冀教版二下《第十二块纱布》教案(最新)
冀教版二年级语文下册《七单元26第十二块纱布》教案
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冀教版二年级语文下册《七单元26第十二块纱布》教案第十二块纱布教学目标:1.正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。
会写田字格中的八个生字。
2.认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
3.正确流利有感情地朗读课文。
重难点:会认会写本课生字新词,有感情地朗读课文。
教学过程:一了解纱布,导入新课。
(一)课件出示纱布。
问:同学们,你们见过纱布吗?它起什么作用呢?指名回答(二)出示完整课文题目,今天文明就来学习一个和纱布有关的故事。
齐读课题。
(同时老师板书课题)。
二认识生字词,读通课文。
(一)学生自学 1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2.画出文中生字新词,自己多读几遍,然后前后桌同学互读互记,并互相说记字方法。
(二)检查自学效果 1.课件出示带有本课生字新词的句子,请学生认读,要求读准,读流利。
2、课件出示词语,采用多种读法让学生认读。
适时强调“复”和“即”的写法,并在黑板上演示了“责”字。
3.课件出示单个生字,开火车认读。
4课件出示“担”和“大”在不同词语中的读音。
扩展了大的四字词语。
并出示不同句子让学生巩固认读。
三、读通课文,整体感知。
1.分自然段朗读课文,其他同学思考:课件出示问题(1)故事中的两位主人公是谁?(2)“合格”和“第十二块纱布”有什么关系?指名回答。
第二个问题课件出示提示方便孩子作答。
2.教师组织语言说课文大意。
提出问题:两人是以什么身份争辩起来的?从课文中找出相关段落指名读,再度,齐读。
3.抓重点词语“年轻”“第一次”,引导学生体会她是一位缺乏工作经验的平凡护士,抓重点词语“赫赫有名”引导学生体会这是一位医术精湛负有很高声誉的外科专家。
作为助手,理应服从专家的指挥。
三下节课具体看看他俩的争辩过程,看看女护士是个怎样的人?年轻护士外科专家?。
冀教版二年级语文下册《七单元 26 第十二块纱布》教案_16
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26 第十二块纱布第一课时教学目标:1、正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。
会写田字格的八个生字。
2、认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
3、正确流利有感情地朗读课文。
感悟和积累对自己有启发的句段。
4、明白一块纱布就关系到患者的健康乃至生命的安危。
教学预设一、出示纱布问在哪里经常用到。
老师板书纱布。
二、初读课文读文识字1、出示课题问讲了一个什么故事?2、看视频问你知道了什么?3、初读课文圈画字词达到正确流利。
4、检查读文识字。
认生词,并理解词的意思。
读生字。
给多音字组词。
5、检查读文6、根据填空看主要内容。
一位的护士和一个的外科专家,因为而发生争论。
原来第十二块纱布就在,这一切都是医生对护士的。
三、拓展链接(一)两年前,患者孙女士在深圳(zhèn)某医院做了卵巢(cháo)微创手术,出院后一直疼痛难忍,伤口流脓(nóng)流血,并引发了腹(fù)腔积液等多种病症。
后来,孙女士到另一家医院检查,发现伤口内有一块纱布,诊断是术中残留物。
于是,孙女士再回深圳某医院做手术,虽然取出了纱布,但留下了许多后遗症(zhèng)。
因为一块纱布,孙女士先后做了九次手术。
(二)楚天都市报》报道:8月25日下午,巴东县22岁的一位母亲留下嗷嗷待哺的孩子,永远地闭上了眼睛。
尸体检验和鉴(jiàn)定为:在生小孩做手术时,一块纱布误留在腹腔中导致毙(bì)命。
总结:让学生明白一块儿纱布就关系到患者的健康乃至生命的安危。
四、总结恰好这篇课文就是围绕第12纱布是否已经取出,是否应该立刻缝合伤口这一件事在女护士和外科专家之间产生产生了分歧展开了争论。
他们是怎样争论的?第二课时教学目标:1、通过朗读理解课文。
2、通过护士向医生提出问题时的态度以及与医生争吵的过程明白护士身上对人健康认真负责,对工作认真,容不得一点儿马虎,坚持原则的美德。
3、重点学习“严肃的盯着”“高声抗议”“毫不示弱”等词语。
26课第十二块纱布教案
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26第十二块纱布第一课时教学设计一、谈话激趣,导入课文出示纱布。
师问:同学们,这是什么?它有什么作用?你在哪见过纱布?今天我们就学习一个和纱布有关的故事,教师板书课题,《第十二块纱布》,请同学们齐读课题。
