离异家庭学生心理健康教育案例追踪
父母离异孩子心理辅导案例
父母离异孩子心理辅导案例父母离异对孩子的心理影响及辅导措施案例引言：如今，随着社会进程的加速和家庭结构的多样化，离婚成为了一个较为常见的现象。
然而，无论是对于成年人还是对于孩子们来说，父母离异都带来了巨大的心理冲击。
尤其是对于孩子们来说，他们往往处于发育阶段，在此期间曾经稳定的家庭环境发生巨变可能会导致他们产生各种负面情绪、焦虑和抑郁等问题。
因此，针对这一问题进行有效的心理辅导显得十分重要。
本文将通过介绍实际案例，并提供相应解决方案来详细探讨父母离异对孩子心理的影响以及相应的辅导措施。
一、案例背景：小明（化名）是一个12岁男孩，他在刚过去不久经历了父母离婚。
在小明眼中，该事件给他带来了极大的困扰和痛苦。
事实上，在父母决定正式分开之前已经有一段时间了，但这一事件仍然对他的心理产生了深远的影响。
二、父母离异对孩子心理的负面影响：1. 分离焦虑：父母离异后，小明开始担心失去与父亲或母亲的日常接触。
他经常体验到分离焦虑，害怕被父母遗弃和忽视。
2. 自责感：小明在某种程度上将父母离婚的原因归咎为自己，认为是自身不够好才导致这一切发生。
3. 孤独感：在以往的家庭中，小明习惯了与双方父母共同生活和交流。
而现在，由于他们住在不同地方，他每天都会感到孤单和无依靠。
三、辅导措施：帮助孩子应对父母离异1. 提供情绪支持：对孩子来说，最重要的是知道有人愿意倾听他们的内心世界，并给予情感上的支持和安慰。
教育者可以提醒小明其情绪反应是正常的，并鼓励他表达出自己内心真实的感受。
2. 提供正面信息：因为孩子们对世界的认知和理解能力仍然有限，他们可能会接收到来自不同方面的负面信息。
教育者需要向小明传达积极、真实且适当年龄的信息，以帮助他建立积极乐观的心态。
3. 建立稳定环境：在家庭分离后，创造一个稳定而可预测的生活环境对于孩子们至关重要。
父母及其他成人应尽量提供一致性和规律性，并确保给予孩子足够的爱与陪伴。
4. 鼓励表达情绪：孩子需要被鼓励表达自己内心混乱和困惑的情绪。
父母离异后对孩子心理影响的一个辅导案例
父母离异后对孩子心理影响的一个辅导案例，这是进入学校工作以来遇到的一个关于父母离异后对孩子心理影响的一个辅导案例，孩子在父母的离婚事件和父母对其情感争夺中难以适从而需要心理辅导的案例，所以到现在印象依然很深刻，下面我把当时记录下来的辅导记录写出来，以为今后自己和其他教师对学生实行辅导时提供参考，本人认为这是一次比较成功的辅导案例。
（一）来询学生姓名：***（二）性别：男（三）年龄：13岁（四）籍贯：浙江（五）学校与年级：我校六年级某班（六）：性格特征：性格内向，较沉默二、来询学生主诉问题概述这位男同学告诉我关于他的家庭情况。
他的父亲是做生意的，家庭条件较好，自己是独生子，因为父母在外地做生意，所以没有时间照顾自己，从小他就在奶奶家跟着奶奶生活。
父母每过半年回家一趟，看看奶奶和自己。
我知道父母经常为一点小事争吵不休，但吵过之后也就没事了。
可到了2003年下半年，父母终于还是分开了，父母亲都把离婚的事情告诉了我，我很难接受这件事情，每次在周末父母接送孩子回家时，我就很羡慕我班级的同学，他们的父母一起来接，而接我的是我奶奶，在班级也逐渐开始感到自卑。
我依然跟着奶奶生活，父母在外做生意，妈妈在外开店。
可到了2004年上半年，每次当我回家去看妈妈时就说爸爸的不好，如爸爸爱上了别人的女人，不要妈妈了，都是爸爸的不是等一大堆爸爸的事情，开始时我并不觉得有什么，可后来父亲也总在我面前说我妈***不是。
父母还争着要我跟其中一个，我不知道怎么办？我的父母怎么会这样呢？老师，你说我应该怎么办？......三、案例分析近年来因为独生子女的普遍，社会经济、文化的飞速发展，人们的价值观点的急剧变化，家庭结构也随着发生变化，表现在单亲家庭持续出现，家庭结构的稳定正在动摇，再婚率持续上升，伴随而来的是家庭的解体与重构。
家庭结构的变化，父母的离异，首当其冲使儿童青少年的心理受到伤害，家庭的破裂使儿童青少年赖以生存的家庭乐园一下子被破坏，家庭给予他们内心的安全感和归宿感一下子消失伴随而来的却是失去父或母，甚至失去双亲的痛苦，或者孩子成了父母在情感上的争夺对象，或父母倾诉的对象或仲裁者，有时却又成了双亲遗弃的物品。
离异家庭孩子心理辅导案例
离异家庭孩子心理辅导案例随着社会的变迁，离异家庭在现代社会中呈现出越来越多的现象。
离异对于夫妻双方产生了很大的冲击，而对于离异家庭中的孩子来说，尤其需要进行心理辅导。
本文将通过一个实际案例，探讨离异家庭孩子心理辅导的实施方法和效果。
引言近年来，随着婚姻观念和社会价值观的变化，在我国离婚率逐渐上升。
这种情况使得更多的家庭走向了破碎与分裂，孩子们成为了最脆弱的环节。
面对亲人关系破裂带来的创伤和困扰，他们需要专业、细致入微地进行心理辅导。
一、案例背景描述小明(化名)是一个14岁男孩，他所处的家庭经历了父母离婚，如今生活在母亲身边。
