小学语文骨干教师专题讲座《浅谈教师听课的“舍与得”

小学语文骨干教师专题讲座——
浅谈教师听课的“舍与得”
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主题：《浅谈教师听课的“舍与得”》
内容：
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家下午好！我今天要与大家分享的题目是《浅谈教师听课的“舍与得”》。

“舍得”是有禅意的，需要自己慢慢品味。

而对教育，对教学，对课堂，对听课，我们每个人都有自己的体会，每个人都有话说，或收获，或困惑，或得到，或失去。

所以，惶恐的我很荣幸有这样一个时间和机会与大家分享和交流，我也想尽力把向同事征求的意见和查阅的相关资料，结合我们自身的实际情况，做一个简单的说明，不当之处，敬请批评与指正。

教师是实践性、反思性地职业。

教师的教学技能在实践中获得，在反思中提高。

“实践-反思-再实践-再反思”是教师成长的必然历程。

而在成长过程中，我们会有很长时间的学习和模仿，听课无疑是教师的一种学习方法，也是教师需要具备的一项基本技能，同时也是教师提高自身教学水平的捷径之一。

但我们听过的课很多，其中不乏印象深刻的地方，但也存在“只有总体感觉,没有具体收获,不能带来反思效果”的问题。

有效听课主要包括有目的的听课,有观察思考的听课,有互助促发展的听课。

那如何有效地听课呢，我将围绕听课前，听课中与听课后三个方面做说明。

一、听课前，熟悉内容，有备而来。

听课准备工作做得好坏，将直接影响听课的质量。

首先要带好做记录的《教师工作手册》，在学习的过程中也完成我们自己的作业，提高我们工作的效率。

其次是内容的准备，我们去听课肯定都是带着学习的心态去的，那么我们除了带着耳朵进课堂，也应该事先了解清楚要听的内容，了解自己是否比较地熟悉这堂课要上的内容，如果不清楚的事先花几分钟及时补上，保证在教师上课的时候，我们也做到心中有数，保证到时候能“听得”懂，即及时理解教师的授课意图。

再次，调整好自己的心态，同时注意劳逸结合，做好取舍，
一心二用或者一心几用，这样就起不到听课真正的效果了，当然事情也做不好，然后也会觉得一节课的时间真的很漫长。

二、听课中，认真观察，做好记录。

在听课中，我们整节课，都在做的都是这两个动作，观察和记录。

我们往往最容易观察到的是学生的常规如何，教室的环境怎样，教师的板书、仪表、多媒体的运用、语言和知识是否正确地传授给学生，而不能根据学生的特点和知识层次深入分析授课者的教学得失。

那除去这些比较显而易见的点，别的观察点在哪些方面呢？确实点特别多，我们也关注不完，就需要听课老师依据自己不同的听课目的和听课人物，准确定位自己的听课角色。

我们把这些点归纳为三个“角色”供大家参考。

1.进入“教师”的角色。

进入“教师”的角色时要关注：教学目标——课堂教学确定怎样的教学目标、当堂课的目标在何时采用何种方式呈现；课堂结构——导入中设计了什么样的生活情景，怎样激活旧知识，怎样呈现新内容，如何设计多种形式的联系，又以什么样的方式反馈出来的，最后设计了什么样的学生活动，是否出现了“前紧后松”或者“前松后紧”的不合理状况；教学方式——教学手段的选择和合理运用，上公开课的老师必定会在这方面比较注重，会比平时更舍得花功夫花时间制作课件，我们在听课的时候还是要关注一下，运用是否合理，要避免一种倾向掩盖另一种倾向；关注学生层面——随着教育理念的更新，我们课堂的改革，更多的提倡以生为本，强调发现、合作与共享，对学生进行持续地关注和进行发展性地评价，关注学生活动，倾听学生语言，关注学生在课堂上的生长，这值得我们永远去探索。

2.进入“学习者”的角色。

虚心的态度——我们都知道公开课大多是经过了打磨和深思熟虑之后的呈现，大多的课堂会有巧妙地设计，会有想要突出的点，我们要抱着虚心学习地态度，去发现授课者的长处，吸收对自己有启迪的东西，切忌居高临下地去审视这个老师；边听边思——教无定法，也许我们所听的课并非设计严密，并非方法合理，学生忙讨论，老师忙板书，学生没有学习伙伴，眼花缭乱的多媒体等情况也会出现，授课老师呈现的这些问题也许就是我们自己的问题。

那么在听的过程中，就要尽量去想一想遇到这种情况，我们怎样去化解和处理，然后再拿到自己的课堂上去实践印证。

3.进入“指导者”的角色。

听课，是教师成长的必然经历，同时也是帮助指导教师的一个重要途径。

所谓“当局者迷，旁观者清”，加上每个老师的素养和自身教学经验都是有所差异的，我们要尽力去
对课堂教学做出分析和判断。

通过细心的观察，敏锐地发现优点与不足，做一个中肯地评价。

听课的过程中，作一些笔记是必要的，但是我们都知道“听”与“记”毕竟是两回事。

注意力分配在听课上面，尤其是听到很精彩的课时，笔记就难以记全。

而将注意力分配在笔记上，听课的质量就要下降。

因此需要在听讲与记笔记两个方面，我们要根据实际情况做好取舍。

个人觉得，对于正确性的方法和策略应该以听为主，以记为辅。

至于记的问题，则需要有取舍地记一些，这与个人的记录习惯与思维方式有关，简单罗列：记教学环节，记衔接过渡，记细节特色，记板书提纲，记点评批语，记备注信息。

三、听课后，做好取舍，取长补短。

教研组内听课，我们能够带着听课过程中的疑问与授课老师进行交流，进一步了解授课教师的教学理念和设计思路，可以更清晰地分析课堂中的成功与失败，更好地借鉴教师的经验与教训。

校外的听课，我们也可以和周围的小伙伴一起讨论，自己细细揣摩，有利于拓展教师的教学思维，丰富教师的教学方法，在交流中取其所长，在实践中补己之短。

另外，有几个小建议：除了听课，但是跟听课有异曲同工之妙的方法，我觉得就是看课堂实录和精彩教学片段品析。

其次在听课时注意小细节，尽量避免迟到和与他人闲谈，安静和专心，才不会打扰到别人的课堂。

以上是我对听课的一些小小的意见，如有不当，我们共同交流进步，谢谢大家的聆听！。