《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案
嘎达梅林教案范文
嘎达梅林教案范文
一、课程目标：
1.了解嘎达梅林的历史背景和文化特点；
2.学习嘎达梅林的基本技巧和表演形式；
3.培养学生对嘎达梅林的兴趣和欣赏能力；
4.提高学生的表演技巧和自信心。
二、教学重点：
1.嘎达梅林的历史背景和文化特点；
2.嘎达梅林的基本技巧和表演形式。
三、教学难点：
1.嘎达梅林的基本技巧和表演形式的掌握；
2.学生的表演技巧和自信心的培养。
四、教学方法：
1.讲解法：通过讲解嘎达梅林的历史背景和文化特点，让学生了解其背景和特点；
2.演示法：通过演示嘎达梅林的基本技巧和表演形式，让学生直观地了解其技巧和形式；
3.实践法：通过学生的实践练习和表演活动，巩固学习成果。
五、教学内容及步骤：
1.导入（10分钟）
通过展示一些嘎达梅林表演的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解嘎达梅林的历史背景和文化特点（20分钟）
通过讲解嘎达梅林起源于蒙古族、具有悠久的历史和独特的文化特点
等内容，让学生了解其背景和特点。
3.演示嘎达梅林的基本技巧（30分钟）
教师现场演示嘎达梅林的基本技巧，包括使用喉音、唇齿舌音等。并
结合实例讲解技巧的运用和注意事项。
4.学生练习并表演（30分钟）
将学生分成小组，每个小组由若干人组成。给学生一段简短的嘎达梅
林表演片段，让他们进行练习和排练，并在课堂上进行展示。
5.总结和展示（10分钟）
在课堂末尾进行总结，强调嘎达梅林的重要性和学习效果。鼓励学生
继续练习和表演，提高自己的技能。
六、教学资源：
1.嘎达梅林表演的图片和视频；
2.讲解嘎达梅林历史背景和文化特点的教材或资料；
3.演示嘎达梅林的基本技巧的音频或视频；
嘎达梅林教案初中音乐教案
嘎达梅林教案初中音乐教案
课程名称：初中音乐
课题：歌曲《嘎达梅林》
课时：1课时
年级：八年级
教学目标：
1. 让学生了解和感受蒙古族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
2. 通过学习《嘎达梅林》，使学生了解蒙古族的风土人情、生活习惯等，增强对民族文化的认识和尊重。
3. 通过歌曲的学习，引导学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：
1. 准确表达歌曲感情。
2. 学会用圆润、连贯的声音唱歌。
教学难点：
1. 长音的保持。
2. 理解歌曲的背景和内涵。
教学准备：
1. 教师准备歌曲《嘎达梅林》的乐谱和相关的教学资料。
2. 学生准备音乐课本和学习用品。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍蒙古族的音乐特点，引导学生对蒙古族音乐产生兴趣。
2. 提问：同学们对蒙古族的了解有多少？请大家谈谈自己所知道的一些关于蒙古族的风土人情、生活习惯等。
二、歌曲学习（15分钟）
1. 教师播放歌曲《嘎达梅林》，让学生初步感受歌曲的风格和情感。
2. 教师引导学生分析歌曲的节奏、旋律等音乐要素，帮助学生更好地理解歌曲。
3. 分组讨论：请同学们讨论一下，歌曲《嘎达梅林》中表达了哪些情感？
三、歌曲解析（15分钟）
1. 教师详细讲解歌曲《嘎达梅林》的背景和内涵，使学生了解嘎达梅林的英雄事迹。
2. 学生分享自己了解到的嘎达梅林的故事，感受嘎达梅林的英勇精神。
四、歌曲练习（10分钟）
1. 教师带领学生学唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生保持长音和准确表达歌曲感情。
2. 学生分组练习，相互交流学习心得，提高演唱技巧。
嘎达梅林教学设计
嘎达梅林
课例名称：人音版八年级交响诗“嘎达梅林”
授课教师：陈煜（西安市第六十七中学，中学一级教师）
教学设计
教学目标
一、了解交响诗的定义及特点。
二、分析音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。
三、理解音乐所表现的内容及意境。
四、通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。
教学重点
一、通过欣赏作品，了解嘎达梅林传奇的故事情节，并逐步深入理解作品所表现民族英雄不屈不挠，保卫家园的精神。从而产生共鸣，达到情感、态度价值观的转变。
二、引导学生通过各种形式感受作品主题情绪情感，分析音乐要素（即节奏、力度、速度以及旋律特点等）在表现音乐中起到的作用。
教学难点
一、学生聆听感受音乐情绪，分析产生不同情绪的原因。
二、参与体验音乐要素使用的变化，在表现音乐形象及内容时的作用。
教学过程
一、导入：
1.聆听《嘎达梅林》（马头琴演奏民歌主题）。
设计意图：通过感受美，点出“这样的草原美景，值得我们去歌颂、值得我们去赞美，更值得我们去保护。”的主题，为之后的拓展意义做铺垫。
2.了解《嘎达梅林》故事概要。
二、出示课题：
《嘎达梅林》交响诗
•认识作曲家。
