鲁甸县2014年五年级语文检测抽样质量分析

合集下载

2014学年上学期期末五年级语文期末测试质量分析

2014学年下学期期末五年级语文期末测试质量分析一、基本情况。

我们班共有40个学生，参考率100%，全部到校参加考试，总分1783分,平均分44.6分，及格人数3人，及格率7.5%，优分人数3人,优秀率7.5%，积分27分，处于全乡倒数第一名次。

二、试题概况。

本次五年级语文期末测试试题以《语文课程标准》为依据，整套试题共设置“词语积累”、“句子”、“积累应用”、“阅读与积累”、“习作”五大版块。

试题从语文基础知识、阅读能力、写作能力三大方面对学生小学阶段的语文知识和语文能力进行了综合性考查。

考查内容覆盖面广，难易适中，题量适度，各题型所占比例合理,符合小学阶段要求。

三、卷面分析。

其实这次试卷分为了五大层次。

（一）“词语积累”。

1、看拼音，写出合适的词语。

主要考查学生对课文中出现的形近字掌握情况，是中等难度的题目。

本题主要出错在（皇甫）一词中，以后教学中我会加强一些平时比较难读、难记字、同音字的教学，同时加强听写，给学生记得更加牢固。

3、在括号里填上“看”的意思。

本题丢分十分严重，大部分同学没拿到一分。

下学期我会把这题重点放在复习资料当中进行复习。

4、照样子写词语。

本题学生做的号可以，但是还是要加强练习。

（二）句子。

1、这部分主要考查学生对修辞手法、把句子写具体、修改病句等句子的掌握情况，是中等难度的题目。

学生得分率在30%左右，学生失分较多。

2、歇后语、成语积累这部分学生丢分较多，得分率30%左右，以后的教学中我会偏向这方的训练，特意的找一些歇后语、成语来补充我教学当中的不足。

（三）课内阅读。

课内阅读这一题学生做的也是比较差，学生平时也都背过，但是考到还是丢分严重，主要原因还是因为让他们写、记不够，我在下学期会加强学生的训练。

（四）课外阅读。

1、总体来说本次的课外阅读得分率在10%左右，学生失分原因是理解不了短文的意思。

2、在平时的教学中我强调了很多次让学生从短文中找答案进行答题，让学生多读几遍再做题，但是考了后还是很差。

2014年秋小学五年语文期末考试质量分析

小学五年级语文期末检测质量分析一：成绩统计本班共有学生31人，参加考试31人，总分1662分，人均83.1分，及格31人，及格率100%，优秀11人，优秀率55%，最高93分，最低69.5分。

二、试卷分析1、关注了识字写字，重在考查学生平时的积累量。

学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对字、词、阅读文本、经典佳作、古诗文的积累以及生活实践中对身边语文的积累才会是学生的语文水平厚积薄发。

本次测试中相关的考察点就占了40%。

试题的考察形式灵活多样。

例如：读拼音写词语、补充词语、选词填空、补充古诗句等。

2、关注了学生的阅读理解，重在考查学生的语言理解及运用的能力。

语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。

课内阅读，给学生一段课文《新型玻璃》里的一段文字，主要介绍的是“吃音玻璃”，让学生写出本段话运用的说明方法，并且自己设计一种新型玻璃，写出名称和作用。

主要考察学生对课文的理解程度以及思维能力的拓展。

三：试题分析1、对基础知识和基本技能的掌握很好。

从卷面看，学生对教材语文基础知识的掌握和运用情况较好。

学生的读拼音写词语、把词语补充完整、照样子给字换偏旁组成新字再组词语都能写对，40%的学生在这道题上都能拿满分。

本学期注重了基础知识的教学，开展的训练更扎实；同时也注重平时课内知识的积累，以及对课外、生活中的一些现象、问题的观察与积淀，因此学生的记忆、理解及应用呈现出上升趋势。

