我们都是公民
5.1我们都是公民
“子民”和“臣民”和公民的区别在哪里?
“子民”和“臣民”和公民的区 别：前者没有依法享有平等的 权利或者说是享有很少的权利, 而公民则享有平等的权利.
只要是国家合 法公民都享有 平等的权利
妇女走上街头，要求平等工作的机会。
公民的法律地位是平等的
1998年7月31日，原北京市委书 记陈希同，腐化堕落、贪污、 渎职，被判处有期徒刑16年。
公
民
人 民
㊣“公民”与“国民”在现代词义上
称作同义词。而在法律术语上，目前 多数国家都使用“公民”，但也有少 数国家，例如，日本就使用“国民” 一词。在我国，这两个词是通用的。
辨一辨：他们属于中国公民吗？
1、 我国未满18周岁的在校学生( 2、 美籍华人( ) 3、 海外华侨( ) 4、 在中国定居的人( ) 5、 受到法律制裁的中国人( ) 参考答案：属于 不属于 属于 不一定 属于 )
第五单元
我是中国公民
5、1 我们都是公民
不要查阅课本,请你说说他们 的观点是否正确？并说明理由.
?
王小 青领 取了 居民 身份 证
他们真光荣,正 式成为公民了!
陈旷很羡慕那些参加成 人宣誓仪式的高中同学
?
பைடு நூலகம்
她说的对吗
?
张怡在看 刚出生的 表妹的照
片
张萌到 机场送 朋友陈 燕出国 留学
她说的对吗
公民称号的意义
阅读课本第四页新闻回放的内容, 说说中国游客为什么能顺利摆脱困境？ 你对此事有什么感受？
公民的称号表达了法律对人 权的确认和保护，一旦丧失了公 民的称号，就意味着失去了该国 法律的保护。
“子民”、“臣民”和公民
在古代社会，所有人都是皇上 的“臣民”和“子民”,就是皇上的 奴隶.
第五单元第一课我们都是公民(共63张)汇编PPT课件
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• 3.中国公民李查理留学美国三年后想加入 美国国籍，但他又不想放弃中国国籍。对 此，下列观点正确的是（ ）。
• A.这是可以做到的，因为我国法律对此没 有限制 B.这是不可能的，因为我国法律不承认中 国公民具有双重国籍 C.这是不允许的，因为他出生在中国 D.这是可以的，因为美国法律承认他具有 双重国籍
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• 4、“不要问你的国家给了你什么，而要 问问自己为国家做了什么。”肯尼迪的 这句名言体现了公民应（ ）。
• A.树立国家观念 • B.培养民主意识 • C.增强法律意识 • D自觉遵守法律
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• 5、良好的公民道德包含的内容有（ ）。
• （1）仁爱守序的社会公德心 （2）诚信 宽容的道德品质 （3）协商谦让的道德 风尚 （4）尊重差异的道德气度 A（1）（2）（3） B （2）（3）（4）
合作探究——谁说对了？
• 张萌的看法不准 确，陈燕虽然出 国留学了，但如 果她不加入外国 国籍，她还是中 国公民。
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合作探究——谁说对了？
• 张强的看法不 正确，公民犯 罪只会被剥夺 某些权力，不 可能会被剥夺 公民身份。
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3、什么是中华人 民共和国公民？
依据我国宪法规定，凡 是具有中国国籍的人，都 是中华人民共和国的公民。
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4、他们属于中国公民吗？
（1）我国被附加剥夺政治权利的罪犯 属于
（2）我国未满18周岁的在校学生 属于
（3）美籍华人
不属于
（4）海外华侨
属于
（5）在中国定居的人
不一定属于
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有一位居住在国外的中国公民，非常想 让自己的孩子出生在自己的国土上，于是就 带着即将生孩子的加拿大籍妻子乘飞机回国。 在途经美国上空时，他的妻子生下了一名男 婴，取名“机生”。请结合P5有关知识回答：
