最新部编版三年级语文上册(精华版)25 掌声

（走路）的姿势 （深深）地鞠躬
（热烈）的掌声 （极大）的鼓励
三、根据解释写出对应的词语。
1.遇到紧急的情况不慌不乱。（ 镇定） 2.拿不定主意。（犹豫） 3.情绪高昂，兴奋激动。（热烈） 4.忧伤，愁闷。（忧郁 ）
四、按课文内容填空。
课文主要描写了 两 次掌声，这两次掌 声都是为了 英子 ，课文用同一个词语 形容了掌声： 热烈 的掌声。
二、读句子，选择能表达英子内心情感的词语， 把选项写在括号里。
A.感激 B.快乐 C.紧张、自卑、痛苦 1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 红红的。（ C ） 2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。（ A ） 3.她和同学们一起游戏说笑。（ B ）
三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我 们更多的关爱。请你结合情境说一说你会怎 样关爱残疾人。
拓展延伸
关爱残疾人标语
1.奉献点滴的关爱，共享一样的蓝天。 2.赵钱孙李百家姓，扶残助残一家亲。 3.金贵银贵爱心最贵，千好万好助残最好。 4.助残意识人人拥有，和谐家园天长地久。
课堂演练
一、根据课文内容填空。
本课两次写到掌声，当英子一摇一晃地 走上讲台时，我们热烈的掌声是告诉英子： 你是最棒的，你一定要相信自己！在英子镇 定地讲完了故事，我们热烈的掌声是对英子 说：你演讲得真好！
这给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓 起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎 样的故事呢。请同学们朗读二、三自然 段，从文中画出描写英子动作的句子。
1
轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投 向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
紧张、自卑
2 （课后第二题）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终 于一摇一晃地走上了讲台。
小提示：
英
子
要符合英子的角度:人称转换为“我”
角
用上文中的关键语句
度
讲
加入英子内心想法，讲一讲英子当时的心情
故
文中的语言转换成比较自然的口语
事
示例
老师是刚调来的，还不知道我的情况。一 天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们 一个个都讲出了自己的故事，我却没有心思听， 眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一 层细密的汗珠。终于还是轮到我了，全班同学 的目光一齐投向了这个角落，我立刻把头低了 下去，强忍着不让眼泪掉下来。
朗读同学们鼓掌前的内容，要读得低沉缓慢 些，鼓掌后的内容要读得开朗明快一些。还 要注意结合人物的心情变化，读出英子起初 的自卑、忧郁，读出英子听到掌声时的感动， 以及后边她的开朗喜悦。
同学们用掌声给了英子关爱，这关爱改变了英子 的一生，你又从哪里感受到了别人的关爱呢？
爱是当我生病时，妈妈 无微不至地照顾我 。 爱是当我学习遇到困难时，老师耐心地给予我指导 。
我会认 默默 落下了残疾
zī shì
姿势
tóu
投向
diào
调来
kuànɡ liè
情况 热烈
zhèn
镇定
yōu
忧郁
sHale Waihona Puke ù讲述lián联欢会
pǔ
普通话
多音字
lào
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾。
luò
落 饭后，我们全家在沙滩上欣赏落日。
là
老师为生病而落下功课的同学补课。
diào
老师是刚调来的，还不知道英子的
字词听写
XX同学
第二课时 你好。见字如面。
…… 我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
英子 X年X月X日
这是英子给作者的信。 英子在信中说，这掌声 使她发生了很大的变化， 令鼓起了生活的勇气。 英子为什么会这样说， 那英子开始时是怎样的 呢？她为什么会发生变 化呢？让我们走进今天 的学习。
互动课堂
默读第一自然段，画出描写英子神态、动作 的句子，体会英子在得到掌声之前的心情。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地来到教室， 下课后，她又总是最后一个离开。
你知道英子为什么会 这样吗？
自卑、忧郁
因为她小时候生过病，腿脚落下 了残疾，不愿意让别人看见她走路的 姿势。
身体的残疾使她自卑、忧郁
调 情况。
tiáo 新学期一开始，学校就调整了作息时间。
我会写
zhǎnɡ bān mò tuǐ lún tóu
掌 班 默腿轮投
tiáo yáo huànɡ liè yǒnɡ
调 摇 晃烈 勇
生字归类
掌班默腿 轮 投 调摇 晃 烈 勇
左右 结构
左中右 结构
上下 结构
