教育研究成果的表述及评价
研究成果的形式
教育研究成果的表述一、研究成果表述的主要形式：一般来说教育科研成果的表述形式有两大类：一类是教育科研报告。
一类是教育科研论文。
（一）研究报告：中小学教师在教育研究活动中为了检验某个教育理论或假设进行相关的实践探索，通过观察、分析、综合和判断推理如实地描述和记录研究成果所形成的书面报告就是研究报告。
根据教育研究的内容与方法不同，研究报告也有不同，可以有教育观察报告、教育调查报告、教育实验研究报告、行动研究报告、经验总结报告、个案研究报告等多种形式。
二、学术论文：学术论文是教育研究者运用一定的研究方法对于特定的教育问题现象、文献或理论进行系统的、专门的研究和探讨，得出新结论，提出新观点，做出新解释，进行新论证的一种理论性文章。
三、研究报告与学术论文的比较（1）研究报告与学术论文为中小学教育科研成果的两种表述形式，既有区别又有联系①研究报告与学术论文在内容要求上存在着一定的差别②研究报告与学术论文在创新性方面存在差别③研究报告与学术论文在论证过程中存在着差别教育研究的过程与方法一、教育研究的过程：教育研究是有目的有计划有系统的认识教育现象和构建教育理论的过程。
（一）制定研究计划：计划可以避免失误，制定切实可行的研究计划是研究实施的蓝图。
1、研究计划的作用：研究计划在教师的教育研究活动中具有重要的作用（1）研究内容的细化（2）研究行为的指南（3）课题申报的形式2、研究计划的基本要求：（1）研究什么（2）为什么研究（3）如何研究（4）有何成效3、研究计划的形式与内容：研究课题多种多样，研究方法各不相同，只要清楚的表达必要的信息与资料就是一份合格的研究计划。
研究计划的格式主要包括以下几方面：（1）课题名称（2）研究目的与意义（3）研究内容（4）待答问题与研究假设（5）研究对象和研究变量（6）文献综述（7）研究方法与设计（8）研究进度（9）成果形式（10）课题组成员及其分工（11）经费预算（12）参考书目与附录（二）收集研究资料1、教育文献资料的主要分布2、教育文献资料查询的基本要求3、教育文献资料查询的基本方式（三）处理研究资料1、教育研究文字资料的整理2、教育研究数据资料的整理3、教育研究资料的定性和定量分析二、教育研究的方法(一)行动研究法，是有计划有步骤并由教师与专家及研究人员合作，边研究边行动以解决实际问题提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。
教育研究成果的表述
教育研究成果的表述专题讲座中小学教师在结合本职工作完成对某一个问题的研究之后，就要对整个研究过程做一全面的回顾与总结。
在此基础上，提出一个概括反映研究全过程和所获得知识的书面材料，以便向他人提供必要信息，达到相互交流、促进发展的目的。
将研究过程和结果形成文字就是对教育科研成果的表述。
一、研究成果表述的主要形式中小学教育研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样，但主要还是用书面语言来表达，这样既有利于成果之间的相互交流和讨论，更有利于成果的保存与继承。
一般来说，教育科研成果的表述形式有两大类：一类是教育科研报告，另一类是教育科研论文。
（一）研究报告中小学教师在教育研究活动中为了检验某个教育理论或假设，进行相关的实践探索，通过观察、分析、综合和判断推理，如实地描述和记录研究成果所形成的书面报告就是研究报告。
教育研究报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、新发现和新成果的文献，是教育工作者经常使用的一种文体，其突出特点是用事实和数据来说明和解释问题。
它是教育研究者广泛使用的一种文体。
根据教育研究的内容与方法不同，研究报告也有不同，可以有教育观察报告、教育调查报告、教育实验研究报告、行动研究报告、经验总结报告、个案研究报告等多种形式。
（二）学术论文学术论文是教育研究者运用一定的研究方法对于特定的教育问题、现象、文献或理论进行系统的、专门的研究和探讨，得出新结论、提出新观点、做出新解释、进行新论证的一种理论性文章。
它是以阐述对某一事物、问题的理论性认识为主要内容，要求能提出新的观点或新的理论体系，并做出解释和论证。
这类论文用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。
它要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚地展示理论观点和体系的形成过程。
（三）研究报告与学术论文的比较研究报告与学术论文为中小学教育科研成果的两种表述形式，既有区别又有联系。
全国自考教育科学研究方法(教育科学研究成果的表述与评价)模拟
全国自考教育科学研究方法（教育科学研究成果的表述与评价）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 填空题 3. 名词解释题 4. 简答题 5. 论述题单项选择题1．教育科学研究成果利用书面形式，反映并深化研究的过程和结果，向社会提供( )A．知识产品B．知识经验C．研究成果D．科学研究信息正确答案：D 涉及知识点：教育科学研究成果的表述与评价2．学术论文的基本类型包含( )A．理论探讨性、论证性论文，综合论述性论文，预测性论文B．理论研究性、论证性论文，综合评论性论文，预测性论文C．理论探讨性、论证性论文，综合论述性论文，应用性论文D．理论研究性、论证性论文，综合论述性论文，预测性论文正确答案：A 涉及知识点：教育科学研究成果的表述与评价3．虽然学术论文形式各异，写法多样，但无论哪一类学术论文，都要遵循___________的逻辑顺序。