二、初读课文,整体感知1.打开书自学课文,想想文章讲了一件什么事?2.学生自读字词三、品读课文,感悟高尚1.分自然段读课文,想一想课文讲了一件什么事? (学生自由发言)2.思考:故事的主人公是谁?你是从哪知道的?(出示第二段)重点词:“年轻”“第一次”“赫赫有名”3.师:这次复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏,眼看患者的伤口即将缝合,可是问题却出现了,请同学们自由读3-7自然段,看看年轻的护士和有名的专家在争论什么?(他们在争论第十二块纱布到底在哪。
)默读课文的3—7自然段,思考:女护士和医生一共有几次对话?每次对话时他们都是怎样的态度和语气?用“﹏﹏”勾画出相关词语。
出示表格来理解重点词:“严肃”“盯着”“断言”,通过动作表情来帮助学生理解。
4.女护士为什么要抗议?那么这次的话应该怎样读?指名读。
面对护士的抗议,外科专家又是怎样做的?指名读。
重点词:“命令”5.面对权威的命令,女护士会怎么做呢?指名读一读重点词:“毫不示弱”6.师:女护士从开始严肃的说到高声抗议直至最后毫不示弱的大声叫起来,她为什么不听专家的命令呢?女护士为什么要强调“您是医生,您不能这样做!”医生应该怎样做呢?此时专家有什么反应呢?先用心默读第8自然段,然后抓住“冷漠”和“欣慰”两个词,同桌交流新发现。
(课件出示句子)你认为该怎么读最后一句话?为什么这样读?指名读。
分角色读课文。
你怎么评价女护士?纱布如果留在病人的体内会有怎么样的结果呢?(课件出示病例)看了这则新闻,你有什么感受?没想到一块小小的纱布会危害到病人的健康甚至是生命!7.这真是一位有高度责任感又认真负责的女护士。
我们要做一个正直诚实、认真负责的人,要有勇气坚持自己的信念,敢于向权威挑战。
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26 第十二块纱布教学目标:知识与技能:1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。
会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟和积累对自己有启发的句段。
3、认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
过程与方法:1、通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。
2、通过学习本课,拓展到学生的学习生活中如何面对权威,如何对自己认真负责。
情感、态度与价值观:理解课文内容,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。
从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
教学设计:教学过程设计说明激趣引入:这是发生的医院手术室里的一个故事,我们来读一读看看发生了什么事。
不需要太花哨的语言,给学生制造一种严肃、认真的气氛。
初读课文:1、用自己喜欢的方法认读本课生字及两个多音字。
遇到困难小组内交流解决。
2、小组内检查认字情况,并奖励认字星。
理解课文内容:1、指名读课文,同学们边听边想:年轻的护士和有名的专家在争论什么?他们在争论第十二块纱布到底在哪。
2、同学们,这个护士和专家的地位是怎么样的,读读课文中的句子。
(第2段)年轻的护士第一次担任责任护士。
赫赫有名的外科专家。
3、面对这么有名的专家,护士还是勇敢地指出了他的错误,让我们来读一读他们的对话,看看护士是怎样坚持原则的。
指名读、分角色朗读。
(3~7段)重点理解:严肃地盯着、高声抗议、记得清清楚楚、毫不示弱…………4、面对权威年轻护士却是如此的坚持原则,你觉得护士是个怎样的人?他是一个对工作认真负责,对病人的健康负责,勇于向权威挑战的人。
5、直到读到最后一段,我们才知道事情的真相。
指名读一读。
让学生用自己的语言说一说专家的意图。
自主识字,合作交流,适当的评价奖励。
整体感知,了解到本文是主要围绕这第十二块纱布来作文章的。
让学生体会到护士与专家地位的悬殊,为下文了解护士的向权威挑战做铺垫。
采用多种方式,对学生进行朗读训练,注意一些重点词语的理解及读法,让学生从同学和自己的个性化朗读中体会护士的坚定和对本职工作的认真负责。
第十二块纱布教学设计冀教版二年级下册教案
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教材分析
教
学
目
标
参考教案
个人教案
第一课时
一、情景引入
提到医生和护士会让你想到什么?(救死扶伤,白衣天使)这是发生的医院手术室里的一个故事,我们来读一读看看发生了什么事。
二、自学文本
自己读课文,要求不添字,不漏字,把字音读准确,句子读流利。如果遇到不认识的字可以问同学、问老师、借助拼音、查字典等。
1.第三段:严肃,盯着,(认真)
为什么要盯着?她有什么想法?