小明是个内向、沉默寡言的孩子，在学校里缺乏自信且不善于表达自己。
在与同伴交往中，小明总是显得有些孤立和陌生。
二、心理辅导目标1. 帮助小明理解离异对家庭带来的影响2. 提升小明的自我认同感和自尊心3. 改善小明在学校和同伴间交往能力三、实施方法1. 建立亲子沟通的桥梁针对离异家庭中父母关系破裂的情况，一方面需要帮助小明了解事实真相，另一方面也需要促进父母之间的沟通。
这可以通过让小明与父母分别进行单独交流，并促使他们之间建立一个开放、诚实而温暖的沟通氛围。
父母双方可以通过倾听对方，并传递真实的情感来增强彼此之间的理解和信任。
2. 启发积极思考和意义探索在心理辅导过程中，我们还应重点关注孩子如何看待离异事件以及寻找其中隐藏的积极因素。
引导小明思考并表达自己内心深处的想法。
鼓励他从正面角度去审视离异带来的变化，激发他积极探索自己未来的方向和目标。
3. 培养合适的应对策略在学校和与同伴交往中，小明表现出不自信和与人相处困难的问题。
针对这一点，我们可以通过角色扮演等方式帮助他培养应对困境的能力。
教导他如何主动地与同伴进行互动、坚持自我、倾听并理解别人的观点，并提供正确而实际可行的建议。
四、辅导效果评估经过一段时间的心理辅导后，小明在个人成长和交往能力上都取得了显著进步。
首先，他开始更加开放地与父母进行交流，在家庭中展现出更多的积极情绪。
离异家庭学生的心理疏导案例
离异家庭学生的心理疏导案例概述：本文档旨在讨论一个离异家庭学生的心理疏导案例，通过探讨该案例的背景、问题及解决方案，为其他面临类似问题的人提供参考和帮助。
案例背景：小明是一名九岁的学生，他在离异的家庭中成长。
由于父母争吵频繁并最终离婚，小明经历了许多情感困扰和适应问题。
近期，他在学校表现出了明显的压力和情绪问题，需要心理疏导帮助。
问题描述：小明在学校的表现较差，常常注意力不集中，成绩下降，并且与同学和教师之间的关系紧张。
他常常情绪低落，对研究和生活失去了兴趣，还出现了入睡困难和食欲减退等问题。
解决方案：1. 建立信任关系：心理疏导师需要与小明建立稳定的信任关系，以便他能够愿意分享自己的情感困扰和问题。
疏导师可以通过真诚关注、聆听和尊重，让小明感受到支持和理解。
2. 探索情感困扰：疏导师应主动引导小明表达自己所感受到的情绪，并探索他对父母离异的理解和反应。
疏导师可以帮助小明认识到自己的情绪是正常的，并提供适当的情感管理技巧，如放松训练和情绪表达。
3. 建立适应策略：疏导师可以帮助小明建立适应离异家庭的积极策略。
如提醒他父母离婚并不代表他们不爱他，教导他与父母有效沟通，并发展积极的兴趣爱好和亲子关系，以提高他的自尊心和适应能力。
4. 学校支持：疏导师可以与小明的教师和学校合作，共同关注他的学业和行为表现，并提供必要的支持和指导。
通过与教师沟通，疏导师可以帮助小明在学校中获得更多的支持和理解。
总结：通过以上解决方案的实施，疏导师可以帮助小明克服离异家庭带来的困扰和压力，提高他的心理健康和学业表现。
这也为其他面临类似问题的离异家庭学生提供了一些参考和帮助。
父母离异学生心理辅导案例
父母离异学生心理辅导案例引言：父母的离异常常对孩子造成困扰和不安。
他们可能面临着情感上的挣扎、学业方面的压力以及人际关系的问题。
因此，为了帮助这些学生应对并适应离异所带来的变化，心理辅导是十分重要的。
本文将通过一个实际案例来说明如何进行针对性的心理辅导，帮助父母离异学生渡过困难时期。
一、案例背景介绍小明（化名）是一个14岁的初中生, 他在家庭发生意外之前是一个开朗活泼的孩子。
然而，在两年前，由于父母决定离婚，小明经历了剧烈的情感震荡。
二、接触与建立信任在开始心理辅导之前，我首先与小明进行了多次接触和交谈，并尽力建立起彼此之间的信任关系。
通过倾听他的故事和担忧，我能够更好地理解他对于父母离婚所产生的情绪反应。
三、情绪识别和表达在心理辅导过程中，我帮助小明识别和表达他所感受到的情绪。
在父母离异过程中，孩子往往会经历伤心、愤怒、无助、焦虑等一系列情绪。
我鼓励小明找到安全的方式来表达这些情绪，并教给他一些放松和冷静下来的方法。
四、提供信息和支持了解离婚背后的原因对于学生理解和接受事实非常重要。
在与小明交流时，我向他提供关于离婚的基本信息以及家庭状况可能发生变化的事实。
同时，我还强调了他并不是问题所在，并给予他支持与鼓励。
五、促进自尊和积极认知父母离异可能会使得孩子产生否定自己价值的思考模式。
为了帮助小明建立积极认知，我鼓励他寻找个人优点，并参与能够提升自信心的活动。
此外，我还着重介绍家庭分裂不代表自己不存在不良因素，鼓励他将注意力转移到自身成长上。
六、处理冲突和沟通技巧在离婚后，家庭成员之间的冲突往往增加，并且经常导致学生陷入其中。
我与小明一起探讨如何处理冲突并培养积极的沟通技巧。
通过角色扮演、反思和实践，他逐渐学会了以平静和非攻击性的方式与父母进行交流。
七、建立支持网络面对离异的情感伤害，一个强大而稳定的社会支持网络是至关重要的。
