最新人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课记录
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文。
这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
下面跟着小编来看看《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。
《雪地里的小画家》评课稿篇1《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。
由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。
潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。
根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。
学生自然地进入了课文的情境之中。
除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。
鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。
她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。
其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。
教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。
通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。
二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。
在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。
三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。
教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。
最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。
通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。
在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。
同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。
通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》评课
《雪地里的小画家》评课《雪地里的小画家》一课设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路。
一、重视识字教学，突出了本次教研活动的主题——低年级如何落实识字教学1、重视识字的趣味性老师采用了集中识字和随文识字相结合的方法，将12要认的字有侧重地放在教学的各个环节。
特别是她的随文识字，教学十分到位、有效。
首先程老师利用形声字的特点，通过讲解形旁来帮助学生理解字义，如：教学“啦”字，她说，小朋友们脸上笑得真开心啊，嘴巴张得大大的，所以“啦”是口字旁；其次程老师又运用形象记忆法帮助孩子识字，如：教学“蛙”字时，问学生青蛙是吃什么的？是吃虫子的，所以“蛙”是虫子旁，学生就轻松地记住了这个“蛙”字；又如这个“睡”字，眼皮垂下来就是睡，很形象直观。
在随文识字中，老师还特别注重词语的拓展，如虫字旁的字还有哪些？除了一群小画家，还可以说一群什么？总之，老师教学生识字的方法灵活多样，兴趣盎然。
不过，这种随文识字的方法让我们感觉破坏了儿歌的语言美、韵律美，这一点值得我们大家研讨。
2、体现识字的自主性例如：在初读课文时，老师问学生遇到不认识的字怎么办？在随文识字中，老师也一直让学生用自己喜欢的识字方式识字。
二、阅读教学中，注重情境的创设1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。
如：上课开始，雪花纷飞的画面，一下子把学生带入了银色世界，激发了学生学习的兴趣。
在巩固识字这一环节中，教室也利用多媒体创设情境，从而引出词语。
2、语文课程应该是开放而有活力的。
老师让学生展开想象，小马的脚印像月牙，还像什么？这里出现了一场是月牙好还是镰刀好的争辩，花费时间过长，由于一年级孩子多语言美还没有概念，教师可以直接引导学生，或者直接问孩子这两个词语哪一个读起来美呢？老师还让学生想象雪地里还会来哪些小画家，会画什么？这样的问题既培养了学生的想象能力，又发展了学生的思维。
不过，教师在引导时，可以向美的方向去引导，因为有了前面的月牙和镰刀的铺垫，这样学生就会运用课文中学过的词语，而不会用同类食物去比喻了。
一年级《雪地里的小画家》名师课例分享记录
《雪地里的小画家》的名师课例《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的小短文，语言富有韵律，读起来朗朗上口。
《雪地里的小画家》的名师课例如下：一、教学目标1.掌握文章中的重点字词，理解文章的意思。
2.通过对文章中雪地美景的描绘，激发学生对美好事物的向往和追求。
3.通过学习文章，让学生感受到雪地美景的美丽，增强对大自然的热爱之情。
二、教学重点1.掌握文章中的重点字词，理解文章的意思。
2.通过学习文章，让学生感受到雪地美景的美丽，增强对大自然的热爱之情。
三、教学难点1.通过对文章中雪地美景的描绘，激发学生对美好事物的向往和追求。
2.引导学生通过文本的阅读，理解作者对大自然的热爱之情。
四、教学方法1.运用多媒体课件，展示雪地美景的图片，引导学生进入情境。
2.通过范读、领读、齐读等多种方式，帮助学生掌握文章中的重点字词，理解文章的意思。
3.通过小组讨论、个人思考等方式，引导学生深入理解文本内容，感受雪地美景的美丽。
4.通过课堂小测验，检查学生对文章中重点字词的掌握情况。
五、教学过程1.导入新课：通过播放雪景图片集，配以优美的音乐，引导学生进入情境。
2.学习新课：通过范读、领读、齐读等多种方式，帮助学生掌握文章中的重点字词，理解文章的意思。
同时引导学生通过文本的阅读，理解作者对大青蛙冬眠的描绘和感受作者对大自然的热爱之情。
