关于转化“问题学生”几点建议论文

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“问题学生”转化之我见

“问题学生”转化之我见“问题学生”是指在学校中行为或学业上出现一些不良倾向的学生。

这些学生可能表现为逃课、违反校规、成绩低下等问题，给教师和同学们带来了困扰和压力。

如何转化这些“问题学生”，让他们重拾学习信心和积极态度，成为校园中的优秀学生，是每个教育工作者都面临的一项重要任务。

在我看来，转化“问题学生”并不是一件容易的事情，需要教育工作者有耐心、爱心和智慧，以及全校师生的共同努力。

以下是我对于如何转化“问题学生”的一些看法和经验总结。

我们需要关注学生的内心世界。

很多“问题学生”表现出问题行为的背后往往是一些内心的困扰。

可能是家庭环境不稳定，可能是学业压力过大，可能是人际关系问题等等。

我们需要耐心倾听他们的诉求，了解他们的困扰所在，站在学生的角度去理解他们的行为，给予理解和支持。

建立起良好的师生关系十分重要。

学生通常会更愿意倾诉和倾听那些他们信任和尊重的人。

作为教育工作者，我们需要努力去建立和学生之间的良好关系。

这需要我们在日常教学中多与学生交流，了解他们的兴趣爱好，给予他们鼓励和赞美，为他们树立榜样，让他们感受到师生之间的亲情和信任。

我们还需要注重激发学生的学习兴趣和潜能。

每个学生都有自己的特长和潜能，我们需要通过多种形式的教育和引导，激发他们的学习兴趣。

可以通过开展丰富多彩的课外活动，提供个性化的学习辅导，组织学生参与各类比赛等方式，让学生在学习中找到快乐和成就感，增强对学习的积极性。

家长的支持和参与也是非常重要的。

学生的成长离不开家长的关心和教育，因此我们需要与家长建立起良好的沟通机制，让他们了解学生的学习和行为情况，共同探讨如何帮助学生改变不良的行为和习惯。

一起为学生的成长和发展共同努力，使学校、家庭和社会形成一个有力的教育共同体。

我们还需要注重对“问题学生”的专门关怀和辅导。

在学校中，可以设立学生心理健康教育机构，为“问题学生”提供专门的心理辅导和服务。

或者组织学生参加志愿者活动，让他们感受到帮助他人的快乐和成就感，激发他们的责任感和爱心。

转化问题学生是班级管理重点[论文]

转化问题学生是班级管理的重点在素质教育的氛围中，作为新课程改革下的教育工作者，应更多考虑的是避免“问题学生”出现的措施。

通过教育引导，避免问题生的出现，并且努力转化问题生，这样才能使我们的教育工作始终处于主动地位，让我们的学生都能够健康成长，成为国家栋梁之才。

素质教育新课程改革问题学生转化工作关于问题学生，一般可分为三大类：一类是智力一般的，一类是没有养成良好的学习习惯的，一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。

这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。

在我刚当班主任时，往往带有歧视性的对待问题学生，在排座时，要么设专座，要么设隔离带，有时用游击式呵斥：一会儿坐这儿，一会儿做那儿，严重的伤害了学生的自尊心。

久而久之，这些问题生就丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。

这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教育教学质量，甚至将来给社会带来安全隐患。

所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是班主任工作的一个重点。

在对问题学生的管理上，要切实做到抓在实处，管在要处。

一、教师应树立博爱的教学思想所谓的博爱就是要求教师教学过程中遵循公平的原则，对待学生成长过程中出现的问题应一视同仁，对于真正的特殊需要的学生，在采取措施时，更应该注意该学生的心理，不能让他（她）感受到这是老师针对他（她）采取的严厉措施，否则会适得其反造成逆反心理，真正造成“问题学生”。

问题生的心像久旱的禾苗迫切需要教师播撒的爱的甘露，爱的力量是无穷的。

真诚的师爱能使后进生进入情景？老师播撒的爱心，用真情的语言，打动人的行为，触动感情点，就能产生巨大的感染力，达到与后进生情感交融，就能产生巨大的感染力，达到与问题生情感交融，心理沟通，从而使问题生达到热爱老师，同学和班级体的效果。

二、尊重学生，使问题生在集体中感受到集体的温暖在新课改的今天，尊重学生，发展学生的个性显得尤其重要。

一个尖酸的批评、一句刻薄的话语，会使一个进取中的学生心灰意冷；同样一句尊重的话语，一个赞赏的眼神，可以唤醒一颗自卑、沉睡的心。

“问题学生”转化需“五心”论文

“问题学生”转化需“五心”“问题学生”是相对优生而言的，简单地说，”问题学生”就是在学习、思想表现等方面相对落后的学生，也称为”后进生”。

”问题学生”是可以转变的，他们的转变，不仅有利于促进良好学风、班风的形成，而且有利于学生的健康成长和大面积提高教育质量，同时也是教师、家长、学校、社会众所期盼的。