2.第五段:高声抗议,清清楚楚,(自信,认真)
3.第七段:毫不示弱(理解)几乎大声叫起来,(态度坚决,)
为什么这样跟专家说话、他心里怎么想?
专家的表现:断言,立刻缝合,不理睬,命令,冷漠 ,欣慰的笑容,
三、专项训练
分角色朗读课文。
第三课时
一、读书上的生字,把生字组成词语,并说一句完成的话。
六、二轮自学
1.读课文,想一想课文讲了一件什么事情?
2.学生交流
3.汇报交流
七、课堂小节
谈一谈这节课的收获。
八、综合训练
照样子写词语
赫赫有名——————————
清清楚楚————————————
第二课时
一、情景引入
今天继续学习《第十二块纱布》。
二、自学文本交流研讨
小声读一读课文, 你觉得这位护士是一个什么样的人?你是从哪体会出来的?
三、交流研讨
1.小组内交流不认识的生字,生词。
纱布担任责任而且复杂
即将缝合严肃大音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。
四、质疑答疑
学生可能提出的词语:毫不示弱 ,欣慰
五、专项训练
指名学生读文,其他同学听后说说读的好的地方和需要提高的地方。
最新版冀教版二年级下册26《第十二块纱布》教学设计
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小学语文冀教版第四册第26课第十二块纱布一、教学目标1.正确认识本课的十七个生字和由这些生字组成的词语,正确书写八个生字。
2.认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
3.理解课文内容,通过分角色朗读,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。
从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟和积累对自己有启发的句段。
二、教学重、难点(一)教学重点:1. 学会本课生字新词,认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)教学难点:读懂课文,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。
从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
三、教学过程第一课时(一)激趣引入:“纱布”导入新课今天我们就学习一个和纱布有关的故事,教师板书课题,《第十二块纱布》,请同学们齐读课题。
(二)初读课文,整体感知,自学生字1.打开书自学课文,找出文中的生字宝宝多读几遍,看看用怎样的方法能够把它很快的记住。
2.学习生字词语。
检查学生的自学情况,(1)出示词语:纱布担任责任而且复杂缝合严肃大夫清楚理睬冷漠泛起欣慰握着即将赫赫有名毫不示弱(2)出示生字:纱担责而且复缝严肃大楚睬漠泛欣慰握即将示(3)学习多音字:担大(4)学习字理。
3.谁愿意把自己学会的生子在黑板上演示一下让同学们和你共同分享中国汉字的美啊!4.写完后自评和他评。
“责”字书写要想好看就得上宽下窄,第三横稍长,下面的“贝”一定要写在正中间。
“。
“即”的左高又低。
巧记“即”字和“既”字。
左边是两笔就念二声,左边是四笔就念四声。
5.指导书写:①分析记忆字型,了解间架结构。
②注意个别的字的写法,注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。
描红写字,小组互评。
6.开火车读课文。
三、小结这节课同学们学习的得非常认真,回答问题积极主动,知道了这个故事是围绕的第十二块展开的。
第二课时(一)谈话导入:谁还记得我们上一节课所学内容请告诉大家。
冀教版二下《第十二块纱布》精品教案
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冀教版二下《第十二块纱布》精品教案冀教版二下《第十二块纱布》精品教案冀教版二下《第十二块纱布》精品教案1教学目标:知识与技能:1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。
会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟和积累对自己有启发的句段。
3、认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
过程与方法:1、通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。