3.巩固练习：通过小组讨论和个人思考等方式，引导学生深入理解文本内容。
同时进行课堂小测验，检查学生对文章中重点字词的掌握情况。
4.课堂小结：回顾本节课所学内容，再次强调文章的重点和难点。
同时引导学生思考自己对大自然的认识和感受。
5.布置作业：要求学生回家后复习本节课所学内容，并预习下一篇课文《春天来了》。
同时引导学生观察大自然的变化，写一篇短文《我眼中的大自然》。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课记录
《雪地里的小画家》听评课记录第一、确定评议会的内容及要求（唐寿敏）我们的磨课做到以下几点：一、将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。
二、落实目标的确定。
第三、调动学生多种感官参与教学活动，将多学科的内容融入在本课教学内容中采用图文结合的直观教学法。
通过课件上的图片，知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
正确、流利地朗读课文，从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
今天我们就根据分工情况对这节课进行评析，第二、主讲人说课（董春燕）一、说教材《雪地里的小画家》一课是小学语文人教版一年级第一册第六组的一篇课文。
它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。
作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。
全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。
二、说教学目标：（一）知识目标：1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
（三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。
2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。
二、说教法、学法由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。
人教版一年级《雪地里的小画家》教学评价设计
《雪地里的小画家》是人教版一年级上册语文教材中的一篇散文，该篇散文生动地描述了冬天的雪地中，小画家们在雪地中留下童真的足迹，并通过画出美丽的雪景展现了孩子们纯真的内心世界。
这篇文章充满了童趣和美好的情感，具有很高的审美价值和教育价值。
一、评价教材的选材合理性《雪地里的小画家》以描述孩子们在雪地中画画为主线，通过对孩子们的行为和内心世界的描写，展现了孩子们天真纯真的美好情感，给人以美好、温馨和愉悦的感受。
这与一年级学生天真烂漫的童心情怀相契合，符合他们的认知特点和情感需求，使其易于产生共鸣，有利于激发学生学习语文的兴趣。
二、评价教材的文学价值本篇散文语言准确、生动，行文自然流畅，在情节的安排和叙事的节奏上设计得恰到好处。
通过对雪地和小画家们的描述，展示了作者细腻的观察力和感受力。
语言优美，给人以美的享受，有很高的艺术欣赏价值。
文章抒发了对孩子纯真世界的赞美和向往，也有着很高的教育价值。
三、评价教材的教育价值作为一篇小学语文教材，散文《雪地里的小画家》不仅具有很高的审美价值，还具有很高的教育价值。
它展现了孩子们天真纯真的美好情感，使学生能够在阅读中感受到美和温馨，培养学生的情感，激发学生的想象力和创造力。
散文还能够引导学生从中体会到对大自然的热爱、对美的追求和对世界的向往，使学生在欣赏美的也有助于培养学生的美好情感和品格。
四、评价教材的教学设计在教学中，教师可以通过采取分段阅读、情感体验、互动共享等教学策略，引导学生深入理解文章内容，感受到文章所展现的美好情感和美的追求，培养学生的审美情感和品格。
教师还可以结合孩子们在雪地中玩耍的实际情景，通过观察、想象和绘画等活动，激发学生的创造力和想象力，帮助学生更好地理解散文内容。
总体而言，《雪地里的小画家》是一篇具有很高艺术价值和教育价值的散文文学作品，对于一年级学生来说，不仅能够帮助他们提高语文素养，还能够引导他们在文学赏析、审美情感、品格养成等方面有所收获，是一篇非常值得在语文教学中推广和利用的教材资源。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿雪地里的小画家》这篇课文非常适合小学生，因为它充满了童趣，可以激发学生的研究兴趣和求知欲望。
在教学过程中，XXX很注重发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。
以下是我从她的教学中学到的几点值得借鉴的地方。
一、创设自主研究情境，激发自主研究兴趣新课标》提出，语文教学应该激发学生的研究兴趣，培养学生自主研究的意识和惯，为学生创造良好的自主研究环境。
XXX在引入新课时，通过引用“画的古文字”让学生猜测这是什么字，激发了学生的浓厚兴趣。
然后，她引出了“画家”这个词，让学生结合语境理解这个词的含义，再引导学生认识雪地里的小画家。
这样的循序渐进的语境设计可以调动学生的求知欲望。
此外，XXX还通过展示美丽的雪景图，让学生有了直观的体验，并鼓励学生发表不同的意见，让学生自然地进入课文的情境之中。
在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话时，XXX邀请学生用手指和不同的颜料画画，鼓励学生进行联想，模拟小动物的画画场景，为学生创造了一个轻松自主的研究氛围，让学生更积极地研究。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵XXX的课堂设计新颖，思路清晰。
她使用多媒体课件，拉近了学生与课文之间的距离。
此外，她还展示了实物，如“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”，激发了学生主动探索课文的愿望。
XXX还非常注重朗读的训练，给学生充分的朗读时间。
通过各种形式的练，她培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
三、练说话，课外拓展，促进学生研究能力的发展在教学《雪地里的小画家》时，XXX设计了多个句式练环节，如：“用完整的话说说雪地里的小画家是谁？”和“我会说：‘叽叽叽，我是（），我的脚印像（）’”。
通过这些练，学生可以将所学的知识应用到生活中，不仅可以培养学生观察周围事物的惯，还可以增加学生对生活和语文的热爱。
