得对音乐理解的一种途径， 它包括正式的音乐课程和不正式的学习，如 参加音乐表演、听音乐、听录音后反复模仿 练习等。
音乐的教育
音乐的教育是针对专业音乐人才的培养而进行的 一种途径，对培养对象在音乐潜能、音乐理解能 力、音乐表演技能等方面都有很高的要求。
总之，音乐教育不能被理解为各门 音乐学科知识技能在数量上的相加， 而应是将它们相互融合以发展学习 者多方面的音乐能力和基本素养； 现代音乐教育应该与社会的发展同 步，以创造为前提，以求新求异的 创新为基本特色，在开放性、多样 性的艺术活动中使学习者的多种能 力得到培养和发展。
5
第一节 音乐与儿童
一、音乐与儿童
（二）音乐的本质
音乐是对社会生活的主观反映。
音乐反映社会生活，不是对社会生活的直接 描绘，而是音乐家把个人对社会生活的理想、态 度、体验等高度概括、提炼，通过有组织的音响 运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会 生活的结果。因此，音乐是一种社会审美生活的 主观反映。
借助音乐的教育即利用音乐的辐射作用，是把音乐作
为一种教育的工具，重视音乐教育的过程，但培养目
借助音乐的教育
标不一定与音乐有关。 例如，通过小组共同进行音乐创作来培养集体合作
精神与能力，通过提供音乐表演的机会以达到促进学
习者对音乐的终身兴趣和热爱的目的。
9
第一节 音乐与儿童
二、儿童音乐
（二）学前儿童音乐教育的内涵
8
第一节 音乐与儿童
二、儿童音乐
（二）学前儿童音乐教育的内涵
音乐教育
音乐教育是个体获得对音乐理解的一种途径， 它包括正式的音乐课程和不正式的学习，如 参加音乐表演、听音乐、听录音后反复模仿 练习等。
音乐的教育
音乐的教育是针对专业音乐人才的培养而进行的 一种途径，对培养对象在音乐潜能、音乐理解能 力、音乐表演技能等方面都有很高的要求。
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童音乐欣赏活动
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童音乐欣赏活动•学前儿童音乐教育概述•学前儿童音乐欣赏活动的作用和意义•学前儿童音乐欣赏活动的内容选择•学前儿童音乐欣赏活动的教学策略•学前儿童音乐欣赏活动的评价方法目录01学前儿童音乐教育概述学前儿童音乐教育是学前教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展有着积极的影响。
通过音乐教育，可以培养幼儿的审美能力、创造力和情感表达能力，促进其身心健康和智力发展。
意义学前儿童音乐教育具有启蒙性、游戏性、综合性、审美性和创造性等特点，强调在游戏中感受和学习音乐，培养幼儿的音乐兴趣和初步的音乐素养。
特点学前儿童音乐教育的意义和特点作用学前儿童音乐教育可以促进幼儿的认知、情感、社会和身体等方面的发展。
通过音乐教育，可以培养幼儿的感知能力、想象力和创造力，增强其自信心和表现力，促进幼儿全面和谐发展。
价值学前儿童音乐教育具有重要的情感价值和审美价值。
通过音乐欣赏活动，可以让幼儿感受到音乐的优美和美好，培养其审美情趣和审美能力。
同时，音乐教育还可以帮助幼儿建立积极的情感态度，促进其情感发展。
学前儿童音乐教育的作用与价值•目的：学前儿童音乐教育的目的是培养幼儿的音乐兴趣和初步的音乐素养。
通过各种形式的音乐活动，让幼儿在游戏中感受和学习音乐，培养其良好的音乐素养和审美情趣，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
学前儿童音乐教育的目的02学前儿童音乐欣赏活动的作用和意义学前儿童音乐欣赏活动的作用培养学前儿童良好的聆听习惯，提高其音乐感受能力。
拓展学前儿童的音乐经验，使其能接触并了解多种音乐作品。
增强学前儿童的想象力和创造力，提高其艺术思维能力。
帮助学前儿童了解音乐文化，拓展其文化视野。
学前儿童音乐欣赏活动的意义促进学前儿童的情感发展，使其在欣赏音乐的过程中获得情感体验。
增进学前儿童的身心健康，使其在欣赏音乐的过程中得到放松和愉悦。
培养学前儿童的审美能力，使其能分辨出好的音乐作品。
提高学前儿童的社交能力，使其在音乐活动中学会与他人合作与交流。
学前儿童音乐教育的内容与方法PPT课件
音乐游戏的种类
种类
以游戏的内容和主题分类
以游戏的形式分类
音乐游戏的种类
以游戏的内容和主题分类
有主题的音乐游戏《袋鼠》 无主题的音乐游戏《抢椅子》
音乐游戏的种类
有主题与无主题音乐游戏的区别
• 以表现出鲜明形象和动作为规则。 • 以队形和动作的变化作为规则。
音乐游戏的种类
以游戏的形式分类
A
B
C
歌舞游戏《拉拉手》
学前儿童音乐教育 的内容与方法
音乐游戏
目录
CONTENTS
音乐游戏的涵义及其种类
音乐游戏的选材与指导
PART 01
音乐游戏的涵义及其种类
音乐游戏的涵义
发展学前儿童的音乐能力为目的的游戏 活动
音乐游戏的涵义
有规则的
必须按照某种特定的音乐要求进行。
音乐游戏的涵义
音乐能力
歌唱能力、韵律活动能力、音乐欣赏能力。
表演游戏《袋鼠》
听辨反应游戏
三种行驶的区别
歌舞游戏
侧重于歌唱和韵律活动
01
表演游戏
侧重情节和角色的表演，有 专门的音乐
02
听辨反应游戏
侧重于对音乐或声音要素的反应
03
音乐游戏《拉拉手》
音乐游戏《袋鼠》
PART 02
音乐游戏的选材与指导
点击输入简要文字内容，文字内容需概括精炼，言简意赅的说明 分项内容。避免过渡页停留时间过长，观看者没有内容可以看。
选材条件
选材条件
01
02
03
04
情节、角色方面
Your Title Here
动作方面
Your Title Here
音乐方面
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童音乐教育的组织实施与评价
VS
展望
未来，随着社会对学前儿童音乐教育的重 视程度不断提高，将需要越来越多的专业 学前儿童音乐教育师资。应通过完善培养 体系、提高教师待遇等措施，吸引更多的 人进入这一行业，提高学前儿童音乐教育 师资队伍的整体素质和水平。
06
结论与展望
学前儿童音乐教育的成就与不足之处
成就
学前儿童音乐教育在近年来取得了许多显著成就，包括建立 起较为完善的理论基础、多样化的实践模式、广泛的教师培 训和跨学科的合作研究。
目的
了解学前儿童音乐教育现状，判断教育质量和效果，为改进教育提供依据和 方向。
原则
全面性、公正性、客观性、科学性、可操作性。
学前儿童音乐教育评价指标体系的建立
评价指标
教育目标、教育内容、教育方法和手段、教育资源和环境、教育效果等。
建立步骤
明确评价目的和范围、搜集相关资料和信息、制定评价指标体系、完善指标权重 和评分标准、征求意见并修改完善。
实践训练与观摩
组织实践教学活动，让教师观摩优秀教师的教 学实践，学习借鉴并与其他教师交流心得体会 。
鼓励自我学习
引导教师通过阅读、参加学术会议、网络学习 等方式进行自我学习，不断提高自身素质。
学前儿童音乐教育师资队伍的现状与展望
现状
目前，我国学前儿童音乐教育师资队伍在 数量和质量上都存在不足，很多幼儿园教 师未接受过专业的音乐教育训练，缺乏系 统的音乐知识和技能。
集体活动
全班或全组儿童一起参加的音乐教育活 动，如歌唱、律动、打击乐等。
个别活动
儿童个别或小组进行的音乐活动，如区 域活动、自主学习等。
主题活动
围绕一个主题展开的音乐教育活动，如 节日主题、季节主题等。
