学前教育专业手工制作教学进程_学前教育专业手工制作教学研究论文

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学前教育中的手工制作教学法

学前教育中的手工制作教学法手工制作是一种在学前教育中广泛应用的教学法，它以鼓励学生动手实践、创造和探索为特点，能够培养孩子的动手能力、想象力和创新思维。

本文将探讨学前教育中手工制作教学法的意义、价值以及如何有效地应用。

一、手工制作教学法的意义手工制作教学法在学前教育中具有重要的意义。

首先，手工制作能够激发学生的学习兴趣和主动性。

通过亲自动手制作，学生能够更加主动地参与学习过程，培养学习的乐趣和自觉性。

其次，手工制作有助于培养学生的动手能力和运动协调性。

学前阶段，儿童正处于身体机能发展的关键时期，手工制作活动能够帮助孩子锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，促进运动发展。

此外，手工制作还有助于培养学生的创造力和想象力。

通过手工制作活动，孩子们可以自由地想象和创造，培养出独立思考和创新的能力，不仅促进了学生的综合素质发展，也对未来的学习和生活具有深远的影响。

二、手工制作教学法的价值手工制作教学法在学前教育中具有诸多价值。

首先，手工制作可以促进学生的感官发展。

通过触摸、看、听等各种感觉，学生可以更好地感知和理解事物，开发和培养各个感官，激发学生对知识的兴趣。

其次，手工制作有助于培养学生的审美能力。

在手工制作过程中，学生需要注重形状、颜色、比例等方面的搭配和选择，培养审美观念和美学意识，提高对美的欣赏和判断能力。

此外，手工制作还能够培养学生的合作意识和团队精神。

在手工制作活动中，学生需要与他人合作、交流和分享，培养了学生的社交技能，锻炼了学生的协作能力。

三、有效应用手工制作教学法的方法为了有效应用手工制作教学法，教师应该注意以下几点。

首先，教师应根据学生的年龄和发展水平设计适合的手工制作活动。

对于年幼的学生，可以选择简单、易操作的材料和技巧，如剪纸、折纸等；对于年长的学生，则可以选择一些较为复杂、挑战性的手工制作项目，如泥塑、绘画等。

其次，教师应注重引导学生动手实践和思考。

在手工制作过程中，教师应该充分尊重学生的创意和想法，引导学生动手实践并思考解决问题的方法。

浅议学前教育专业的手工课教学

浅议学前教育专业的手工课教学学前教育的手工课教学是培养幼儿综合能力的重要环节，它不仅能培养幼儿的动手能力和创造力，还可以提高幼儿的认知能力和表达能力。

在进行手工课教学时，老师要注重引导幼儿发挥自己的想象力和创造力，创造一个积极、轻松和愉快的学习环境。

手工课教学应注重培养幼儿的动手能力。

通过手工活动，幼儿可以锻炼手指的灵活性和手眼协调能力。

在剪纸活动中，幼儿需要用剪刀进行剪纸操作，这样可以让幼儿的手指得到锻炼。

在折纸活动中，幼儿需要将纸张按照指定的折纸线进行折叠，这样既可以锻炼手指的灵活性，还可以培养幼儿的空间想象能力。

手工课教学要注重培养幼儿的创造力。

幼儿时期是创造力最旺盛的时期，因此手工课应该给予幼儿充分的创造空间。

在泥塑活动中，老师可以给幼儿一块泥巴，让他们自由发挥想象力，塑造出自己想要的形状。

在拼图活动中，幼儿可以根据自己的想法将拼图块组合在一起，形成自己独特的图案。

通过这些活动，不仅可以培养幼儿的创造力，还可以激发他们学习的兴趣。

手工课教学还应注重培养幼儿的认知能力。

通过手工活动，幼儿可以学习到很多常识和知识，比如颜色、形状、大小等。

在手工活动中，老师可以引导幼儿观察和辨别不同形状的物品，并通过制作手工作品来加深他们对这些概念的理解。

在制作彩虹的活动中，幼儿可以学习到七种不同颜色的名字，并将它们按照一定的顺序排列在一起。

通过这样的活动，不仅可以培养幼儿的认知能力，还可以增强他们对颜色的敏感度。

手工课教学还应注重培养幼儿的表达能力。

通过手工活动，幼儿可以通过自己的作品来表达自己的想法和情感。

在制作贺卡的活动中，幼儿可以通过贺卡的内容和图案来表达自己对他人的祝福和关心。

在制作立体画的活动中，幼儿可以通过选择不同的颜色和形状来表达自己的情感和情绪。

通过这样的活动，不仅可以培养幼儿的表达能力，还可以促进他们与他人的交流和沟通。

浅谈高职学前教育专业手工课课堂教学策略

ＭａｎｕａｌＡｒｔｓＣｏｕｒｓｅｆｏｒＰｒｅ－ｓｃｈｏｏｌＭａｊｏｒｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏ・
ｃａｉｆｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ／／ＢａｏＹａｎｈｕａ
总第２３８期２０１３年４月（上）
｜｜ｒ敏ｊ薯．１ｃ
ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａ１．２３８
Ａｐｒｉｌ２０１３（Ａ）
ｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ｃｒｅａｔｉｖｅａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｍａｉｎｌｙｅｘｐｌｏｒｅｓｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｏｆｔｈｉｓｃｏｕｒｓｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｍａｎｕａｌａｒｔｓｃｏｕｓｅｒ；ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ
从中间的眼穿过去了，做出来以后就和其他同学的不一样。高等职业教育学前教育专业培养目标，是以服务地方学前教育和社会发展为落脚点，主动适应社会需要，遵循高等教育规律，技能培养与职业需要合理对接的可持续发展的培养策略。随着社会的需求和经济的发展，急需一批有教师职业道德、技能过硬综合能力强的学前教育专业的优秀人才，来从事幼儿学前教育工作。教师要立足本职岗位，不断探索研究课程内容和教学方法，不断提高自己的教育教学水平。高职学前教育专业手工课课程是一门实用性很强的课