( )A．前言一正文一结论B．绪论一本论一结论C．绪论一正文一讨论D．前言一本论一结论正确答案：B 涉及知识点：教育科学研究成果的表述与评价4．学术论文的主体部分是( )A．正文B．结论C．讨论D．方法正确答案：A 涉及知识点：教育科学研究成果的表述与评价5．科学研究必须以___________为依据，对研究中所获得的大量资料进行一番整理、提炼，精选出最有价值、最典型的事实材料作为___________的依据。
( )A．客观事实、结论B．研究结果、立论C．研究结果、结论D．客观事实、立论正确答案：D 涉及知识点：教育科学研究成果的表述与评价6．教育科研的___________主要是指对研究开始时确立的研究的整体思路，而其核心就表现在研究之前的___________之中。
( )A．目标评价、研究过程B．结果评价、理论构思C．目标评价、理论构思D．过程评价、设计思路正确答案：C 涉及知识点：教育科学研究成果的表述与评价7．一般说来，基础理论研究成果更多地表现为( )A．学术价值B．社会价值C．理论价值D．应用价值正确答案：A 涉及知识点：教育科学研究成果的表述与评价8．评价指标体系必须与___________相一致。
大学教师教育研究成果评价指标
大学教师教育研究成果评价指标近年来，大学教师教育研究成果评价指标备受关注。
教育研究成果评价的目的在于激励教师进行高质量的研究，提升教育质量和水平。
本文将从不同角度探讨大学教师教育研究成果评价指标。
第一，鉴定学术问责。
评价指标应能客观、准确地评估大学教师的教育研究成果，确保教师的学术水平真实反映出来。
评价指标需考虑教师的学科背景、教育水平和科研经验等因素，以确保评价结果的公正性和科学性。
第二，注重研究质量。
研究成果的质量是评价的核心。
大学教师教育研究成果评价指标应着重考量研究的学术价值、创新性、实用性和影响力等因素。
这些指标能够直观地展示教师的研究能力和学术贡献。
第三，突出教学成果。
大学教师的教育研究成果应与教学实践紧密结合。
评价指标可以包括教师改革教学内容的研究成果，教学方法的创新，教育理论在实践中的应用等方面，以反映教师对教育教学的深入研究和贡献。
第四，多元评价方法。
大学教师教育研究成果评价应采用多样化的评价方法，以使评价结果更加全面、精确。
除了传统的学术论文和出版物计量指标外，可以考虑引入专家评审、学术团队评价等方法，以综合评定教师的研究成果。
第五，关注社会影响力。
教育研究成果评价指标应注重其社会影响力。
大学教师承担着培养人才和社会责任的任务，他们的研究成果应该能够积极影响教育实践和教育改革。
评价指标可包括成果在政策制定中的贡献、在基层教育实践中的运用等方面，以鼓励教师更好地服务社会。
第六，强调团队合作。
大学教师的教育研究成果评价应重视团队合作和合作成果。
现代教育研究往往需要多学科的交叉合作，评价指标可以考虑教师在团队中的贡献、团队合作中的科研成果等方面，以促进教师之间的合作与学术共享。
第七，倡导实证研究。
评价指标应倾向推动教师进行实证研究。
实证研究以实证证据为基础，注重数据、实验和调查等方法，能够更加准确地评估教育研究的效果和质量，提高评价指标的科学性和可操作性。
第八，重视教师专业发展。
评价指标应鼓励教师进行专业发展和自我提升。
学校教育教学科研成果奖励评定细则
学校教育教学科研成果奖励评定细则是针对教育教学科研工作的成果进行评定和奖励的细则。
以下是一般情况下的评定细则：
1. 成果评定的范围包括教改和教研项目、教材编写、教学方法创新、教学论文发表等。
2. 教改和教研项目：评定重点应放在项目的创新性、实施效果和应用价值上。
3. 教材编写：评定时应考虑教材的创新性、适用性和教学效果，如是否在本领域填补了空白、是否满足学生的需求等。
4. 教学方法创新：评定时应考虑创新方法的有效性和实用性，如是否提高了学生的学习效果、是否提高了教学效率等。
5. 教学论文发表：评定时应考虑论文的学术水平、影响力和原创性。
6. 成果评定的标准可以根据不同学校和学科的要求进行相应调整，并且需要根据具体情况进行定期修订和完善。
7. 对于具有重要创新、实用价值和影响力的教育教学科研成果，可以给予相应的奖励，如荣誉称号、奖金、晋升等。
8. 评定过程应严格遵守公正、公平、公开的原则，避免极端主观和不合理的评价。
9. 评定过程应建立完善的评审机制，包括专家评审和同行评议等。
10. 评定结果应及时公布，并对未获奖者给予适当的反馈和指导。
以上是一般情况下的学校教育教学科研成果奖励评定细则，具体细则可能因学校和学科的不同而有所调整和补充。
第二节 研究成果的主要表现形式
第二节研究成果的主要表现形式教育科研成果的表述形式是多种多样的。
对于不同的研究目的、内容和方法，其表述形式的框架结构、解释论证也各有所不同。
本节准备将研究成果表述形式分为教育科研报告和教育论文两大类进行简要讨论。
一．教育科研报告教育科研报告是具体表述教育研究工作的成果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。
它是教育研究工作者广泛使用的一种文体。
随着教育研究的内容与方法的不同，研究报告也有不同的种类。
（一）教育调查报告。
调查报告是调查人员对某种事物或某个问题进行深入细致的调查后，经过认真分析研究而写成的一种书面报告。
1．教育调查报告的意义：●调查分析报告是调查工作的最终成果。
调查活动是一个有始有终的活动，它从制定调查方案、搜集资料、加工整理和分析研究，到撰写并提交调查报告，是一个完整的工作程序，所以调查报告是调查成果的集中体现。
●调查报告是感性认识到理性认识飞跃的反映。
调查报告比起调查资料来，更便于阅读和理解，它能把死数字变成活情况，起到透过现象看本质的作用，使感性认识上升为理性认识，更好地指导实践活动。
2．教育调查报告的特点●目的性强目的性是调查报告的灵魂，它具体指撰写的调查报告必须有明确的调查目的。
撰写调查报告时必须做到目的明确，有的放矢，围绕主题展开论述。
●时效性强调查报告的撰写，必须讲求时间和效益，及时捕捉各种信息，并做到及时反馈。