音乐会活动
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学前儿童音乐教育
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第四章 幼儿园歌唱活动
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第一节 歌唱活动的教育内容
一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一种文学。 P99（旋律+歌词+节奏朗诵）
歌曲
特点
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题材（诗歌、童谣）
体裁（童话、游戏语言）
风格（词组、象声词、
无意义音节玩唱）
演唱——朗诵——演唱
（朗诵——演唱——象声词）
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九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计 幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。
课例
《玩具进行曲》中班 《邮递马车》大班
典型特点：按音节玩唱自己喜欢的声音，任何程序可用
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十、由直观形象开始的活动设计
歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后 顺序比较容易混肴。
课例
《来了一群小鸭子》中班 《劳动最光荣》大班
是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以 促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。
一、活动目标
情感态度目标 技能、创造目标
艺术认知目标 二、活动准备：教学具名称、数量、环境创设等 三、活动过程：（参考设计方法及教学方法）
1、游戏方法 主动参与 2、不同层次 不同方法
3、层层深入 与歌曲互动 4、玩唱歌曲 注重操作
熟悉歌曲 熟悉旋律 分句带唱 反复练唱
模式四：边创造——边熟悉的模式 程序： 自由探索 即兴创造 反复练唱
完整带唱
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第五章 幼儿园韵律活动
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第一节 韵律活动的教育内容
一、幼儿律动 特点 没有情节,在音乐的伴随下做基本动作和模仿 动作。 （一）基本动作: 走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、 击掌、摆臂等。
典型特点：突出形象，解决幼儿学习中的困难
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第四节 幼儿歌唱教学的组织与指导
一、教唱新歌 （一）介绍新歌
讲故事、儿歌、猜谜语、 谈话设问、 实物、 图片 （二）导入新歌 1、歌词导入 2、节奏导入 3、动作导入 4、旋律导入 5、情境表演导入
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（三）熟悉新歌 1、填充提问法 例《小鼓响咚咚》 2、逻辑提问法 例《小动物怎样过冬》 3、节奏朗诵法 例《国旗多美丽》 4、直观教具法 例《两只小象》
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二、由歌词创编开始的活动设计
词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构 单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲
课例
《秋天》中班 《胡说歌》大班
典型特点：从情境表演开始的活动设计
歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以 一目了然的情境或事件。
课例
《小花狗》小班 《小娃娃跌倒了》中班
典型特点：从情境表演开始，情境表演在前
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四、由故事讲述开始的活动设计
歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和 语言结构也较复杂些。
课例
《迷路的小花鸭》中班 《丁丁是个小画家》大班
典型特点：从讲故事开始，故事在前
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五、由歌词朗诵开始的活动设计
歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、 故事性却又比较弱。
课例
《雪花和雨滴》中班 《小动物怎样过冬》大班
典型特点：学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前
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六、由游戏开始的活动设计 伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏 的过程中自然而然地学会歌唱。
课例
《懒惰虫》小班 《青蛙》中班
典型特点：从游戏开始，游戏在前
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（四）教唱新歌
1、整体教唱法 教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。 选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表 现手法单一。
2、分句教唱法 特点：教师唱一句，幼儿唱一句。 3、具体指导 （1）整体+分句灵活运用； （2）教唱次数不宜过多，每次方法不一； （3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间。
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三、歌曲的总体选择
思想性、艺术性、丰富性、 多样性 民族风格的优秀作品 世界各国的优秀作品
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第三节 新授歌曲活动的设计与组织
一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容 是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。）
课例
《头发、肩膀、膝盖、脚》小班 《走路》中班
典型特点：从动作开始，动作在前