学前教育中的手工制作教学方法

学前教育中的手工制作教学方法手工制作是学前教育中一种广泛应用的教学方法。

通过手工制作活动，幼儿能够培养动手动脑的能力，提高创造力和想象力，并通过亲自制作的过程获得成就感。

本文将探讨学前教育中的手工制作教学方法，包括制作材料的选择、活动设计的要点以及教师的角色。

一、制作材料的选择手工制作活动所使用的材料应该符合幼儿的年龄特点和安全要求。

可以选择一些常见的材料，例如纸张、彩色纸、布料、颜料、贴纸等。

在选择材料时，要考虑到它们的环保性和易获取性。

二、活动设计的要点1.主题选择：根据幼儿的年龄和兴趣，选择合适的制作主题。

可以根据节日、季节、动物、自然等内容进行选择，并与课程内容相结合，形成有针对性的教学活动。

2.活动目标：针对每个手工制作活动，设定明确的教学目标。

例如发展幼儿的动手能力、提高幼儿的观察和想象能力、培养幼儿的协作精神等。

目标需要具体、可操作和可评估。

3.步骤设计：将手工制作活动分解为简单的步骤，使幼儿易于理解和操作。

可以在黑板上写下每个步骤，并配以图示或实物示范，帮助幼儿更好地完成任务。

4.示范引导：教师应该进行简单而清晰的示范，以便幼儿能够更好地理解和模仿。

示范时，要注重动作的细节和技巧，并适时地给予幼儿必要的提示和帮助。

5.自由发挥：鼓励幼儿在制作过程中发挥自己的创造力和想象力。

可以提供一些选材或构思的建议，但不限制幼儿的自由表达和创作。

三、教师的角色在手工制作教学活动中，教师起着至关重要的作用。

教师应该是一位引导者、促进者和观察者。

具体来说，教师需要：1.引导：在整个制作过程中，教师应该起到引导的作用，指导幼儿进行正确的操作和思考。

2.促进：教师应该积极地与幼儿互动，鼓励幼儿的参与和表达，并不断给予肯定和鼓励。

3.观察：教师要观察幼儿的制作过程和成果，关注他们的动作技巧、创造力和合作精神，及时给予肯定和反馈。

总之，学前教育中的手工制作教学方法是一种富有创造性和趣味性的教学方法。

通过手工制作活动，幼儿不仅能够培养动手动脑的能力，还能够提高创造力和想象力。

学前教育专业手工制作教学策略浅谈

学前教育专业手工制作教学策略浅谈作者：黄清华黄淑文来源：《青年与社会》2013年第19期【摘要】实践证明，手工制作可以有效促进学生的多重感官的直接参与，使得学生的智慧与能力能够得到最大限度的发展。

所以，手工制作教学对于学前儿童的教育具有非常重要的意义，因而对幼儿教师的手工制作教学水平也提出了更高的要求。

鉴于此，教师在幼儿师范学前教育专业手工制作教学方法上要加强研究，优化策略：有的放矢的课前调研；因人制宜的课中创新；在课后总结的时候，要充分发挥评价的激励性作用，为学前教育岗位培养出色的教师人才。

【关键词】学前教育；手工制作；教学策略前苏联著名的教育学家霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“儿童的才智与能力反映在他们的手指上。

”实践证明，手工制作可以有效促进学生的多重感官的直接参与，使得学生的智慧与能力能够得到最大限度的发展。

所以，手工制作教学对于学前儿童的教育具有重要重要的意义，因而对幼儿教师的手工制作教学水平也提出了更高的要求。

鉴于此，教师在幼儿师范学前教育专业手工制作教学方法上要加强研究，优化策略，为学前教育岗位培养出出色的教师。

笔者在学前教育专业手工制作的教学实践过程中，积极探究与实践，认真总结与改进，在学前教育专业手工制作教学方法的研究方面获得了一些有益的心得，并取得了一定的教学经验与成绩，现简述如下，与各位同仁共分享。

一、课前调研，有的放矢手工制作是人类普遍而古老的综合性的艺术形式，因此，学前教育专业的手工制作课程独具魅力，具有很强的实用性与艺术性。

教师在开展学前教育专业手工制作教学活动过程中，应围绕教材内容，加强课前调研，分析学前教育专业手工制作教学的内容与目标，从而做到在课堂教学过程中能够有的放矢、行之有效地提升课堂教学效率。

比如，教师可以带领学生到多家幼儿园进行参观学习，了解其他幼儿师范学校在学前教育专业手工制作方面的教学内容，搜集与学习其他学校的学前教育专业手工制作教学中的优秀而典型的教案，此外，教师还需要树立以人为本的教学理念，对本校学生加强调研，了解同学们的特长与兴趣，并结合自身的教学经验及本校的学生状况，研究与探索有效的教学策略，从而在教学活动中能够有的放矢，提升手工制作教学课堂的有效性，并达到预期的教学效果。

浅谈中职学前教育专业手工课剪纸艺术的教学实践

浅谈中职学前教育专业手工课剪纸艺术的教学实践作为学前教育专业的一种手工课程，剪纸艺术在中职学校中扮演着重要的角色。

剪纸艺术不仅是一种传统文化艺术，更是一种培养学生动手能力、想象力和创造力的有效途径，通过剪纸艺术的教学，可以提高学生对美的认识能力，培养学生的审美情趣，同时也可以促进学生的动手能力和思维能力的发展。