已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。

2、学生的习作水平在呈上升趋势。

由于本次习作紧紧围绕学生生活实际。

因此学生在习作中有话可说，有感可发，文笔自然流畅，学生的作文水平自然得以充分发挥。

30分的作文，有一半的学生能够拿到25分左右。

另外，本学期在教学中也充分把握教材，合理利用课堂小练笔的形式进行作文练习，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，让习作不再成为学生的负担，真正提高学生的习作水平。

五(1)班语文试卷质量分析

2014—2015学年第二学期五年级语文下册试卷质量分析五（1）班鲁飞这次期末考试试题，主要是从基础知识及积累运用、实践舞台、阅读广角、习作乐园几个方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。

整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。

现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一、命题目的、范围及特点。

通观五年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。

这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。

二、成绩统计：我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：43人，平均分：81.88分，及格人数：41人，及格率：95.35℅：优秀34人，优秀率：79.07%，不及格：2人，最高分：95分：最低分：4分。

三.试卷分析本次期末试卷分为基础知识及积累运用、实践舞台、阅读广角、习作乐园几个部分。

题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。

第一，识字写字方面。

1．优点：良好的书写习惯初步形成。

基础知识的掌握部分学生不扎实。

①大部分学生卷面比较干净、整洁。

②第二大题第2小题“《史记》被鲁迅先生称为什么”大部分学生复习中未被重视，因此正确率很低，也导致乱写乱涂的现象。

2．不足：少部分学生书写不规范。

3．改革措施，加强训练逐步提高书写质量。

①重视对后进生在课堂上的辅导和督促，在课堂上有针对性的使其得到训练，严格把守“保底工程”。

②对已形成独立识字能力的学生不断提高要求。

第二，基础知识及积累运用1、优点：课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。

按课文填空，正确率较高，只有个别同学出现错误。

2、不足：死记硬背功夫深，灵活运用能力差。

2014至2015学年五年级上学期语文期末检测质量分析

2014至2015学年五年级上学期语文期末检测质量分析一、检测结果：本次检测共有93名学生参加，总分6914.4，平均分7404，及格人数77人，及格率82.8%，优秀人数18人，优秀率19.4%，最高分95.5，最低分13。

90分段的18人，80分段的21人，70分段的25人，60分段的13人，50分段的7人，40分段的2人，30分段的3人，20分段的2人，10分段的2人。

二、对试卷的总体评价：本次命题易难适中，知识面广，分值安排合理，既能突出尖子生，有能照顾中等生，考题工有六部分，基础知识占40分，积累运用占14分，阅读占16分，习作占30分。

三、答卷情况：本次检测知识面广：第一大题汉语拼音，共10分，包括3小题，学生得分在9分左右，满分的不多，其中“诱惑”写成“透惑”的多。

“安然无恙”的恙写成“羔”的多。

第二大题字、词，共20分，有7个小题：第1小题查字典填空，学生写错音序写错的多。

选择正确读音部分，由于不懂意思而选错的多。

第2小题划去错别字，错误最多的是“汗、段、清”三组。

找近反义词，满分的同学较多，多数同学掌握得很好；第四小题选词填空，也是做得好；第三大题句子共10分，满分的不多，主要原因是不会修改病句而做错的多，学生找不到病因。

；第四大题积累运用10分，满分的多，说明学生对这部分掌握得很好；第五大题阅读16分分两部分（课内阅读）第一小题从短文中近反义词满分多，第二小题找词语“协调有序”错的较多，第三小题满分的多；（课外阅读）的第一小题划去不正确的读音，错误的多，原因是不理解意思，第二小题读短文填空基本可以，只是少数同学不知道“我”指谁，第三、四、五小题满分多；第六大题习作30分，题目具有开发性和灵活性有机结合。