2、通过学习本课,拓展到学生的学习生活中如何面对权威,如何对自己认真负责。
情感、态度与价值观:理解课文内容,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。
从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
教学设计:激趣引入:这是发生的医院手术室里的一个故事,我们来读一读看看发生了什么事。
初读课文:1、用自己喜欢的方法认读本课生字及两个多音字。
遇到困难小组内交流解决。
2、小组内检查认字情况,并奖励认字星。
理解课文内容:1、指名读课文,同学们边听边想:年轻的护士和有名的专家在争论什么?他们在争论第十二块纱布到底在哪。
2、同学们,这个护士和专家的地位是怎么样的,读读课文中的句子。
(第2段)年轻的护士第一次担任责任护士。
赫赫有名的外科专家。
3、面对这么有名的专家,护士还是勇敢地指出了他的错误,让我们来读一读他们的对话,看看护士是怎样坚持原则的。
指名读、分角色朗读。
(3~7段)重点理解:严肃地盯着、高声抗议、记得清清楚楚、毫不示弱…………4、面对权威年轻护士却是如此的坚持原则,你觉得护士是个怎样的人?他是一个对工作认真负责,对病人的健康负责,勇于向权威挑战的人。
5、直到读到最后一段,我们才知道事情的真相。
指名读一读。
让学生用自己的语言说一说专家的意图。
拓展延伸:作为一名医务人员,一定要有高度的责任心,容不得半点马虎,那作为一名小学生的你们,应该怎样做呢?(还记得为大教授指出错误的华罗庚吗?)在学习上也要认真仔细,不马虎,要对自己负责任,并敢于指出别人的错误。
二年级下册语文教案第十二块纱布冀教版
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二年级下册语文教案第十二块纱布冀教版教学目标(一)知识与技能:1.正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。
会写田字格中的8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟和积存对自己有启发的句段。
3.认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
(二)过程与方法:1.通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。
2.通过学习本课,拓展到学生的学习生活中如何面对权威,如何对自己认真负责。
(三)情感、态度与价值观:明白得课文内容,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品行。
从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启发。
教学重难点体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品行。
从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启发。
教学方法诵读法、情形教学法。
教学媒体多媒体教学过程(一)复习生字(二)自由读,你最佩服谁,就把对他(她)的描写划出来。
把你划出的语句读给同桌,让他猜猜这是谁。
一定要听对方把话说完。
(三)在表中填上你的理由,要简短。
谁能说给大伙儿听听?(四)有这么多人佩服女护士,能讲讲理由吗?你们是读书有的收成!文章中描写人物的语句并不多,咱们看着屏幕,把你的明白得讲给大伙儿,大伙儿再认真研读,能不能有新的收成。
(五)(出示两人对话部分)咱们先看看描写女护士的语句,你能讲给大伙儿哪句话?1.指名读“严肃”“盯”“只取出”提示,由生活体会感受,由感受明白得人物。
带着感情读出来。
2.“高声抗议”“清清晰楚”3.“毫不示弱”“您是大夫”你如何明白得这句?(六)设置情形,让学亲身感受“权威”的压力。
争辩外科专家是否是粗心所致。
讲理的同时确实是对课文的深入明白得。
(七)明白得了专家的良苦用意,再带着感情分角色朗读。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
第十二块纱布教学设计冀教版二级下册教案
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教材分析
教
学
目
标
参考教案
个人教案
第一课时
一、情景引入
提到医生和护士会让你想到什么(救死扶伤,白衣天使)这是发生的医院手术室里的一个故事,我们来读一读看看发生了什么事。
二、自学文本