学生活动：聆听交响诗《嘎达梅林》的音乐片段。想象作曲家年龄、性别、性格特征。
设计意图：帮助学生理解作曲家辛沪光的创作心理及具有的刚毅性格和高尚情操。
（二）欣赏感受并分析作品。
1.欣赏第一主题：“美好的家园，幸福的生活。”
学生活动：学生通过唱每小节主音的形式感受作品。
设计意图：借助达尔文手势，帮助学生继续建立音高概念，并通过演唱主音、聆听主题的方式，培养学生对于音乐的和声感受。
人音版初中音乐八年级上册嘎达梅林word教案
律安宁，深情委婉，与瑶族特有的柔美舞姿结合起来，很有诗情画意，仿佛是人们在亲切地交谈。
学生欣赏乐曲的第二部分，教师可用微小的指挥动作提示这是三拍子的轻柔舞曲。
（4）欣赏乐曲的第三部分
这一部分是第一部分的重现，但气氛越来越热闹，并加了一个结尾，结尾的音乐速度更快，力度更强，表现歌舞达到高潮，全曲在热烈欢畅的情绪中结束。
学生欣赏乐曲的第三部分。
（5）完整地听赏一遍《嘎达梅林》
教师可用指挥提示音乐情绪的转换，也允许学生在欣赏时身体有所反应，甚至轻声哼唱。
3．用主题A作声势练习
（1）引导学生仔细观察课本上的图示：●跺脚、△捻指、×拍手、摇手。
（2）先随音乐练前8小节，只用跺脚（左脚）和拍手两个动作。
（3）再练后8小节。前4小节，学生在手腕上套上自制的手铃套（需在课前准备好）摇手，使手铃发出清脆的响声。最后一小节是最难的，摇手、捻指与跺脚三个动作同时出现，其中摇手要持续两拍的时间，但只要稍加练习，也就不难做到了。
（4）将整个练习连起来做几遍，其中也可穿插小组或个人做。
4．用课堂乐器演奏主题A
（1）再将主题A背唱几遍，在此基础上，学习演奏，注意调高要改成l=C。如用口琴演奏可使用手震音的技法。
（2）在多次练习的基础上，由教师指挥，全体学生齐奏，力求节奏整齐、音色优美，使学生陶醉在自己演奏的音乐声中。
嘎达梅林教案（精选8篇）
嘎达梅林教案
嘎达梅林教案（精选8篇）
嘎达梅林教案篇1
一、导学提纲
1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？
2、简单了解蒙古的民族风情。
提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。
（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。
（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。
3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。
4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。
5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？
提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。
6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：
二、课堂教学实录（部分）：
1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动
2、课堂导入：
师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅
林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。（出示学习目标）
⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。
嘎达梅林教案精品多篇
嘎达梅林教案精品多篇
《嘎达梅林》音乐教案篇一
教学目标：
1、培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。
2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。
3、学生热爱英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。教学重点：准确表
达歌曲感情。教学难点：长音的保持。教学手段：讨论法、视唱法。
教材分析：对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”
是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。
总之，对“ 嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历史上一个真实的故事：
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。个词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。总起来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。教学过程：