本文将探讨中职学前教育专业开展剪纸艺术教学的实践经验，以希望为相关领域的教师提供一些参考和借鉴。

1. 促进学生动手能力的发展剪纸艺术是一门需要大量手工技能的艺术，学生需要在纸上进行精细的剪裁和雕刻，这无疑对学生的手部协调能力和手眼协调能力提出了很高的要求。

通过剪纸艺术的教学实践，可以有效地促进学生的手工技能的发展，提高学生的动手能力。

2. 培养学生的观察力和想象力剪纸艺术需要学生有良好的观察力和想象力，学生需要根据一张白纸，通过观察发现其中的艺术构图，并加以营造和创造。

这种对于事物的细致观察和想象能力的培养对学生的认知发展和创造力的培养都具有重要意义。

3. 提高学生对美的认知能力剪纸艺术是中国传统的民间艺术，它具有浓厚的文化氛围和美学内涵。

通过剪纸艺术的教学实践，可以使学生接触到这门传统文化艺术，提高学生对美的认知能力，培养学生对美的敏感性和热爱之情。

二、剪纸艺术教学的实践经验1. 融入中职学前教育专业的课程在中职学前教育专业的手工课中，可以融入剪纸艺术教学。

可以在手工课中专门设置剪纸艺术的课程，也可以将剪纸艺术融入到其他手工技术的课程之中，比如剪纸艺术与折纸、刺绣结合，创作出更具有想象力和创造力的作品。

2. 制定合理的教学计划在进行剪纸艺术教学前，需要先制定一个合理的教学计划。

教学计划要明确教学的目标和内容，要围绕中职学前教育专业的实际情况，确定教学的形式和方法，合理地安排教学的时间和进度。

3. 师生互动，激发学生的兴趣在教学过程中，教师要与学生进行良好的互动，让学生参与到教学的活动之中，激发学生的学习兴趣。

学前教育专业《手工》课程标准

学前教育专业《手工》课程标准1. 简介本文档旨在为学前教育专业中的《手工》课程制定标准，以提供指导和参考。

手工课程是学前教育中的重要组成部分，促进学生动手能力和创造力的培养。

以下是该课程的标准。

2. 课程目标- 培养学生的动手能力和创造力；- 提高学生对色彩、形状和材料的认知；- 培养学生的观察力和想象力；- 培养学生的合作与沟通能力。

3. 课程内容- 介绍不同的手工技巧和材料；- 制作简单的手工作品，如纸盒、折纸、剪纸等；- 创作个人化的手工作品，如手绘画、手工制作的卡片等；- 探索自然和环境，将其融入手工创作中；- 通过游戏和互动，培养学生兴趣和创造力。

4. 教学方法- 结合理论与实践，注重动手操作；- 引导学生观察和思考，激发想象力；- 鼓励学生自主创作和表达；- 提供示范和指导，帮助学生掌握技巧；- 组织团队合作和互动，促进学生间的交流和合作。

5. 评价方式- 观察学生的动手能力和创造力发展情况；- 评估学生对色彩、形状和材料的认知程度；- 评价学生的观察力和想象力表现；- 考察学生的合作与沟通能力；- 综合评估学生的作品和创作过程。

6. 考核要求- 准备认真，积极参与课堂活动；- 完成课程要求的手工作品；- 表达个人创意和想法；- 展示动手能力和创造力的提升；- 合理利用材料和工具。

该《手工》课程标准为学前教育专业中的教师提供了实施手工课程的基本指导，同时也为学生的学习和发展提供了明确的目标和要求。

教师应根据学生的特点和实际情况进行有效的教学设计和评价，以促进学生的全面发展。

高职学前教育专业《手工制作》课程改革初尝

行美术教学、境创设和手工制作的能力。为了顺应时代的发展，环我
手工活动设计教案，到幼儿园观察各年龄班手工教学活动，培养学生的实际操作能力。对《手工制作》课程进行了一些改革，取得较好的效果。２教学内容强调针对性与适用性关键词：革课程设计教学内容实训项目改我的教学内容是建立在我主编的一本手工教材基础高职学前教育专业培养的是面向社会幼儿教育行业上的，些内容对于学前教育专业学生比较实用、易程这难培养德、、等全面发展的，有较强的专业思想和较高智体具度适中、强调创作能力与技巧训练相结合，较强的针对有的协作、变能力，有开展学前儿童教育教学工作的理应具性和适用性。 ’ 论知识与专业技能，能从事幼儿园、区和社会性早教机社构的学前儿童教育教学工作的专业人才。而手工制作是该专业幼儿美术系列课程中，为一门注重学生职业技能和作特长培养而独立开设的实践性课程，也是学前教育专业核心课程之一。手工制作的内容宽泛，求的是实用美术的追审美情趣与立体的制作效果。着重强调学生对材质的认识、用以及动手能力和创造性思维的培养。该课程是在利了解和掌握实用美术基本理论的基础上，更好的进行融美术欣赏、新意识、画技能、创绘手工制作技能于一体的课程教学，论联系实际，理以培养学前教育专业学生具有在幼儿园进行美术教学、境创设和手工制作的能力，而能环从够更好更快的适应幼教职业的要求，具备更强的职业能力。 “ 工制作 ” 一门综合性、手是实践源自性、能性、技艺术性、