只有这样，才能发挥调查报告的作用。
●新颖性强调查报告应紧紧抓住实践活动中的新动向、新问题，展示一些人所未知的通过调查研究得到的新发现，提出新观点，形成新结论。
3．教育调查报告的结构要写好调查报告，必须了解调查报告的特点，掌握调查报告撰写的步骤与方法，使调查报告在实际工作和理论研究中真正发挥其应有的作用。
教育调查报告即对某个教育问题进行调查研究写成的报告，一般由标题、提要、正文、结论及附录等五部分构成。
（1）标题标题就是调查报告的题目，它由报告内容来决定。
教师教育研究成果评价制度
教师教育研究成果评价制度教师在教育领域起着举足轻重的作用。
为了推动教师的教育研究，提高教学质量，各国都建立了教师教育研究成果评价制度。
本文将从多个方面展开，深入探讨教师教育研究成果评价制度，并在最后进行总结。
一、为什么需要教师教育研究成果评价制度的建立，有助于促进教育教学的发展和创新。
通过评价教师的教育研究成果，可以鼓励他们进行更深入的研究和探索，进一步提升教育质量。
同时，这也可以为教育决策提供参考依据，使政策更加科学合理。
二、评价体系的建立教师教育研究成果评价体系需要综合考虑教师的学术水平、教学质量、教育研究成果等多个方面因素。
其中，学术水平包括发表论文数量、论文被引用次数、学术会议报告等；教学质量可以通过学生评价、同行评价以及教学效果等进行评价；教育研究成果则包括科研项目、科研成果转化等。
三、评价指标的制定制定有效的评价指标是教师教育研究成果评价制度的关键。
评价指标应该具有科学性、全面性和可操作性，能够精确反映教师的教育研究成果。
同时，评价指标应该与教育实践相结合，注重实用性和可操作性。
四、评价方法的选择评价方法的选择应该灵活多样，可以根据不同情况采用不同的方法。
常用的评价方法包括评估表、评估报告、访谈等。
此外，应该充分利用现代技术手段，如互联网、大数据分析等，提高评价的准确性和效率。
五、评价结果的应用评价结果的应用主要体现在两个方面。
一是在教育决策上的应用，评价结果可以为制定教育政策提供科学依据，促进教育发展。
二是在教师职业发展上的应用，评价结果可以作为升迁、晋级的依据，鼓励教师不断提升自身的教育研究能力。
六、评价过程的公正性评价过程的公正性是教师教育研究成果评价制度的基本要求。
评价过程应该透明、公开，确保教师教育研究成果得到客观、公正的评价。
评价机构应该独立公正，评价人员应该具备专业素质和权威性。
七、评价制度的改进和完善教师教育研究成果评价制度需要不断改进和完善。
评价制度应该及时反馈评价结果，鼓励教师改进不足，提高教育质量。
教育研究成果表述及评价
（三）学术论文
3 结论与讨论
结论是围绕正文（本论）所作的结语，将研究 成果进行更高层次的精确概括。 对自然科学研究来说，结论是经过严密的逻辑 推理所作出的最后判断； 对于社会科学研究来说，结论是论题被充分证 明后得出的结果，作者将自己的观点鲜明的铺 垫出来，并引出新的思考。因此，结论的措辞 要严谨，逻辑要严密。
在对资料进行初步整理分析基础上，采用一 些逻辑的或统计的技术手段，得出研究的最 终结果或结论。
(二)教育实验研究报告
注意事项:
叙述的是作者本人实验研究结果，以准确无误的数 据资料说明问题，以陈述事实为主，不应夹杂前人 或他人的工作成果，也不应外加研究者的主观议论 和分析，从而保证结果的纯洁性、客观性和准确性。
学术专著及高校学位论文。 要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚展
示理论观点和体系的形成过程。
（二）教育研究成果表述的主要目的
1.通过展示研究结果及价值，得到社会的鉴定、评价和承认， 以取得社会效益。
2.提供有关研究过程的实际资料及对研究结果的评价分析， 有利于学术交流与合作。
3.通过对整个研究过程的回顾和总结，促使研究的深化，成 果的扩展以及进一步发现新问题和新的事实，有利于提高 研究的科学化水平。
定量与定性分析相结合。对数据资料，不仅要严格 核实，而且要采用一定的统计分析技术，从数量变 化中揭示出所研究事物的内在必然关系，而不是事 实的罗列。
资料翔实，层次清晰，前后连贯，文字准确简明。
(二)教育实验研究报告
5.讨论
讨论是对研究结果的含义和意义评价。 其作用有:
从理论上加深对研究结果的认识，为本研 究的结论提供理论依据。
4 引文注释与参考文献
引文注释分为页末注（脚注），文末注（段落或 篇后注），文内注（行内夹注）以及书后注。 引用文字一定要注明出处，包括作者姓名、书刊 名称、文献篇名、卷数、期数、页码、出版单位 和时间等。 如果是转引，一定要说明是“转引自”或“参 见”，要说明是采用了别人的某理论观点或事实 材料。
第四章 教育科学研究结果的分析与表述
教育科学研究成果 表述的要求
对教育科学研究成果质量的判断
一个高质量的教育研究成果，应具有以下几个基本特点：
(1)理论构建完备。 (2)对实践有指导作用。 (3)有鲜明的创新性。 (4)切合实际，针对性强。
主要问题
(1)处理产生效果的指标与三个方面的关系，一是统计显著性水 平;二是效果大小，对谁有效;三是这种效果的 推广程度、 (2)无论用描述性统计方法还是推断性统计方法评判文献资料, 元分析中对资料的选择和评判都是重要一环 (3)对效应大小的计算
模糊数学在教育研究 中的应用
教育现象多为不确定的变量，人作为教育研究的主要对象， 正是一个由量到质的渐变过程，概念划分具有不确定性，边界 模糊特别是教育包含有多方面的朴素联系的因素，正是内涵的 复杂性带来了简单类属的模糊性事实证明，系统越复杂，因素 越多，模糊性就越大。因此，将模糊数学用于教育研究，借用 模糊数学的方法来研究教育现象，不是降低了研究的严格性， 而是用更严格的方法保持研究的严格性，使研究工作更接近研 究对象的客观实际。