自己读课文,要求不添字,不漏字,把字音读准确,句子读流利。如果遇到不认识的字可以问同学、问老师、借助拼音、查字典等。
1.第三段:严肃,盯着,(认真)
为什么要盯着她有什么想法
2.第五段:高声抗议,清清楚楚,(自信,认真)
3.第七段:毫不示弱(理解)几乎大声叫起来,(态度坚决,)
为什么这样跟专家说话、他心里怎么想
专家的表现:断言,立刻缝合,不理睬,命令,冷漠 ,欣慰的笑容,
三、专项训练
分角色朗读课文。
第三课时
一、读书上的生字,把生字组成词语,并说一句完成的话。
第二课时 授课时间 年 月 日
情景引入
自学文本 交流研讨
专项训练
第三课时 授课时间 年 月 日
反
思
六、二轮自学
1.读课文,想一想课文讲了一件什么事情
2.学生交流
3.汇报交流
七、课堂小节
谈一谈这节课的收获。
八、综合训练
照样子写词语
赫赫有名——————————
清清楚楚————————————
第二课时
一、情景引入
今天继续学习《第十二块纱布》。
二、自学文本交流研讨
小声读一读课文, 你觉得这位护士是一个什么样的生词。
纱布担任责任而且复杂
即将缝合严肃大夫清楚理睬冷漠泛起 欣慰握着
2.教师检查生词
先出示带有拼音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。
2019-2020年冀教版二年级下册《第十二块纱布》WORD教案
![2019-2020年冀教版二年级下册《第十二块纱布》WORD教案](https://img.taocdn.com/s3/m/c578fb29cf84b9d528ea7ac7.png)
2019-2020年冀教版二年级下册《第十二块纱布》WORD教案教学目标:知识与技能:1.正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。
会写田字格中的8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟和积累对自己有启发的句段。
3.认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
过程与方法:1.通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。
2.通过学习本课,拓展到学生的学习生活中如何面对权威,如何对自己认真负责。
情感、态度与价值观:理解课文内容,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。
从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
教学重难点:1.正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。
2.理解课文内容,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。
教学时数:1课时教学过程:一、激趣引入:这是发生的医院手术室里的一个故事,我们来读一读看看发生了什么事。
二、初读课文:1.用自己喜欢的方法认读本课生字及两个多音字。
遇到困难小组内交流解决。
2.小组内检查认字情况,并奖励认字星。
三、理解课文内容:1.指名读课文,同学们边听边想:年轻的护士和有名的专家在争论什么?他们在争论第十二块纱布到底在哪。
2.同学们,这个护士和专家的地位是怎么样的,读读课文中的句子。
(第2段)年轻的护士第一次担任责任护士。
赫赫有名的外科专家。
3.面对这么有名的专家,护士还是勇敢地指出了他的错误,让我们来读一读他们的对话,看看护士是怎样坚持原则的。
指名读、分角色朗读。
(3~7段)重点理解:严肃地盯着、高声抗议、记得清清楚楚、毫不示弱…………4.面对权威年轻护士却是如此的坚持原则,你觉得护士是个怎样的人?他是一个对工作认真负责,对病人的健康负责,勇于向权威挑战的人。
5.直到读到最后一段,我们才知道事情的真相。
指名读一读。
让学生用自己的语言说一说专家的意图。
四、拓展延伸:作为一名医务人员,一定要有高度的责任心,容不得半点马虎,那作为一名小学生的你们,应该怎样做呢?(还记得为大教授指出错误的华罗庚吗?)在学习上也要认真仔细,不马虎,要对自己负责任,并敢于指出别人的错误。
(冀教版)二年级语文下册教案 第十二块纱布 1word版
![(冀教版)二年级语文下册教案 第十二块纱布 1word版](https://img.taocdn.com/s3/m/11b1ac60964bcf84b8d57b71.png)
第十二块纱布教学目标(一)知识与技能:1.正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。
