必修教材1第三章第1课时教案：牛顿第一定律
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
《牛顿第一定律》教学设计【高中物理必修1(人教版)】
《牛顿第一定律》教学设计教材分析牛顿第一定律是牛顿力学的基石，它纠正了自亚里士多德以来长达近两千年的的错误观点，改变了人类的自然观和世界观，对物理学的发展有重大影响。
教材中介绍的伽利略的理想实验也是一种重要的思想方法，教材主要思想是引导学生体会科学家对运动学研究的发展历程。
教师在教学中注要注意以下两点：一、让学生参与得出牛顿第一定律的思维过程；其二、让学生感受科学的思想方法。
教学目标知识与技能：（1）了解科学家探索力和运动关系的过程。
（2）理解牛顿第一定律的内容及意义。
（3）理解惯性，知道质量是描述物体惯性的物理量。
（4）理解惯性和力的关系。
过程与方法：（1）在用伽利略斜面实验研究力和运动关系的过程中，渗透理想实验这种科学研究方法。
（2）培养学生严谨的逻辑推理能力；通过学生对历史演变过程的“亲身”参与，培养他们深度分析和思考的能力；通过对生活实例的分析，培养学生理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观：（1）让学生感受科学探究过程的艰辛，感受科学之美和科学的精神。
（2）在学习牛顿第一定律建立的过程中，学习伽利略与牛顿等科学家的创造性思维的品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。
教学重难点重点：牛顿第一定律及得出的历史过程难点：对惯性及力与惯性关系的理解课前准备小车，自制教具：气垫光盘、空气惯性演示仪等，导学案、微课、图片、视频、课件及拓展作业教学过程一、新课引入教师活动：展示图片、播放视频，引导学生回答问题：由四位科学家的图片→都曾研究“力与物体运动状态”的关系→提出问题：什么是力？什么是物体的运动状态。
学生活动：思考与讨论，回答问题。
1、四位科学家：认识与了解古希腊的哲学家、教育家、科学家亚里士多德、意大利的科学家伽利略、英国的科学家牛顿、法国的科学家笛卡尔在运动学上所做出的贡献。
2、力：物体对物体的相互作用；运动状态：即物体的运动情况，用速度来描述。
二、牛顿运动定律得出的历史过程教师活动：1、演示小车实验，引导学生观察并回答：小车相对于地面的运动状态是什么？如何改变小车的运动状态？小车在运动过程中运动状态是否改变？为什么改变？进而使学生初步认识到“力是改变物体运动状态的原因”。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
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最新教科版高中物理必修1第三章第一节《牛顿第一定律》教案
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结,之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会,以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写
根据自己的思考找出解决方案
课外拓展
气垫导轨是如何消除摩擦力的影响的
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评
主题1：
伽利略的理想实验
力不是维持物体运动的原因,力是物体运动状态改变的原因。
(1)说说伽利略的理想实验说明了什么。
(2)说说物体的运动状态用什么物理量来表示,物体的运动状态的改变是指什么。
口头表述
主题2：
牛顿第一定律
引导学生区别惯性定律和惯性。
(1)说说物体怎样才能保持匀速直线运动状态。
(2)分析为什么牛顿第一定律又叫作惯性定律,惯性定律就是惯性吗。
(3)思考牛顿第一定律能用实验验证吗。
口头表述
主题3：
惯性
强调质量是物体惯性大小的唯一量度。
有的同学总认为“惯性与物体的运动速度有关,速度大,惯性大,速度小,惯性就小”,理由是物体的运动速度大,不容易停下来。这种看法对吗?惯性大小与外力有关吗?