我鼓励小明与亲朋好友分享自己内心感受，并介绍他参加支持离异家庭学生群体活动。
分离家庭学生的心理辅导案例
分离家庭学生的心理辅导案例案例背景这个案例涉及到一个分离家庭的学生，他们的父母已经离婚并住在不同的地方。
由于这种家庭状况的改变，学生面临着一系列心理困扰和压力。
学生的困扰- 情感上的不稳定：学生感受到来自家庭的巨大变化，无法稳定情绪。
- 分离焦虑：学生担心失去其中一个父母，或者感到无法适应新的家庭生活。
- 学校表现下降：学生由于心理困扰，开始在学校的表现下降，包括研究成绩和社交关系。
心理辅导的方法为了帮助这个学生应对困境，使用了以下心理辅导方法：1. 建立信任关系：心理辅导师与学生建立了一个信任和开放的关系，让学生感到自己在这个环境中是安全的。
2. 情绪管理技巧：辅导师教授学生一些情绪管理技巧，例如深呼吸、放松技巧和积极思考。
3. 分离焦虑管理：学生被引导去理解和面对分离焦虑，辅导师帮助学生逐渐适应新的家庭生活，并提供支持和指导。
4. 学业和社交支持：辅导师与学校老师合作，提供学业和社交支持，确保学生得到适当的关注和帮助。
5. 家庭合作：辅导师鼓励父母之间的合作，以便为学生创造一个良好的家庭环境。
成果和反馈经过适当的心理辅导，这个学生在多个方面取得了积极的改变：- 情绪稳定：学生学会了更好地管理自己的情绪，并且情绪上变得更加稳定。
- 分离焦虑减轻：学生逐渐适应了新的家庭生活，分离焦虑有所减轻。
- 学校表现改善：学生的研究成绩和社交关系都有了显著的改善。
结论这个案例展示了心理辅导为分离家庭学生提供帮助的重要性。
通过建立信任关系、提供适当的支持和教导，学生可以克服心理困扰，逐渐适应新的家庭生活，并在学校中取得成功。
班主任也管家务事离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析 (2)
班主任也管家务事离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析一、案例介绍小玲是班的一个学生，她来自离异单亲家庭。
小玲的父母在她还很小的时候就离婚了，从此之后她一直跟着她的母亲生活。
小玲的母亲是一个独立自主的女性，工作很忙，经常需要加班。
因为父母离异，小玲在成长过程中缺少了父亲的陪伴，同时也很少有家庭活动或是跟妈妈共度时光的机会。
因此，小玲常常感到孤独和浮躁，同时也有一些心理健康问题。
二、分析及论述1. 离异家庭对孩子心理健康的影响心理学家认为，离婚会对孩子的心理健康产生一定的影响，其中最重要的就是造成创伤。
离婚会打破原有的家庭结构和生活方式，使孩子们面临许多问题，如家庭不和谐、父母争吵和冷战，以及孩子们面临的生活和社交问题等。
这些问题会给孩子造成很大的压力，从而导致各种心理问题的出现，如焦虑、抑郁、自卑等。
回到小玲的案例，她的父母离婚了，使她的生活发生了巨大的变化，缺少父亲的陪伴和注意也对她心理健康产生了很大的影响。
因此，我们应该从多方面为孩子提供支持和教育，以减轻他们因离婚而造成的心理健康负担。
2. 离异家庭家务带来的影响和压力离异家庭中，通常一个人需要负责所有的家务，这会导致单亲家庭孩子的生活极不便利。
孩子需要自己照顾自己的生活，如打扫房间、购物等。
这会给孩子带来生活上的许多麻烦和压力，从而产生心理负担。
尤其是像小玲这样的孩子，不但缺少家庭支持，家务也需要自己负责，这些不利因素显然是增加了她的心理负担。
3. 孩子心理健康需要父母的关注和教育每个家庭都应该尽可能为孩子提供幸福的环境和良好的教育，做到让孩子在安全和舒适的环境中成长。
对于离异单亲家庭来说，单亲父母应该更加注重孩子的心理健康和发展，尽可能提供更多的机会和资源。
同时，在提供物质和精神上的帮助时，父母应该注意教育孩子要敢于面对困难，培养自己的独立性和自我意识，以应对未来的生活和挑战。
回到小玲的案例，她的母亲应该在生活和心理方面为她提供更多的帮助。
小学心理健康教育案例研究以离异家庭为例
小学班主任工作中心理健康教育案例研究——以离异家庭为例近40年来，随着国内持续的经济发展、大规模的人口流动、多元文化的冲击、原有经济社会体制的衰落以及生育政策在内等制度的影响，中国的家庭发生了诸多根本性的变化。
根据我国民政部门公布的统计数据显示，从20世纪70年代末开始，我国离婚人数持续上升。
因此，离异家庭子女心理健康问题也是当前学校教育面临的一个重要问题。
个案资料两年前，我第一次走进4.6班的教室时，教室里闹哄哄一片。
当我走上讲台时，一个女生站起来大声的说：“安静！老师来了！”教室里瞬间安静下来了，而我也被眼前这个女孩子—小崚吸引住了，她的身高在同龄人中算很高的了，一双大大的眼睛，扎着一个马尾，穿着一身整整齐齐的校服，脸上洋溢着自信与活泼。
通过之后的接触我发现这个女孩不仅性格乐观，而且学习也很刻苦，尤其是写得一手美观的字！但是，临近四年级上学期期末时，她整个人状态明显不对，家庭作业出错率特别高，简单的字词都写得一塌糊涂，上课也是无精打采、心不在焉的，下课总是坐在自己的座位上，望着窗外发呆。