八年级政治下册 第五单元 我是中国公民 5.1 我们都是公民课堂探究 粤教版 精品
5.1 我们都是公民互动课堂理解 HUDONG KETANG LIJIE1．如何确认公民身份？公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利并承担义务的人。
国籍是一个人属于某个国家的一种法律上的身份。
（1）一个人具有哪个国家的国籍，就是哪个国家的公民。
比如，我国法律规定，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
（2）公民是一个法律概念。
每个社会成员，除必须具有一国国籍外，没有任何限制条件，即不管男女老幼、是否享有政治权利，都是该国公民。
（3）世界上各个国家对公民身份的确认标准也不一样。
有的是依据出生地，即一个人出生在某国领土就获得该国公民资格，不论其父母是否具有该国公民资格。
有的是按照血统，即一个人不论出生何地，只要他出生时其父母是某国公民，他就是该国公民。
2．公民身份的内涵是什么？（1）公民是国家的成员。
一个人一旦取得了一个国家的公民身份，也就意味着他与国家之间建立了一种特定的法律关系，是受国家的宪法和法律管辖和保护的个人。
作为公民，一方面要受国家宪法和法律的保护，即享有宪法和法律规定的公民权利；另一方面要受国家宪法和法律的管辖和制约，即要遵守该国的宪法和法律，履行宪法和法律规定的公民义务。
（2）作为公民，他们的法律地位是平等的，都享有平等的权利，无论是国家领导人，还是普通百姓，在法律面前一律平等，任何人都不能享有法律之外的特权。
3．“公民”“人民”与“选民”之间有何区别？（1）人民是一个政治概念，是与敌人相对而言的。
人民在不同社会制度的国家和各个国家的不同历史时期，有着不同的内容。
在我国现阶段，工人、农民、知识分子、其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者等都属于人民的范围。
（2）公民是一个法律概念，通常是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律的规定，享有权利和承担义务的人。
（3）选民是根据法律规定享有选举权和被选举权，并被列入选民名单的公民。
部编版-政治-一年级下册--17我们都是公民 教案
部编版-政治-一年级下册--17我们都是公
民教案
教学目标
- 通过本节课的教学，学生将了解到什么是公民以及作为公民应具备的责任和义务。
- 学会用简单的语言描述自己的身份和角色。
- 培养学生的公民意识和社会责任感。
教学准备
- 课文：《我们都是公民》
- 照片或图片展示公民的形象
- PPT或教学演示工具，用于展示课文和例子
教学过程
导入（5分钟）
- 通过展示照片或图片，让学生猜测这些人是谁，提出问题激发学生思考：他们有什么共同点吗？
新课讲解（10分钟）
- 向学生介绍公民的概念：公民是指生活在一个国家或社会中的人们，他们享有权利和承担义务。
- 使用简单的语言解释公民的责任和义务。
- 分享一些简单的例子，如遵守交通规则、保护环境等。
活动实践（20分钟）
- 分发课文《我们都是公民》给学生，并进行阅读训练。
- 引导学生思考并回答问题：你是公民吗？你的角色是什么？你有哪些责任和义务？
- 鼓励学生用简单的语言描述自己的身份和角色。
拓展活动（15分钟）
- 分组讨论，让每个小组分享一种公民的角色和他们的责任。
- 引导学生讨论在日常生活中如何行使公民责任，如如何保护环境、如何尊重和帮助他人。
总结归纳（5分钟）
- 回顾本节课的研究内容，让学生总结所学到的知识。
- 强调公民的责任和义务对社会的重要性。
课后作业
- 邀请学生写一篇短文，描述自己的身份和角色，并说明自己应该具备的公民责任和义务。
5.1 我们都是公民(第二课时)
第二课时
当一个公民意味着什么？ 当一个公民意味着什么？
为什么中国公民在国内外受到如此的保护？ 为什么中国公民在国内外受到如此的保护？
知识点： 知识点： 公民和国家之间有着特定的法律关系。 公民和国家之间有着特定的法律关系。 特定的法律关系 作为中华人民共和国公民，我们受国家宪 作为中华人民共和国公民，我们受国家宪 法和法律管辖和保护。不论是身在国内， 法和法律管辖和保护。不论是身在国内， 还是身在国外。 还是身在国外。