解放心灵,创意手工——中职校学前教育专业美术创新手工教学的研究

因此，我在教学设置中．以幼儿教师教育技能为核心与教学实践相结合。形成理论教学体系相辅相成的全学程实践教学体系。这种体系应能使实践教学与理论教学相互补充、相互衔接、紧密配合，拧成“ 一股绳 ” ，共同促进人才培养目标的达成。如在《折纸》教学课程中，我适时的安排学生上讲台，以幼儿园老师的状态．教授学生学习折纸过程。这样即锻炼了学生的胆量，又能让学生与幼儿教师的角色相衔接，再逐步通过这样的锻炼，让学生能够更好地进入自己将来的角色—— 幼儿教师。长此以往，就能形成这样的习惯思维——我不只是学生还是一个幼儿教师，我要以这两方面的要求来锻炼自己。在手工教学中，让学生体验到的不只是创作之美，而是加深对职业的认识、骄傲和热爱。酸奶罐和稻草做的通过几年手工教学的感悟。我们要让学生成为合格、优秀二、 “ 解放 ” 大脑，培养发散思维。做探究的领路人的幼儿老师，就要求老师在教学整个过程中要重视对学生的传统手工课教学中，都是采用教师教一步学生跟着学一解放，手工的课堂不再是仅仅传授技艺的课堂，而是一个解放。步的单调教学模式，没有充分发挥学生的创造性、主动性。双手，解放大脑、解放视角、解放教学的课堂，是一个不停适应为了更好地培养学生的发散思维，在教学中，我用社会发展的要求，不断改进的课堂．让学生解放解放出自己的 “ 想——做 — —玩—— 赏” 的手工课教学模式进行了尝试．去手去做一个美的创造者，并把这个思维传承给我们的下一代。培养学生的自。学能力、合作精神和学习兴趣。参考文献：如：在《折纸》教学中，我并没有一步一步教学生怎么去ｆ１１邱金弥擘前教育中的手工教学ｍ，大舞台，２０１１０６折，而是先强调学会看折法的重要性，然后让学生去看折法．『２］陶文中．学科教学中创造能力培养，北京师范大学出版自己探索着折，在哪步遇到问题了．再由老师示范讲解步骤的社．２０１２０５

浅谈学前教育专业学生手工应用能力的培养

浅谈学前教育专业学生手工应用能力的培养摘要：手工制作课是高职高专院校学前教育专业一门重要的教学实践课程，主要课程任务是让学生学会徒手或借助工具，运用切折、拼贴、组合等加工手段使物质材料发生变化，制作集玩、学、教、启、用为一体的作品。

手工制作在幼儿园教育工作中的应用率很高，主要体现在环境创设和教玩具的制作上。

学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，除了应具备基本的操作能力，还应具备在幼儿园环境中对各种材料加以利用的能力，尤其是要具有为幼儿提供合适的教玩具的能力与探索材料的能力。

关键词：学前教育；手工；能力引言手工制作是一种以艺术装饰性为审美特征的艺术，依靠特殊的工具和材料来表达创作者的情感，它要求学生具备良好的美术基本功和创造性思维。

常规绘画教学模式比较成熟，而手工制作教学模式尚未充分发展。

手工制作是学前教育专业的核心课程之一，与常规绘画相比，手工制作要求学生具备更丰富的想象力和创造力。

学前教育专业开展手工制作教学在提升学生创造性思维方面具有积极的意义。

一、创新教学方式，培养学生创新精神俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该转变以往的“师傅带徒弟”的教学模式，改变一步步示范、手把手教的教学方法，打破学生的固有思维，让学生在对材料的探索中充分发挥主观能动性，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力，进而使学生的手工应用能力得到提高。

相对于让学生进行接受学习来说，让学生进行发现学习更适合手工制作课堂教学。

发现学习是一种创新性学习，学习内容是在教师和学生讨论问题的过程中间接呈现出来的，学生是知识的探索者与发现者。

如，在“布艺基础”的教学中，学生首先学习布艺的基本缝制方法，然后小组分工合作学习；教师与学生可围绕“利用不织布可以进行怎样的制作”“采用何种不织布制作可以满足幼儿的学习与发展需求”等问题展开讨论，并得出结论——利用不织布可以制作早教书、布贴画、手偶玩具、收纳袋、装饰品等；进而探讨与研究如何制作、如何呈现作品的问题；在最后的手工作品展示中，学生也可以根据作品进行故事创编和讲述。

学前教育专业手工课程的“有效教学”策略

的学习，能提高个人在生活中的动手能力，乃至人生活的品质。手工课程的学习能促进师范生人才素质的全面培养。学前专业手工课程的教学应通过具体课程和组织经常性的作品欣
赏，学生逐步明确课程对自身发展的实际意义，成学生手工让生
学习的动机。
一
动在幼儿园工作中的重要性。首先，手工活动是幼儿教育活动的主要形式之一。手工制
前教育专业的教育基本技能之一。基于本学科课程专业特性基作的过程，能培养幼儿手、脑的配合能力，眼、促进其小手肌肉和精细动作的发展。同时手工课程使幼儿接触各种形式的材料，认识材料的特点，提高其认知力以及创造力、想象力、观察力等智力的诸多因素；其次，幼儿认识的具体形象特点，决定了教师教学过程必须借助和使用大量具体直观的教具。手工教具的制作成了每位教师成功教学的重要工作环节；另外，幼儿园大量的
双向性，阐述以学生主动学习为前提、以教师有效教学组织为重点的有效性策略。
关键词：前教育：工课程：学手有效教学
有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，教学是艺术还是科学” 是“ 之争的产物。现代教育学家在研
烈。每一位学生都有自己的闪光之处，因而教师要赏识学生，尊
１．明确师范生人才素质培养的要求，生成学是结合材料的制重学生的人格，［激励他们奋发向上，有所作为。教师应该为他们
作表现多维的立体造型的课程。手工课程的学习不仅能培养人创造机会，让每位学生都感到老师、同学在关注自己，使其相信

学前教育专业手工制作教学目标和教学内容设置几点思考——基于毕

好家长 / 经验交流学前教育专业手工制作教学目标和教学内容设置几点思考——基于毕业生反馈信息案例分析湖北幼儿师范高等专科学校/毛青卿【摘要】手工是学前教育学生必须掌握的一门技能，学前教育专业开设的手工课，要突显学前教育的特色，达到学生能开展好幼儿园的手工活动。