既不限制学生思维，又让学生有内容写多数学生能做到内容具体，语句通顺，能表达自己的真情实感，得分在20-29分之间的多。

四、今后努力方向：1、对知识能力的培养不仅要注意一般性，还要注意特殊性，教学应该注重学习方法的指导。

五年级语文质量分析

5、作文《我最喜欢的一首歌》“贴近学生实际，乐于表达，引导学生注重现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”多数学生能把事情的经过写清楚，内容具体，感情真挚，句子通顺，分段表述。优等生语言生动，形象，叙述具体，感情真切。而学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是有选材雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累欠缺，表达不完整，不优美，缺乏遣词造句的水平；三是审题不准，抓不住“题眼”，做不到中心突出。四是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；少数学生书写不规范，字迹潦草，错别字多。
对今后教学的几点思考
1、继续重视字词教学，夯实语文基础。
词语的使用是语文教学的核心，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我们很明显地看到，很多学生词语归类和使用水平差。试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的内容，学生有较多理解和巩固的机会，可为什么还有少数学生的得分率不高呢？教师在教学中应重视识字方法的个别指导，来训练和巩固这些学生对词语的掌握。
3、选择准确的生字
完成较好，得分率较高，为94.2%。
断章取义的“义”选错的有。其他错误较少，挺满意的。
97.65%
4、关联词
学生比较熟悉这些成语，准确率较高，96.4%。
出错的有第四、六小题，错为“虽然——但是”，本学期的关联词学生理解不够，上课听讲有问题。
98.35%
5、三字成语
学生比较熟悉这些成语，准确率较高，为97.3%。
实得分
得分率
实得分
得分率
14442
94.3%
11702
87.28%
8205
85.73%
题目内容
逐题分析得失
得
失
得分率
1、书写
全班学生均能做到开头空两格，不抄错，书写工整。

2013—2014学年度第二学期五年级质量检测语文科试卷分析

2013—2014学年度第二学期五年级质量检测语文科试卷分析一、试卷命题简析本次检测意在了解学生对基础知识的掌握与运用情况，找出存在问题，以便更好地指导今后的教学。

试卷内容大致可分为基础知识、阅读、习作三大块，涵盖了汉语拼音、字、词、句、段、篇，共有十道题。

一至八题为基础题，占总分值的54%。

其中，一至四题主要了解学生对汉语拼音、字词的理解、积累情况，包括了看拼音写词语、形近字组词、填充词语按要求分类、选词填空等；五至七题主要了解学生对句子知识的掌握及运用情况，包括了标点符号、修辞手法、关联词的运用、缩写句子与修改病句等；第八题是按课文内容填空，主要了解学生对所学课文内容的理解及掌握情况。

第九题为阅读理解，占总分值的16%，主要检测学生的阅读理解能力。

第十题为习作，占总分值的30%，意在检测学生的语文综合能力。

整个题型结构设计科学合理，命题时紧扣课标，依据教材，题量适度，难易适中，内容涉及面广，较为全面，没有高难度的题型或偏题、怪题，能够对学生所学知识的积累、理解及运用情况进行有效的评价。

二、学生答题情况简析本次检测应参加学生6206人，实际参加6167人。

学生个人成绩最高分为95分，最低分为0分。

及格人数2236，及格率36.3%；优生人数495，优秀率8%；非低分人数4015，非低分率65.1%；平均分为46.3。

其中，城区学校（含民办学校）及格率为50.6%，优秀率为11%，非低分率为76.1%，平均分为55.72；汉区学校及格率为20.6%，优秀率为5%，非低分率为55.2%，平均分为37.7；山区学校及格率为4.6%，优秀率为1.1%，非低分率为35.1%，平均分为21.3。

从以上数据反映出，本次检测大部分学校的成绩离三率一分的标准具有很大的差距，学生的学习成绩令人担忧。

从学生卷面作答情况来看，成绩低下的原因有三：首先是有相当部分的学生基础较差，尤其是汉区与山区的学校更为严重，一些基础的东西都答不上来。

小学五年级下学期语文抽考质量分析

小学五年级下学期语文抽考质量分析本次抽测主要是摸清全学区小学五年级的学习情况，以便今后更好的开展教育工作，落实教育理念，把我区的教育教学水平提升到更高的层次。

一、总体情况本次抽考的是五年级下册的语文课本知识，试卷体现了新的课程理念，主要考察的是学生的基础知识的运用，共四个大题，有看拼音写词语，补充成语，选词填空和按课文内容填空占25分，试卷难易度适中，基本上反映出学生的真实水平。