作为一个教育工作者对待”问题学生”不仅要有正确的工作态度，科学的教育方法，用”五心”造就学生健康向上的心理品质，为广大学生的健康成长打下坚实的基础。

一、”问题学生”转变需爱心。

“问题学生”在某些方面存在着这样那样的缺点和错误，但作为老师应认识到，他们都是些单纯天真的孩子，自我控制能力较差，驾驭自己行为的能力差，情感波动大，出现缺点和错误也在所难免。

人在这一生中难免会做一些错事，就连伟人也不例外，更何况他们是还没长大的孩子呢，如果我们都以这样的心态去思考，心平气和地去做工作，或许就不再吹毛求疵了。

如果我们对这一部分学生多一份理解，尊重他们的自尊心，对他们的点滴进步给予肯定，给予以鼓励，使他们感受到这个大家庭的温暖，得到理解，受到尊重，那么他们的进步就快了，走出”问题学生”的圈子就指日可待了。

二、”问题学生”转变需信心。

“问题学生”由于学习差、纪律差，经常犯错误、挨批评，甚至受处分等原因，经常遭到老师和同学冷眼和白眼，很少得到别人的关怀和温暖。

久而久之，他们会产生自卑心理。

但”天下无不可教之人”，像达尔文、海涅、拜伦、爱迪生和福楼拜等曾经都是”问题学生”，他们通过教育和自身的努力，现在已是我们的楷模了，我们还怕学生犯错误吗？其次，我们要正面教育和引导。

要鼓励学生相信自己，充分地挖掘自己的潜能。

美国加州大家哲学博士詹姆斯?多伯林曾提出了”补强法则”这一理念。

其大意是当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。

因此，当孩子受到认可时，他们的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子，我们还怕学生不会转变吗？。

做好“问题学生”教育转化工作的几点思考

做好“问题学生”教育转化工作的几点思考近年来，针对“问题学生”的教育转化工作成为各级教育部门和学校的重点之一。

但是，要想真正做好这项工作，除了各级教育机构的资金和培训支持之外，还需要教师和家长的共同努力。

本文将从教师和家长两方面入手，探讨如何做好“问题学生”的教育转化工作。

教师方面：首先，教师应该尊重学生的个性差异，了解学生的特点和需求，针对不同学生采取不同的教育手段。

很多“问题学生”由于自身的各种原因，如自信心不足、学习能力差等，导致表现不佳，教师应该善于发现他们的优点，并尝试引导他们充分发挥，从而提高他们的自尊心和自信心。

其次，教师应该注重情感的引导和疏导。

对于“问题学生”，在日常教育过程中，教师要注意和他们进行一些正向的交流，帮助他们建立正确的自我认知和自我评价，共同解决问题，建立良好的师生关系。

如果学生出现了情感上的问题，教师要倾听他们的心声，不要轻易用批评或惩罚的方式去解决问题。

相反，应该积极引导他们走出困境，帮助他们建立健康的价值观和人生观。

再次，教师应该加强家校合作，共同为学生的发展服务。

作为学生成长过程中的引路人，教师要多和家长进行沟通，共同协调解决学生问题。

当然，由于家长和教师的经验和心理状态不同，可能会产生一些不同的想法和看法，这时，教师则需要更多的耐心和理解，与家长就学生问题进行充分的交流，把好的建议和措施落实到实际行动中。

家长方面：首先，家长应该了解自己的孩子。

家长可以通过多方面途径了解孩子的性格特点、兴趣爱好、学习能力等，以便更好地配合学校和教师的工作，帮助孩子克服问题，并发挥出他们的最大潜力。

其次，家长应该注重情感的沟通和关爱。

给孩子提供安全、温馨、活泼的成长环境，多和孩子交流，表现出自己对孩子的关爱，让孩子感受到家庭的温暖和支持，从而增强孩子的自信心和自尊心，帮助他们建立正确的人际关系和社会价值观。

再次，家长应该注重参与孩子的学校教育。

在孩子的学习中，家长可以积极与学校和教师沟通合作，共同关注孩子的表现和成长，及时解决问题，共同为孩子的发展服务。

转化学困生的几点建议

转化学困生的几点建议随着教育水平的提高，学生对知识的掌握要求越来越高，特别是在化学这样的学科领域，许多学生往往会遇到学习困难的情况。

一些学生即使花费了很多的时间和精力去学习化学，但也很难掌握知识点，进而影响了整个学习进程。

那么，我们应该如何帮助学习困难的学生呢？以下是一些帮助转化化学困生的几点建议，供大家参考。

第一点：激发学生的兴趣和热情学习化学有时可能会显得有些枯燥，因此，教师需要用不同的方法来激发学生的兴趣和热情。

举个例子，可采用实验室教学的方法，让学生亲自动手操作化学实验，从而能够感受到化学知识的神奇之处，也许细致入微的实验操作过程还会让他对化学更感兴趣。

在实验操作过程中，学生不仅可以锻炼实践能力，还可以帮助学生将物理、化学、数学等多学科知识融会贯通。

第二点：利用多种方式教学学习困难的学生通常需要更多的时间和注意力来掌握知识，因此教师可以使用多种方式来讲解课程。

例如，可以使用图表、表格、示意图等多媒体方式进行教学，从而能帮助学生更好地理解知识点及相关原理。

同时，教师还可以利用互动教学的方式，让学生自己动手做讲解，这有助于在课堂上动脑筋，刺激并提高学生的思考能力。

第三点：加强并提高化学基础知识化学基础知识对学生来说是非常重要的，基础知识扎实，功夫大成，而化学的知识点之间都有着千丝万缕的联系，因此，教师可以通过回顾过去学过的化学知识点，帮助学生理解难点知识点。