设置合理的教学目标和教学内容，激发学生学习兴趣，培养动手能力，开拓思维，大胆创新，最终达到提高学生综合能力的目的。

【关键词】学前教育手工制作课堂教学一、背景在我国教育部2001年印发的《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》中关于艺术教学内容的要求中明确提出，要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。

可见，手工制作对于幼儿教育具有重要的意义。

二、案例描述2014年10月，一位毕业将近一年的学前教育专业的学生王某，有一天突然联系上我，请教了我两个问题，一个问题是让我帮助修改一下幼儿园的楼梯间一个小空间环境创设；另个一个问题是让我给她即将要上的一堂幼儿手工制作公开课给予一些建议，因为这一堂课也是王某的考核课，所以引起了王某的高度重视。

因为王某在校期间手工制作成绩在班级名列前茅，王某因在工作幼儿园手工制作突出才被园方要求上手工制作公开课，在我印象中像王某这样的孩子如果在幼儿园开展手工教学活动还有如此大的心理困难，那么这么多毕业生将有百分之九十八以上的学生肯定会比王某更困难，有更多的学生学好手工可能从多重要求降低为只能够完成指定的环境创设任务了，而并不能出色的完成手工教学任务。

协助王某通过软陶材料设计好手工教学活动后，我对我的教学陷入了沉思之中，我该在平时的教学中如何去帮学学生解决这一困扰。

三、分析与反思1.学前教育专业手工制作课程的教学目标。

手工是人类最古老、最具普遍性的综合艺术形式之一，它伴随着人类走过了漫长的历史，不断丰富和满足着人们的精神文化生活和物质生活。

学前教育专业开设的手工课，要凸显幼师职业化教育的特色，达到学生能上好幼儿园的手工课，要把课堂教学和课余生活结合起来。

有关学前教育专业手工制作课的教学目标和教学内容设置原则的分析

一
幼儿的协调能力等方面具有举足轻重的先进的理论与实践促进学生综合能力的地位，因此对幼儿手工技能的重视对教提高。学前教育专业学生需要学习民间师的手工教学提出了更高的要求。艺术的发展历史，学习不同的手工艺品２．１学前教育专业学生必须具备手的特色与共同点，学习手工制作原理与工制作课的理论知识方法，在此基础上进行理论创新与发虽然学前教育主要是培养学生的动展。提高学前教育专业学生的实践能手能力，但是幼儿教师也需要具备一定力，通过举行多种形式，如创意手工大的专业理论知识，需要理解手工制作课赛，实际演练等丰富学生的课堂与业余的意义，掌握手工制作课的基本内容，生活，同时使学生在实践中不断取得进知道手工制作与儿童教育的关系，与各步，具备坚实的理论功底和实践技能。个学科的相互联系。扎实的理论知识可值得注意的一点是，现代社会的信以指引幼儿教师在实践中不断地运用与息技术发展迅速，多媒体技术与网络教检验理论知识，从而促进教育教学。学走进大、中、小学生课堂。现代的教２．２学前教育专业学生必须具备动育也要与时俱进，通过多媒体教学丰富课堂内容，生动形象地进行教学，培养手能力手工制作是借助手的生产活动，是学前教育专业学生的形象思维与抽象思具有很强启发性和激发学生好奇心的课维能力。运用现代化教学手段，能够辅程，培养学生心灵手巧的素质。手工制助教学，充分利用各种教学资源，对学作是一门技能课，不仅能通过让幼儿教生进行全面系统的教育，同时提高学习的教育，最起码不能输在起跑线上，因师自制教具，辅助教学活动，同时还能效率。３．２学前教育手工制作课的教学内此幼儿园的师资力量与设备条件成为社够促进幼儿教师与学生开发思维，丰富会关注的焦点。课堂内容。只有教会学前教育专业学容的设置原则在对学前教育专业学生进行教学需随着教学实践的深入，学前教育专生如何正确进行操作，才能使学生在以要考虑多方面的因素，结合教学实践和业认识到手工教学的重要性，因此在专业后的教学中进一步拓展教学的内容。课程设置中添加了手工制作课。手工制作２．３培养学前教育专业学生的审美手工制作课的特色，以一定的原则为指导。首先，教学内容要贴近生活。由于具有多样的形式，能够引导幼儿进行思考观以及变废为宝通过进行手工制作课的讲授，学前幼儿学生的抽象思维能力还未形成，仍与创新，对点状、面状或线状的物体进行加工制作，［１］增加孩子的感知与深层认教育专业学生对环境美化与装饰有新的然以直观形象思维为主。因此采用的教学内容要立足于服务幼儿教学，注意选知，充分发挥幼儿的潜能，同时手工制作认识，能够充分认识和理解儿童世界，具有一定的挑战性、充满乐趣，因此，对对于进行科学教育，培养幼儿的审美观择生活中常见的案例与工具进行制作，于手工制作课在学前教育专业的设置是发具有较强的艺术性和技巧性。幼儿园的让学生易于接受，学有所用。比如，可教育环境不是自然自发的，成人世界与用实行剪纸，剪纸是中华的优良传统，展儿童智力的前提与基础。张纸在剪刀底下能展出各式各样的图学前教育专业的手工制作课具有民儿童世界具有很大的区别，独特的造型族特色。我国的民族传统是注重手工艺品与多样的色彩符合幼儿的审美观，例如案。其次，教学要主次分明。毕竟教学的制作，民间艺术从古至今都散发地独特把废弃的易拉罐回收进行裁剪，形成各时间是有限的，不能对教材内容进行面的魅力。通过让大学生们学习手工制作课种造型如花瓶，漂流瓶，以及时钟。在面俱到地讲解，因此教师应当考虑对幼能够培养两代人，不仅培养学前教育专业手工教学中，培养学生的环保意识，将儿教学中具有重要作用的的内容优先教４］授学生的动手能力，发散思维能力，而且为环保观念传递给学生，就地取材，例学。再次，培养学生的自主能力。［幼儿教育培养具有专业素养的教师；手工如，利用废纸可以折纸质垃圾袋；用瓜人以鱼，不如授之以渔。在素质教育环境下，发挥学生的主导型地位和培养制作课在很大程度上激发学前教育专业学子壳或蛋壳做原材料，制作各种图案。这些手工制品不仅成为教师的教具，而学生的主动思考能力是各门学科教育的生对民族艺术的好奇与热爱。且是幼儿的玩具；不仅能够合理利用资重点。启发和诱导在手工制作课中起主２．学前教育手工制作课的教学目标每一种教学课程都包含有教学目源，符合低碳生活的理念，而且能够提要优势，采用发现法与观察法，举一反三，形成学生自主创造能力，发展学生标、教学内容以及教学过程。教学目标高发现生活中的美。的制定为教育教学指明了方向。在学前３．学前教育专业手工制作课的教学个性，发挥学前教育学生的思维能力，教育专业课程中，手工制作课的教学目内容分析提高审美的境界。最后，把课堂内外知标的设置也具有同时代的特征。３．１学前教育手工制作课的教学内容识有效地结合起来。手工制作课不仅要手工制作课的多样性对学前教育内掌握课内的知识，同时要求具有发 ��

学前教育专业手工课程的创新教学探究

学前教育专业手工课程的创新教学探究引言学前教育是培养孩子综合素质发展的重要阶段，而手工课程则是学前教育中不可或缺的一部分。

手工课程不仅能够培养孩子的动手能力，还能够促进他们的想象力、创造力和表现力，对孩子的综合发展起着重要的推动作用。

传统的手工课程教学方式往往缺乏足够的创新，不能很好地激发孩子的学习兴趣和参与度。

在学前教育专业手工课程中进行创新教学探究显得尤为重要。

本文将围绕学前教育专业手工课程的创新教学进行探究，探讨如何创新手工课程教学方式，激发孩子的学习兴趣和参与度，为学前教育的发展提供借鉴和思路。

一、学前教育专业手工课程的重要性学前教育是培养孩子基本素质和能力的关键阶段，而手工课程则是学前教育中重要的一环。

学前教育手工课程的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养孩子的动手能力学前教育手工课程能够培养孩子的动手能力，让他们通过亲自动手制作手工品，锻炼手部灵巧度和手眼协调能力，为以后的学习和生活打下良好的基础。

2. 促进孩子的想象力和创造力手工课程可以通过丰富多彩的手工制作内容，引导孩子发挥想象力和创造力，培养他们的创新思维和动手能力，激发孩子对世界的探究和发现。

3. 提升孩子的表现力和情感表达能力手工课程可以让孩子通过手工制作来表达自己的情感和想法，培养他们的表现力和情感表达能力，增强孩子的自信心。

学前教育专业手工课程在孩子综合素质发展中具有不可替代的地位和作用，因此如何进行创新教学，提高教学质量，是当前学前教育领域急需解决的问题。

二、传统手工课程教学方式存在的问题传统手工课程教学方式存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一传统手工课程往往局限在简单的手工制作上，内容单一，缺乏创新和多样性，不能很好地激发孩子的学习兴趣。

2. 教学方式呆板传统手工课程教学方式往往单一呆板，以老师为中心，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性，不能很好地激发孩子的学习参与度。

3. 教学评价单一传统手工课程教学评价方式往往只重视成品，忽视过程，缺乏全面的评价，不能很好地促进孩子的全面发展。

对学前教育美术手工课程的教学研究与初探

在学前教育专业中，培养学生美术手工能力是必要的，在有效的构建美术手工课程体系过程时，要以学生实践能力提高为基础，要科学的制定更加完善的教学模式，以此才能全面提高美术手工课教学质量，希望结合具体探索，能够不断设计更加完善的教学方案，从而为学生专业水平提高奠定良好基础。

一、学前教育专业中手工教学的重要性伴随我国对幼儿教育的改革与强化，传统照本宣科式的教学模式已经被摒弃，进一步强调幼儿动手能力、逻辑思维能力、创新思维能力的课程越来越得到重视，手工课程因此也应运而生。

而学前教育专业的学生，未来将直接踏入社会岗位完成对幼儿的教育工作，因此手工课程将成为其不可替代的重要一环，对其未来的工作有着直接的影响和价值。

与此同时，加强学前教育专业中手工课程的推进，也能够在潜移默化间培养学生的综合素质以及应用能力，帮助其提升岗位实操能力，达到最佳的教育效果。

二、学前教育美术手工课程的教学策略（一）调整课程设计，改变理论课与实践课的比例为了激发学前教育专业中，手工课程的价值与意义，首要任务即为做好对手工课程的教学比例。

目前来看，手工课程主要分为两个内容进行，即理论课程以及实践课程两类，二者应当保持均衡的比例，并适度扩大实践课程。

例如，在进行手工作业的教学过程之中，教师在展现实例过后，要引导学生在其基础上进行自主的创新和重新设计，而不是一成不变地对作品进行模仿，这样不利于学生的思维发展，所以教师需要引导学生表达自己的想法与见解，并且在创作的基础上再与其他作品进行对比和分析，使得学生的思维得到更好的发展，深化手工课程推进的价值与意义。