为什么梁帆被称赞为“ 为什么梁帆被称赞为“合格的中华人民共和 国的代表” 国的代表”？
三、树立公民意识，做个合格公民
1、要树立国家观念 ——有责任和义务效忠自己的国家；关心 国家的重大决策，关心国家和社会发生的 重大事件，关心国家在世界上的地位以及 在国家事务中发挥的作用。
三、树立公民意识，做个合格公民 1、要树立国家观念 2、要培养坚定的民主意识和良好的公民道德 ——积极参与国家政治生活的意识，关心社 会事务，承担社会责任。 括仁爱守序的社会公德心、诚信宽容的 道德品质、协商谦让的道德风尚、尊重差异的 道德气度等。
北京学生梁帆 梁帆，应联合国 梁帆 儿童基金会的邀请，去荷兰参 加会议。一进会场，只见宾馆 门前的旗杆上，及失眠色彩缤 纷的各国国旗迎风招展，但没 没 有看到我国的五星红旗。他震 有看到 惊了，立即找到会议的组织人 员说：“一定要升起中华人民 共和国的国旗，因为我在这 儿！”梁帆的庄严申明受到了 重视，五星红旗终于飘扬在宾 馆门前的旗杆上。梁帆也受到 受到 了外国人的敬畏，被称赞为 了外国人的敬畏 “合格的中华人民共和国的代 表”。
二、公民身份的内涵
（当一个公民意味着什么？） 当一个公民意味着什么？） 1、公民身份表示着个人与国家的法律关系 2、公民享有国家宪法和法律所规定的权利义务 3、公民在法律上享有平等的权利
1我们都是公民
1我们都是公民1、什么是公民？公民是指具有一国国籍,并根据该国法律规定享有权利并承担义务的人。
2、什么是国籍？国籍是一个人属于某个国家的一种法律上的身份。
3、什么是中华人民共和国公民？①我国宪法规定，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
②每个社会成员，除必须“具有中华人民共和国国籍”外，没有任何限制条件，即不管男女老幼、是否享有政治权利，都是中国公民。
4、我们一出生就具有公民资格吗？是的。
如果我们的父母双方或一方是中国公民，在中国的领土上出生，那么我们一出生就是中华人民共和国公民。
我国法律不承认中国公民具有双重国籍。
5、公民身份的内涵是什么？①公民是国家的成员。
②“公民”这个身份，意味着一个人同一个国家缔结了一种法律关系。
③“公民”是防绿上的称呼，是指受国家宪法和法律管辖与保护的个人。
6、我国公民身份的内涵？①公民是国家的成员，与国家缔结了一种法律关系。
②社会主义民主政治的根本和核心是人民当家作主。
③我国公民享有宪法和法律规定的公民权利，同时履行宪法和法律规定的公民义务。
7、如何理解社会主义民主政治的根本和核心是人民当家作主？①享有宪法和法律规定的公民权利，同时履行宪法和法律规定的公民义务。
②公民在法律上享有平等权利。
③公民享有政治权利和自由。
④人民当家作主还表现为公民通过履行自己在法律上的义务，为国家和人民作出自己的贡献8、如何树立公民意识，做个合格公民？①要树立国家观念。
（忠于自己国家；关心国家；捍卫国家）②要培养坚定民主意识和良好的公民道德。
（积极参与国家政治生活，关心社会事务，承担社会责任；有社会公德心）③要增强法律意识,遵守国家法律（增强法制观念，依法行使公民权利，自觉履行公民义务）比较点公民人民内涵公民是法律概念，与之相对的概念是外国人人民是政治概念，与之相对的概念是敌人范围上公民的范围比人民广泛，除包括人民外，还包括人民的敌人，指全体社会成员凡是人民都是公民，而公民不一定都是人民公民身份的注意：①、我国不承认双重国籍。
我们都是公民的教案
我们都是公民一、教学目标1. 让学生了解公民的定义和基本权利，认识到每个人都是公民，并培养学生的公民意识。
2. 培养学生尊重他人、关爱社会、积极参与公共事务的良好品质。
3. 通过教学，使学生了解我国公民的基本义务，提高学生的法律素养。
二、教学内容1. 公民的定义与基本权利2. 公民的义务与责任3. 公民参与公共事务的意义和方法4. 公民在我国法律中的地位5. 案例分析：身边的公民实例三、教学重点与难点1. 重点：公民的定义、基本权利、义务与责任，以及公民参与公共事务的意义和方法。
2. 难点：公民义务与责任的具体落实，以及如何在生活中践行公民精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解公民的定义、基本权利、义务与责任等内容。