从区里的抽考分析中可以看出本班学生的总体答题情况不是很理想，B和C等率占73.33%，但A等率较少，也存在不达标的学生。

二、反思整改通过区里的质量分析，针对本班实际情况，提出以下反思整改：1.注意积累，夯实基础。

扎实的基础是提高能力，在平时的教学过程中，立足于现实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。

从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，这些来不得半点虚假，在这方面需要花大量的时间和精力。

2.关注思维，培养能力。

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。

从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。

因此在教学中，我不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

3.注重综合，确立大语文观。

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需要通过长期的训练与严格的要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。

我会通过开展一些读书实践活动丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多选取一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，对做阅读题有很大的帮助作用。

五年语文质量分析

小学五年级语文质量分析一、成绩统计二、试卷分析（一）试卷抽样分析统计表（二）主要成绩1.学生能够准确地选择加点字的读音,正确书写看拼音写词语。

如基础知识第一题中,学生平时容易读错的“兴奋”中的“兴”的读音,学生能够准确的选择,正确率达到99%。

可见教师注重学生平时语言的规范性。

2.组词、补充词语等题目中的字词错别字明显减少。

如在第三题中，比较容易混淆的“馋”和“搀”两个字，学生能够区分清楚，恰当组词，正确率达到95%。

可见教师能在字词教学中注重识字方法，抓住易错的重点字词进行了反复训练。

（三）存在问题1.阅读感悟不深,理解不够透彻，概括不够精准。

如课阅读中第二题中第4小题中对“中国人民从此站起来了。

”中“站起来”是什么意思?有的学生理解不够透彻,回答过于啰嗦,不够精准。

正确率75%。

教师在以后教学中要加强这方面的训练。

2.学生应用表达重点不突出。

如在习作中,部分学生仍存在句子不通顺，书写不认真，篇幅简短，没有写出自己的真情实感，没有抓住重点来写。

原因在于学生审题不清，写作时没有明确的方向。

三、改进措施1.要继续重视识字和积累。

鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材,改进教学方法，注重学法指导。

2.要立足于课堂培养阅读能力。

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。

精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。

3.习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫。

要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。

4.充分发挥学生学习的积极性和主动性。

促进中等生，生成优秀生，抓好后进生转化。

通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，有的班级就是因为这部分学生而影响了整个班级的成绩。

2014年春季学期五年级语文学期考试质量分析

2014年春季学期五年级语文学期考试质量分析一、试卷分析：本次质量检测试卷的难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的丰富多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。

试题的编制即侧重于对语文基础知识的考查和积累，同时部分试题贴近学生的生活，有一定的灵活性，这套试卷有以下几个特点：1、题型较多，包括看拼音写词语、组词、填成语并归类、填关联词、句子练习、积累运用、阅读、口语交际、作文共九大题。

2、贴近生活，灵活，有客观性。

3、难易适度，中等题型居多，难题较少。

二、学生答题情况分析：1、看拼音写词语的题型占整过试题的8%，学生得分率占85%，失分率占15%，失分主要表现在形近字部首混淆不清，如：“辉”容易把“光”字旁写成“火”字旁；读音不准，如：“暂时”写成“战死”。

2、组词题占总分的4%，学生的得分率占85%，失分率占15%，失分主要体现在①同音字字义不理解，组词出错，如：悬崖的“崖”组成了“天崖”、“松弛”的“弛”组成了“飞弛”等。