（二）在美术制作中利用综合手段尽管手工课程看似相对较为简单、易上手，实际上是学前教育专业中综合性极高的课程之一，因此在教学的时候教师也要注重方法的选择，充分整合已有资源的前提下，做好教学工作。

例如，针对目前高度发达的互联网信息科技力量，教师需要充分融合好手工制造与信息化技术。

信息化技术的出现，为各行各业带来了诸多的帮助和思考，教育产业中也催生了“互联网+”的教学模式，教师也要利用好互联网高开放、高共享的特点，做到有针对性地改革和完善，为后续教学效率、质量地再提升奠定良好基础。

学前教育专业手工教学探究

认真开展了如下手工课外活让学生对手工课有个足够的认识，然后学生根据老师的教授，从中学效果的作用。根据因材施教的原则，
学习手工课的一些方式方法，通过一个不断地练习，掌握手工制作动。
的技能和技巧。同时选择教学内容要有针对性幼师专业学生掌握的
一
，
手工制作是幼儿园环境布置、自制教具所采用的常用方法，因此，
优化教学内容，学习民间手工艺民间手工美术有着十分雄厚的
作为学前教育专业的学生学好《手工》是至关重要的。根据学前教群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中可结合各育专业的专业特点，扎实抓好手工课堂教学，开展形式多样的手工地实际，学习民间手工制作和经验，并加以改进和提高，赋予崭新
作品长５．２米，宽１．８米，所用材料为各种色布、学方法。提高对制作技法的理解在手工教学中许多技法问题仅用语我校百年校庆献礼。言表达是远远不够的，特别是注重操作的手工教学，必须加强示范。棉花、毛线、卡纸、双面胶、胶带、线、哥俩好等。制作过程，先教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规用红布、棉花包梅花瓣儿，用白布、棉花包梅花枝，后用针线组合
注重启发教学，有意识地发挥学生的创造才能教师在教学过程促进，共同提高应根据教学大纲的要求，按计划进行与教学紧密相
中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力。例如，在开关的手工教学，开展手工制作竞赛，并结合其他学科的手工制作举设《泥工》课时，我先让学生按书本要求制作，在制作过程中启发办手工成果展览，形成学习手工的风气，丰富学校的文化生活。他们大胆创新，创作出更加简洁生动的形象。这样，使学生不仅能

浅谈学前教育专业手工课教学

《浅谈学前教育专业手工课教学》摘要：要：当前我国基础教育进入了“核心素养时期”，学前教育专业中的手工课教学显得更尤为重要，学前教育手工制作的课堂应该是以“做”为主，学生为主体，教师引导，实现学生自主思考、自主动手制作的课堂，在手工课教学中教师要尊重学生的个性思维，让学生展开想象的翅膀，给学生展示的舞台，让学生尽情表现、自由创作摘要：当前我国基础教育进入了“核心素养时期”，学前教育专业中的手工课教学显得更尤为重要。

手工课是学前教育中实用性非常强的一门课程。

因此，学前教育专业手工课的开展应突出其在幼儿园教学工作中的实用性，有针对性的促进学前教育手工课程的开展，同时促进基础教学以及多种形式的搭配运用，进而实现提高学生的综合能力，让学生将来能够更好的担任幼儿的教育教学工作。

关键词：学前教育手工课教学实用性一、手工课内容的实用性学前教育专业手工课堂培养的不是手工艺大师，而是优秀的幼儿园教师。

一本手工课教材的内容不一定全面，也并非全部都适合学生实际学习。

教师不应只单纯依赖于一本手工教材，可根据大部分学生的手工基础、综合实践能力及社会艺术发展趋势，进行合理的选择性增加，而且也要兼顾学生的就业岗位需求，为学生以后的幼教工作技能打下基础。

手工课教学内容不能只注重手工作品的艺术价值，而忽略作品在幼教工作中实用性和为幼儿教学服务的开课目标。

1.培养学生教学设计的能力当前学前教育专业手工课堂大多是手工教师在演“独角戏”，所以手工教师在日常教学中只是按照教材内容按部就班地、单纯地运用手工知识与技能开展教育教学活动，而学生也能较全面地掌握幼师实用于基础知识与基本技能。

可在现实运用中，手工教师的这种教学模式却存在一些弊端，学生只是一味追求美观与作品的精致，忽略了制定手工教学活动设计方案的能力。

这种能力在学前教育专业手工制作课程学习中就应该开始培养，重点培养学生确定手工活动目标的能力、选择手工活动制作内容的能力、设计手工活动过程的能力及控制手工活动课堂秩序的能力。

2024版中职学前教育专业教学案例手工课教案

中职学前教育专业教学案例手工课教案一、教学内容本节课为中职学前教育专业的手工课，教材选用《手工制作》一书，章节为第四章第三节“纸艺制作”。

内容主要包括纸艺制作的基本技巧、纸艺作品的创作与欣赏。

二、教学目标1. 让学生掌握纸艺制作的基本技巧，如剪、折、粘等。

2. 培养学生的创新意识和审美能力，能够创作出具有个性的纸艺作品。

3. 提高学生的动手能力和团队协作能力，培养学生的耐心和细致。

三、教学难点与重点重点：纸艺制作的基本技巧。

难点：纸艺作品的创作与欣赏。

四、教具与学具准备教具：剪刀、折纸、胶水、彩笔等。

学具：每位学生准备一张白纸、一把剪刀、一把折纸、一瓶胶水、一支彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一些精美的纸艺作品，引导学生欣赏并讨论作品的制作技巧和艺术价值。