四、生字教学扎实有效XXX的生字教学非常扎实有效。
在教学过程中，她让学生认真观察生字的形状，感受生字的内涵，并通过多次练巩固学生的记忆。
雪地里的小画家听课记录及评析
雪地里的小画家听课记录及评析一、记录1. 课堂背景：本次听课对象是一节关于“雪地里的小画家”的美术课，地点在某小学。
本节课的主要目标是让学生通过观察和体验，了解动物脚印的美感和艺术价值，从而培养他们的观察力和创造力。
2. 课堂过程：教师首先通过多媒体展示了一些动物脚印的图片，引导学生观察并讨论它们的形状和特点。
接着，教师带领学生到雪地里进行实地观察，让学生亲手触摸、感受动物脚印的质感。
学生表现出极大的兴趣和热情，积极参与讨论和创作。
3. 教学方法：教师采用了观察、体验、讨论、创作等多种教学方法，注重学生的参与和体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还利用多媒体技术展示图片和视频，帮助学生更好地理解动物脚印的特点和美感。
4. 学生表现：学生们表现出极高的参与度和创造力，他们在雪地里尽情地观察、触摸、创作，展现出了丰富的想象力和创造力。
同时，学生们也学会了如何观察和发现生活中的美，培养了他们的审美能力。
5. 课后反思：教师课后反思了本次课程的不足之处，如对某些细节的讲解不够深入，部分学生的参与度不够高等。
同时，教师也总结了本次课程的成功之处，如学生的参与度和创造力得到了充分的发挥，教学氛围轻松愉快等。
二、评析1. 优点：(1) 教学方法多样化：教师采用了多种教学方法，如观察、体验、讨论、创作等，注重学生的参与和体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
(2) 注重学生创造力培养：教师通过引导学生观察和体验动物脚印，培养了学生的观察力和创造力，同时也让学生学会了如何发现生活中的美。
(3) 充分利用多媒体技术：教师利用多媒体技术展示图片和视频，帮助学生更好地理解动物脚印的特点和美感，丰富了课堂内容，提高了教学效率。
2. 不足：(1) 部分细节讲解不够深入：在某些环节中，教师对某些细节的讲解不够深入，可能会影响学生对知识点的理解和掌握。
(2) 学生参与度不够高：在某些环节中，部分学生的参与度不够高，需要教师加强引导和鼓励，提高整体参与度。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿一、教学背景此课文是小学一年级上册语文课本中的一篇课文。
本课程安排在第三周，教授对象为一年级学生。
二、课程目标通过学习本课文，学生们应该能够：1.了解少年画家程子的故事，进一步开拓他们的世界观和人生观；2.掌握一些新的语言表达，比如山泉、蜻蜓、草地等，增强他们的词汇量；3.训练学生的阅读理解能力，使他们能够顺利阅读理解本文的内容；4.提高学生的口语表达能力，让他们能够通过日常对话、表演、朗读等方式表现自己的语言能力。
三、教学过程导入环节在导入环节中，老师可以先带领学生们回顾上周所学的知识点，比如一二年级必学的三十个生字、生词等内容。
然后，老师可以启发学生们思考以下问题：•如果你自己有了一支颜色鲜艳的画笔，你会用它画什么呢？•你喜欢看别人画画吗，看别人作画会给你带来什么启示呢？这样可以激发学生的学习兴趣，为之后的学习打上良好的基础。
知识点讲解接下来，老师可以注重讲解文章中的一些新词语和语言结构。
在服务于掌握新知的同时，老师也可通过此环节提高学生的听、说、读等基本语言能力。
例如，老师可重点讲解以下内容：新词掌握:•雪地：指雪中的场所或度假区。
•爬山：指攀登或爬升山峰的活动。
•草地：指长着青草的低洼地方。
语言结构掌握：•认认真真：表示做事情不草率，要不懈认真。
•惊奇万分：表示非常惊奇。
阅读理解在学生们理解新知的基础上，老师可以将文章分段朗读，并帮助学生理解每段文章的内容。
例如，老师可以利用提问或者让学生归纳总结的方式让学生形成对文章意义的整体认识。
例如，老师可以对以下内容进行提问：•文章讲述了谁的故事？•探险队员在山林中看到了什么？•少年画家画了良久才画完画，当时的情景和心情是怎样的？这样有助于学生增强对文章的理解。
语言表达在理解文章内容的基础上，老师也应该注重学生的语言表达能力。
可以让学生表演文中的情节，帮助学生更好地理解文章，并锻炼他们的表达能力。
例如，老师可以让学生写一篇短文，描述他们的感受，或者让学生下课后与同学分享自己的学习心得。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课
《雪地里的画家》评课
今天听了刘俊杰老师执讲的《雪地里的小画家》，这是一年级下册的一篇课文，下面将听后感受做以简单总结。
一、优点
一年级孩子好动，注意力集中时间短，刘老师鉴于孩子们的这个特点，采用了灵活多样的教学形式，整堂课孩子们注意力集中，课堂气氛活跃，出现一次次小高潮。
（一）拼音教学
拼音教学，刘老师利用孩子们“你拼我赶”的心理特点，采用“过关”形式展开，挑战第一关“带拼音读词语”，挑战第二关“去拼音读词语”，挑战第三关“单独读生字”。
三关下来，孩子们在活跃的课堂气氛中，轻松地识记了生字。
在整个识字教学中，刘老师还穿插以识字方法的教学，做到了“授之以渔”，这是很可贵的，值得学习的。
（二）小游戏
识字教学完毕后，刘老师为了集中孩子的注意力，采用了“小游戏”过度，小游戏紧紧围绕课文内容，孩子们活动小手，开动小脑子，孩子们的注意力再一次得到了集中。
（三）课文教学
课文教学过程，最大的亮点是对小画家作品的解读，刘老师采用图片对比的方式讲解作品，并且交给孩子们学说一句完整的话，这一教学难点，在刘老师的讲解下孩子们轻松愉快地掌握了。
二、缺点
现在提倡以一带多，大量阅读，这是一篇优美的小短文，刘老师可以最后引导孩子发挥想象，自己想想，还有谁会来到雪地里，自己来做一次小诗人。
低年级识字教学是重点，刘老师可以在课上指导孩子写一到两个字，整堂课孩子没有动笔。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课
柳金霞老师评课：新理念指导下的语文教学，应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。
刘老师在教学本课时，采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。
如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。
再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。
在本文的教学中，刘老师非常注重学生对课文的朗读。