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◆以歌唱为主要内容的活动设计模式（供参考）
模式一：示范—模仿—练习的模式 程序： 引出主题 反复范唱
分析歌词
全曲带唱 分句教唱 反复练唱
模式二：先熟悉—后加工的模式 程序： 反复感知 加工经验 全曲带唱 分句教唱 反复练唱
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模式三：先分解——后累加的模式
程序： 熟悉节奏 全曲带唱
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二、曲调的选择
（一）音域较狭隘 （二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104 （三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。
（四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、 大的歌曲。
3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。 4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。 （幼儿歌曲多以一段体为主） （五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于 复杂的歌曲。（一字一音的关系是主流）
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七、由填充参与开始的活动设计 歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。
课例
《顽皮的杜鹃》（大班） 《小雨沙沙》中班
典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与
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八、由“副歌曲前置”开始的活动设计 歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。
课例
《小鼓手》大班 《再见吧，老师》大班
典型特点：从副歌开始，副歌在前
（二）模仿动作: 日常生活、动物动作、自然现象、 游戏中的动作。
-
3
二、歌唱的表现形式
（一）独唱
（五）领唱齐唱
（二）齐唱
（六）轮唱
（三）接唱
（七）合唱
（四）对唱
（八）歌表演
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第二节 歌唱活动材料的选择 一、歌词的选择P101 （一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解； （二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育； （三）歌词形式与内容应适于用动作表现。
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二、复习歌曲 （一）边唱边表演 （二）边用教具边歌唱 （三）在玩游戏中歌唱（四）用接唱的方法 （五）为歌曲增加伴奏（六）听音乐绘画
三、创造性的歌唱活动 （一）创编歌词 （二）创编动作 （三）创编曲调 （四）变换演唱形式
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第五节 幼儿园歌唱活动方案的设计与实践
系列层次活动理论-——许卓娅教授
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第四章 幼儿园歌唱活动
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第一节 歌唱活动的教育内容
一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一种文学。 P99（旋律+歌词+节奏朗诵）
歌曲
特点
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题材（诗歌、童谣）
体裁（童话、游戏语言）
风格（词组、象声词、
无意义音节玩唱）
演唱——朗诵——演唱
（朗诵——演唱——象声词）
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九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计 幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。
课例
《玩具进行曲》中班 《邮递马车》大班
典型特点：按音节玩唱自己喜欢的声音，任何程序可用
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十、由直观形象开始的活动设计
歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后 顺序比较容易混肴。
课例
《来了一群小鸭子》中班 《劳动最光荣》大班
是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以 促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。
一、活动目标
情感态度目标 技能、创造目标
艺术认知目标 二、活动准备：教学具名称、数量、环境创设等 三、活动过程：（参考设计方法及教学方法）
1、游戏方法 主动参与 2、不同层次 不同方法
3、层层深入 与歌曲互动 4、玩唱歌曲 注重操作
熟悉歌曲 熟悉旋律 分句带唱 反复练唱
模式四：边创造——边熟悉的模式 程序： 自由探索 即兴创造 反复练唱
完整带唱
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第五章 幼儿园韵律活动
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25
第一节 韵律活动的教育内容
一、幼儿律动 特点 没有情节,在音乐的伴随下做基本动作和模仿 动作。 （一）基本动作: 走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、 击掌、摆臂等。
典型特点：突出形象，解决幼儿学习中的困难
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第四节 幼儿歌唱教学的组织与指导
一、教唱新歌 （一）介绍新歌
讲故事、儿歌、猜谜语、 谈话设问、 实物、 图片 （二）导入新歌 1、歌词导入 2、节奏导入 3、动作导入 4、旋律导入 5、情境表演导入
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（三）熟悉新歌 1、填充提问法 例《小鼓响咚咚》 2、逻辑提问法 例《小动物怎样过冬》 3、节奏朗诵法 例《国旗多美丽》 4、直观教具法 例《两只小象》