会写田字格中的8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟和积累对自己有启发的句段。
3.认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
(二)过程与方法:1.通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。
2.通过学习本课,拓展到学生的学习生活中如何面对权威,如何对自己认真负责。
(三)情感、态度与价值观:理解课文内容,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。
从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
教学重难点体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。
从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
教学方法诵读法、情景教学法。
教学媒体多媒体教学过程(一)复习生字(二)自由读,你最敬佩谁,就把对他(她)的描写划出来。
把你划出的语句读给同桌,让他猜猜这是谁。
一定要听对方把话说完。
(三)在表中填上你的理由,要简短。
谁能说给大家听听?(四)有这么多人敬佩女护士,能讲讲理由吗?你们是读书有的收获!文章中描写人物的语句并不多,咱们看着屏幕,把你的理解讲给大家,大家再仔细研读,能不能有新的收获。
(五)(出示两人对话部分)咱们先看看描写女护士的语句,你能讲给大家哪句话?1.指名读“严肃”“盯”“只取出”提示,由生活体会感受,由感受理解人物。
带着感情读出来。
2.“高声抗议”“清清楚楚”3.“毫不示弱”“您是医生”你怎么理解这句?(六)设置情景,让学亲身感受“权威”的压力。
争辩外科专家是否是粗心所致。
讲理的同时就是对课文的深入理解。
(七)理解了专家的良苦用意,再带着感情分角色朗读。
(八)仔细研读后,再填表。
对比,简单说明:仔细研读可以深入理解。
(九)理解了课文,从女护士和外科专家身上你学会了什么?。
《第十二块纱布》教学设计
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《第十二块纱布》教学设计《第十二块纱布》教学设计1教学目标:1、我会认17个生字。
我会认多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
2、我能正确、流利地朗读课文。
教学重难点:会认本课生字,正确、流利地朗读课文。
教学准备:课件教学过程:第一课时一、创设情境,引入新课。
1、师:谁知道纱布有什么用?今天,我们就走进课文,去了解发生在第十二块纱布身上的动人的故事。
板书课题。
2、出示学习目标,齐读。
二、检查预习,初读课文,交流识字。
1、自由读课文,借助拼音读通句子。
2、小组之间互相交流一下识字认字的好方法。
有不认识的字互相教一下。
3、全班交流识字方法。
(注:词语进行了归类,可以放在一起说识字方法)①形近字识记:睬———采握———屋欣———欠纱———少缝———逢担———旦②按字理识记:肃,金文(聿,“律”的省略,限制、约束)(“亚”,古代聚落祭祀等公共活动区),表示依照严格礼仪进行祭祀。
造字本义:依照礼仪虔敬祭祀。
③多音字识记。
担(dān 担心dàn 担子)大(dà 大人dài 大夫)4、大屏幕出示词语,各种形式检查词语。
(师适时加分,评价)①指名当小老师读。
②每组开火车读。
③每组5、6号开火车读。
5、师范读课文,学生根据师读课文情况进行标注。
出示长句子或者难读的句子复杂艰苦的手术/从清晨进行到黄昏,眼看患者的伤口/即将缝合,女护士突然/严肃地盯着外科专家,说:“大夫,我们用了/十二块纱布,您只取出了十一块。
”6、检查读课文,集体正音。
①自由读课文②分自然段读课文③纠错,评价。
三、整体感知课文,总结这篇课文讲了一件什么事?(引导学生说出故事发生的地点、主要人物是谁?他们之间因为什么发生冲突?结果怎样?)指名说,关注表达、概括时的准确、流畅。
《第十二块纱布》教学设计2教学目标:1、我会写本课8个生字。
我能坐姿正确、握笔姿势正确地书写本课生字。
2、我能读懂课文内容,知道护士对工作认真负责。
第十二块纱布教学设计冀教版二年级下册教案
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第十二块纱布教材剖析教学目标参照教学设计个人教学设计第一课时第一课时讲课时间年月日一、情形引入情形引入提到医生和护士会让你想到什么?自学文本(治病救人,白衣天使)这是发生的沟通商讨医院手术室里的一个故事,我们来读怀疑答疑一读看看发生了什么事。