PPT课件
板书设计
牛顿第一定律
课前
准备
研读教材,估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点,在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课,准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计
程序设计
学习内容
《1 牛顿第一定律 第1课时 教学方案》教学设计【高中物理必修1(人教版)】
1《牛顿第一定律》教学设计教学目标1.了解物理学史上人们对力与运动关系的认知历程。
2.初步了解理想化实验方法，知道理想化实验方法的意义和局限。
3.理解惯性的概念，会用惯性解析生活中的与惯性相关的现象。
4.在了解人们对力与运动关系认知历程的过程中，体会理想化实验、数学与物理学的关系。
教学重难点教学重点物理学史上人们对力与运动关系的认知历程、牛顿第一定律、惯性教学难点牛顿第一定律、惯性教学准备多媒体课件教学过程新课引入教师设问：在初中，我们学过了牛顿第一定律，请大家回顾一下它的内容。
学生活动：学生思考老师所提问题，集体回答老师所提问题。
教师口述：我们今天就来细致地分析牛顿第一定律和它的得出过程、及惯性。
讲授新课一、理想实验的魅力教师活动：讲解亚里士多德关于力与运动关系的观点。
两千多年前，古希腊思想家、哲学家亚里士多德断言：要使一个静止的物体运动起来，就必须对它用力；用力使物体运动起来后，停止用力，物体归于静止。
于是，他声称“运动者皆被推动。
”“当推一个物体的力不再推它时，原来运动的物体便归于静止。
”伽利略认为，将人们引入歧途的是摩擦，而物体在通常情况下运动时，摩擦又是难以避免的。
伽利略注意到，当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度增大；向上滚动时，速度减小。
他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。
然而，实际情况却是，即使沿水平面滚动，球也会越滚越慢，最后停了下来。
伽利略认为这是摩擦作用的结果。
若没有摩擦，球将永远运动下去。
为了阐明自己的观点，伽利略设计了如图所示的实验：让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将“冲”上另一个斜面。
如果第二个斜面倾角减小，小球仍将到达原来的高度，但是运动的距离更长。
由此可以推断，当斜面最终变为水平面时，小球要到达原有高度将永远运动下去。
这说明，力不是维持物体运动的原因。
教师活动：讲解理想化实验。
阻力不可能完全消除，第二个斜面也不可能做得无限长，所以，伽利略的实验是一个“理想实验”。
4.1 牛顿第一定律(教学设计)高一物理(人教版2019必修第一册)
第1节牛顿第一定律教学设计思考与讨论：初中我们学习了牛顿第一定律的基本内容，你能说说它揭示了物体运动遵循怎样的规律吗？滑冰运动员如果不用力，他会慢慢停下来。
这与牛顿第一定律矛盾吗？亚里士多德的观点：“必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在某个地方”一、理想实验的魅力思考与讨论：（1）刚才的小实验中，课本之所以会停下了，你认为是什么原因？（2）如果没有摩擦力的存在的话，课本的运动会是什么样子？（一）伽利略的猜想伽利略认为：将人们引入歧途的是摩擦。
若没有摩擦，球将永远运动下去。
由此可以证明力不是维持物体运动的原因。
思考：如何才能证明伽利略的猜想是正确的呢？实验演示：理想斜面实验二、牛顿第一定律（一）牛顿第一定律1.内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
这就是牛顿第一定律。
思考与讨论：(1)我们通过哪个物理量来描述物体的运动状态？你认为物体的运动状态的改变可能会有几种情况？(2)通过对牛顿第一定律的学习，你认为牛顿第一定律从几个方面阐述了力和运动的关系？(3)牛顿第一定律可不可以用实验来直接验证？什么时候可以看作不受力？2.意义：(1)牛顿第一定律揭示了力和运动的关系；(2)牛顿第一定律揭示了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；(3)牛顿第一定律揭示了物体不受外力时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
演示实验：思考与实验：(1)鸡蛋为什么没有随硬纸板一起飞出，而是“跳”进了水杯呢？你能解释一下发生这一现象的原因吗？(2)桌布为什么在快速抽出时，上面的盘子的位置几乎没有发生大的变化？你能解释一下发生这一现象的原因吗？（二）惯性1.定义：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。
牛顿第一定律也被叫做惯性定律。
2.特点：(1)惯性是物体的固有属性，不是外界强加给它的；(2)一切物体都具有惯性。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案牛顿第一定律教案篇一教学目标1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。
3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。
教学重难点1、牛顿第一定律的内容及意义。
2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。
教学过程[知识探究]一、理想实验的魅力[问题设计]1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。
是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？答案不是。