同时，教师可以提供一些基础知识衔接的技巧，让学生能够更有规划的构建自己的知识体系。

通过基础知识来廓清各种疑问，让学生理解更充分，对化学感受更深刻。

第四点：注重反馈和个性化教学针对学习困难的学生，教师需要耐心的提供反馈，以帮助他们改进学习方式。

在课堂上，可以通过多次问答环节、讨论、定期测试等方式，从而帮助学生发现自己的学习差距和优势，进而针对性的进行个性化的教学措施。

在课下，学生需要自己探究，通过阅读、搜索资料、交流等方式，来巩固知识点从而进行自我优化。

问题学生的转化策略探讨

问题学生的转化策略探讨随着教育体制的不断改革和社会竞争的加剧，学生的问题也逐渐凸显出来。

问题学生一词不仅仅是指学习成绩不佳的学生，还包括了行为问题、心理问题等方面的学生。

如何有效地转化问题学生成为优秀的学生，是当前教育工作者和家长们面临的重要课题。

本文将从教育教学角度出发，探讨问题学生的转化策略。

一、心理疏导问题学生中的绝大部分学生都存在心理问题。

这些心理问题可能来自于家庭、社会环境或个人性格等方面的原因。

在处理问题学生时，首先要进行心理疏导，了解学生的内心真实感受，找出问题的症结所在。

对于有明显心理问题的学生，可以引导他们进行心理咨询，寻求专业的心理辅导。

通过心理疏导，可以帮助学生排解内心的不良情绪，树立正确的人生观和学习观，为学生的转化打下坚实的基础。

二、导师制度在学校中建立导师制度是一种有效的转化问题学生的方式。

所谓导师制度，即是为每个学生配备一位导师，由导师全程负责学生的学业和成长。

导师要定期与学生进行面对面的谈话，了解学生的学习动态和心理状况，及时发现学生的问题，并给予针对性的帮助和指导。

导师还可以对学生进行综合的评价，及时发现学生的优势和特长，帮助学生找到自己的定位，并给予相应的培养和引导。

通过导师制度，可以让学生感受到学校和老师的关心和重视，从而更好地融入到学校的大家庭中。

三、差异化教育问题学生的存在，很大程度上是由于教育体制的单一化和僵化化导致的。

差异化教育是转化问题学生的关键。

差异化教育要求教师要根据学生的特点和需求，调整教学内容和教学方法，精心设计教学方案，满足学生的差异化需求。

在教学过程中，要给予学生更多的支持和鼓励，给予学生更多的探索和实践的机会，让学生在发现问题、解决问题的过程中不断成长和进步。

通过差异化教育，可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生树立正确的学习态度和方法，最终实现学生的全面发展。

四、家校合作问题学生的转化离不开学校和家庭的合作。

家校合作是解决问题学生的重要途径。

浅谈问题学生的疏导与转化策略

浅谈问题学生的疏导与转化策略作为老师或教育工作者，我们都知道学生在学习和生活中会遇到各种各样的问题，有些问题可能会影响到他们的学习和心理健康。

在这种情况下，我们需要采取一些策略来疏导和转化学生的问题，帮助他们重新回到正常的学习和生活状态。

本文将就浅谈问题学生的疏导与转化策略进行一些探讨和建议。

我们需要了解问题学生的特点和原因。

问题学生通常会表现出学习动力低下、焦虑、自卑、消极情绪等特点，导致其学习和生活状态不佳。

这些问题的根源可能是来自家庭、社交、心理等方面的原因，比如家庭环境不稳定、人际关系不和谐、学习压力过大等。

了解问题学生的特点和原因有助于我们有针对性地制定疏导策略。

我们需要给予问题学生足够的关爱和理解。

问题学生通常会因为心理压力大、自卑等问题而感到孤独和无助，我们应该给予他们足够的关爱和理解，在他们遇到问题的时候第一时间关心和支持他们，并且帮助他们找到问题的原因和解决办法。

在学校中，可以建立导师制度或者心理辅导老师，专门负责学生心理健康问题的疏导和转化。

我们需要激发问题学生的学习动力。

学习动力低下是问题学生普遍存在的一个特点，我们可以采取一些方法来激发他们的学习动力，比如给予他们一些成就感、鼓励他们参与一些有意义的活动、帮助他们找到适合自己的学习方法等。

老师们也可以给予问题学生一些额外的关注和帮助，让他们感受到自己的重要性和价值，从而激发他们的学习动力。

第四，我们需要建立问题学生的自信心。

问题学生通常会因为自卑感而导致学习和生活状态不佳，我们可以通过一些方法来建立他们的自信心，比如表扬他们的优点和长处、让他们参加一些能够展示自己特长和才华的活动、鼓励他们克服困难等。

