上好课(小学音乐)简报第5期

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大理小学音乐一班学习简报

第5 期

主编：辅导教师1162013年12月2日

培训学习的任务和最后期限

2012年12月15日前需完成：4篇研修日志，2个教学故事，发10个主帖，20个回复贴，提交第二次作业，提交“教学设计与反思”；完成50学时以上的在线学习时间，网下完成好学习笔记。

愿各位学员在规定时间内圆满完成各项学

习任务

歌唱发声的呼吸

一种良好的发声技巧是个全面完美调节的问题,在技术上和艺术上正确的呼吸，为良好的歌唱打下基础。起作用的不是呼吸量的大小而是呼吸器官的灵活性。呼吸的任务不止是赋予声音以生命和连续性，而且也是为了去支撑它。

横膈膜和肋骨呼吸联合起来构成正确的呼吸方法。吸气时利用胸腹吸气，肌肉群的收缩运动(使气吸的深)，横膈膜下降(横膈膜是一个大而有力的肌肉，把胸和腹分隔开)，胸腔底部向下伸展，两肋扩张，使胸腔全面扩大，气息饱满但不是极限。然后稍稍保持胸腹的这种状态，接着开始呼吸。借助胸腔本身的弹性作用和呼吸肌肉群的作用以及腹部收缩，横膈膜的回升，协调的完成呼吸的全过程。在出气的时候，横膈膜和肋骨恢复到它们正常位置的动作必须是完全平滑和有规律的。因为在这个过程(呼气)中，被压平的横膈膜再度成为弓型，使肺的下部产生一种逐渐向上的压力，同时隔着扩张的下肋骨。当它们水平向内地恢复到它们正常位置时，也从侧面对肺部施加压力，因此呼气有两种同时进行的动作。

在歌唱中，吸气时要柔和平稳，不要吸的太多，不要耸肩，免得造成僵硬。要做到前胸自然地扩张。我们常用“闻花”来形容这种感觉，也就是打“哈欠”

前吸气的那种柔和自如的感觉。这时的吸气状态就是歌唱的状态，或者说是呼气前的一瞬间发生的状态。呼气时也要保持这个状态。一种蛮力的调节必然反映出同样蛮力的呼吸，反之，一种柔和、平衡的调节，可以诱发出一种同样柔和平衡的呼气。这是个极关重要的问题，它是歌唱中的基本说话原理。如果把说话原理应用到歌唱中去，那就不能和不会有过多的气息压力。控制气息持久地、均匀地、有节制的流出，托起声音，流畅、自如、优美的歌。呼吸支点就是在呼气发声时，支持和控制气息，让声音均匀、流畅而有节制地发出。而建立的一个对抗力作用的部位，一般认为，这个支点是在中腰上腹部。对于歌唱发声时呼吸可以进行下列几种练习：

1 缓吸缓呼，轻触门齿，发出“嗤”声，也可以吹动嘴唇，发出“噗”的弹动唇的声音。

2 “狗喘气”的练习。就是张开口，最快而均衡地交换呼与吸两个动作。就象大热天，狗伸出舌头“哈哧哈哧”地喘气一样。只是练习时，频率要稍稍加快。

“谁掌握了呼吸，谁就掌握了歌唱。”拥有积极、深沉、持久的呼吸支托，以放松为前提，适时、适量、适度吸气和思想感情支配呼气。歌唱发声的呼吸松而不垮、挺而不僵、思想集中、舒适自如。

——摘自学习培训网

怎样合理挑选合唱队的学生

所谓合理，是指挑选的标准，根据具体情况条件范围．不宜标准过高也不宜标准过低，需要相对合理，分寸恰当。挑选是一项细致、有难度的工作，不宜图快而失之草率。

在嗓音上虽不必要求过高，但也要求不能太低——嗓音损伤较重的；也不能太喊——指那种声音过真、过硬、不会稍柔、完全敞露的嗓音。

在音乐听觉上可用中等速度的单音模听来检验。检验方法有二：

单音的半音阶上行与下行的模听

(7 7)(b7 b7)(6 6)(b6 b6)(5 5)( b5 b5)(4 4)……

(3 3)(4 4)(#4 #4)(5 5)(#5 #5)(6 6)……

括弧中第一音老师弹；第二音考生用轻声，也可用假声模唱，或用轻柔的闭口哼唱，即m。听音模唱的难度，可变在速度的快慢来进行调整，快的难些，慢的容易些。

应该知道，音乐听觉太差的，即各唱名间的相对音高观念很差的。是不宜过早参加合唱训练的。此时应多唱些单旋律的齐唱、独唱歌曲，用以培养在各唱名(do、re、mi、fa、so、la、st)之间，具有较为良好的(即稍好)相对音高观

念，而且在3 4与7 i之间半音观念也初步清楚，这之后才能开始合唱训练。

利用熟悉的歌曲欣赏，激发学生兴趣。

“兴趣是最好的老师。”在本堂课的教学中，为了避免音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等，老师用“听音乐式步步深入导引学生进行学习，让学生的思维随着“真善美”这根主线进行和发展，在学习过程中又充分采用激励性学习方法，使教学环环相扣，紧凑而不散乱，整个教学过程显得较为科学合理，使学生能积极主动的通过观察发现、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。

！

发布者：赵彦芬

辅导教师评论

用学生熟悉的歌曲激发学生兴趣，引学生入境，是不错的方法！！

初为人师的喜悦

发布者：杨红芬

2000年毕业，我被分配到我县的一所乡镇中学任教。在此之前，学校没有专职的音乐教师，也没有一件像样的乐器，学生对音乐课的概念无非就是唱歌、听歌甚至是做作业，。还记得初为人师的我第一次登上三尺讲台时，内心充满了激动和自豪。但是，面对连五线谱都不认识的学生，面对简陋的教学环境，我开始怀疑我的选择，我跟茫然，好像我的踌躇满志信心百倍毫无用武之地。但是，教师的神圣职责再一次唤醒我，越是这样的学生，越学要教师教会他们做人，教给他们知识，是他们成为社会上有用的人才。于是，我细心的观察每位学生，在我所教的班级里，有位姓宋的学生，他非常喜欢音乐，也聪敏明学，他的理想就是考入大理师范学校当一名音乐教师。但他家境贫困，没钱买乐器来练习。我就利用课余时间，每天傍晚带他到学校练琴（当时学校也仅有一台电子琴）。不知牺牲了多少个休息日，不知错个了多少次与家人团聚的机会，终于，在三年后的八月，一个阳光灿烂的日子，当他拿着大理师范学校艺师专业的录取通知书跑到我面前时，我却比他先流出了幸福的泪水，我感受到了教师这一成为带给我的无限欣慰与自豪！

大理小学音乐培训一班学员学习情况记录表（2013.12. 2）

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