车之所以会停下来是因为受到阻力的作用。
2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。
答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。
理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。
如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。
如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。
继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度永远运动下去。
[要点提炼]1、关于运动和力的两种对立的观点（1）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。
力是维持物体运动的原因。
这种错误的观点统治了人们的思维近两千年。
（2）伽利略的观点（伽利略第一次提出）：物体的运动不需要（填“需要”或“不需要”）力来维持。
2、伽利略的理想实验的意义（1）伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用“可靠事实+抽象思维+科学推论”的方法了亚里士多德的观点，初步揭示了运动和力的正确关系。
（2）第一次确立了物理实验在物理学中的地位。
二、牛顿物理学的基石——惯性定律1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
必修一牛顿第一定律教案
必修一牛顿第一定律教案(一)教学准备教学目标1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
教学重难点【重点】加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
【难点】转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。
教学过程(一)创设游戏，引入课题撕纸游戏猜一猜：1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?大家不要动手，先猜一猜。
3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。
运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
(二)回顾历史，探究定律1.情景设问，经验猜想在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。
比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。
思考：运动和力之间有什么关系呢?最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。
运动需要力维持。
牛顿第一定律教案
牛顿第一定律教案教材参考：《物理世界》（高中物理必修一）一、教学目标1.了解牛顿第一定律的基本概念、内容和意义。
2.学会应用牛顿第一定律解决实际问题。
3.了解牛顿第一定律的实验验证方法。
4.发展学生的实验设计和数据处理能力。
二、课前准备1.教师准备 PPT、实验器材、实验数据处理软件、实验记录本等。
2.学生准备笔记本、尺子、纸张等。
三、教学步骤1.引入教师先向学生介绍物理学的研究对象、研究方法和物理学的基本概念，引导学生了解物理学的发展历程和科学实验的重要性。
之后，教师简要介绍牛顿第一定律的历史背景和概念内容，培养学生对物理学和自然界的浓厚兴趣。
2.讲授（1）概念及内容教师详细讲解牛顿第一定律的概念和内容，包括物体的惯性、力、静止和匀速直线运动等。
教师可以结合具体的例子加以说明，并引导学生理解等加深对牛顿第一定律的理解。
（2）实验验证教师介绍牛顿第一定律的实验验证方法。
教师可以通过示范实验，向学生介绍力和惯性的关系，引导学生理解和掌握牛顿第一定律的基本概念和实验操作方法。
（3）应用问题教师通过引导学生解决实际问题来应用牛顿第一定律，如物体静止或匀速运动的判定以及物体运动状态的变化等。
教师可以通过提供具体的题目和实例让学生运用所学的知识进行分析和推理，增强学生的应用能力。
3.实验教师根据教学内容和学生的年级特点，设计适合学生实验操作和数据处理的实验内容，例如，用几种不同质量的物体在水平面上进行加速度为零的匀速直线运动的实验。
实验操作过程：（1）用力学车和线轮组，将质量为M的实验物体连接在线轮组的滑轮上，使线轮组空隙卡丝静止。
（2）通过绕线轮组的细绳使卡丝空隙消失，使线轮组转动，物体开始匀速直线运动。
在运动过程中用计时器测定经过固定距离的时间，并记录下来。
（3）重复上述操作，更换物体的质量，多次测量，并记录下实验数据。
数据处理：通过实验记录表和图形展示方式，对数据进行处理和分析，如画出物体质量与加速度的关系曲线图，并分析得出结论。
高中物理必修1教案-牛顿第一定律
§4.1 牛顿第一定律一、教学内容分析《普通高中物理课标准》共同必修模块“物理1”中第一个和第二个二级主题“运动的描述”及“相互作用与运动规律”中有两个条目涉及本节内容。
课标要求为：（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
（2）理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
因此本节要求学生了解亚里士多德关于力与运动的主要观点，了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法；认识惯性的内涵，在知识的应用中体现“加强课程内容与生产、生活联系”的理念。