(4)结果：要求简要地说明每一结果与研究假设的关系，将研究 结果作为客观事实呈现给读者其基本内容包括：
①对研究中所搜集的原始数据、典型案例、观察资料，用统计表、曲线图结合文字进行初步 整理、分析 ②在对资料进行整理分析的基础上，釆用一些逻辑的或统计的技 术呑段，得出研究的最终结 果或结论。
结果部分的撰写要注意：
推断统计以描述统计为基础，在描述统计 获得的有限信息资料的基础上进一步推论其所 在总体的数量特征。它是伴随看一定概率的推 测，特点是由样本推断总体。推断统计是定量 分析的核心部分，推断统计的基本问题可以分 为两大类：一类是参数估计问题；另一类是假 设检验问题假设检验是用来判断样本与样本， 样本与总体的差异是由抽样误差引起还是本质 差别造成的。推断统计方法其基本原理是先对 总体的特征作岀某种假设，然后通过抽样研究 的统计推理，对此假设应该被拒绝还是接受作 出推断。常用的假设检验方法主要有：检验检 验、方差分析、卡方检验等。
教师教育教学科研成果鉴定方案
教师教育教学科研成果鉴定方案教师是教育教学的中坚力量，他们的教育教学科研成果鉴定对于提高教师水平、提升学生学习质量具有重要意义。
本文将从教师教育教学科研成果的定义、鉴定要求、鉴定程序、鉴定标准和鉴定结果等方面展开探讨。
一、教师教育教学科研成果的定义教师教育教学科研成果是指教师在教育教学实践中所取得的具体成绩，包括教育教学理论研究、教育教学实践创新、教材教具开发、学科教学研究、教师培训教育等方面的成果。
这些成果能够在教育教学工作中提升教师的专业素养和教学效果。
二、鉴定要求教师教育教学科研成果的鉴定要求包括以下几个方面：首先，成果必须是教师独立完成的，在教育教学实践中做出的具体贡献；其次，成果必须具备一定的创新性或实用性，能够推动教育教学工作的改进和发展；再次，成果必须有一定影响力或应用性，能够在教育教学领域产生积极影响。
三、鉴定程序教师教育教学科研成果的鉴定程序主要包括申报、初审、评审和公示等环节。
申报阶段教师需要准备好所需资料，包括成果介绍、相关证明材料等，并按照规定的格式进行书面申报。
初审阶段由专家组对教师提交的材料进行初步审核，筛选出符合鉴定要求的成果进行评审。
评审阶段由专家对教师的成果进行评估和打分，根据评分情况确定是否通过鉴定。
公示阶段将鉴定结果向全体师生公示，接受社会的监督和评议。
四、鉴定标准教师教育教学科研成果的鉴定标准应包括科研论文、教育教学实践、教材教具、教师培训教育等不同领域的评价指标。
对于科研论文，要考察其研究问题的独立性、创新性、实用性和学术价值等方面。
对于教育教学实践成果，要考察其教育教学效果、创新性、实用性和影响力等方面。
对于教材教具成果，要考察其适用性、实用性和推广价值等方面。
对于教师培训教育成果，要考察其培训效果、创新性和实用性等方面。
五、鉴定结果教师教育教学科研成果的鉴定结果主要分为通过和未通过两种情况。
通过的成果可以获得相应的奖励和荣誉，并可以在教育教学实践中推广应用，对于教师的教育教学水平提升具有重要意义。
教育研究成果的表述
有助于研究者进行研究的设计与规划；（提供研 究对照）
有助于研究者解释研究结果、撰写研究报告。 （提高论证水平）
（三）文献查阅的途径和方法
（3)归纳概括法：
根据多次经历的教学实践中的经验、体会进行归结，概括出几条或几个 方面的共同的原则、方法，而这些原则、方法是在归纳了实践中取得良 好效果的共同环节、步骤后体验到的。写作中要结合描述这些环节、步 骤来予以证实说明，使人能具体领会概括出的这些原则、方法的意义、 作用和适用范围，并从中悟出它们所蕴含的某些教育规律和理论，以揭 示规律，得出结论。
文献是指已发表过的、或虽未发表但已被整理、 报道过的那些记录有信息、知识的一切载体。
文献研究既是一种独立的研究方法，也是任何 一项研究过程所不可缺少的重要步骤和环节， 是研究的基础并贯穿研究的始终。
（二）文献查阅的意义
有助于研究者选择研究课题，形成研究假设； （避免重复研究）
有助于研究者更具体地限制和确定研究课题； （明确研究范围）
案例要关注一些关键性的细节，写法上可以渗透 情感因素。
案例的格式： 条列式案例：
开始的段落（引言） 背景描述（学校、教师、班级、活动、现状）
感兴趣的特殊领域（细节描写） 反映的问题（特殊性） 可供选择的解决办法 结束语
实录式案例：
即把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一 系列供参考、讨论的问题。一般包括：背景、问题、原因 分析、解决方法或评论等部分。
才能对深入研究的某一重大教育现象产生深刻系统的看法或认识因此也才能使之升华达到一定的理论高度完全摆脱具体实践环境与条件的局限具有更广泛的普遍性和推广运用价值论述的重点不仅在于说明是怎么做的更要证明为什么这样做也就是说要从教育学心理学等角度提出教改实践的理论依据当然也不排除必要的事实依据
四中教育科研成果评范文
四中教育科研成果评范文一、绪论随着社会的发展和科技的进步，教育科研成果在教学中起着重要的作用。
教育科研成果评价是对教师科研工作的一种综合性评价，是促进教育科学发展的重要手段。
本文旨在探讨四中教育科研成果评价的问题。
二、教育科研成果的意义教育科研成果是教师在教育实践中的产物，通过教育科研活动，教师可以不断提高教学水平，促进学生的全面发展。
教育科研成果评价的意义主要体现在以下几个方面。
首先，教育科研成果评价是提高教师教学能力的重要手段。
通过评价教育科研成果，可以了解教师的研究方向、研究方法和研究成果，从而为教师提供切实可行的改进措施，提高教师的教学能力。
其次，教育科研成果评价是改进教育教学工作的重要途径。
通过评价教育科研成果，可以了解教育实践的缺点和不足之处，从而有针对性地提出改进措施，为教育教学工作的改进提供依据。
另外，教育科研成果评价是推动学校发展的重要手段。
通过评价教育科研成果，可以了解学校内部的科研水平和科研能力，从而为学校的发展提供指导和支持。