即使有时候座位轮换她不应该坐在靠窗的位置，她也会主动申请到靠窗的座位。
在与家长多次沟通后，有一天晚上，她妈妈主动打电话告诉了我近期他们家发生的事情，他们家养育了两个孩子，她丈夫长期在外，很少照顾家庭，对孩子的关注更少，在最近她更是发现了小崚爸爸出轨的证据，一番思考后她决定离婚，小崚和她的弟弟均和妈妈一起生活。
因为种种原因，小凌一直对她父亲心有不满，在父母离婚之后，每当提及父亲时，他总是用“他”“那个人”之类的字眼来代替，在家里多数都是自己一个人呆在房间。
问题分析这是接班以来第一次遇到这类问题。
离婚对于成年人来说或许较能接受，但是对于小孩子来说影响却很大。
尤其是现在小凌对其父亲更是排斥，甚至连“父亲”“爸爸”等字眼都不愿提及，如果这个心结打不开，这将持续性影响着她的心理健康，也会影响到她其他方面的发展。
经过一番思量后，我认为既然现实已成定局，那唯一解决途径就是换个角度看问题，调整心态去积极面对。
在教学中关注离异家庭学生小明的心理健康案例
在教学中关注离异家庭学生小明的心理健康一、引言随着社会的发展和变化，家庭离异现象越来越普遍，离异家庭学生的心理健康问题也日益受到关注。
离异家庭的学生在经历家庭变故后，往往会出现情感上的波动，进而影响到他们的学习和社交能力。
小明，一个10岁的男孩，正是这样一位离异家庭的学生。
由于家庭变故，他变得沉默寡言，成绩直线下滑，缺乏自信和社交能力。
如何在教学中关注并帮助小明这样的离异家庭学生，是每位教育工作者都应该思考和探索的问题。
二、案例背景小明原本是一个活泼开朗的男孩，但自从父母离异后，他的性格发生了很大的变化。
他跟随母亲生活，虽然母亲尽力给予他关爱和支持，但家庭的变故仍然给小明带来了很大的影响。
他变得沉默寡言，不再愿意与同学交流，成绩也直线下滑。
这些问题不仅影响了小明的心理健康，也阻碍了他的正常成长。
三、主要做法深入了解学生情况在教学过程中，我首先与小明进行了深入的交流，试图了解他的家庭背景、生活状况和心理需求。
通过耐心倾听和细心观察，我发现小明沉默寡言的背后是对家庭变故的无奈和对未来的迷茫。
同时，我也注意到他在学习和社交方面存在很大的困扰。
这些信息为我后续的教学提供了重要的参考。
建立信任关系为了帮助小明走出困境，我主动与他建立了信任关系。
在课堂上，我鼓励他积极参与讨论和提问，给予他更多的互动机会。
在课下，我主动与他交流，关心他的生活和学习情况，让他感受到我的关爱和支持。
同时，我也尊重他的个性和隐私，不轻易泄露他的家庭情况，保护他的自尊心。
提供个性化教学支持针对小明学习成绩下滑的问题，我提供了个性化的教学支持。
我根据他的学习特点和困难所在，制定了适合他的学习计划和方法。
在课堂上，我采用多种教学方式激发他的学习兴趣，提高他的学习效率。
同时，我还鼓励他多与同学交流，拓展自己的知识面和社交圈子。
创设支持性学习环境为了缓解小明的孤独感和无助感，我创设了一个支持性的学习环境。
我鼓励同学们主动与小明交流，帮助他扩大社交圈子。
父母离异心理辅导案例分析
父母离异心理辅导案例分析引言：近年来，随着社会的发展和家庭结构的变化，离婚已成为一种常见现象。
然而，对于子女来说，父母的离异却可能带来心理伤害和压力。
在这篇文章中，我们将通过分析一个父母离异的心理辅导案例，探讨如何有效地帮助孩子们应对这一困境，并最终实现他们的心理健康。
案例背景：学校里突然出现一个十岁男孩叫小明（化名），老师觉得他自闭、孤僻且成绩下滑。
进一步询问发现原来小明的父母最近刚刚离异了。
由于没有处理好离婚问题，在经历了精神痛苦和家庭动荡之后，小明开始表现出虚弱与消极情绪。
解决方案一：建立稳定安全感主题段落1：重建稳定家庭环境与情感安全感作为心理辅导师，首先需要确保小明能够恢复其所需的稳定性和安全感。
这可以通过与抚养者、学校以及其他相关人员的合作来实现。
为了帮助小明建立新的家庭环境，心理辅导师可以促进与父母之间的有效沟通并推动他们制定切实可行的协议。
主题段落2：提供情感支持和倾听除了解决家庭问题，心理辅导师还应该给予小明充分的情感支持。
通过注重倾听和认真回应他的感受，辅导师能够帮助他理解这种变化对于自己所产生的影响，并培养出积极适应新环境的能力。
解决方案二：鼓励表达情绪与疏导焦虑主题段落1：引导小明表达情绪在经历离异事件后，孩子可能会有许多复杂的情绪，如愤怒、失望、悲伤等。
然而，往往由于不知道如何表达这些情绪以及担心给父母增加负担或触碰到敏感话题等原因，孩子们往往选择将这些情绪深埋内心。
在辅导中，心理辅导师可以采取合适的方式引导小明表达情绪，例如通过绘画、写作、角色扮演等方式，帮助他更好地理解和处理自己的情绪。
主题段落2：提供应对焦虑的方法离异可能会给孩子带来许多不确定性和焦虑。
心理辅导师可以教授小明一些有效的应对焦虑的方法，如深呼吸练习、放松技巧或者通过与朋友分享等方式减轻内心的压力。