2. 案例分析法：分析身边的公民实例，引导学生深入理解公民角色。
3. 小组讨论法：分组讨论公民参与公共事务的意义和方法，促进学生思考。
4. 实践作业法：布置相关实践作业，让学生在生活中践行公民精神。
五、教学过程1. 导入：引导学生了解公民的定义，让学生认识到每个人都是公民。
2. 讲解：详细讲解公民的基本权利、义务与责任，以及公民在我国法律中的地位。
3. 案例分析：分析身边的公民实例，让学生了解公民在现实生活中的表现。
4. 小组讨论：分组讨论公民参与公共事务的意义和方法，引导学生积极参与。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调公民的重要性和责任。
6. 作业布置：布置实践作业，让学生在生活中践行公民精神。
7. 课后反思：鼓励学生思考如何在日常生活中更好地履行公民义务，发挥公民作用。
六、教学评价1. 评价学生对公民定义、基本权利、义务与责任的理解程度。
2. 考察学生对公民参与公共事务的意义和方法的掌握情况。
3. 评估学生在实践作业中践行公民精神的实际情况。
七、教学资源1. 教材：关于公民教育的基础教材。
2. 案例资料：挑选一些具有代表性的公民实例。
3. 课件：制作精美的课件，辅助教学。
4. 网络资源：查找相关法律条文，供学生课后自主学习。
5.1我们都是公民
一、公民身份的确认 1.公民的定义； 2.公民与国籍； 3.我国法律对国籍的有关规定； 4.我国法律不承认双重国籍。 二、公民身份的内涵 1.公民身份表示着个人与国家的法律关系； 2.社会主义民主政治的根本和核心是人民当家作主； 3.公民既享有国家宪法和法律所规定的权利，又必须履行宪法和法律规 定的义务； 4.公民平等享有法律规定的权利。 5.公民享有政治权利和自由 6.公民必须履行宪法和法律规定的义务 三、树立公民意识，做合格公民 1.要树立国家观念； 2.要培养坚定的公民意识和良好的公民道德； 3.要增强法律意识，遵守国家法律。
5.1我们都是公民
一、公民身份的确认：
1、公民的含义：
公民是指具有一国国籍，并根据该国法律
规定享有权利和承担义务的人。
公民必须具备的条件有哪些？
国籍
2、国籍
国籍指一个人具有的属于某个国家 的一种法律上的身份。
国籍到底意味着什么呢？
国籍首先是法律内容，规定公民的权 利和义务。比如你入了美国籍，就有被征 兵的义务。只有出生在美国，才享有竞选 参议员的权利，只有拥有国籍，才被允许 进入某些尖端实验室。
每个社会成员，除必须“具有中 华人民共和国国籍”外，没有任何 限制条件，即不管男女老幼，是否 享有政治权利，都是中国公民。
不论其年龄、性别、出生、职业、民族、 种族、宗教信仰等不同，都依法受到中国法 律的保护。
中国公民的权利和尊严是任何一个国 家都不能歧视的。
辨一辨：他们属于中国公民吗？
（1)我国被附加剥夺政治权利的罪犯
民当家作主。
公民享有宪法和法律规定的公民权利， 履行宪法和法律规定的公民义务。
③ ④
公民平等享有法律规定的权利。
他们属于人民吗？
我们都是公民的教案
我们都是公民一、教学目标1. 让学生理解公民的概念，知道公民的定义和特征。
2. 让学生了解公民的权利和义务，培养他们的公民意识。
3. 培养学生热爱祖国，关心社会，积极参与公共事务的积极性。
二、教学内容1. 公民的概念与特征2. 公民的权利和义务3. 公民的责任与担当三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解公民的概念，知道公民的权利和义务。
2. 教学难点：如何培养学生热爱祖国，关心社会，积极参与公共事务的积极性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解公民的概念、权利和义务。
2. 案例分析法：分析公民的责任与担当。
3. 小组讨论法：培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
五、教学过程1. 导入：讲解公民的概念，引导学生了解公民的定义和特征。
2. 新课导入：讲解公民的权利和义务，让学生了解作为公民应有的权益和应尽的责任。