我们也可以通过心理辅导的方式来帮助他们树立正确的自我认知和自尊心，逐步建立自信心。

我们需要积极引导问题学生。

在学生遇到问题的时候，我们需要及时引导他们走出困境，通过积极正面的引导，让他们重新找到生活的方向和目标。

我们也可以通过家长和社会资源来帮助学生解决一些实际问题，比如家庭困难、学习困难等。

浅谈如何转化问题学生

浅谈如何转化问题学生论文摘要：问题学生是学校教育管理中不可避免的客观存在,教师要针对问题学生的身心特点、个性和各种形成诱因,采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法,充分发挥教育的功能，促进问题学生的转变，成为名副其实的好学生。

关键词：感恩尊重挖掘捕捉亮点持之以恒树立榜样俗话说:凡是有人群的地方,都有左中右。

对于一个正处在成长发育时期、由几十个学生组成的班集体就更不例外了。

总会有少数学生存在这样那样的问题:有的是在思想品德上的;有的是行为习惯上的;有的是文化课学习上的;有的是缺乏心理辅导的;我们就将这些学生称为问题学生。

如何对待和转化这些问题学生，是我们老师不可忽视的重要工作之一。

要做好问题学生的转化工作,我认为:我们不仅要有爱岗敬业、教书育人的精神，而且要做许多耐心细致的思想工作，付出一定心血，来转化一个个问题生一、培养亲情,学会感恩。

部分问题学生主要的问题是父母不在身边，缺乏亲情教育的及时跟进，不能及时给予心灵上的慰藉,有的只是物质上的满足。

子女感受不到来自父母精神上实实在在的爱的教育,子女与父母之间、孙辈与祖父母之间沟通不顺畅。

针对这种情况，我觉得当下最重要的工作应该是搭建一个沟通的平台。

于是我倡议举办“亲情感恩"活动。

“首先感谢你的父母,感谢他们远在外地工作，为祖国建设作贡献，正因有了他们，我们的城市才这么美丽，我们的生活才这么美好。

我们吃的穿的哪一点不与他们有着直接或间接的联系?”经我这么一说，从情感上拉近了他们与父母、师生之的距离，并为他们有这样的父母而自豪呢!“其次感谢为你做饭洗衣的爷爷奶奶，是他们辛勤付出才使你健康成长"。

“为此，你应该主动对他们说出爱:谢谢爸爸妈妈!谢谢爷爷奶奶!给爸妈写封感谢信，给奶奶爷爷端盆洗脚水表达谢意"。

许多孩子都照做了并得到了亲情的互动。

有了感恩心态的孩子,会更幸福,会更宽容别人，也会更自信,才会有更稳定的学习情绪。

二、捕捉亮点，正面教育坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，才能做好“问题学生”的教育转化工作。

问题学生的转化策略探讨

问题学生的转化策略探讨问题学生是指在学校教育环境中，由于种种原因表现不佳、学习成绩低下、行为问题突出的学生。

这些学生往往给教师和学校带来不少困扰，也是教育工作者面临的一个重要挑战。

如何有效地帮助问题学生转化，使他们改善学习态度、提高学习成绩、改正行为问题，已经成为当前教育领域的热点问题之一。

本文将探讨针对问题学生的转化策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的思路和方法。

一、了解问题学生的原因要想有效地帮助问题学生转化，就需要深入了解问题学生的原因，找到问题的根源。

问题学生的出现往往与家庭环境、个人情况、学习能力等多方面因素有关，而且不同学生的情况也各不相同。

有的问题学生可能是由于家庭环境不佳，受到了不良影响；有的可能是由于个人性格与特点，导致了学习上的问题；还有的可能是由于学习能力不足，没有得到应有的帮助和支持。

只有通过深入的调查研究，了解每个问题学生的具体情况，才能有针对性地提出转化策略。

二、建立支持系统针对问题学生，建立起一个完善的支持系统是非常重要的。

这个支持系统包括学校、教师、家长和社会资源等多方面，要形成一个有机的整体，为问题学生提供全方位的帮助和支持。

学校可以成立专门的问题学生管理组织或小组，负责协调和推动问题学生的转化工作；教师可以通过个别辅导、家访等形式，了解问题学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难；家长则需要配合学校和教师的工作，积极参与问题学生的学习和生活，给予他们必要的关心和支持；社会资源可以通过社区、志愿者等形式，提供更多的帮助和资源。