这些工具能够帮助小明改善焦虑症状，并逐渐恢复到正常愉悦和轻松状态。
结语：在父母离异的心理辅导案例分析中，通过建立稳定安全感以及鼓励表达情绪与疏导焦虑两方面的解决方案，我们可以看到辅导者对于孩子们实现心理健康有着重要的作用。
(父母离异学生)学生心理问题分析教育案例
小学生心理问题分析教育案例一、案例介绍：我班有一名邵姓学生，父母离异，跟妈妈生活在一起。
二年级时迷上游戏，为了逃避妈妈的唠叨，可以把自己关在房间一玩就是几小时，晚上也不分时间地玩，上课无精打采，作业跟不上，学习成绩每况愈下。
到三年级已经是有点放弃的念头。
但是他特别喜欢画画，下课画，上课画，做作业也画，练习本上，作业本上、书本上，到处他随意涂的画。
开始我有点生气，就狠狠地批评了他一顿，有时还说几句刺激他一话，可效果并不理想。
多次把他叫到办公室耐心地说教，不但没有引起他的重视，反而使他产生了逆反情绪，觉得老师有意针对他，和他过不去。
二、案例分析：父母的分开，对幼小的他造成极大的伤害。
虽然父母仍然非常的爱他，但和他父亲一起生活，却使他觉得很孤单：村中的顽皮小孩还要讥笑他，大人的同情、异样的目光更使他受不了。
学习上由于缺乏动力，没有有效的监督，又由于教师的疏忽，没有及时掌握情况，从而使学习缺乏内驱力。
反过来，又要受到教师责备，更使他简单的以力学习无味，而沉湎于打游戏机、画画，甚至喜欢上了不需要多与别人接触的活动，完全封闭了自己，平时问他话，很少接腔，爱理不理。
三、辅导方法：从他的爱好入手，在同学们完成学习任务的前提下，有意地给安排画画的时间，我就让其负责帮助同学们的画画，协助其他同学完成美术作业。
同时，把他推荐到学校美术课外小组学习。
另外，只要课堂教学需要画图，都请他帮忙完成。
画画的时间增加了，画画的次数增加了，让他树立了信心，点燃了学习的激情。
随着接触的深入，他已经对学习的重要性有所觉醒，我顺势让他做些基础性的题目，鼓励他，同时也成立合作小组让他担任付组长，让组长与其他同学都参与到帮助他的队伍中。
四、辅导效果：进入期中复习，也开始记起了笔记，做做练习，开始进入状态，虽然有时还要贪玩一下，但上课还是挺认真的。
五、辅导反思：兴趣是最好的老师，兴趣是人力求认识、探究某种事物的心理倾向。
它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。
对离异家庭学生教育案例（精选多篇）
对离异家庭学生教育案例（精选多篇）第一篇：对离异家庭学生教育案例对离异家庭学生教育个案指导一、个案基本情况从教10以来，发现每个班都有父母离异的现象，少则四对多则近十对，而这些离异家庭的孩子都表现出了不同程度的心理障碍，他们的问题引起了我的重视，杨浩就是其中一个。
我班男生杨浩，13岁，生活在一个离异的家庭。
在他小学四年级时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休。
终于在他小学毕业时，父母之间感情破裂而离婚。
杨浩就在家庭矛盾激烈争斗中成长。
父母离异后，他与父亲生活在一起，父亲由于离婚，又忙于生计，天天上夜班，缺乏对孩子的关爱与交流。
其母平时也无力管教他，只是偶尔在周末会和他一起吃顿饭，这样使他家庭中感到孤独无助，家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使他自卑，苦闷。
消极悲观的心理，沉迷于游戏，上课易开小差，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业应付了事，错误率高。
对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷。
缺乏学习信心，似乎自己什么都比不上别人，什么事都干不好；认为“反正我是坏学生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，总觉得自己比别人矮了半截，又没有勇气赶上去；神态消沉、自暴自弃；小学毕业时语数英三门功课都是刚刚及格。
不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。
二、个案指导情况：在暑假家访的基础上，认真翻阅分析杨浩家庭情况，又通过与他的谈心和周围同学的了解，对其的家庭比较了解。
在全面掌握了杨浩个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，对其进行了全面的分析，认为杨浩脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系，从而我首先从指导家庭教育着手，开展对他家庭教育的指导系列工作。
1、指导创设和谐平等的家庭教育环境针对杨浩离异的特殊家庭，我认为杨浩家庭的问题关键在于他无法接受父母离婚的现实，他希望父母能和他生活在一起，他渴望有完整的家庭氛围。
离异单亲家庭孩子心理健康问题案例分析