嘎达梅林教案
嘎达梅林教案
教案题目：嘎达梅林教案
教案目标：
1. 帮助学生了解并掌握嘎达梅林的历史背景和文化内涵。
2. 培养学生的分析与思辨能力，以及口头和书面表达能力。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，促进跨文化交流和理解。教学重点：
1. 嘎达梅林的起源和发展。
2. 嘎达梅林的艺术特点和表现形式。
3. 嘎达梅林在当代社会的影响和意义。
教学资源：
1. 教科书和参考书籍。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 嘎达梅林相关的图片、音频和视频材料。
4. 班级板书。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
- 引入嘎达梅林的概念和主题，激发学生对传统文化的兴趣。
- 展示一幅嘎达梅林的画作或播放嘎达梅林的音乐，让学生感受其独特的艺术风格。
2. 了解嘎达梅林的历史背景（15分钟）
- 分享嘎达梅林的起源和发展历程，介绍其起源于西藏的藏传佛教文化。
- 向学生展示一些嘎达梅林作品，解读其中蕴含的宗教和哲学思想。
3. 探究嘎达梅林的艺术特点（20分钟）
- 分析嘎达梅林艺术的构图、色彩和表现手法，了解其独特的视觉效果和艺术表达方式。
- 通过对比嘎达梅林与其他传统绘画形式的异同，帮助学生深入理解其独特性。
4. 分享嘎达梅林的现实意义（15分钟）
- 分析嘎达梅林在当代社会中的影响和意义，如文化交流、艺术市场和人们的审美需求等。
- 鼓励学生思考嘎达梅林对于保护传统文化和促进跨文化交流的作用。
5. 总结和展望（5分钟）
- 小结嘎达梅林的历史、特点和现实意义，确认学生对所学内容的理解。
- 鼓励学生展望嘎达梅林在未来的发展和应用，培养学生的创新思维和文化自信。
《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案教案
《嘎达梅林》-人音版八年级音乐教案教案
一、教学内容
本次教学内容是《嘎达梅林》人音版。通过学习此曲，可以全面了解二胡演奏技巧、艺术特色等方面的知识，加深对民族音乐的理解和感受。
二、教学目标
1.能够了解《嘎达梅林》的传统演奏技巧，并能够在接触人声版后加深
理解；
2.能够感受古老民族的独特韵味，体会音乐与文化的联系；
3.能够通过二胡演奏，提高音乐基本技能
三、教学步骤
（一）探究学情
1.谈话交流：通过文字、声音、影像等多种途径呈现嘎达梅林的传统演
奏技巧，让学生能够理解其技艺和特色；
2.呈现资源：可以通过多媒体设备或音响设备呈现人声版本的《嘎达梅
林》，让学生进一步感受二胡演奏的魅力。
（二）注意点讲解
1.演奏技巧：向学生介绍二胡演奏的基本技巧，例如指法、弓法等，以
便学生能够掌握基本演奏技艺；
2.调性掌握：解析歌曲的基本调性，让学生能够准确把握音调，演奏更
加纯正；
3.情感诠释：演奏《嘎达梅林》时，应多注意情感的准确表达，让学生
能够理解乐曲表达的情感，将其融入演奏中。
（三）课堂实践
1.音阶练习：通过练习音阶，让学生熟练掌握基本指法；
2.演奏练习：引导学生模仿老师或观看人声版的演奏技巧，提高演奏水
平；
3.个性发挥：在熟悉乐曲的基础上，引导学生发挥个性，从而发现更多
音乐的魅力。
四、教学要点
1.学生要求耐心聆听，认真学习演奏技巧；
2.学生要注重练习，集中注意力，不断提高技艺；
3.学生在演奏时，要注意调性掌握，确保演奏准确；
4.学生应注意情感表达，深刻领悟乐曲所表达的情感；
5.学生应该良好地发挥自己，发掘并展现自己的音乐才华。
[总结范文]嘎达梅林教案
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嘎达梅林教案
嘎达梅林教案（一）：
歌曲《嘎达梅林》教学设计
一、导学提纲
1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？
2、简单了解蒙古的民族风情。
提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2
分钟左右，不提倡照着资料读。
3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。
4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。
5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？
提示：组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。
6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：
二、课堂教学实录（部分）：
1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动
2、课堂导入：