3. 案例分析：分析公民的责任与担当，让学生认识到作为公民应有的社会责任感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何成为一个有责任感、有担当的公民。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调公民的权利和义务。
6. 作业布置：让学生写一篇关于如何成为一个有责任感、有担当的公民的作文。
六、教学评价1. 学生对公民概念的理解程度。
2. 学生对公民权利和义务的掌握情况。
3. 学生对公民责任与担当的认识。
七、教学反馈1. 课堂提问：通过提问了解学生对公民概念、权利和义务的理解程度。
2. 作文评价：评价学生的作文，了解他们对如何成为一个有责任感、有担当的公民的思考。
八、教学拓展1. 组织一次公民知识竞赛，让学生在游戏中加深对公民知识的理解。
2. 开展一次社会实践活动，如社区志愿服务，让学生亲身体验公民的责任与担当。
九、教学反思1. 反思教学方法的有效性，如讲授、案例分析和小组讨论是否有助于学生的理解和掌握。
2. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要进行调整。
3. 反思教学过程是否充分调动了学生的积极性，是否有助于培养他们的公民意识。
《我们都是公民》教学设计-01
《我们都是公民》教学设计板书：一、公民身份的确认1、什么是公民2、什么是中华人民共和国公民（1）什么是公民？公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
分析,包含两层含义：一是个人具有某国国籍就是该国公民；二是公民是按照国家法律规定享有权利和承担义务的个人。
（2）国籍的取得，不同的国家有不同的规定。
取得国籍的方式主要有两种：一种是因出生在某国而取得某国国籍，这是取得国籍最普遍的方式，也称为出生国籍；另一种是加入某国国籍，即通过婚姻关系、收养关系、自愿申请等方式而取得某国国籍，也称为继有国籍。
一般情况下，一个人只有一个国籍，但也有双重国籍或无国籍的人。
我国不承认双重国籍。
在此基础上得出：中华人民共和国公民就是指具有中华人民共和国国籍的人。
（3）我们一出生就具有公民资格；我国法律不承认中国人民具有双重国籍。
（4）回到探究园让学生判断（5）第5页“法律法规”（板书：3、我国法律对国籍的有关规定）（公民与国籍补充材料：对于出生国籍，我国国籍法的相关规定：1、父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。
2、父母双方或一方为中国公民，本人出生在国外，具有中国国籍；但父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的不具有中国国籍。
3、父母无国籍或者国籍不明，定居在中国，本人出生在中国，具有中国国籍。
）对于继有国籍，我国国籍法是这样规定的：必须具备两个前提，而且还要符合法律的规定两个前提是：申请人必须愿意遵守中国的宪法和法律；申请是出于本人的自愿。
法律规定的条件是：申请人为中国公民的近亲属；定居在中国；有其他正当理由。
只要具备上述两个前提，同时又符合上述法律规定的条件之一的申请人，就可以申请加入中国国籍。
）我国不承认双重国籍。
（6）辩一辩：他们属于中国公民吗？A归国华侨李先生 B回国探亲的美籍华人张女士C现定居在我国并已加入我国国籍的美国人杰克 D在石家庄经商的台胞王小姐E因贪污受贿被依法判刑的某省长刘某(华侨是指那些久居国外的中国公民ACDE)3、公民与人民的区别：人民与公民是两个不同的概念。
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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景、教学课题1．面向学生：初中二年级2．学科、课题：粤教版思想品德下册第五单元第1课《我们都是公民》3．课时数：1课时（45分钟）4．学情分析：（1）八年级的学生多是独生子女，大部分时间受到父母过分溺爱，只懂得索取，不懂得付出，义务意识比较薄弱。
（2）在信息爆炸的今天，学生多方面接收到关于公民的信息，但他们并没有从法律上、从权利与义务的角度上了解公民的含义。