关注离异单亲家庭孩子心理健康问题的案例分析江滨中学朱军案例描述：刚刚担任初二五班的班主任不久，一位自称是我班学生路岳的爸爸的中年男子拎着一包东西来到我办公室，说是来看路岳的，给他送生日礼物。
我当时感到很奇怪：爸爸给儿子的生日礼物为什么要送到学校呢？一开始我不便多问，于是我去找路岳，出乎我意料的是，路岳听说是他爸爸来找他，居然拒绝见他，我问为什么不见，路岳的回答让我感到震惊，他说他爸爸妈妈很早就离婚了，他已经没有爸爸了。
后来，我在和路岳爸爸的交谈中了解到：路岳父母在路岳上小学的时候由于感情不合而离婚，孩子由女方抚养，这样路岳一直和妈妈还有外公外婆生活在一起。
离婚之后，路岳的爸爸就到外地去工作了。
路岳的妈妈出于对路岳的爸爸的怨恨，不让他去看孩子，还在孩子面前说了不少他的坏话，让孩子不认这个父亲，由于这样，路岳才不愿见他。
看来这件事很棘手，得慢慢做路岳的思想工作。
这件事后，我开始关注路岳的表现，同时也有意识地关注其他的离异单亲家庭孩子，通过我和学生的接触，以及和家长的接触中，才发现我班四十三位学生中有八名是离异单亲家庭的孩子。
随着对这群孩子的深入了解，我发现这群孩子在有些方面和其他孩子是有些不同，尤其是心理健康方面。
于是，我开始关注这一特殊的群体，尤其关注他们的心理健康问题。
反思和分析：一．单亲家庭孩子心理健康问题的外在表现1．自卑。
这些孩子因家庭原因往往觉得自己在同学面前“矮人三分”，尤其是别的同学谈论起自己的父母时，单亲家庭孩子总觉自己不如别人。
2．敏感。
因为自卑所以敏感，他们经常会因为别的同学一句不经意的话而容易发火，从而导致和其他同学的冲突。
3．孤僻。
此时的孩子正处于内心情感十分脆弱的时期，需要倾诉却没有对象，又不愿和同学讲自己的秘密，总是把一些心事放在心底，从上课可以看出，这群孩子经常注意力不集中，发呆，课后往往不能和其他孩子打成一片。
以路岳为例，这些外在表现在他身上表现得很明显。
路岳平时和同学较少交流，尤其是上课经常走神，课后有时会因为一些鸡毛蒜皮的小事和同学发生冲突。
对离异型家庭学生心理干预及案例
对离异型家庭学生心理干预及案例天使的微笑五小：叶佳第一次接触：开学了，一年级新生中有个女孩很特别，让我一下子就记住了她。
她叫龙芝红，个子较高，身材略胖，初见她时，觉得她有点不同之处，似乎缺少点什么。
哦,是笑容！她沉默寡言，让她介绍自己的情况时，她紧张得说不出话来。
第一次家访：家访后，让我得知小韵的身世和境况。
在龙芝红还只有三、四岁的时候，她的父母就离婚了。
她随着父亲来到了铜仁，这个离她父亲工作的地方较近的城市。
由于离母亲家、爷爷家都较远，平时父亲一个人照顾她。
知道了这些情况后，我决定尽力去帮助她，用点点滴滴的关爱唤醒孩子沉睡的心灵。
对龙芝红的情况做进一步的了解：经过一段时间的接触，我发现了不少情况：例如，龙芝红很少主动与身边的同学说话，自卑心理较强，性格孤僻；平时经常独来独往。
上课时经常走神儿，学习成绩处于中等偏下水平。
我决定先与龙芝红父女俩建立起良好的信任联系。
通过与她父亲的交流，我了解到父母离异是由于第三者的介入，父亲也曾极力想挽回这段婚姻，无奈最后还是以分手告终！这些年幼的红龙芝都知道，母亲那儿现在不常去，一是母亲很严厉，红龙芝见到母亲有些怕；二是母亲那儿有她不太愿意见的人，那个引起她父母离异的人。
但父亲有时也会关心女儿的学习，给她买一些课外书！当聊到自己有时上夜班，只能留龙芝红一个人在家时，父亲的眼神中流露出对女儿的歉意。
对于13岁的女孩子，却只能让她一个人在家，自己洗澡、吃饭、做作业、睡觉！虽然有许多的不舍得和不放心，但生活的现状却让龙芝红不得不自理。
望着台灯下认真做作业的龙芝红，我突然感觉到为什么她的脸上缺少笑容，她的沉默寡言也许就是在这种时候养成的，但在我看来，却是她在默默的诉说着内心的寂寞和孤独！当说到我要布置教室墙报“群星闪烁”，不知龙芝红是否可以提供一张照片时，她的父亲拿出了相册。
打开相册的那一瞬间，我有些惊呆了，照片上的她笑得多甜美，宛若天使！“这些都是在我们离异之前拍的！”她父亲轻声讲到。
单亲家庭孩子的心理辅导记录
单亲家庭孩子的心理辅导记录概述：心理健康在一个人的成长过程中扮演着重要的角色，对于单亲家庭中的孩子来说尤为重要。
由于单亲家庭的特殊性，这些孩子可能面临更大的挑战和压力，需要额外的关注和心理支持。
本文将探讨单亲家庭孩子的心理辅导方法，并通过实际案例记录相关措施和效果。
一、认识孩子内心需求每个孩子都是独立而特别的个体，在心灵深处有着自己独特的需求和渴望。
作为从事心理辅导工作的专业人士，我们首先要了解并认识到孩子们内心深处所需要表达和寻求的东西。
1. 理解他们的情感需要孩子们经历单亲家庭背景下缺少某种父母形象或者两个不同性别角色培养会带来情感上变化，包括：安全感减少、焦虑情绪增加等。
因此，在与他们沟通时候需要多给予安全感，并建立良好信任关系。
2. 提供积极反馈和认同感孩子在成长过程中需要得到家人的肯定和支持，鼓励他们对自己的积极特质和努力产生正面价值感。