②同义字写错，如：“煤气”写成“煤汽”，“卸煤”写成了“御煤”。

3、补充词语并按要求写成语的题占总分的10%，此题学生失分率较大，主要体现在学生对词语的分类混淆不清，四字词和成语分不清楚，不认真审题，比如：外貌描写的成语写成了神态描写的成语，有的写“垂头丧气”、“精神抖擞”等，有的成语会归类了但字写错了。

4、关联词语填空占总分的4%，这个题有一定的灵活性，难易适中，但能得满分的也较少，多数学生，上下两句填的关联词表达的意思一样，有的根本填的不是关联词，有的关联词连接不当。

5、句子练习占总分的10%，这些题型实际是很简单的句子，得分率占70%，其余的学生没有认真读题，没有掌握方法，甚至没有理解比喻的含义，乱打比方，修改病句的题学生没有找到病因，因此失分较多。

6、积累填空占总分的10%，此题的得分率较高，60%的学生能够得满分，30%的学生背不得诗句，10%的学生写错别字，如：“莲蓬”写成了“连逢”；第二小题要求写对联，此题的随意性较大，可相对差生来说是空白，将近占20%，主要是背不得；第三小题要求学生写一句关于惜时而努力学习的格言，此题绝大多数作对了，可还有30%的学生还是一字未写；第四小题要求根据描绘的现象写一句歇后语，相当一部分学生可能因为没有理解词句的意思而写成：孔明借东风——巧用天时，还有部分学生照抄写一遍，所占比例分别占10%、15%。

2014学年五年级下学期语文教学质量分析

2014学年五年级下学期语文教学质量分析江尾小学何琼芬转眼间五年级下学期匆匆而过，期末考试顺利结束，为不断总结经验、吸取教训，让自己的工作做得更踏实。

现将五年级下学期语文期末考试情况作一个全面分析。

一、基本情况分析：本班期末考试语文成绩为：27人参考，90至100分有2人，总分：2148分，及格率：96.3%，优秀率：7.4%，平均分：79.6分。

二、试题特点分析：五年级语文期末试卷从基础知识、积累运用、阅读感悟、习作实践等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。

第一板块为基础知识，主要考查学生的语文基础知识。

第二板块为积累运用，主要考查学生的语文知识的运用积累。

第三板块为阅读体验，主要考察学生的阅读理解能力。

第四板块为我的习作，作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

整份试卷联系教材有所拓展，关注学生的能力，覆盖面较广，试题较难，分值较大，试题正误模糊，惹乱学生的答题思路。

导致大部分学生丢分较多。

三、学生答卷情况分析：（一）、基础知识部分1、读拼音，写词语。

本题主要考察学生对汉字音、形、义的掌握情况。

满分8分，平时训练扎实。

得满分的有23人，其中2人丢1—2分。

原因是同音字“燥”“躁”混用。

在今后的教学中应该多加强同音字字义辨析和扩词训练。

2、选择题，本题分为三个小题，分别考察学生对多音字的字义的理解能力。

成语中易写错的字，考察学生辨析同音字的能力。

解释成语中带点的字，考察学生辨析理解的能力，满分6分2人得满分，其余20人丢2-4分。

原因是第一小题：多音字题目中没有正确读音的，大部分学生无从下手，18人每人都丢2分。

第二小题：选正确的成语23人的满分。

第二小题：选成语中不恰当的解释，试卷中出现两个成语的带点字的见识都错（“出言不逊”的“逊”解释为“退避、退让”。

“不屈不挠”的“挠”解释为“弯曲”）错误最明显应是“不屈不挠”我班24人都选“不屈不挠”，结果阅卷老师全算错，导致我班24人每人都丢2分。

五年级语文质量分析

2014—2015学年度下学期期末检测试卷五年级语文质量分析对于五年级的语文试卷，我们似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。

一、本次试卷的特点:本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际，让学生学以致用。

1．重积累。

作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入五年级第一学期，已经认识了常用汉字3200个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。

本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题我会读拼音写汉字；第二题学会认识汉字的正确读音，第三题我会辨字组词，区别开形近字。