最后，教育科研成果评价是提高教育科研水平的重要保证。
通过评价教育科研成果，可以激励教师积极参与教育科研活动，提高教育科研水平，并促进教师的教学思路的创新和教育理念的更新。
三、四中教育科研成果评价的问题在实际教育科研中，四中存在着一些评价问题。
首先，评价指标过于单一。
现行的教育科研成果评价体系主要以科研成果的数量和质量为指标，忽视了教师的教学实践能力和教育教学的整体效果。
因此，评价指标应该更加全面和科学。
其次，评价方式单一。
目前，教育科研成果评价主要依靠学术论文的发表情况和科研项目的承担情况来评价教师的科研能力，还缺乏对教师教学能力和科研实际成果的评价。
因此，评价方式应该更加多样和客观。
另外，评价结果的权威性不足。
目前，教育科研成果评价结果主要由教育科研机构或专家组织进行评价，评价结果的权威性和公正性受到一定的质疑。
因此，评价结果的权威性应该得到更好的保证。
教师总结教育研究成果总结
教师总结教育研究成果总结作为一名教育工作者，我深知教育研究的重要性，它不仅帮助我们更好地了解教育领域的动态与趋势，更为我们提供了改进教育教学的有效途径。
在这篇文章中，我将总结我近期的教育研究成果，分享一些我对教育实践的思考和体会。
首先，在我的研究中，我发现了一些与学生学习紧密相关的因素。
其中，学生学习动机是一个至关重要的因素。
在我的研究中，我发现了激发学生学习兴趣和动力的有效方法，比如设定明确的学习目标、提供及时的反馈等。
此外，充分了解学生的学习需求，根据不同学生的特点制定个性化学习计划也是非常重要的。
其次，在教学方法方面的研究也取得了一些成果。
我发现采用互动式教学方法可以有效提高学生的学习兴趣和提高学习效果。
通过开展小组讨论、案例分析等活动，可以激发学生的思维、培养学生的团队合作能力。
此外，在教学过程中使用多媒体教学资源和引入现代技术也能够使教学更加有趣和生动。
最后，在学校管理方面的研究也引起了我的关注。
学校管理的质量直接关系到学校的整体教育水平和发展方向。
通过研究不同学校的管理制度和管理实践，我发现了一些有效的学校管理策略，比如建立明确的管理目标和责任分工、加强师生沟通与协作等。
这些策略可以帮助学校更好地规范管理，提升整体教育质量。
总的来说，教育研究对教师的教育教学实践具有重要的指导作用。
通过不断深入研究，我们可以更好地了解教育领域的规律和趋势，更
好地指导我们的教学实践。
希望我的教育研究成果总结对大家的教学工作有所启发和帮助，共同致力于提升教育水平，为学生的成长和发展贡献力量。
教育科研成果表述及撰写、要求
4、实验方法
写出如下内容：
（1）实验的分组方式，说明是单组实验，还 是等组实验，或者是轮组实验；
（2）自变量的操作，即实验因素的具体化，也 就是具体说明实验的过程，将实验是如何进行的交 代清楚；
（3）无关变量的控制。指出实验中存在哪些无关 变量，是如何控制的；
同时提出一些建议。
第三十页，编辑于星期一：十四点 十九分。
9、附录
包括列出实验材料和参考文献。
第三十一页，编辑于星期一：十四点 十九分。
四、教育经验总结报告的撰写与要求
1、 概念
经验总结报告是对在教育教学实践 中，经过去粗取精、去伪存真的积极探 索而积累起来的经验的系统化、理论化 的书面材料。
第三十二页，编辑于星期一：十四点 十九分。
第二十八页，编辑于星期一：十四点 十九分。
7、实验结论 以实验结果的分析为前提，
用简练的语句概括出实验结论， 以最后说明实验研究假设是否 成立。
第二十九页，编辑于星期一：十四点 十九分。
8、讨论与建议
对实验结果做理论上的解释；
对“证伪”的结果从理论和实际方 面进行分析；
对实验中实验方法的科学性和局限 性加以讨论。
4、材料的新颖性。 5、材料的典型性。
第四十五页，编辑于星期一：十四点 十九分。
七、关于教育科研成果鉴定验收的问题
第四十六页，编辑于星期一：十四点 十九分。
（一）教育科研成果鉴定与评价的基本涵义 （二）实施研究成果评价
第四十七页，编辑于星期一：十四点 十九分。
教育科研成果评价的基本指标
第四十八页，编辑于星期一：十四点 十九分。
教育科研成果的表述及撰写要求
第一页，编辑于星期一：十四点 十九分。
谈教育科研成果的表述
谈教育科研成果的表述在全面推进素质教育的过程中,教育科研越来越受到普遍的重视并成为教育改革的先导。
先进理论的提出，科学方法的产生，都离不开教育科研。
在教育科学研究中，当我们完成了资料的搜集，整理与分析工作之后，最后的任务就是把研究的结果以文字的形式表现出来，即撰写研究报告、调查报告、实验报告、测量报告、经验总结报告等科学事实的研究报告和学术论文、理论专著等科学理论的研究成果。
科研成果只有恰当地表达出来，才能得到广泛地交流和这用，才能进一步推动教育科研的深入开展。
一、教育科研成果表述的目的及分类（一）、教育科研成果表达的目的教育科研成果表达的目的是什么？为什么要表达教育科研成果呢？1、通过展示研究的成果及价值，使研究成果得到社会的鉴定、评价、认可和应用，以取得广泛的社会效益；2、通过表述成果，提供关于实际研究的具体资料和评价分析，以便进行学术交流和合作；3、通过表述成果，促进研究的深化和扩展，以利于提高研究的水平；4、通过表述成果，对整个研究过程进行回顾和总结，有利于提高研究者自身的研究水平和表达能力；5、研究成果的数量和质量代表着一个人或一个团体的学术水平、学术地位；6、通过表述成果，能促使教师专业化。
（1）、可以促使教师多读书。
为了写一篇报告或论文，教师要读教育学、心理学、教学法及其他与本专业相关的书籍。
即使未写，教师的大脑已被新知识“洗”过一次。
（2）、可以促使教师关注教改动态。
写论文要想得奖、发表必须符合教育发展的要求，这可促使教师不断跟踪教研的最新成果。
（3）、可以促使教师养成平日积累的习惯。