师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一齐来看本节课的学习目标，请班长读一读。（出示学习目标）
⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。
音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
一、课前准备
1.安排游戏：将学生分为两个小组，一个小组唱《嘎达梅林》，一个
小组做出相应的动作。
2.准备影片：播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生了解歌曲的形式。
二、正文
1.介绍《嘎达梅林》：
《嘎达梅林》是由古典音乐家米尔科斯·弗雷德里希·托雷斯写的一
首古典乐曲。它有节奏感强、特有的欢快感，深受观众喜爱。
2.游戏活动：
介绍完《嘎达梅林》后，可安排游戏活动，让学生在有节奏的音乐中，一边唱歌，一边随着节奏做出相应的动作。
3.音乐欣赏：
播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生欣赏这首曲子的乐句的美妙和
节奏的紧凑，体会古典乐曲中强烈的欢快感。
4.反思：
学完《嘎达梅林》后，可让学生反思本课学习内容，体会和歌曲中的
欢快感，发表自己的看法。
五、课后作业
1.让学生自己从乐谱中练习演奏《嘎达梅林》，进一步提高乐器演奏技能。
2.让学生收集其它时期的古典乐曲，比如《索菲尔特》《美国》等，以便下次课时分享欣赏。
嘎达梅林音乐教案
嘎达梅林音乐教案
教案标题：嘎达梅林音乐教案
教案目标：
1. 了解嘎达梅林音乐的起源和特点；
2. 学习基本的嘎达梅林演奏技巧；
3. 培养学生对嘎达梅林音乐的欣赏能力；
4. 提高学生的合作与表演能力。
教学资源：
1. 嘎达梅林乐器；
2. 嘎达梅林音乐录音或视频；
3. 音乐教室或多媒体教室。
教学准备：
1. 确保嘎达梅林乐器完好，并准备足够数量供学生使用；
2. 下载或准备嘎达梅林音乐的录音或视频资源；
3. 准备合适的教学投影或显示设备。
教学步骤：
引入：
1. 向学生介绍嘎达梅林音乐的起源和特点，可以使用图片或视频来展示；
2. 播放一段嘎达梅林音乐，让学生感受其独特的音色和节奏。
探究：
1. 向学生展示嘎达梅林乐器的外观和结构，解释其演奏原理；
2. 分发嘎达梅林乐器给学生，让他们亲自体验演奏，教授基本的演奏姿势和手
指位置；
3. 指导学生练习简单的嘎达梅林演奏技巧，如弹奏基本音阶或简单的旋律；
4. 鼓励学生自由发挥，尝试创作属于自己的嘎达梅林音乐片段。
拓展：
1. 分组让学生一起合作创作一段嘎达梅林合奏曲，鼓励他们在音色、节奏和演奏技巧上进行创新；
2. 指导学生在合奏曲中分配不同角色和声部，培养他们的合作与协调能力；
3. 学生进行合奏曲的排练，并逐渐完善演奏技巧和表现力；
4. 组织学生进行一次嘎达梅林音乐表演，可以邀请其他班级或学校师生观看。总结：
1. 回顾学生在本节课中学到的嘎达梅林音乐知识和技巧；
2. 鼓励学生分享他们在合奏中的创作心得和体会；
3. 提醒学生继续锻炼和探索嘎达梅林音乐，培养对音乐的兴趣和热爱。
音乐欣赏课《嘎达梅林》教学设计
音乐欣赏课《嘎达梅林》教学设计
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。
树立保护环境的意识。
【过程与方法】
通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
【知识与技能】
感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。
二、教学重难点
【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。
【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境，新课导入
播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述XXX的故事。
师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。XXX为了人民的利益多次到XXX反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。XXX被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，XXX战死。
XXX的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。XXX的起义是为了保护蒙古牧民的好处，而放垦对本日最大的危害是对情况的破损。
(二)初步感知
1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪
老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?