2．重运用。

学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。

如：第四题的巧填成语，我会联系生活实际，选择合适的词语填在句子中；第二大题的积累与运用中，大部分同学都能很好的回答出提出的问题，少数人对课文后的学习链接中的重点没有记牢，比如高尔基的作品都没有记牢。

3．重发展。

试卷留给学生阅读、思考的空间。

如本试卷中有课内阅读和课外阅读，但在课内阅读中，对于主人公的生平了解不透彻。

课外阅读中，大部分人都还做得比较满意，11分的题都能拿到9到10分。

在习作中，因为平时训练有素，30分的题，大多数人都能拿20分以上。

二、存在的问题及原因分析1、看拼音写词语。

此题中个别字出错率很高，如：祭祀、屋檐、骚扰，这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。

2、我认识下面的汉字，我会组词。

这些二类字平时也全部训练过，但仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。

2014年春季学期五年级语文下册期末试卷质量分析

2014年春季学期五年级语文期中检测质量分析一、基本概况本次期末考试评卷已经顺利结束。

参考人数：43人，总分：2156.5，平均分：50.2,100分：0人，90-99.9分：1人，80-89.9分：4人，70-79.9分：6人，60-69.9分：3人，30-59.9分：21人，29.9分以下：8人，及格人数：14人，及格率：32.6%；优秀人数：5人，优秀率11.6%。

从题型看，试卷分三大题：一、积累.运用（49分）；二、阅读理解。

（21分）；三、习作。

（30分）。

本次题量适中，既有较浅显的基础知识，也有极少偏活、偏绕的题，是对学生的积累知识、能力，书写习惯综合考察的，富有变化的挑战性试题。

二、试题质量整体评析1．面向全体，注重基础。

试题从整体上覆盖、贯穿了全册的知识点,比较全面地考查了学生的学习情况。

语文试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查。

符合我年级的学生实际和教学实际。

具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。

2、重视语言的运用。

在本次期末检测中，试卷中努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。

例如第五大题：所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸。

如，有对经典课文的背诵，以及对精彩句段的积累等。

3、促进阅读和习作能力的发展。

试卷中阅读和习作始终占据主要地位，占分率为58%。

课内阅读和课外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识运用、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。

课内阅读能根据五年级学生实际,对学生阅读理解能力.概括能力、描写方法进行了全面的考核。

4、本次习作题目自拟，要求选一件令你感到、难忘的事写下来，写一篇字数在400字左右的记叙文。

5、注重知识学习的灵活性。

学生从审题到答题，需要时时谨慎、处处留心。

很多课本内学习的知识点和形成的能力点不是直接呈现原型，而是通过知识的迁移，灵活的变形、综合的构造、提取才可以作出答案。

五年级期末语文教学质量分析

五年级期末语文教学质量分析2013—2014学年度第二学期五年级语文期末试卷从积累与运用、阅读与理解、思考与表达、写字和课外阅读等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。

整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量大，覆盖面广。

试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。

注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。

这次语文学科的试卷成绩基本能反映小学语文教学的现实状况。

下面就学生的答题情况以及对今后的教学等方面作一下分析，谈点看法。

一、基本情况。

本次检测我们整个年级参考人数404人，优加151人，优184人，合格2人，合格率100%，优生率82.92%二、试题特点。

本试卷分为五大板块，一是积累与运用，二是阅读与理解，三是思考与表达，四是写字，五是课外阅读。

内容结构稳中求变，稳中求新。

与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性，更加重视对学生语文能力的检测。

试卷整体保持稳定，板块稳定不变，分值也保持不变。

三、学生答题得失分析。

1.积累与运用。

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的，看拼音写词语的得分率达98%，选择正确的注音得分率94.8%。