专项训练二、自学文本二轮自学自己读课文,要求不添字,不漏讲堂小结字,把字音读正确,句子读流畅。
如综合训练果碰到不认识的字能够问同学、问老第二课时讲课时间年月日师、借助拼音、查词典等。
情形引入三、沟通商讨自学文本沟通商讨1. 小组内沟通不认识的生字,生词。
专项训练纱布担当责任并且复杂第三课时讲课时间年月日马上缝合严肃医生清楚搭理冷淡浮起宽慰握着2.教师检查生词先出示带有拼音的词语,指名学生读,而后去掉拼音,开火车读。
四、怀疑答疑学生可能提出的词语:绝不服输,宽慰五、专项训练指名学生读文,其余同学听后谈谈读的好的地方和需要提升的地方。
六、二轮自学1.读课文,想想课文讲了一件什么事情?2.学生沟通3.报告沟通七、讲堂小节谈一谈这节课的收获。
八、综合训练仍旧子写词语赫赫闻名——————————清清楚楚————————————第二课时一、情形引入今日持续学习《第十二块纱布》。
二、自学文本沟通商讨小声读一读课文,你感觉这位护士是一个什么样的人?你是从哪领会出来的?1.第三段:严肃,盯着,(仔细)为何要盯着?她有什么想法?2.第五段:大声抗议,清清楚楚,(自信,仔细)3.第七段:绝不服输(理解)几乎大声叫起来,(态度果断,)为何这样跟专家说话、他内心怎么想?专家的表现:断言,马上缝合,不搭理,命令,冷淡,宽慰的笑脸,三、专项训练分角色朗诵课文。
第三课时一、念书上的生字,把生字构成词语,并说一句达成的话。
二、指导书写会写的字1.出示生字,指读并组词2.认识生字的字型、字音、字意。
3.小组议论如何能很快记着这些字。
(注意称和秤的联系和划分)4.在田字格中如何占格才美丽,小组沟通后描红、写字注意字的构造5.描红书写。
二年级语文下册第七单元第26课《第十二块纱布》教学设计2冀教版
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《综合学习三》教学目标:1、继续教给学生巧妙的识字方法,激发学生识字的兴趣。
2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣,激发学生学习汉字的兴趣。
3、让学生学会,我校小小研究生的制作方法,培养学生积累归纳的好习惯。
课前准备:课件、录音机、磁带,小小研究生的成品本。
课时安排:二课时第一课时:前三个栏目第二课时:读读背背、我的小笔头。
教学过程:一、创境、激趣师:今天老师给同学们带来了一位小客人,你们看……“小朋友们,我是你们的好朋友,你们认识我吗?我叫什么名字?学生齐说:“刀”(卡通人物形象出现)见到你们真高兴!你们想知道我是怎样变锋利的吗?二、会意组字、妙趣横生1、“卡通刀”学着魔术师的样子,放在左边撇上一滴水,你们快快想一想,我要干什么?生:猜想。
(磨刀出现了刃,就锋利了)“变”出现另一个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成了刃字了,有趣吧?(学生读准后,组词,并同组研究记忆的方法)谁用上我说一个成语呢?“迎刃而解”出示图片“劈木头”,引导学生查字典理解图意及引深意2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗?你们学会了吗?你们也变一变,让我开开眼。
3、小组为单位(先小组交流,在全班交流)依次总结出“人”“木”人---从----众木---林----森4、出示卡通“木”我再给大家表演一个绝活,图片出示树干,我在木杆下加上树根就是“本”我在木杆上加上树枝就是“末”有个成语“本末倒置”你们想象一下这个图片应怎样放置,查查字典是什么意思呢?三、看谁写的最漂亮1、师:同学们,刚才我们了解了许多有趣的字,下面我们进行写字比赛,看谁写的最漂亮。
2、师板书:“急”、“想”、“您”、“怎”学生先观察,然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写,交流评价。
四、我的采蜜集1、师:今天老师为你们带来了,一本本精美的小册子,也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集,每人发给你们一本,欣赏学习,然后小组交流,总结出制作这些资料卡的方法。
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作为一名医务人员,一定要有高度的责任心,容不得半点马虎,那作为一名小学生的你们,应该怎样做呢?(还记得为大教授指出错误的华罗庚吗?)