通过对他们的成就给予适度的关注和赞赏，可以提高其自尊心，并激发其进一步发展的动力。
3. 培养合适的社交能力单亲家庭里常会出现与其他父母完整家庭孩子沟通相比较时候更加敏感、羞怯、以及恐惧等问题。
我们可以帮助这些孩子培养良好的社交技巧，参与团体活动，学会与人沟通并建立友谊关系。
二、实施适应策略了解孩子内心需求后，在日常生活中我们可以采取一些特定且针对性强的方法来帮助他们获得心理辅导所需。
1. 提供情感支持向孩子传达爱意是至关重要的。
倾听他们的烦恼、担忧或者抱怨，并尽量不去评判或批评。
告诉他们你愿意为他们提供支持和安慰，建立起有效而亲密的情感连接。
2. 建立稳定的日常生活结构单亲家庭孩子通常因为缺乏某个父母而导致日常生活没有严格的规律。
我们可以帮助这些孩子建立一套可预测和稳定的日程安排，促进他们在自己的生活中形成良好的秩序感。
3. 鼓励表达情绪单亲家庭孩子可能会内化负面情绪，并难以表达自己的感受。
我们可以通过鼓励他们诉说、倾诉表达自己内心所想和所感，帮助他们释放压力并解决内心矛盾。
小学生家庭离异心理辅导案例
小学生家庭离异心理辅导案例家庭是小学生成长过程中最重要的支持系统之一，然而当家庭出现离异情况时，会对孩子的心理产生深远影响。
为了帮助小学生应对家庭离异，提供适当的心理辅导非常重要。
本文将通过一个实际案例来探讨如何进行小学生家庭离异心理辅导，以便给予他们正确的指导和支持。
1. 案例背景介绍在某小学里，有一个名叫小明（化名）的六年级学生。
他父母在半年前离婚了。
爸爸搬到了另一个城市工作，并且已经有了新的女朋友。
小明与妈妈住在一起，并且每个周末与爸爸通电话。
然而，自从家庭离异后，小明变得情绪不稳定、注意力不集中，并且在学业上也出现了下滑。
2. 理解与接纳在开始任何心理辅导之前，关键的第一步是建立信任并表达对孩子的理解和接纳。
对于小明这种情况，心理辅导师应该向他传达这样一个信息：你的感受是被理解和尊重的。
帮助小明明白他不是一个孤立的案例，许多其他小朋友也面临类似的情况。
3. 提供情绪表达途径家庭离异会给小学生带来很多负面情绪，如愤怒、沮丧、焦虑等。
心理辅导师应该引导小明找到健康合适的方式来表达这些情绪，例如与亲密朋友交流、写日记、参加运动或者画画等。
通过提供这些途径，小明能够更好地释放自己的情绪，并逐渐恢复内心平衡。
4. 促进积极思考家庭离异常常使得孩子产生消极思维模式，认为他们对家庭分离负有责任。
在心理辅导过程中，心理辅导师需要鼓励小明用积极态度看待自己以及未来。
通过称赞他在学校取得的成就、以及规划明确可行的目标，可以激发小明对自身积极性的认识，并提升自信心。
5. 建立社会支持系统家庭离异后，小学生可能感到孤立无援。
心理辅导师需要与小明讨论他的兴趣和爱好，并鼓励他参加一些社交活动，例如参加学校俱乐部、社团或者志愿者工作。
通过这样做，小明将有机会结识新朋友并建立新的支持系统。
6. 接触家庭成员小学生常常渴望获得更多家庭成员的关注和爱护。
在心理辅导过程中，心理辅导师可以与小明交流他是否同妈妈聊过自己的感受，并建议他与爸爸进行开放坦诚的对话。
一个单亲家庭学生心理健康教育辅导的案例分析
一个单亲家庭学生心理健康教育辅导的案例分析关键词：单亲家庭学生；孤僻；多动；注意力不集中一、案例背景分析随着80后的成熟、90的涌现，社会压力的不断加大，他们中的离婚率也随之倍增，他们的孩子许多成了单亲孩子。
这些孩子的心理健康教育也已成为教育的焦点。
孩子们这个年龄段应该是得到更多的父爱和母爱，但这类孩子得到的很少甚至得不到，这些孩子缺乏家庭教育、家庭的温暖，造成了心理素质脆弱，导致各种心理障碍的存在。
经过调查了解到，小学单亲家庭学生的心理障碍主要表现为：在学习上厌学、经常不完成作业、注意力不集中、学习成绩较差等；行为上有多动症、顶撞老师、随意说谎；心理上孤僻、嫉妒、失落、冷漠、不合群、自卑等。
由于这些孩子心理健康出现问题，影响了学校正常的教育教学，所以，关注单亲孩子的心理健康教育具有重大的现实意义。
二、案例描述在我的班上就有这样一个学生，他是今年一年级刚入学的新生。
开学第一周我就发现他有些不一样，但是也没敢过早下定论。
经过两周的观察我发现他在很多地方都和调查中所显示的特点相符。
他课上很难集中注意力，手里总是嘀咕小东西；小组合作的时候他总是一个人，我明明给他分好了小组，他却不肯下座位和同学们合作练习，表现的十分不合群。
课下他总是带有较强的攻击性，时常有学生告状说不小心碰到他一下，他就打人或把别人推倒，表现冷漠；自我保护意识尤其的强。
课后永远完不成作业，无论我是找他和颜悦色的询问还是厉声厉色谈话，他都是沉默不语。
所以从开学初这个孩子就成了我的一大烦心事。
但是每当我回到家，看到我自己的两个孩子每天开心的在一起玩耍，每天有爸爸妈妈、姥姥姥爷、爷爷奶奶六口人的幸福陪伴的时候，我就常常冷静下来反思我在工作中遇到的这个单亲家庭的特殊孩子，反思我对他的教育问题出在了哪里，怎么样可以不放弃他、尽我的所能填补他在家庭教育中的部分缺失、帮助他完善自我、融入班级、建立自信心。