由此可见，学生对字音、字词的掌握较好。

部分同学失分的主要原因，是一开始下笔没有调整状态，出现笔误，如干燥的“燥”写了一半，两位同学写成了“寂寞”写成“寂寂”。

词语的解释选择时，B重飞渡的重是多次的意思，答案给的是多。

因为不能正确理解D“不屈不挠”的“挠”，所以选择了B，因此，这一题的得分率只有85%在语境中填写成语时，不能调用已有积累，填写不符合语境，得分率为81%。

2、阅读与理解本试卷课内片段和课外片段相结合，既考查了学生对教材的理解掌握情况又进行了延伸。

课内部分学生得分98%，较高。

2014年小学五年级语文检测质量分析

2014年小学五年级语文学业水平检测质量分析本次半期考试，实际参考人数24人，合格率90 %，优秀率28.73% 。

整体情况较上（期有明显好转，这足以证明老师的辛勤付出没有白费，这也是老师感到欣慰的地方。

五年级语文期末检测试卷从基础知识、积累运用、阅读体验、我的习作等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。

整份试卷联系教材有所拓展，关注学生的能力，覆盖面较广。

下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

二、试题特点1．本试卷分为四大板块。

第一板块为基础知识，主要考查学生的语文基础知识。

第二板块为积累运用，主要考查学生的语文知识的运用积累。

第三板块为阅读体验，主要考察学生的阅读理解能力。

2、试卷适度：（1）从总体上看，结构较完整。

有语文基础的积累和运用、阅读积累与运用和习作等方面内容的考查；题型多样，较好地体现了小学语文五年级阶段的基本特征；注重对学生语文实践及听说读写能力的考察。

（2）从考查内容看，突出基础性。

考查学生语文基础知识和基本技能的覆盖面较广：有对汉字的正确拼读、习字书写、成语的积累及在具体语境中的运用，关联词的运用、四大名著及其作者的考察，按要求改写句子，诗句名言的积累，课内及课外阅读的理解运用，以及在语言环境下正确理解和运用语言文字的能力等。

（3）从整份试卷与教材的关系来看，与教材联系密切。

关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。

大部分为本学期要求掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。

如第3大题为阅读理解，共分“课内阅读”和“课外阅读”两部分，所占分数比例分别为10%和24%。

总的来讲，通过课内外知识和能力的综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

三、几点反思1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。

五年级语文下学期期末考试质量分析

五年级语文期末测试质量分析2013——2014学年度第二学期一、检测题情况基本分析（一）积累与运用这部分知识包括读拼音写词语、比一比，再组词、选词填空、按要求写词语、选择正确的解释、写新词的意思、改写句子、修改病句、写拟人句、用关联词语连句，按课文内容填空、口语交际。

从卷面上看，有如下优点：1、学生识字掌握较好，正确率达90﹪。

但还有部分学生书写还不够规范，虽然字写对了，但卷面很不整洁。

2、词语部分、按课文内容填空和按要求写词语、选择正确的解释，学生能正确解答正确率达95﹪。

3、用关联词语连句学生掌握很好，正确率达95﹪。

4、口语交际，学生能抓住问题的中心，用词彬彬有礼，句子通顺，但有个别同学没有认真思考，导致失分。

不尽人意的地方有：1、选词填空，学生对这类成语的掌握不牢导致失分。

2、学生对社会新词不理解。

3、句子练习中，有部分同学比喻句与拟人句混淆。

（二）、阅读这部分包括两部分的内容，一是课内阅读，二是课外阅读，从卷面上看学生对课内、课外阅读掌握教好，能正确的写出近义词、根据课文内容回答问题，这说明我们老师平时的教学比较扎实，重点对学生进行了阅读的训练。

但学生们的概括能力差，对段意的概括正确率不高。

（三）、习作从作文来看，学生不能认真审题，内容单调，不能正确使用标点符号，错别字过多，书写不清洁，举例不当等，以致失分严重。

二、卷中发现的问题这份考卷做到全、新、活，符合学生的知识水平、认知规律和心理特征。

在考核双基的基础上求提高、求发展。

以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。

纵观这次质量检测，可以看出一些问题。

1、综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。

本次考核的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考核学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对较少，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析的能力，失分较多。