二、教材分析《我们都是公民》是粤教版教材初二政治第五单元第1个框题第一课时。
本册教材主要讲述公民的权利与义务等内容。
在此之前，学生并没有系统学习与公民意识相关的知识，同时，以后的学习均是围绕公民的权利与义务。
因此，本课时是本册教材中的起点，在本册中处于基础地位。
【教学目标】根据本教材的结构和内容分析，结合初二学生的认知结构与心理特征，制定了以下三个教学目标：知识上：使学生了解公民的含义以及公民身份的确认的内涵。
能力上：使学生能够分析有关公民身份确认的有关资料。
情感上：唤醒学生的公民意识以及学生对自身权利与义务的统一感。
【教学重点】公民身份的确认。
重点的依据：公民的定义是本课时的基础概念。
只有全面掌握了公民的概念，懂得区分公民身份，才能明确自己独特的中国公民身份。
处理方法：通过小组竞赛，一方面引起学生竞争意识，活跃课堂气氛；另一方面培养学生自学能力，通过重复公民定义让学生自行深入了解其内涵。
【教学难点】公民身份的内涵。
难点的依据：比起初一学生，初二学生的抽象概括思维能力更强，但是仍然未能摆脱感性思维的习惯。
公民身份的内涵比较抽象，学生没有这方面的基础知识。
同时书本上关于公民身份内涵的讲解比较散乱，学生可能难以理解，故把这一部分作为难点，同时对教材内容进行适当调整整合，把四点具体内容整合为两点：权利和义务，进行讲解。
处理方法：通过角色扮演，让学生亲身感受到公民的权利感，身为中国公民的自豪感；另一方面通过整合材料，简化书本内容，让学生容易掌握吸收。
【学法指导】1、自主学习法；2、探究学习法；3、总结反思法。
三、教学方法1、问题教学法。
通过问题形式呈现本课知识点，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
2、活动探究法。
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
四、课前准备教师的准备：中国政府派专机乘搭滞留机场旅客等新闻材料的百度链接；学生的准备：自行查找自己的权利与义务。
五、教学过程一、导入新课。
（3MIN）图片导入：看图猜国籍。
打开下面各色人种图片的百度链接，让学生猜猜这是哪国人。
提问：请问这些人是哪国人？你们是怎样判断的？一般问别人是哪国人其实是在问什么？思考：什么是国籍？百度图片：各色人种/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B 8%F7%C9%AB%C8%CB%D6%D6&in=26954&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1& di=10110796740&ln=1968&fr=&fm=index&fmq=1330430041301_R&ic=&s=0&se =&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn1&-1&di10110796740 &objURLhttp%3A%2F%%2Fuploads%2Fallimg%2F110817%2F 1900-110QG5564642.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Ftuku%2 F201108%2F86183.html&W1000&H667&T8740&S166&TPjpg【设计依据】一是吸引学生注意力，把学生精神从课外引到课堂；二是通过小游戏了解学生对于公民身份的一般标准，通过对学生问题的简单判断，引起学生关于公民定义的疑惑，激发学习兴趣，引导学生从课本上寻找答案，简单让学生了解国籍才是确定公民身份的唯一标准，明确公民与国籍的定义。
过渡：加插问题“判断公民身份的标准有哪些？”让学生进行思考，引出下面活动。
二、讲授新课：（35MIN）活动一：辨一辨（15MIN）（1）辨一辨：他们属于公民吗？我国未满18周岁的在校学生（属于）美籍华人（不属于）海外华侨（属于）在中国定居的人（属于）受到法律制裁的中国人（属于）在中国居住的美国公民（不属于）活动规则：前后4-6人为一小组，小组为单位（派选代表），以手势表示正确与否，抢答回答原因。
分数最高小组为胜。