只有形成了一个完善的支持系统，才能够更好地帮助问题学生转化。

三、关注心理健康问题学生的出现往往伴随着心理健康的问题，因此关注心理健康也是帮助问题学生转化的重要环节之一。

心理健康问题包括自卑、恐惧、情绪失控、人际关系问题等多方面内容，而这些问题往往会影响到学生的学习和行为。

教育工作者需要关注问题学生的心理健康问题，针对性地开展心理健康教育和心理干预。

问题学生的转化策略探讨

问题学生的转化策略探讨问题学生是每个学校都会面临的挑战。

他们可能表现出学习困难、行为问题、缺乏动机等种种不良表现，给老师和学校带来了压力和挑战。

如何有效地转变这些问题学生，使他们能够融入学校环境、认真学习，成为对社会有益的人，是每个教育工作者都需要思考的问题。

在本文中，我们将探讨一些关于问题学生转化的策略，并希望能够对教育工作者有所启发。

我们需要了解问题学生的背后原因。

问题学生可能有各种各样的原因导致他们的表现不佳。

可能是家庭环境的影响，可能是学习能力的限制，可能是心理问题的困扰，可能是社交能力的不足等等。

了解问题学生背后的原因可以帮助我们有针对性地制定转化策略，而不是一刀切地对待所有问题学生。

在了解背后原因的基础上，我们可以采取以下几种策略来帮助问题学生转化。

首先是个性化关怀。

针对不同的问题学生，我们可以采取不同的方式来对待他们。

对于那些家庭环境较差的学生，我们可以通过提供一些额外的帮助来帮助他们度过困难时期；对于那些学习能力有限的学生，我们可以提供个性化的学习计划，帮助他们更好地掌握知识；对于那些心理问题困扰的学生，我们可以提供心理咨询和支持；对于那些社交能力有限的学生，我们可以提供社交技能培训等等。

我们需要根据不同学生的情况，提供个性化的关怀和帮助。

其次是激励鼓励。

问题学生通常缺乏自信心和动力，他们可能觉得自己无法成功，也没有积极的态度去迎接学习和生活中的挑战。

我们需要给予他们足够的激励和鼓励，让他们感受到成功的喜悦和动力的力量。

可以通过给予他们一些小的奖励和认可来激励他们，可以让他们参加一些团队活动，让他们感受到集体的力量和支持，可以给他们一些成功的机会，让他们体验到成功的滋味。

通过这种方式激励鼓励，可以帮助问题学生树立自信心，树立积极的学习态度，从而更好地融入学校环境和学习生活。

再次是引导和培养。

对于问题学生来说，他们可能缺乏正确的学习方法和学习态度，也缺乏正确的人生观和世界观。

我们需要对他们进行引导和培养，让他们学会正确的学习方法和态度，让他们树立正确的人生观和世界观。

转化后进生论文（精选5篇）

转化后进生论文转化后进生论文（精选5篇）在学习和工作的日常里，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。

写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的转化后进生论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

转化后进生论文篇1关键词：严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。

现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。

那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会：一、要严中有爱“教不严，师之惰”。

老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。

结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。

我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。

爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。

后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。

我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。

让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。

有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。

二、要抑中带扬后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。

他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。

有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。

问题学生的转化策略探讨

问题学生的转化策略探讨随着社会的不断发展，教育问题也逐渐成为了人们关注的焦点之一。

在学校教育中，问题学生的存在是不可避免的，他们可能因为家庭原因、性格特点、学习能力等方面的问题而表现出与常规学生不同的行为和思维方式。

对于这样的学生，如何有效转化他们的学习态度和行为表现成为了教育工作者所面临的一项重要挑战。

本文将探讨问题学生的转化策略，以期为教育工作者提供一些有益的思路和方法。

一、了解问题学生的根源在制定转化策略之前，首先需要深入了解问题学生的根源。

问题学生的形成是多方面因素共同作用的结果，可能涉及到家庭、学校、社会等多个方面的因素。

有些学生可能因为家庭环境不稳定，缺乏父母的关爱和教育，导致了性格上的叛逆和行为上的问题；有些学生可能因为学习困难，导致了自卑和消极情绪的产生；还有一些学生可能因为社交问题，导致了孤僻和疏远的表现。

在了解问题学生的根源之后，教育工作者可以有针对性地制定相应的转化策略，从而更好地帮助他们走出困境。

二、建立良好的师生关系对于问题学生来说，建立良好的师生关系是非常重要的。

良好的师生关系可以增强学生的自信心和自尊心，激发学生的学习兴趣和参与积极性，从而有利于学生的转化和成长。

教育工作者可以通过多种方式来建立良好的师生关系，比如多与学生进行沟通，了解他们的需求和困惑；多关注学生的生活和成长，给予他们适当的帮助和支持；多展现关怀和理解，给予学生足够的时间和空间去成长。

通过这些方式，可以增强师生之间的情感联系，为学生的转化奠定良好的基础。

三、引导学生正确的认知问题学生往往存在着一些不正确的认知，比如对学习的认知存在偏差、对自己的认知存在偏差等等。

教育工作者可以通过引导学生正确的认知来帮助他们走出困境。

可以通过多次的反思和引导，帮助学生从他们的行为和思维中找到问题所在，并给予他们正确的引导和建议；可以通过多次的启发和引导，激发学生的学习兴趣和参与积极性，帮助他们树立正确的学习观念和生活观念；可以通过多次的疏导和引导，帮助学生解决困惑和问题，找到适合他们的学习方式和生活方式。

浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]

浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]第一篇：浅谈小学“问题学生”的转化策略浅谈小学“问题学生”的转化策略摘要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给教育工作者带来了新的挑战。

本文通过了解问题学生的特点，分析形成原因，找出行之有效的策略，纠正“问题”，促进学生全方位的发展关键词：问题学生特点原因转化随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给班主任带来了新的挑战。

所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。

这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。

作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生呢，找出解决的策略呢？我认为主要从以下几个方面入手。