学生已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容。
如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，学习科学家把经验事实和抽象思维结合起来的科学思维方式，教与学的全过程应渗透科学方法教育与思维能力培养，体现新课程的三维教育目标。
2．教学目标a)体会伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据。
b)认识伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义。
c)理解牛顿第一定律的内容和含义。
d)知道惯性，并会正确解释有关现象。
e)养成大胆发表自己见解和乐于与他人交流的良好学习习惯。
3．重点、难点探究力和运动的关系的过程，理解牛顿第一定律的意义及惯性概念的内涵是重点，体现伽利略的科学思维方法是本节的教学难点。
二、案例设计（一）引入新课师：通过前一章的学习，我们知道了物体的运动形式是多种多样的，那么物体为什么会有各种不同的运动形式呢？要讨论这个问题，必须进一步思考运动和力的关系，在力学中研究运动和力的关系这一分科叫做动力学。
有了动力学知识，我们就可以解决两大类问题：可以根据物体的运动情况，确定物体的受力情况，也可以根据物体的受力情况确定物体的运动情况。
这就使得人类创造条件控制运动的梦想成为现实。
例如，马路上的汽车可按人的意愿往任何方向以一定的速度行驶，人造地球卫星可以发射到预定的轨道上运转等等。
2021年第一册(必修) 3 1 牛顿第一定律 教案
第一册(必修) 3 1 牛顿第一定律教案
人教版第一册(必修) 3.1 牛顿第一定律教案
牛顿第一定律
一、教学目标
1．在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系，掌握惯性的概念。
2．对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的.观点，同时体会到人们认识世界的 ___性和艰巨性。
3．物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的抽象，进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础。
我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去。
二、重点、难点分析
1．本节的重点是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态。
通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解。
2．生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫。
三、教具
【人教版第一册(必修) 3.1 牛顿第一定律教案】相关文章：
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模板,内容仅供参考。
高中物理《牛顿第一定律》教案3 新人教版必修1
演示实验
教师引导得出结论：不受力运动状态将不改变
演示气垫导轨实验
不受力运动状态将不改变，物体要是受力呢？
力不是产生或维持运动的原因，力应怎样定义？
引导学生分析图3-2-1
运动状态不变的运动形式一定是匀速直线运动吗？
牛顿在总结前被科学家研究成果基础上提出了自己的观点，阐述了力和运动的关系。
思考、回答问题
学生归纳：力是改变运动状态的原因
思考、解答
学生回答
学生思考
学生思考，互相讨论。
承上启下
创设感性角度认知，加深理解
体会科学发展的曲折性
在互动中培养学生的理解能力
把惯性概念应用于实际问题。加深理解。
板书设计
二牛顿第一定律
1．牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止
本节课的特色：教师设计的问题情境与初中知识衔接相当好，使学生易于理解和接受。规律得出的过程中，对前期的知识准备非常细致充分，规律的得出就是水到渠成。
①指明了物体不受力或受力为零时的运动状态
②指明了物体具有惯性
③指明了力是改变物体运动状态的原因
2．惯性：物体保持原有运动状态不变的性质
①一切物体都有惯性，与运动情况、受力情况无关
例：上升的热气球中脱落的物体将如何运动？
②质量是惯性大小的量度
点评：
本节教案的设计知识线索系统性、逻辑性都比较好，教学活动的设计：创设各种学生自主活动的教学过程，组织各种方式的相互交流，活动方式的设计跟教学内容的特点相匹配
教学难点
真正理解力是改变运动状态的原因，抛弃力是产生或维持运动的原因的潜在意识。
把惯性概念应用于实际问题的分析。
《牛顿第一定律新人教版必修1》优秀教案
41 牛顿第一定律一、教材分析牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用本课程的教学设计，主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的二、教学目标知识与技能1理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持2理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的3理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度过程与方法培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断正确地认识力和运动的关系情感态度与价值观1培养科学研究问题的态度2利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系鼓励学生大胆发言，并学以致用三、教学重点1理解力和运动的关系2理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系四、教学难点惯性与质量的关系五、教学过程导入新课常识导入1我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带，为什么？