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二、由歌词创编开始的活动设计
词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构 单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲
课例
《秋天》中班 《胡说歌》大班
典型特点：从情境表演开始的活动设计
歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以 一目了然的情境或事件。
课例
《小花狗》小班 《小娃娃跌倒了》中班
典型特点：从情境表演开始，情境表演在前
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四、由故事讲述开始的活动设计
歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和 语言结构也较复杂些。
课例
《迷路的小花鸭》中班 《丁丁是个小画家》大班
典型特点：从讲故事开始，故事在前
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五、由歌词朗诵开始的活动设计
歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、 故事性却又比较弱。
课例
《雪花和雨滴》中班 《小动物怎样过冬》大班
典型特点：学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前
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六、由游戏开始的活动设计 伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏 的过程中自然而然地学会歌唱。
课例
《懒惰虫》小班 《青蛙》中班
典型特点：从游戏开始，游戏在前
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（四）教唱新歌
1、整体教唱法 教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。 选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表 现手法单一。
2、分句教唱法 特点：教师唱一句，幼儿唱一句。 3、具体指导 （1）整体+分句灵活运用； （2）教唱次数不宜过多，每次方法不一； （3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间。
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三、歌曲的总体选择
思想性、艺术性、丰富性、 多样性 民族风格的优秀作品 世界各国的优秀作品
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第三节 新授歌曲活动的设计与组织
一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容 是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。）
课例
《头发、肩膀、膝盖、脚》小班 《走路》中班
典型特点：从动作开始，动作在前
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◆以歌唱为主要内容的活动设计模式（供参考）
模式一：示范—模仿—练习的模式 程序： 引出主题 反复范唱
分析歌词
全曲带唱 分句教唱 反复练唱
模式二：先熟悉—后加工的模式 程序： 反复感知 加工经验 全曲带唱 分句教唱 反复练唱
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模式三：先分解——后累加的模式
程序： 熟悉节奏 全曲带唱
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二、曲调的选择
（一）音域较狭隘 （二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104 （三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。
（四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、 大的歌曲。
3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。 4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。 （幼儿歌曲多以一段体为主） （五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于 复杂的歌曲。（一字一音的关系是主流）
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七、由填充参与开始的活动设计 歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。
课例
《顽皮的杜鹃》（大班） 《小雨沙沙》中班
典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与
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八、由“副歌曲前置”开始的活动设计 歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。
课例
《小鼓手》大班 《再见吧，老师》大班
典型特点：从副歌开始，副歌在前
（二）模仿动作: 日常生活、动物动作、自然现象、 游戏中的动作。
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二、歌唱的表现形式
（一）独唱
（五）领唱齐唱
（二）齐唱
（六）轮唱
（三）接唱
（七）合唱
（四）对唱
（八）歌表演
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第二节 歌唱活动材料的选择 一、歌词的选择P101 （一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解； （二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育； （三）歌词形式与内容应适于用动作表现。
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二、复习歌曲 （一）边唱边表演 （二）边用教具边歌唱 （三）在玩游戏中歌唱（四）用接唱的方法 （五）为歌曲增加伴奏（六）听音乐绘画
三、创造性的歌唱活动 （一）创编歌词 （二）创编动作 （三）创编曲调 （四）变换演唱形式
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第五节 幼儿园歌唱活动方案的设计与实践
系列层次活动理论-——许卓娅教授