一、确实摸透“问题学生”的特点（一）、自卑感强问题学生由于各方面都比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中和其他学生在一起，总是受到排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到老师的认可和表扬。

其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得老师的赞许，但是老师出了批评还是批评，后会产生逆反心理和厌学情绪。

（二）、是非观念模糊随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生不同程度受到影响。

“问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，行为没有准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。

例如，他们把违反纪律，打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准绳。

（三）、意志薄弱，自制力差意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。

转化“问题学生”策略论文

转化“问题学生”策略论文概要：“问题学生”教育没有一个固定的模式，要因材施教，因人施教。

常言道：“教无定法，但要得法。

”如果教师学会尊重、学会宽容、学会欣赏、学会关爱“问题学生”，那么转化“问题学生”的工作一定会取得更大的成功。

班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。

班主任必须理智地对待“问题学生”的缺点和错误，要善于克制和宽容。

教育“问题学生”，适当的批评是必要的，但经常搬出校规、班规未必是个好办法。

如果班主任能敏锐地捕捉“问题学生”大大小小的闪光点，在批评“问题学生”的缺点和错误时，能从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，那么这样做就比直截了当的批评效果好多了。

一、分析成因，因材施教“问题学生”的成因是复杂的，只有找到了“病源”，从源头控起，才能“对症下药，药到病除”。

总结起来，成因主要有以下三个方面：（一）家庭原因对于孩子来说，他们还没有形成稳定的社会观念和生活态度，他们的思想和行动往往具有相当大的模仿性和暗示性，父母的爱好、思想、学业、成就等对学生的影响最为直接。

父母没有尽到监护人的职责，疏忽了管教和关心孩子，这是“问题学生”形成的重要原因。

许多家长忙于生计外出打工、做生意，孩子则由爷爷奶奶、外公外婆照管。

而老人溺爱孩子，对孩子缺乏严格的管理。

有的孩子与父母住在一起，也缺少沟通，家长对孩子的情况知之甚少。

有些家庭父母离异，对孩子的关心少之又少。

（二）学校原因“冰冻三尺，非一日之寒。

”之所以出现“问题学生”，学校教育工作疏忽或失误、班级管理工作不当、老师对学生态度不好等也是不容忽视的原因。

笔者认为，学生遭受挫折后，教师的冷言冷语甚至是诸多责骂，容易使学生丧失学习信心，丧失对自我价值的肯定。

（三）社会原因目前社会存在着一些不良风气，逐漸开始影响学生的价值观，贪图享乐、好逸恶劳的思想滋生，读书无用论、拜金主义等都腐蚀着学生的心灵。

另外，消费文化与负面影响对青少年的影响更大，影视、计算机网络的普及给一些青少年的虚拟情感走向极端创造了环境，使得他们沉迷其中，荒废学业。

“问题学生”转化之我见

“问题学生”转化之我见【摘要】问题学生在教育领域一直是一个备受关注的话题，他们的存在不仅对自身学习造成困扰，也会影响整个班级的教学效果。

问题学生转化显得尤为重要。

本文首先探讨了问题学生转化的重要性，指出只有转化他们才能实现真正的教育目标。

然后深入分析了问题学生转化的方法，并提出了提高效果的建议，包括家校合作、个性化教育等。

接着探讨了问题学生转化的难点，但也给出了一些成功案例作为借鉴。

最后结论指出问题学生转化的必要性，探讨了未来发展方向，并总结了对问题学生转化的个人见解。

通过本文的研究和探讨，希望能够给教育工作者提供一些启发和帮助，共同努力提高问题学生的转化效果，实现教育目标的最终完成。

【关键词】问题学生、转化、重要性、方法、建议、难点、成功案例、必要性、未来发展方向、总结、意见1. 引言1.1 问题学生转化之我见"问题学生转化之我见"是指对那些学习或行为存在问题的学生进行转化和引导，帮助他们重新融入正常的学习和生活轨道。

这一过程不仅需要学校的全力支持和帮助，更需要老师、家长以及社会的共同努力。

问题学生转化的成功与否，关系到学生的个人发展和社会稳定，因此非常重要。

作为教育工作者，我认为问题学生的转化首先需要重视问题学生的个体差异和特点，了解他们的背景和原因，以有针对性地制定转化计划。

要注重问题学生的心理辅导和情感关怀，给予他们足够的支持和关怀，帮助他们克服困难，重建自信。

要加强对问题学生的学习和行为引导，培养他们积极向上的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的人生观和价值观。