在学习上也要认真仔细,不马虎,要对自己负责任,并敢于指出别人的错误。
指导书写:
1、分析记忆字型,了解间架结构。
2、注意个别的字的写法,注重体现汉字的对称美及错落有致的韵律美。
四、拓展延伸
作为一名医务人员,一定要有高度的责任心,容不得半点马虎,那作为一名小学生的你们,应该怎样做呢?
冀教版二下《第十二块纱布》精品教案
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。
3、认识多音字“担”和“大”,会用不同的读音组词。
过程与方法:
1、通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。
2、通过学习本课,拓展到学生的学习生活中如何面对权威,如何对自己认真负责。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
教学设计:
激趣引入:
这是发生的医院手术室里的`一个故事,我们来读一读看看发生了什么事。
初读课文:
1、用自己喜欢的方法认读本课生字及两个多音字。遇到困难小组内交流解决。
二、初读课文
1、生自由读课文,边标标出自然段,并圈画出本课生字。遇到困难小组内交流解决。
2、小组内检查认字情况。
3、指名认读生字,指名领读生字,并给生字组词。
4、回到课文之中,认读生字词。
三、理解课文内容
1、指名读课文,同学们边听边想源自(1)文中写了谁?(2)他们在争论什么?
(生生、师生交流)
2、同学们,这个护士和专家的地位是怎么样的,读读课文中的句子。(第2段)
3、描红写字,小组互评。
教学目标:
1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。
3、理解课文内容,体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格。
教学过程:
一、激趣引入
师出示纱布,问:同学们,你们知道这是什么吗?(生答)那你们知道纱布有什么用吗?(生交流)同学们真厉害,知道的真多啊!今天我们就来学习一篇有关纱布的课文,(师板书课题)这是发生在医院手术室里的一个故事,接下来让我们来读一读,看看究竟发生了什么事。
(生生、师生交流)
3、面对这么有名的专家,护士还是勇敢地指出了他的错误,让我们来读一读他们的对话,看看护士是怎样坚持原则的。
指名读、分角色朗读。(3~7段)
4、面对权威年轻护士却是如此的坚持原则,你觉得护士是个怎样的人?
5、直到读到最后一段,我们才知道事情的真相。指名读一读。
师生交流:说说为什么外科专家称女护士是“合格的助手”?
指名读、分角色朗读。(3~7段)
重点理解:严肃地盯着、高声抗议、记得清清楚楚、毫不示弱
…………
4、面对权威年轻护士却是如此的坚持原则,你觉得护士是个怎样的人?
他是一个对工作认真负责,对病人的健康负责,勇于向权威挑战的人。
5、直到读到最后一段,我们才知道事情的真相。指名读一读。
让学生用自己的语言说一说专家的意图。
2、小组内检查认字情况,并奖励认字星。
理解课文内容:
1、指名读课文,同学们边听边想:年轻的护士和有名的专家在争论什么?
他们在争论第十二块纱布到底在哪。
2、同学们,这个护士和专家的地位是怎么样的,读读课文中的句子。(第2段)
年轻的护士第一次担任责任护士。
赫赫有名的外科专家。
3、面对这么有名的专家,护士还是勇敢地指出了他的错误,让我们来读一读他们的对话,看看护士是怎样坚持原则的。