2. 知识讲解：讲解纸艺制作的基本技巧，如剪、折、粘等，并通过示范让学生理解并掌握这些技巧。

3. 作品创作：让学生根据所学的制作技巧，自己动手创作一件纸艺作品。

在创作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

六、板书设计板书内容：纸艺制作基本技巧（剪、折、粘）七、作业设计1. 作业题目：请运用所学的纸艺制作技巧，创作一件作品，并写一篇创作心得。

2. 答案：学生的作品和创作心得。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：回顾课堂教学，评估学生的学习效果，针对教学中的不足，调整教学策略，以提高教学效果。

拓展延伸：组织学生进行纸艺作品比赛，鼓励学生发挥创新精神，提高学生的审美能力和动手能力。

同时，可以邀请专业的纸艺师进行讲座，让学生了解更多纸艺制作的知识和技巧。

重点和难点解析一、教学内容细节补充本节课的教学内容聚焦于纸艺制作的基本技巧和纸艺作品的创作与欣赏。

在教学过程中，我们将重点讲解纸艺制作的基本技巧，包括剪、折、粘等。

这些技巧是纸艺制作的核心，也是学生必须掌握的基本技能。

在纸艺作品的创作与欣赏部分，我们将通过展示一些优秀的纸艺作品，引导学生欣赏并讨论作品的制作技巧和艺术价值。

学前教育与手工教学探究论文

学前教育与手工教学探究论文学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。

以下是的学前教育与手工教学探究，希望能提供帮助。

当我们走进幼儿园，迎面而来的一定是丰富多彩的环境创设，有科学角，有美术天地，有娃娃家，有赋予各种旧物生命力的各项手工制作。

由此可见，手工是一项幼教必不可缺的专业技能。

作为一名学前教育专业手工课教师，在教学中，笔者深切地感受到手工教学不能仅仅停留在闭门造车的状态中，应该随时了解幼儿园等幼教机构的需求，将学生培养成为会做、会教、会创新的专业人才。

在手工教学过程中，笔者先后带着学生到幼儿园进展了手工剪纸、手工制作等公开课的实践活动，深刻地感受到了手工课在幼儿园工作中的重要性。

今年夏天，利用暑假，笔者走进幼儿园和幼儿园领导、教师进展了面对面的沟通交流。

通过聆听幼儿园老师的授课、参观幼儿园环境创设展示，与各班带班老师座谈，使笔者对手工教学有了新的思考。

1.教师手工技能水平参差不齐目前，各个幼儿园均存在幼儿教师手工技能水平参差不齐的现状，而且缺乏统一的手工技能培训。

各个幼儿园大多根据教师自身水平进展手工课教学和环境创立，导致幼儿园在手工教学、环境设计、玩教具方面缺乏统一性和整体性。

在参观中，笔者发现，有的班级环境创设丰富多彩，有的班级那么寥寥无几。

由于教师缺乏相应的手工技能，大大制约了环境创设及手工活动的开展。

因此在统一技能培训的根底上，进展环境创设设计，进展手工活动设计才能到达良好的效果。

2.手工课程创新缺乏，自制玩教具比重较小根据各个年龄段孩子的特点，结合体育、音乐、科学等各项幼儿园活动课程，利用各种原材料进展加工制作适当的玩教具可以使得课程进展的更加丰富多彩。

在调研中发现，许多班级教师有这方面的创作意识，但是缺乏指导，缺乏主题，与预期目标差距较远。

例如，有一个班级的教师收集了大量的矿泉水瓶，想用来制作自制玩教具，结果由于缺乏创新的思维，仅仅用一部分做了个饮料超市，剩余的一大箱子堆在角落里尚无用武之地。

学前教育专业-手工折纸(含思政)教案

学前教育专业-手工折纸(含思政)教案一、教案背景手工折纸是学前教育中常用的一种教学方法，通过手工折纸活动，可以培养孩子们的动手能力、想象力和创造力。

同时，结合思想政治教育的内容，可以引导孩子们正确的价值观和道德观念。

本教案旨在为学前教育专业的教师们提供一份关于手工折纸的教案，以帮助他们在实际教学中更好地运用该教学方法。

二、教学目标- 培养孩子们的动手能力和想象力。

- 培养孩子们的创造力和艺术表达能力。

- 培养孩子们的合作意识和团队精神。

- 引导孩子们树立正确的价值观和道德观念。

三、教学内容1. 手工折纸基本知识和技巧的介绍。

2. 各种手工折纸作品的示范和指导。

3. 结合思想政治教育的内容，引导孩子们制作与价值观相关的手工折纸作品。

四、教学步骤1. 介绍手工折纸的基本知识和技巧。

2. 示范并指导孩子们制作简单的手工折纸作品。

3. 让孩子们进行实际操作，制作各种形状的手工折纸作品。

4. 引导孩子们思考手工折纸作品背后的意义和价值。

5. 结合思想政治教育的内容，引导孩子们制作符合正确价值观的手工折纸作品。

五、教学评估1. 观察孩子们在制作手工折纸作品过程中的动手能力和想象力。

2. 评估孩子们制作的手工折纸作品的创造力和艺术表达能力。

3. 观察孩子们在合作活动中的合作意识和团队精神。

4. 评估孩子们对正确价值观的理解和表达能力。

六、教学资源1. 手工折纸教学材料：纸张、剪刀等。

2. 手工折纸作品示范图和教学视频。

七、教学延伸1. 组织手工折纸比赛，鼓励孩子们发挥创造力和想象力。

2. 结合其他学科知识，扩展手工折纸的教学内容。

八、教学反思在教学过程中，需要注意孩子们的年龄特点和兴趣爱好，合理安排教学内容和步骤，激发他们的研究兴趣和参与度。

同时，要注意引导孩子们正确理解和表达手工折纸作品背后的含义，让他们在研究手工折纸的同时，培养正确的价值观和道德观念。

以上是一份关于学前教育专业手工折纸教案的简要描述，希望对学前教育专业的教师们有所帮助。