写文章非一日之功，要“厚积而薄发”，为了做到这一点，教师必须从平时教学中一点一滴积累起来，日积月累，教师的心得、体会就成了写文章最好的素材。
（4）、可以完成从教书匠到教育者的转变。
只有有思想的教师，才能高屋建瓴地把握教学，而写论文是促使教师转变的最好办法之一。
（二）、教育科研成果的分类根据进行教育科研所采取的方法和研究内容的不同，一般地，可以将教育科研的成果分为三大类：1、关于科学事实的研究报告。
四中教育科研成果评
四中教育科研成果评教育科研成果评价是对四中取得的研究成果进行客观、全面的评定，为进一步推动教育科研的发展提供重要依据。
本次评价主要围绕四中近年来的教育科研成果进行，以下从几个角度对其进行评述。
首先，我们看到四中在教育科研方面取得了可喜的成果。
一方面，四中坚持教学科研相结合，通过深入研究不同教学内容、教学方法和教学资源，创新了一系列有效的教育教学策略。
例如，他们针对学科特点制定了一套专门的教学大纲，明确了课程目标和学习要点，有力地指导了教师的课堂教学。
同时，在教学过程中，四中注重培养学生的动手实践能力，开展了一系列富有特色的实践教学活动，让学生在实践中探索知识，提高了他们的学习兴趣和能力。
另一方面，四中高度重视教育科研的创新和实用价值，积极开展研究项目，提出了一系列创新性的研究成果。
例如，他们针对学生的学习特点和需求，开展了一项关于教师教学能力培养的研究，提出了一种新的培养模式，取得了显著的成效。
其次，四中的教育科研成果立足于实践，注重解决实际问题。
他们深入了解学生的学习情况和需要，通过科学的研究方法，找出了教育问题的症结所在，并提出了一系列的解决方案。
例如，在研究中发现了学生在英语学习中的难点和问题，他们通过改革教学内容和方式，提高了学生的学习效果。
另外，在研究过程中，他们与学校和社区紧密合作，利用资源共享，共同推动教育科研的发展。
通过与教师和学生的互动交流，他们得到了更多实际问题的启发，为改进教育教学提供了有力的支持。
最后，四中在教育科研方面注重团队合作和创新思维的培养。
他们通过组织各类研讨会和学术交流活动，为教师和学生提供了广泛的学习和交流的机会。
在这里，教师和学生可以分享自己的研究成果，接受同行的评议和指导。
通过这种方式，四中激发了教师和学生的创新思维，推动了科研成果的不断涌现。
同时，四中还注重培养教师和学生的科研能力，鼓励他们主动参与到教育科研中来。
通过自主研究和实践，他们可以更好地理解教育问题，培养解决问题的能力。
幼儿园教育成果展示与评价幼儿园教学
一、幼儿园教育成果展示随着我国经济的快速发展和社会的进步，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。
幼儿园作为孩子们的第一所学校，承担着培养孩子健康、快乐、积极向上的人格品质和基本语言、认知、情感、态度、价值观等综合能力的重要责任。
教育者和家长们渴望看到幼儿园教育的成果，了解孩子们在幼儿园所学到的知识和能力。
幼儿园教育成果的展示成了广大幼儿园关注的焦点。
1.教育环境的展示教育环境是幼儿园教育的重要组成部分，也是教育成果的重要展示内容。
教育环境的展示应包括教室、操场、图书区、角落等各个方面，体现出整体和细节的美。
2.幼儿学习活动的展示幼儿园的学习活动是孩子们学习的主要内容，也是教育成果的主要表现。
学校可以通过举办开放日、参观周、家委会会议等形式，向家长和社会公众展示幼儿们在学校的学习活动和成果。
这些展示内容可以是幼儿园的特色课程、手工制作、绘画作品、游戏活动、表演等。
3.教师教育教学成果的展示教师是幼儿园教育的主要实施者，他们的教学成果也是幼儿园教育成果的重要组成部分。
教师的专业水平、教学方法、教学效果等方面的展示，可以通过教师的教学思想、教学设计案例、课堂教学视瓶等形式进行展示。
二、幼儿园教育成果评价评价是对教育成果的检验和总结，是对幼儿园教育工作效果的客观评价，是对幼儿园教育质量的监督和改进。
对于幼儿园教育成果评价的重要性，可谓举足轻重。
评价内容应围绕幼儿园教育目标和任务，突出教育质量、教师水平、学生发展等方面。
评价结果既要符合教育规律，又要符合幼儿的成长规律，更要符合社会发展的需求。
不同于基础教育的考试评价，幼儿园教育成果评价更注重幼儿全面发展和素质教育。
1.教育成果评价的指标体系评价指标是评价的重要依据，幼儿园教育成果的评价指标体系应分别从教师、学生和教育环境三个方面进行评价。
教师方面的指标包括教育水平、专业能力、教学方法等；学生方面的指标包括学习成绩、身心健康、社会适应能力等；教育环境方面的指标包括教室装饰、设施设备、安全卫生等。
四中教育科研成果评模版
四中教育科研成果评模版教育科研成果评价是评估教育科研工作质量和效益的重要手段，可有效促进教育科研的发展和质量提升。
为了准确、全面地评价教育科研成果，以下是一个不含分段语句、总结性词汇的模版，用于评价教育科研成果的优劣。
教育科研成果评价的首要指标之一是创新性。
首先，创新性体现在研究内容的新颖性和独创性方面。
教育科研成果应该有独特的视角和切入点，能够为教育实践和理论发展带来新的启示和想法。
其次，创新性还体现在研究方法的独特性和创造性方面。
教育科研成果应该采用创新的研究方法，能够从不同的角度和维度对问题进行研究和解决。
科学性是评价教育科研成果的重要标准之一。
首先，科学性体现在研究问题的明确性和准确性方面。
教育科研成果应该明确研究的目标和问题，能够准确地描述和解释研究对象的特征和规律。
其次，科学性还体现在研究设计的合理性和可行性方面。
教育科研成果应该有严密的研究设计，能够有效地收集和分析数据，得出可靠的结论。
最后，科学性还体现在研究结论的可证伪性和可复制性方面。
教育科研成果应该能够经受严格的科学检验，使其他研究者能够重复研究并得出相似的结论。
教育科研成果评价的另一个重要指标是实用性。
首先，实用性体现在解决实际问题的能力方面。
教育科研成果应该能够解决实际教育问题，为教育实践提供科学的指导和建议。