识字方法
换一换：没-氵+扌=投 论-讠+车=轮
犹豫：拿不定主意。 本课用来形容英子面 对要到上讲台讲故事 的状况不知该怎么办。
去不去参加夏令营， 小明还在犹豫。
残疾
肢体、器官或其功 能方面的缺陷。
姿势
指身体表现出 的样子。
忧郁
忧伤，愁闷。
镇定
遇到紧急的情 况不慌不乱。
歧视
不平等地看待。
热烈
情绪高昂，兴 奋激动。
整体感知
默读课文，思考：本文可以根据“掌声” 这个主题，将结构分为掌声前 、 两次掌声以 及 掌声后 三个部分。
多么忧郁自卑的英子啊，你们希望她永 远是这个样子吗？自由读第四自然段， 看看的英子发生了怎样的变化，并体会 她的心情。
从那以后，英子就像变了一个人似的，
不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游
戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学
们教她跳舞。
喜悦
开朗、 自信
说一说：英子前后有怎样的变化？(课后第一题)
起初，她忧郁、自卑，不愿意上 讲台讲故事；后来，她像变了一个人 似的，自信、开朗了许多。
是什么让英子能有这么大的变化呢？请同 学再读第五自然段。
“我永远不会忘记那掌声，因为它使
我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌
声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑
着面对生活。”
掌声的力量：鼓励、肯定、关爱
要读出感 动和感谢。
猜字谜：
默 一只大黑狗，有话不张口。 掌 “常”下“手”偷毛“巾”。
lún
轮
易写错
不写成“仓”的下半部分
巧记：“伦”敦无人（亻）， 有“车”在左。
yǒnɡ 第四笔没有钩
勇 勇敢
为你鼓掌
识字游戏
姿势 调来 摇晃 热烈 镇定 忧郁
词语解释
默默：不说话；不 出声。本课用默默 形容英子性格内向。
我崇拜那些不图名 利、默默奉献的无 名英雄。
看到精彩的演出鼓掌
听到生动的演讲鼓掌
你会为什么鼓掌呢？今天，让我们一起 来看看教室里响起的掌声的故事吧！
人教版 语文 三年级 上册
25 掌声
第一课时 第二课时
第一课时
董保纲 1973年生，河北威 县人。青年作家。 代表 作品：散文集《一路花香》， 随笔集《放下》等。
朗读课文 扫清障碍
mò lào
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然 响起了掌声，那掌声热烈而持久。
鼓励英子
情况发生得迅速，及时
英子，相信自己，勇敢一点！
2 第二次掌声
她的普通话说得很好，声音也十分动听。 故事讲完了，点我 教室里又响起了热烈的掌声。
对英子的肯 定和赞美
英子，你讲得太棒啦！我为你的勇敢和优秀点赞！
朗读指导（课后第一题）
小练笔
发挥想象，写一写英子在联欢会上和大 家一起跳舞的情景。
联欢会上，最后一个节目是大家一齐跳兔子舞。 这一次，英子也高兴地参加进来，她主动请班上的同 学教她跳舞。大家真是开心极了，没有一个给英子异 样的眼光。虽然英子的舞步特殊，但她和同学们一样 自信，一样快乐。
如果是英子自己来讲这个故事，她 会怎样讲呢？从第2-4自然段中任 选一段试着讲一讲。(课后第三题)
1.看到盲人过马路，你会： 搀扶残疾人过马路 。 2.公交车上看到残疾人，你会： 主动让座 。
多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候， 是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演 讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这 一片掌声，使英子，从 忧郁 到开朗，从自卑 到 自信。所以才有了这封信——
…… 我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
结构梳理
掌
声 掌声（前）：自卑、忧郁 蕴
掌 声
含 两次掌声：（鼓励、赞美） 强
大
掌声（后）：自信、开朗 的
力
量
主题概括
这篇课文写了英子因身体残疾而内心忧郁， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，而同 学们给她以 鼓励的掌声 ，使她从此 开朗、自信， 以微笑面对生活，表现了 鼓励和关爱的掌声 ， 蕴含强大的力量 。
时间顺序
自由朗读课文，说说是谁发出的掌声？是为谁 鼓掌？为什么事鼓掌？
掌声
同学们发出 为英子鼓掌 鼓励英子、 赞扬英子
课堂演练
一、给画横线的字选择正确的读音。
热烈（li√è lèi） 调查（d√iào tiáo） 落日（lào l√uò） 摇晃（huǎnɡ huà√nɡ）
二、在括号里填上恰当的词语。
非常感激同 学们的鼓励
与肯定
鞠躬的动作 幅度特别大
假如你在英子的身边，你想对她说些什么？
英子，别害怕，你能行的，要相信自己！
词语积累（含有两个“一”的词语）
一摇一晃 一前一后 一心一意 一点一滴 一草一木 一针一线
两次掌声
在第二、三自然段中找出描写掌声的句 子，感受这两次掌声表达了什么。
1 第一次掌声