（2）说一说：什么是公民？公民身份跟什么有关？【设计依据】（1）通过竞赛，老师适当的提示学生从书本上寻找答案，让学生提高学习兴趣，激发学习动机。
在此过程里锻炼学生分析问题，解决问题以及团队合作的能力，培养他们的自信心。
（2）说一说活动让学生对刚刚分散的知识点进行整理，锻炼他们的综合概括能力，形成自己对于公民概念的认识，从而突出重点。
（3）补充练习：情景研讨○1全班分为5小组，各自负责一个情景，进行小组交流：上述对公民身份的看法哪些是准确的？哪些是不准确的？说说你的依据。
○2下一组同学判断该组同学是否正确，错误的进行改正，说明理由。
【设计依据】通过学生对知识点的运用，考察学生对公民概念的理解情况。
让同学之间进行互评，提高学生参与度的同时，可以让同学的思维产生碰撞，锻炼学生的辩证思维。
过渡：加插问题“你是哪国人？这个身份意味着什么？”一方面再次强调学生的公民身份，另一方面，让学生保留着问题，顺利过渡到下一环节活动。
活动二：角色扮演（20MIN）（1）播放新闻片段（中国政府派出“特别航班客机”接外国滞留同胞）百度视频：国航赴埃接滞留旅客航班今天返京/v?word=%B9%FA%BA%BD%B8%B0%B0%A3%BD% D3%D6%CD%C1%F4%C2%C3%BF%CD%BA%BD%B0%E0%BD%F1%CC%E C%B7%B5%BE%A9&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800（2）角色扮演：假设你是当时的游客，现在正在接受采访，请回答下面问题：○1你能说说当时受阻于国外机场时的情景和感受吗？○2你是怎样想到向祖国求助的？○3回到祖国你有什么感受？○4这件事给你什么启示？（3）播放旅客感受视频。
百度视频：首批两架搭载滞留同胞航班已安全回国/v?word=%CA%D7%C5%FA%C1%BD%BC%DC%B 4%EE%D4%D8%D6%CD%C1%F4%CD%AC%B0%FB%BA%BD%B0%E0%D 2%D1%B0%B2%C8%AB%BB%D8%B9%FA&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0 &s=0&fbl=800（4）小组讨论：旅客是什么身份？国家为什么会派出飞机接送旅客回国？公民与国家之间究竟是什么关系？（5）教师引导：公民身份的内涵：享有权利履行义务。
讲授时使用活动法、图像法让学生联系自己实际理解公民的内涵。
加插活动：学生分享公民的权利与义务（通过学生自主百度搜索得出）【设计依据】（1）通过播放视频过渡，缓和班上可能过分热烈的讨论气氛，把注意力引到下一个环节上。
视频新闻还能让我们更直观的了解事件，感受事件，学生的代入感更强。
（2）运用角色扮演，让学生感受当时中国旅客的心情，从感性上认识国家对自己的帮助，感受身为中国公民的自豪感，最后再播放旅客现场的采访，把自豪感推向一个高潮。
（3）趁着学生自豪感到达最高点，气氛最浓郁的时候让学生对国家行为进行讨论，让学生对国家与自己的关系从感性认识上升到理性认识。
通过学生小组内部的分析讨论，可以锻炼学生的沟通能力、分析能力、概括能力等。
通过这部分活动，让学生对于公民的内涵有一个全面的认识。
先从情感上进行突破，激发学生民族自豪感，再上升到理性层次，进行分析讲解，从而突破难点。
三、课堂小结，强化认识。
（3MIN）让学生自行进行小结，写出知识脉络。
【设计依据】通过学生自己归纳建构属于自己的知识结构图，把书上的知识变成“我”的知识。
四、板书设计（1）什么是公民？什么是国籍？我国对于国籍有何规定？（2）公民身份的内涵是什么？【设计依据】直观系统，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
五、布置作业有一个15岁的中学生，多次写信给当地政府，反映当地存在的社会问题。
在全国代表大会开会期间，他还向大会寄去建议书。
请问：这位中学生的行为恰当吗？为什么？【作业依据】通过练习让学生把知识运用到实际生活中，同时检查学生对本课书的理解情况，相应的知识点是否掌握。
六、教学反思当代学生对于自己很多的权利与义务并不了解，或者即使知道了也很少联系到自己生活中。
通过这节课的教授，学生对权利与义务有了浓厚的兴趣，这也是学生公民意识觉醒的表现。