问题学生的转化是一项复杂而长期的工作，需要多方合作，持之以恒。

只有全社会的共同努力，才能够实现问题学生的转化目标，让他们重新融入社会大家庭，为社会的发展和进步做出贡献。

2. 正文2.1 问题学生转化的重要性问题学生转化的重要性在教育领域中具有重要意义。

问题学生转化的成功与否直接关系到学校的教育质量和声誉。

一个学校如果能够成功转化问题学生，不仅能提升整体学生的学习氛围和成绩表现，也会增加学校的声誉，吸引更多优秀学生和家长的青睐。

“问题学生”转化之我见

“问题学生”转化之我见
针对“问题学生”，我们应该采取包容和理解的态度。

作为教师，我们应该尽可能了解学生的个性、家庭背景和学习困难的原因。

只有真正了解学生的情况，我们才能更好地解决问题，给予适当的帮助和指导。

我们也不能把所有的责任都推给学生自己或家庭，教育体系和教育环境也需要承担一定的责任。

解决“问题学生”的关键在于个别化的教育。

每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和需求也不同。

我们需要通过个别化的教育，根据学生的实际情况制定相应的教学计划和教学方法。

这种教育方式可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和成绩。

注重学生的情绪和心理健康也非常关键。

学生可能会因为学业压力或其他原因感到焦虑、沮丧或自卑。

这些情绪问题会影响他们的学习成绩和学习动力。

教师应该关注学生的情感状态，及时发现并帮助他们解决心理问题，使他们能够更好地投入到学习中。

建立良好的沟通与合作关系也是解决“问题学生”的重要手段。

教师需要与学生以及学生的家长保持良好的沟通和合作关系。

通过与学生和家长的交流，了解他们的困难和需要，共同制定解决问题的方案。

教师之间也应该互相帮助、分享经验，共同为学生提供更好的教育。

解决“问题学生”的关键在于理解、个别化教育、关注情感健康和良好的沟通与合作关系。

我们应该将学生视为独特的个体，尊重他们的差异，提供恰当的支持和帮助，使他们能够充分发展自己的潜力，取得积极的学习成果。

做好“问题学生”教育转化工作的几点思考

做好“问题学生”教育转化工作的几点思考随着教育体制的不断完善和社会的不断发展，学校教育在培养学生成长的过程中扮演着越来越重要的角色。

每所学校都会遇到一些“问题学生”，这些学生可能存在学习上的困难、行为问题或者心理问题等，对学校教育工作和其他学生的成长都会产生一定的负面影响。

做好“问题学生”教育转化工作显得尤为重要。

在这篇文章中，我将分享一些关于如何做好“问题学生”教育转化工作的思考。

学校教育工作要做好学生的分类和识别工作。

学校中的学生各有不同，他们的家庭环境、性格特点、学习能力等各方面都存在差异。

教师要对学生进行全面的观察和分析，将学生分为不同的群体，包括学习较好、学习一般、学习较弱、乖巧守规、常常违纪等类型。

在此基础上，对于“问题学生”要及时识别出来，并对其问题类型进行准确定位，制定相应的教育转化方案。

学校教育工作要做好“问题学生”的个性化辅导工作。

在实际教学工作中，教师应该注重发现学生的优点和潜能，根据学生的个性特点和学习习惯，制定个性化的辅导计划。

对于学习困难的学生，可以通过设置个性化学习小组、提供额外辅导课程等方式进行针对性的辅导，帮助他们克服学习困难。

对于行为问题学生，可以通过心理辅导、行为规范培养等方式进行辅导，引导他们矫正不良的行为习惯。

通过个性化的辅导工作，帮助“问题学生”解决实际问题，提高他们的学习成绩和行为素质水平。

学校教育工作要做好家校合作，共同帮助“问题学生”成长。

学校和家庭是学生成长过程中最重要的两个环境，只有学校和家庭做好沟通、合作，才能最大限度地发挥两者的作用，帮助“问题学生”顺利成长。

学校教育工作要主动与学生家长取得联系，及时与家长沟通学生的学习情况和行为表现，并邀请家长参与学生的教育转化工作。

通过家庭和学校的联合努力，可以更好地发现“问题学生”的问题根源，共同制定解决方案，并在学校和家庭两个环境中全面开展相关工作。

学校教育工作还要做好团队合作，提高“问题学生”转化工作的效率和成效。

“问题学生”转化之我见

“问题学生”转化之我见第一，注重个性化教育。

“问题学生”往往有着自身的个性特点和需求，教师应该根据学生的差异性和多样性，制定出适应各种学生的有针对性的教学方案，培养学生的兴趣和自信心。

例如，通过多种手段引导学生自主学习、发现问题。

在教育中，应该尽量发掘学生的特长和潜能，使他们得到更好的发展，自我实现。

第二，与学生建立良好的师生关系。

良好的师生关系是教育的基石。

师生之间的相互尊重和信任，可以让学生感受到自己受到关注和关怀，从而激发学生学习的动力和兴趣。

教师应该关注学生生活上的问题及心理问题，帮助学生解决这些困难，让学生感受到学校是一个温暖的家。

同时，教师还应该减少惩罚和批评，逐步引导学生认识自己的错误和短处，在愉悦中学习，向上进取。

由于表现出问题的学生在学校中常常被孤立、排斥，因此一个关爱的教师可以对这些学生起到关键性的帮助作用。

第三，鼓励学生积极参与课堂活动。

积极参与课堂活动是学生学习的好习惯。

教师可以设计一些特别的任务或活动，吸引问题学生的注意力和兴趣。

例如，运用现代化的技术手段或实验课来激发学生的兴趣，增强学生的参与感。