其次，实用性还体现在研究成果的可操作性和推广性方面。
教育科研成果应该能够通过具体的方法和措施在实践中得到应用，具有推广和复制的可行性。
最后，实用性还体现在研究成果对教育改革和发展的贡献程度方面。
教育科研成果应该能够对教育政策和实践产生积极的影响，为教育改革和发展做出重要贡献。
教育科研成果评价的另一个关键指标是可信度。
首先，可信度体现在研究数据的可靠性和真实性方面。
教育科研成果应该能够提供可靠和可验证的数据资料，确保研究结论的客观性和准确性。
其次，可信度还体现在研究方法的透明性和规范性方面。
教育科研成果应该充分披露研究过程和方法，确保研究的透明和规范。
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载支持. 第十四章研究成果的评价、转化与推广本章提要：质量评价是教育科学研究的最后一个环节。
本章从教育科学研究成果评价的功能、内容、一般标准、指标体系、程序以及方法等方面进行论述。
最后介绍了教育科学研究成果转化与推广的有关问题。
本章内容的学习，对于教育科学研究成果水准的提高不无裨益。
本章核心概念有：教育科学研究质量评价教育科学研究成果的转化教育科学研究成果推广教育科学研究是一个系统的探索活动过程，评价处于整个系统的逻辑终点上，是教育研究过程的一个重要环节，通过评价促进教育科学研究的发展，提高教育研究的质量，使研究成果得到社会承认并被采用。
我国在80年代开始重视和研究教育评价问题，范围广泛涉及学校教育体制、教育教学质量、课程与教材、学生学习水平、教育管理等领域。
但对教育科学研究的质量评价，这方面的研究至今仍很薄弱。
应该看到，评价在很大程度上影响着我国教育科研发展的水平和速度。
第一节教育科学研究成果质量评价的内容与形式评价，指的是检查、分析和评定。
教育科学研究成果的质量评价，就是设计一套客观的指标体系，采用一定的方式、方法、程序，对教育科学研究成果的学术价1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.载支持. 值、应用价值和社会效益等进行科学的客观的判定。
为什么要对教育科学研究成果的质量进行评价？一言以蔽之，目的在于“诊断”(prove )和“改进”(improve)。
教育科学研究并非一做就会有成效。
如果对若干教育研究项目进行认真分析，就会发现，实际上存在负效、无效、低效、高效几种不同情况。
但长期以来，我们很少去计较教育研究取得的成效大小，也很少去计算教育研究投入和产出的效益高低问题。
近年来，随着教育改革深入发展，教育研究发展很快，但由于有关的评价未能及时跟上，在实际操作中存在不少问题。
主要表现在：对教育研究目的、过程的结构认识不全面，在评价目标、内容及方法上带有很大的随意性，指标体系交叉、重复或遗漏。
目前仅停留于列出评价特质细目，尚未达到可操作程度，因此评价标准缺乏全面性和稳定性，从而影响了评价的信度和效度。
不少好的教育研究成果不能得到及时总结推广从而发挥应有的价值效益，教育研究与教育实践存在一定程度的脱节，其中一个重要原因正是在于我们还没有掌握评价这个重要工具。
评价是手段，不是目的。
它对教育研究起着导向、鉴定、激励、调节和促进的作用。
其功能具体表现在以下几个方面。
1．通过评价做出价值判断，将教育科学研究蕴含的丰富的内容价值外化，通过社会化实践活动充分发挥教育研究在提高教育质量和制定教育决策方面的价值效益。
2．通过评价得到反馈信息，使研究者按照一个好的教育科学研究应有的基本标准，对研究目标、过程和2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.载支持. 方法，进行及时调整，总结成绩，提出问题，更好地把握方向，以保证研究目的的实现。
在可能的情况下，通过相近研究的对比评价，了解各自的特色、水平，认识自己的现状、优势和差距，在相互学习中共同提高。
因此，评价过程正是一个不断提高研究的科学水平、使研究者实现自我完善的过程。
3．通过评价搜集有关资料，使行政领导部门加强对本地区、本单位教育研究的宏观调控和指导。
尤其是在我国群众性科研广泛开展的情况下，更需要在科研选题的计划性、实施过程和方法及效果检验的科学性等方面给予具体指导，以避免盲目性。
4．通过评价确立进行教育研究的基本要求，科学的指导教育研究逐步达到高质量高水平，在总结和改进教育科学研究方法基础上，建立具有中国特色的研究方法论体系。
当然，以上作用能否发挥，取决于我们是否能科学合理地运用评价手段。
一教育科学研究质量评价的内容教育科学研究的复杂性决定了教育科学研究质量评价的基本范围以及评价系统具有的系统性、连续性特点。
这一过程，包括不同的阶段，每个阶段都有自己的要求和标准，从而形成了评价内容的多层次结构。
从教育科学研究的构成要素分，教育科学研究质量评价主要包括四方面：目标评价、过程评价、结果评价和条件评价。
1．教育科学研究的目标评价教育研究的目标一般包括实践目标和理论目标。
实3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.载支持. 践目标集中体现在改革教育教学，提高教育教学质量，促进学生个性全面发展和提高研究人员素质等方面。
理论目标集中体现在研究所追求的理论建树上，这是因为教育科学研究的探索活动总是在一定的“新”观念和“新”理论的指导下进行并对这个“新”观点进行检验；或者是在若干经验基础上归纳出一个“新”观点。
与之相应的则是要构建一定的理论模型。
我们在评价目标时要重点考虑：（1）研究课题的价值效益以及选题的基础性、创新性。
（2）所构建的理论体系和概念系统的完备性、可靠性及内在的逻辑性。
2．教育科学研究的过程评价研究过程评价将全面涉及研究的准备——研究的实施——研究的总结各阶段，即对研究问题的确定、进行研究设计到搜集整理分析资料数据、形成科学事实和确立新的科学理论的每个环节的评价。