但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
李忠林老师评课：《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读，刘老师创设情景，激发学生的学习兴趣。
在本节课的导入部分，她播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课记录
《雪地里的小画家》评课记录一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：下雪了，你最想干什么？孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的？让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。
特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。
三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。
并且在此基础上教师“你喜欢哪句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。
再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。
雪地里的小画家听课评课稿12月
《雪地里的小画家》听课评课稿（12月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了吕静老师执教的《雪地里的小画家》一课，收益匪浅，这几课描写了一群“小画家”在雪地里画画的场景，是一首富有童趣又融汇科普知识的儿歌。
全文语言浅显易懂，气韵生动下面我谈一下我的粗浅看法。
1、吕老师借助生动的图片，结合一年级孩子对画画的兴趣引入课题，通过自读、合作读等方式，帮助孩子初读课文。
在识字教学过程中，吕老师着重于识字方法的指导，引导学生利用“加一加、减一减、猜字谜”等方式认识生字。
然后吕老师合理利用导学案安排了二次书写，及时指导孩子书写生字“竹”“牙”，并采取同桌互评的方式，引导学生在评价中学习，变苦学为愿学。
2、在学生充分掌握课文生字的基础中重读课文,抓住“雪地里来了哪些小画家”及“小画家都画了什么”两个问题展开讨论，吕老师巧妙运用现代技术设计摆一摆、连一连、画一画等活动，引导学生在游戏中学，变愿学为乐学。
最后通过自评表，既帮助学生归纳课堂所学，又提高了学生的学习热情，推动学生真正参与到课堂学习之中来。
3、图片导入。
借助鲜活可爱的画面，联系一年级学生爱画画的特点，引导学生在情境中感悟雪地作画的快乐。
4、初读识字。
正所谓，授人以鱼不如授人以渔。
在识字教学中，我主要通过“加一加、减一减、猜字谜”等方法帮助学生认识生字。
同时在写字上结合图片、视频等方式，将枯燥的吸收学习变得生动且易于接受。
5、感知课文，提取信息。
在这一个环节中，我将具体的学习问题（“雪地里来了哪些小画家”“小画家画了什么”）与学习方法（圈一圈、画一画）有意味地摆在学生面前。
同时设计摆一摆、连一连等方式寓教于乐，变要学为乐学。
6、落实评价。
在课堂总结环节，我设计了自我评价表，让学生通过自我评价总结课堂所学，及时梳理的同时也便于课后的查漏补缺。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学中有些环节和时间的调控不够好，如：让学生识字说话时，没有充分考虑学生实际，课堂要求可能不符合学生学习实际，以至于学生没有反应过来，虽发现这一情况但缺乏应变能力，学生朗读较少，在朗读指导上，当学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好，耗时较长。
雪地里的小画家评课评语
雪地里的小画家评课评语雪地里的小画家如何分段落第一段：下雪啦，下雪啦第二段：雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
第三段：青蛙为什么没参加他在洞里睡着啦。
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文，这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
扩展资料背景知识《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
儿童诗一般具有以下特点：1、具有浓郁的儿童情趣。
具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。
这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。
3、具有优美的语言和流畅的韵律。
这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。
《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
学情分析1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。
这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大。
3、在内容方面，低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物与动物脚印联系在一起更加形象生动。
参考资料：百度百科-雪地里的小画家参考资料：百度百科-儿童诗一年级语文雪地里的小画家共有几句话下雪啦，下雪啦雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加他在洞里睡着啦。
一共六句话。
《雪地里的小画家》教学实录及反思
《雪地里的小画家》教学实录及反思1、《雪地里的小画家》教学实录及反思一、教学过程师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示小画家）生：小画家师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示（）的小画家）生1：雪地里的小画家生2、漂亮的小画家生：雪地里的小画家师：刘老师也认识一些小画家，它们的名字叫雪地里的小画家（课件出示雪地里的小画家），一起读一读。
生：雪地里的小画家师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。
（课件出示雪地里的图片）生：我知道小画家画在雪上。