同时，教师还要为学生提供高水平的教学教材和工具，创造一个良好的学习环境。

当学生的知识水平提高，对新知识的渴望会变得越来越大，这也将促进学生对学习的积极性。

第四，积极引导学生发展“增益战略”学生在学习和生活中，往往需要面对各种问题和挑战。

当遇到不顺利的事情时，学生需要制定“增益战略”，如改变自己的态度和思想，寻找帮助和解决方案等。

教师可以引导学生认识到自己的短处和错误，并鼓励他们积极面对、解决问题，勇敢地尝试，不断地学习和成长。

在这个过程中，学生不仅可以克服困难，还可以提升自己的自信心和自我管理能力。

总之，“问题学生”并不是一个不可逆转的客观现象。

只要学生和教师能够共同努力，通过注重个性化教育、建立良好的师生关系、积极参与课堂活动和引导学生发展“增益战略”等方式，问题学生的转化是完全有可能的。

如何做好问题学生转化工作

如何做好问题学生转化工作第一篇：如何做好问题学生转化工作我担任07 级机电1班班主任不久，就和班干部一起制定了班规，并在班上组织了学习，然而王xx同学却不理茬儿，依旧我行我素，经常迟到，上课吃瓜子、课堂上老爱顶撞老师……，用校纪班规教育他，他满不在乎，还对同学说：“我是吃饭长大的，不是吓大的。

”我意识到用管理制度约束他的教育方法收效不大，反而易产生对抗情绪。

我于是换了一种方式：以礼相劝，他也不愿接受；我真情与他谈心，他不屑回答。

面对这样的问题学生，我没有失去耐心，因为职业中学的学生在初中时一般不被重视，学习上不求上进，纪律上也很松懈。

如果学生出现违纪现象，只一味的训斥，往往不会收到好的效果；只是单纯地向他们灌输学校条条框框的纪律要求，学生们也不会感兴趣。

只有耐心等待，以捕捉教育的最佳时机。

在以后的工作中，我特别留意他的言行，哪怕是一点机会，我也决不放过。

果然在一次英语课上，有一位同学不守纪律，大声喧哗，王xx心血来潮，主动训斥他（也可能显示他的威风吧），我抓住机会予以肯定：“课堂上大声喧哗是严重违纪的表现，应该受批评，王xx能大胆阻止违纪现象，应受表扬。

”同时又说：“如果他能注意说话的方式就更好了。

”或许是很少受到表扬的缘故，他显得有点不好意思，我知道机会终于来了。

第二天在操场上，我装作不经意地走在他身边，再次对他的行为给予了肯定，并问他：“老师处理得是否恰当？”“您比较公正。

”他第一次说出了这样的话。

我顺势问到：“同学违纪是错误的，那你以前违纪，还和老师顶撞对不？”他挠挠头，终于低下了头。

我想这下抓住了牛的缰绳，该是缚牛的时候了。

“就试探着说：“你以前为什么老和老师顶牛？”“我对老师没好感，他们不允许学生申辩，若能像您那样处理问题，我就心服口服。

”原来第二篇：如何做好问题生的转化工作(1)如何做好问题生的转化工作作为一名教师，经过几年教育教学的不断探索和实践，并结合自己的班主任工作经验，我深深地感受到：要转化问题生工作，必须坚持以人为本，努力做好以下几项工作::一、融入爱心，从心理上接纳并欣赏信任他们二、挖掘优点，激发问题生的上进心。

浅谈问题学生转化的几点措施

浅谈问题学生转化的几点措施摘要：问题学生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的难点之一，也是让家长们感到棘手的问题。

很多学校都把抓问题学生转化工作作为学校工作重中之重，问题学生能否有好的转变已经是学生教育的关键。

下面就结合本人的班主任实践工作，谈谈几点问题学生转化的措施。

关键词：问题学生转化爱心首先，教育问题学生要真诚热爱问题。

人是有感情的高级动物，人人都需要爱。

爱能使人获得积极满意的体验，从而获得温暖、自信和力量。

问题学生也需要爱，但由于他们和家庭、集体、同伴、老师的关系往往是不和谐的，在现实生活中他们的这种爱的需求却常常得不到满足，久而久之，他们就容易产生自卑或吊儿郎当的心态。

如果这时老师的真诚疼爱便能扣动他们心扉，引起强烈的情感震动和内心体验，他们的认识就会发生转变，他们才会树立起强烈的进步意识，使进步由老师的要求转变为自己内心的需要，逐步克服自己的缺点。

列夫托尔斯泰也说过：“如果教师热爱事业，那他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。

”精诚所至，金石为开。

爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，爱心是一种巨大无比的力量，它可以激发学生的上进心。

爱心，不仅是教师职业道德修养问题，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。

无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。

其次，教育后进生要广泛、深入、细致、全面了解问题学生。

了解问题学生不能仅仅局限于班级或学校范围，而且还要深入到家庭及社会范围内。

不仅要了解他们的缺点和短处，而且更要了解他们的优点和长处。

然后老师为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己，从而唤起自尊心和自豪感，激发内在的驱动力。

俗话说：“寸有所长，尺有所短。

”问题学生也有长处，但由于光环效应的影响，他们的长处常常被掩盖，班主任要善于发现他们身上的闪光点。

这不仅能解除后进生的逆反心理，而且能让他们对老师产生信任感，从而为帮助他们克服缺点、改正错误创造条件。