2常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量，这是为什么呢？你能解释一下吗？情景导入用多媒体播放牛耕地的画面：牛耕地时，牛拉着犁前进；牛停止拉犁，犁也停止运动边播放边介绍，牛拉犁，犁前进；牛停犁也停由此看来，必须有力作用在物体上，物体才运动；没有力作用在物体上，物体就不运动——两千多年前古希腊科学家亚里士多德就得出了这样的结论，这个结论正确吗？学生讨论，教师借机导入新课推进新课一、理想实验的魅力自主探究让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：1力推物动，力撤物停2力撤物不停供选用器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作：1桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停；2将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，把小车在桌面或玻璃板上推一下，它运动一段时间才停下来学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象，由此可以得到结论结论：物体的运动不需要力来维持为了证明这个结论的正确性，再让学生举出一些其他的实例来说明如：蹬一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑行一段距离；在冰面上踢出去的冰块要运动一段距离才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪蹚的子弹等等既然物体的运动不需要力来维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里呢？下面用小球来做个对比实验实验探究图4-1-1A使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚下，标出小球在毛巾上滚动的距离；B使斜槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在桌面上滚动的距离；C使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在玻璃上滚动的距离通过观察对比实验，让学生分析实验，总结实验：接触面越光滑，小球滚动的距离越远结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用为了引出伽利略的理想实验，教师可继续设疑：若接触面光滑无摩擦小球会怎样？学生讨论、交流，大胆猜想（充分发挥学生的想象空间，发散思维）在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结结论：物体的运动不需要力来维持力撤物停的原因是因为摩擦力若无摩擦力，运动物体会一直运动下去最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样研究这个问题的呢？（课件展示）用多媒体播放伽利略的理想实验（边播放边介绍）要动态出以下效果：图4-1-2A对称斜面，无摩擦小球滚到等高B减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置自由释放要滚到等高，滚动距离越远C把另一侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去根据这一现象伽利略得出了：运动的物体若不受力，物体将匀速运动下去为了验证这个理论的正确性，下面通过气垫导轨实验来验证一下：（介绍气垫导轨、光电门工作原理）演示1：利用气垫导轨消除摩擦，让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑块在不同位置的速度学生记录数据并比较，感受伽利略理论的正确性让学生阅读课本找出：1伽利略的观点2笛卡儿的补充和完善3牛顿第一定律对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？学生回答问题：1伽利略：物体不受力时，运动的物体一直做匀速直线运动2笛卡儿：物体不受力时，物体将永远保持静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动3牛顿：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态综上所述，牛顿第一定律更全面、更完善二、牛顿物理学的基石——惯性定律为了进一步加深对牛顿第一定律的理解，培养学生理解问题的能力，教师可继续设疑：既然牛顿第一定律更完善，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？让学生讨论交流并回答：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态在学生回答基础上，进一步总结：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因设疑：牛顿第一定律能否用实验来验证？结论：不能，因为不受力作用的物体是不存在的受力但合力为零可看作不受力在学生回答的基础上，作出肯定，并指出：牛顿第一定律虽然所描述的是一种理想化状态，但它却正确揭示了自然规律三、惯性与质量演示2：在小车上竖放一长条木块，让小车在光滑玻璃板上运动，前面固定一个物体，当车被物块挡住时，车上的木块向前倾倒，为什么？