三、教育过程针对案例中所描述的孩子表现出来的问题，首先，我认为解决一切问题的前提是让孩子喜欢我、信任我。
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离异家庭学生心理健康教育案例追踪
典型案例一：
班中有一个女生宗芸芸，她性格孤僻，言行怪异，对谁都持有一种不信任的态度。
编座位，她要一个人独坐；答问题，她作壁上观；班上55个同学，能和她说上几句的极少；平时一个人上学，一个人回家，从不和其他同学同行。
但该同学学习天分很高，平时学习并不见怎样刻苦，可每次考试都能排在全班的前列。
许多科任老师都说，这个学生如引导得好可能会成为一名才女，否则只会弄得神经兮兮。
我曾多次对她进行劝导，无奈她一言不发，一副无动于衷的样子。
典型案例二：
学生李某，常常自以为是，违反学校的纪律。
有一次，他因与外校的学生发生矛盾而打架。
事情发生后，学校坚决严肃处理，我给学校建议不急着处理，找到他，以平静的语气说道：“这件事情上，我看到了你的勇敢，为什么呢？你敢到别的学校去打架，没有勇气是不行的。
”他听后一脸的诧异，盯着我，捉摸着我是在讽刺、挖苦，还是别有用心，可我的态度诚恳，一脸的平静，他不好意思的低下了头。
“不过，你勇敢没用到正确的地方，用打架来解决矛盾是不明智的选择。
”他再次诧异的抬起了头，晶莹的眼泪夺匡而出。
我还告诉了他学校暂不给他处分的结果。
他离开时，主动喊了一声：“老师再见”。
案例产生的原因：
培养学生健康的心理素质，是我们现阶段大力提倡素质教育的要求。
一个好的教师，应该是一个出色的心理学家。
一个合格的教师，应当树立关心学生心理健康的意识，走进学生的心灵，成为学生心灵上的良师益友。
那么，怎样使每一个学生都具有健康的心理素质呢？这是我们为师者迫切需要探讨的问题。
也是能否顺利实施素质教育、提高全体学生素质的关键。
人们常说：“健康的家庭才能培养出健康的孩子。
”确实如此，学生缺乏健康的心理素质，很大程度上来自家庭的不良影响。
通过家访，我终于找到了造成宗某孤僻偏执的根本原因：
宗同学在很小的时候父母离异，跟随母亲生活。
8岁那年，由于一点小小的过失，竟被其母关在房间里整整过了一天一夜不让她出来，她哭、她喊……但大人们为了达到惩戒的目的，竟没有一个怜她惜她。
自此，她恨母亲，再也不和母亲打招呼、说话，她的这件事也被同学们作笑话相传。
渐渐地，她变得不合群、性情怪僻，只有书，才真正成为她忠实的伙伴。
找出了问题的症结，我知道关键的是消除她心灵上的阴影。
李某跟随父亲生活，父母离异已久，父亲既要忙工作又要照顾多
病的老人，很少顾及他的思想和学习，致使他成了无人看管的“游侠”，来似一股风，一走无影踪，迟到、早退是家常便饭。
针对案例所实施的教育策略：
1、说服宗芸芸的母亲，让她诚恳地向孩子认个错，说明当年的动机和目的。
然后我又找该生谈话，否定其母亲当年的做法，继而肯定她终日以书为伴的积极性。
渐渐地，她的话变得多了起来，能够和她沟通了。
和她谈父母、谈人生、谈理想。
后来我又以“爱心献给父母”为主题开了一次班会，她第一次在班上发了言，并且引经据典，言简意赅，令同学们刮目相看。
2、通过家访，了解到李某家庭的疾苦，回校后建议学校对李某实施经济救助，发放贫困生伙食补助每期375元，从经济上给予他支助，促使他从家庭困窘的阴影中解脱出来，轻装上阵，努力学习。
3、对单亲家庭的孩子，多一份关心，多一份爱护。
耐心地开导这些学生，让他们用辨证的眼光看待父母离异与伤亡的问题，勇敢的面对现实，树立正确的人生观、世界观，鼓励他们战胜困难，独立自主，树立上进心。
要求全体同学都来关心他们，使他们感到集体的温暖，弥补他们在家庭中的爱的缺失，逐步消除内心的孤独感。
为培养其健康的心理，不厌其烦的开导。
教育他们即使是打工都要做一个“打工皇帝”，将来像父亲一样做个孝顺子，不要令父亲失望。
加强监督检查。
为了防止他玩游戏机和别的违纪行为，我特地叫同村的同学经常陪伴他，还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
正面激励。
单亲家庭的孩子一有进步就表扬他，使他时常有一种成功感和喜悦感。
心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。
多方面关心。
时不时为他们买几个苹果，帮他照几张称心如意的照片，使他感到老师就是他的亲人，从而主动接受教育，成为健康向上的好孩子。
总的来说，对学生心理的研究，不能只从外表上的情绪表现来研究，还要对他们的思想态度，愿望等作深入的观察，作全面的分析，才能得到较为正确的看法，才能选择比较正确的方法对学生进行心理素质的培养。
任何仓促的判断和草率的结论，对学生的心理健康和教育都会带来危害和损失。
2010年7月5日。