过程评价包括两类，一类是整个研究结束后对研究过程进行全面系统的反思，另一类则是在研究过程中随时的审视考察，以便及时发现并预测实施过程中潜在的问题。
3．教育科学研究成果评价这是对教育研究取得的总体效益的评价。
一般认为，教育研究成果表现为两种基本类型，一种是理论性研究成果，其侧重点在于理论的认识价值以及对丰富、发展、深化有关基本理论所起的作用大小，包括对新的教育思想、观点的解释论证，提出新的教育科学概念，补充和发展新理论、新思想，提出有生命力的研究课题以及在科学研究方法方面的创新等。
另一种是应用性研4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.载支持. 究成果，其侧重点在于成果的实践价值，即对教育实践的适用性和可能起到的推动作用，包括学生素质的培养、改进教育教学工作的新举措以及教师队伍素质的提高等方面。
4．教育研究条件的评价条件评价的实质是效益评价。
包括人力、物力状况，如教师水平、学生来源、学校设备等。
不同的教育科学研究，常常条件悬殊较大，进行研究的起点存在差异。
因此，在评价时不仅应使指标体系有一定弹性，看到事实存在的不平衡，更重要的是应将教育研究投入的人力、物力进行综合比较。
以上四方面评价内容应作为整体加以考虑。
有的研究虽然取得了较好成效，可是过程不十分清楚，特别是由于教育科学研究具有迟效性的特点，短时间内往往很难做出明确的界定。
因此，仅仅以某次考评成绩来确定成败功过是冒失的不科学的。
二教育科学研究质量评价的形式评价教育科研成果的形式很多，根据评价者的身份分类，可以分成专家评价、社会评价、自我评价；根据评价的组织形式分类，可以分成通信评价、会议评价；根据评价的区域范围分类，可以分成校内评价、市级评价、省级评价等等。
从实践方面来讲，我国教育科学研究成果的评价形式主要有以下四种：1．鉴定鉴定是指由具备一定学术水平的专家、学者以及经验丰富的教育工作者组成评审小组，对成果的价值进行评议审定。
鉴定一般由课题的立项单位组织进行。
根据5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.载支持. 主持单位的级别，鉴定可以分为校级鉴定、市级鉴定、省级鉴定以及国家级鉴定等多种。
一般来说，鉴定的级别越高，对成果的评价标准也就越高。
2．评比目前，我国的各级教育行政部门、教育科研机构、教育学会以及所属的各专业委员会、各种学会、研究会、协会等群众性学术团体，都在定期或不定期地组织优秀教育科研成果的评比活动。
将自己的研究成果送去参加评选，实际上也是去接受评价。
一般来说，获奖的等级越高，就说明他人对该成果的评价越高。
当然，由于评比受获奖名额、范围等因素的限制，有时不一定完全能反映成果的实际水平。
评比也和鉴定一样，根据组织单位的级别，可分校级评比、县（区）级评比、市级评比、省级评比等多种。
评比的级别越高，对成果的评价标准也就越高。
3．交流将自己的研究成果送交有关的研讨会、专业学术会议去参加交流，听取同行的意见，也可以获得评价。
由于研讨会、学术会议等具有较强的专业性，因此，这种评价往往更能反映成果的水平。
4．社会评价严格地说，参加评比、交流，也是接受社会评价。
除此之外，还可以将自己的研究成果送交同行、师长以及有关部门，征求他们的意见。
由于这种评价形式涉及面广，获得的评价信息广泛，因此对成果的修改和完善大有裨益。
总之，成果的评价可以通过多种形式来进行。
研究6文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.载支持. 者应根据自己成果的类型、性质，选择一种或几种评价方式，以获取评价信息。
第二节教育科学研究质量评价的程序与方法一教育科学研究成果质量评价的程序评价的形式不同，其操作程序也不同。
如交流可以通过个别访谈来进行；社会评价可以通过分发“征求意见表”，以获取书面意见，也可以通过电话、口头交谈进行。
在前面所述及的四种评价形式中，鉴定的组织要求较高，因此，这里着重介绍用鉴定的形式进行成果评价的程序。
1．提出鉴定申请成果鉴定一般由有关的教育行政领导部门或教育科研机构组织进行。
先由成果研究者提出申请，并填好有关的表格。
如《浙江省教育科学成果鉴定表》的主要内容包括：研究目的、研究过程、成果形式、新观点、发表采用的情况、自我评价以及参加研究人员等栏目组成。
一般说来，成果鉴定要向课题立项单位申请。
如某小学承担了一项市级教育科研课题，完成后就可向市教育科学研究所申请鉴定。
但也可以向非课题立项单位申请，如某小学教师几年来致力于教学方法的改革，其成果就可以向省、市有关科研部门申请，要求鉴定，也可以由学校邀请有关专家鉴定。
2．成立鉴定小组鉴定申请经有关部门同意后，就需要成立鉴定小组。
鉴定小组成员一般由具有高级职称、有一定知名度、7文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.载支持. 并熟悉鉴定内容所涉及专业的专家、学者组成，从而保证鉴定意见具有较高层次的权威性。
鉴定小组成员的人数，根据成果的涉及面来确定，但至少要有5至7人，否则，容易失去代表性。
鉴定小组成员选定后，必须经鉴定主持单位认可。
3．准备鉴定材料为了使鉴定组成员能全面地了解该科研成果，必须准备好有关的鉴定材料。
鉴定材料一般包括：（1）研究报告。
以文字形式说明该课题成果的研究背景、思路、要点、价值等。
（2）与课题有关的材料。
如原始数据、统计表格、音像制品等能反映课题研究情况的材料。
（3）背景材料。
与课题有关的他人研究情况，该课题内容涉及的动态、资料等。
（4）应用及评价的情况。
该成果在教育实践中的应用情况以及社会、有关部门、同行对该成果的评价。
鉴定材料越充分，越完整，就越容易使鉴定小组成员了解该研究成果，从而做出客观、公正的鉴定。