图4-1-3引导学生分析：木块随车一起运动，当车被挡住时，车停止运动，木块的下半部分受到车的摩擦作用也随车停止运动，而上半部分由于要保持原来的运动状态，故向前倾倒物体这种保持原来运动状态不变的性质叫惯性举例说明：①木块立在静止的车上，忽然拉动小车，木块后倾②人站在匀速行驶的车厢内竖直向上跳起，仍落回原地总结：惯性是指物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质从牛顿第一定律我们得知，一切物体都有保持它们原来的匀速直线运动或静止状态的性质，所以牛顿第一定律又叫惯性定律当力迫使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”这个“本领”与什么因素有关？请大家通过实例分析讨论交流：载重货车启动时，由静止到高速得需要较长一段时间；百米冲刺到终点后，体重大的运动员较难停下来通过这样的实例分析，使学生总结出：运动状态变化的难易程度与质量有关结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大；质量小的物体惯性小六、课堂小结通过本节的学习，我们知道了：1历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究2伽利略得到力和运动关系的研究方法3牛顿第一定律的内容4惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。
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第四章牛顿运动定律
§4－1牛顿第一定律
教学内容：牛顿第一定律
教学目标：1、了解历史上对力和运动的关系的不同认识等有关史实；
2、理解掌握牛顿第一定律，并解释有关物理现象；
3、了解物理学的一种新的研究方法—理想实验法；
教学方法：自主探究法、自学辅导法、观察法
教学难点：牛顿第一定律的理解。
教学过程：
引入：学生分析日常现象，有的物体推一下可以跑很远，有的物体用力推时就动，不推就停下来。
实例1：用手推一下小车，小车前进，停止用力，小车就停下来。
实例2：使小车以同样的初速度分别在水平的草地、水泥地、冰面上滚动，小球在哪种地面上滚得更远？为什么？设想，如果地面绝对平滑，小球的运动会怎样呢？
伽利略理想斜面实验：
探究结论：由实例1是否得出“力是维持物体运动状态的原因”的结论？
—亚里士多德观点。
由实例2是否得出没有力也可运动的结论？
—伽利略观点
分析：实例1中，手推车使车由静止到运动，改变了运动状态。
但撤去手后，小车在摩擦阻力的作用下，速度越来越慢，最后停下来。
→运动是因为受了推力，静下来是因为受了阻力。
实例2中，摩擦阻力越小，阻碍作用就越小，因而减速得很慢。
当阻力没有时，就不再减速，因而永远运动下去。
→维持物体运动不需要力的作用。
验证性实验1：如图所示弹球实验。
验证性实验2：滑块在气垫导轨上不停地运动下去(反弹除外)。
正确结论：物体总有维持原有运动状态的性质，即静者恒静、动者恒动的性质。
当有外力作用时，这种状态就改变。
一、牛顿第一定律
1、内容：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
2、理解：①一切物体—无一例外，只要是物体就有；②总是—反映物体的本性；③匀速直线运动或静止状态—平衡状态，ΣF=0；④有外力迫使它改变这种状态为止—外力是改变运动状态的原因；
二、惯性
1、惯性：物体保持匀速直线运动或静止状态的性质，叫惯性。
故牛顿第一定律也叫做惯性定律。
2、惯性的量度：质量。
即物体惯性的大小只与物体质量有关，与运动状态无关。
注：质量，是标量，只有大小没有方向。
单位是：千克(kg)
举例：
3、理解：
(1)一切物体不管是否受力，也不管怎样运动，都具有惯性，惯性是一切物体的固有属性。
(2)惯性与物体的运动状态无关，不是物体静止时有惯性，运动时无惯性。
4、应用
(1)解释有关现象(见教材P48 T2、T3、T4 )
T2：一列在平直铁路上匀速行驶的火车，在车厢的水平桌面上放着一个小球．当火车突然加速时，坐在车厢里的人会看到小球运动吗？如果会看到，小球是向哪个方向动？当火车突然减速时，又会看到什么现象？
T3：回答下列问题：
a．运动员冲到终点后，为什么不能马上停住，还要向前跑一段距离？
b．在自行车紧急刹车后，轮子不转了，车子为什么还会向前滑动？
c．锤头松动的时候，为什么把锤子倒立，把锤柄末端向石头上去磕一磕，锤头就安牢了？
d．地球由西向东转，为什么我们向上跳起来以后，还落到原地，而不落到原地的西边？
T4：我国公安交通部门规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带．为什么要这样规定？请从物理学的角度定性地加以说明．小结：用惯性定律分析问题的三个步骤：
①明确研究物体，弄清原来的运动状态；
②当外力作用在物体的某一部分时，这一部分的运动状态如何变化；
③由惯性定律分析该物体将保持怎样的状态，最出现什么现象。
(2)实践
练习1：(P48 T5)教材请分别举出几个利用惯性和防止惯性不利影响的实例．你能不能把惯性应用到某一实际问题中去？
提示：乒乓球可以快速抽杀；歼击机质量小可以灵活地运动；等
练习2：以“假如没有惯性”为题进行讨论。
提示：打篮球将失去意义，球传不出去，也无法进篮；不能进行一切球活动；绝大多数体育运动不复存在，如滑冰、跳高跳远、投掷铅球等；天体运动如人造卫星等也不再存在；人的衣食住行等变得不可思议等。
讨论结论：如果没有惯性，即运动的物体不再保持运动，静止的物体不再保持静止，则物体的运动将变得不可捉摸、无法研究，这时力既是维持运动状态的原因，也是改变运动状态的原因。
课堂练习：
教材：课后练习1-4。