课堂设计方案

附件2

《认识上下、前后》课堂设计方案

学校：回龙镇小主讲教师：侯冬梅

（一）、概述：版本人教版，一年级，第一课时，学科数学（二）、教学资源和工具：

教学资源：远程教育资源，模式2

工具：多媒体

（三）、学生特征（智力因素和非智力因素）分析：

1、学生是6—7岁儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己。

2、学生在学习中随意性非常明显，喜欢受到教师或同学的表扬。

3、一般学生在6岁时就能完全正确辨别“上下”、“前后”，学生能根据提示按一定顺序进行观察，并能用语言进行描述。

4、学生能联系生活实际，用自己的语言表述物体的空间位置。

5、创编儿歌，在老师的提示下能基本完成。

（四）、教学目标（三维目标）分析：

知识与技能：

1、会认识上下前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上下、前后的位置关系，并能用自己的语言来表述。

3、能领会物体上下、前后位置关系的相对性，并感受和体验相对性。

过程与方法：

1、能够通过自主提出问题，老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

2、能通过仿、创编的方法，表达自己的意见或看法。

3、能够仔细倾听其他同学的发言，有将自己的观点用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

情感、态度与价值观：

1、能够在学习活动中获得积极的情感体验。

2、培养学生乐学、爱学的学习态度。

课目内容分解表

学习水平描述表

（五）、教学媒体选择

媒体选用情况表

（六）、教学过程

一、创设情境，儿歌导入（出示课件）

二、探究新知：

1、教学上下（课件出示）。

2、教学上下位置的相对性（课件出示）。

3、尝试练习（课件出示）。

4、教学前后（课件出示）。

5、教学前后位置的相对性（活动）。

6、练习（课件出示）。

三、运用知识，巩固练习。

1、拍手游戏。

2、说反话。

3、动脑筋。

4、创编儿歌。

四、质疑总结。

教学结构流程图

（七）、教学评价：

形成性练习：

1、尝试练习。

2、巩固练习。