师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？生：我知道画在雪上面。
生：画在雪里。
生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。
可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。
生：读课文师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读生：读课文师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！生：读课文师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。
（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？生：齐读课文师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。
师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。
师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字）生：小鸡、小鸭、小狗、小马师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。
生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。
师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？生：好看。
师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？生：我知道，是脚印。
生：老师我也知道，是小画家们的脚。
雪地里的小画家评课稿
雪地里的小画家评课稿《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
下面是店铺为大家收集整理的《雪地里的小画家》优秀的评课稿，相信这些文字对你会有所帮助的。
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
我觉得叶志秋老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：下雪了，你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的?让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。
雪地里的小画家(评课)
《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
王从容老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
，朗读也就水到渠成。
然后余老师出示了生字“啦”，引导学生用“啦”来说话，并且让孩子读准字音，明确这个字要读轻音。
既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。
并且在此基础上教师“你喜欢哪句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。
再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
三、在教学中注重基础知识点的渗透王老师对“。
雪地里的小画家评课稿
雪地里的小画家评课稿《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
下面是店铺为大家收集整理的《雪地里的小画家》优秀的评课稿，相信这些文字对你会有所帮助的。
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
我觉得叶志秋老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：下雪了，你最想干什么?孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的?让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。
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《雪地里的小画家》评课记录
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：下雪了，你最想干什么？孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的？让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基
本能自学，培养了学生的自主性。
特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。
三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟
初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。
并且在此基础上教师“你喜欢哪句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。
再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
四、写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。
老师用课件演示“小雪花”给小朋友带来的礼物，一个“几”字，先让学生拼读这个生字，然后说说在哪里见过，并且给这个字组词，巩固新知。
在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。
做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。
另外提一个小小的建议：开火车读生字，说实话的确是用得老掉牙的方法，到了现在已经是流于形式了，也存在着很多的弊病。
是否可以改为开火车组词，
孩子很喜欢自己组词，对自己组词兴致很高，可以把开火车读生字的时间挤给开火车组词。
这样也能激起每个孩子的参与欲望和表现欲望。