学生自由回答。
老师归纳总结：舒缓的节奏弛缓慢的速度，我们不禁感遭到了一种凄凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄XXX带领牧民对抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。
《嘎达梅林》 人音版八年级音乐教案教案
嘎达梅林教案
张宇晖
课型
欣赏综合课
课时１
教材分析
《嘎达梅林》由辛沪光作于1956年。这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义的历史故事。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。民
歌风格的主题展示了草原的辽阔优美和蒙古族人民的劳动生活，整部作品向我们讲
述了嘎达梅林率众起义的斗争史实。
音乐是用音响的魔力作用于人的情感，那么音乐的创作者是怎样通过音响来反
映表现现实的呢？这是我们在教学中始终要面对的一个问题。初中音乐教材中，器
乐作品的欣赏内容，从设计到选材都是围绕着怎样让学生感知音乐语言为主要目的。
这节课是整个教材中重要的一个环节。在学习过程中，学生可以通过运用已有的知
识积累，达到初步掌握交响诗特点的学习目标。同时，通过这次的学习，又为他们
在以后的学习中，理解思想性、艺术性强的大型器乐作品奠定了坚实的基础。
学情分析
1 我校学生特点：我校历来重视艺术教育，除了音乐课堂外，学生还可以从丰富的
校园文化生活中汲取艺术营养。他们的认知水平有很大提升，思维活跃，好奇心、
求知欲强。喜欢联想与想象。处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段。渴望在
活动中得到集体的认可与肯定。
2 “已知”、“未知”:在初一阶段的欣赏学习中，学生已经初步掌握了通过分析
音乐要素的变化来了解音乐情绪与风格的方法，这些经验为本节课的学习奠定了基
础，由于他们具备了这种知识基础和能力水平，要掌握交响诗的一般特点是完全能
够实现的。
教学三维目标
情感态度与价值观
１、在学习过程中，激发学生探索标题音乐的兴趣；
２、通过感受用音乐语言塑造的嘎达梅林的形象，引发学生对人生的价值与意义的思考；
音乐欣赏课《嘎达梅林》教学设计
音乐欣赏课《嘎达梅林》教学设计
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。
树立保护环境的意识。
【过程与方法】
通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
【知识与技能】
感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。
二、教学重难点
【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。
【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境，新课导入
播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。
师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。
嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。
(二)初步感知
1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪
老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?
学生自由回答。
老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。
2019最新人音版音乐八上《嘎达梅林》教案
5．小结
这节课我们不但欣赏了优美动听的《嘎达梅林》,还亲自演奏了乐曲的主题,相信这一优美的主题将永远留在同学们的脑海之中。
教学评价
1．能否迅速听辨出乐曲的三个部分结构是A、B、A。
2．学习演奏乐曲主题的成效。
3．各项音乐活动的参与率。
2019最新人音版音乐八上《嘎达梅林》教案
《嘎达梅林》
课时
1
课型
新授
教学内容
欣赏管弦乐合奏《嘎达梅林》、《上去高山望平川》
教学目标
1．能专心欣赏、听出《嘎达梅林》三个部分速度和音乐情绪的不同,并能顺利完成课本上的填写练习。
2．能背出《嘎达梅林》的主要主题,并能用课堂乐器演奏。
3、感受民歌花儿《上去高山望平川》苍劲透亮及高原的生活气息。
3．用主题A作声势练习
（1）引导学生仔细观察课本上的图示：●跺脚、△捻指、×拍手、 摇手。
（2）先随音乐练前8小节,只用跺脚（左脚）和拍手两个动作。
（3）再练后8小节。前4小节,学生在手腕上套上自制的手铃套（需在课前准备好）摇手,使手铃发出清脆的响声。最后一小节是最难的,摇手、捻指与跺脚三个动作同时出现,其中摇手要持续两拍的时间,但只要稍加练习,也就不难做到了。
备注
作业布置
搜集资料
板书设计：
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１、为什么嘎达梅林的事迹至今仍为人们所传颂？
２、在嘎达梅林起义的誓词中，曾说过，祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠，如今在英雄浴血奋战过的地方，好多草原已经化为沙漠，怎样使这片草原恢复生机，已经成为摆在我们面前的重要课题……”
聆听xx演唱的民歌
《嘎达梅林》，观看课件：正在逐年沙化的科尔沁草原，让视觉、听觉上产生的震撼直达他们的心灵深处……体现音乐特有的德育渗透功能，润物细无声的达到教育目的，引起学生的思考。
嘎达梅林教案
xx
课型
欣赏综合课
课时１
教材分析
《嘎达梅林》由辛沪光作于1956年。这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义的历史故事。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。民
歌风格的主题展示了草原的辽阔优美和蒙古族人民的劳动生活，整部作品向我们讲述了嘎达梅林率众起义的斗争史实。
音乐是用音响的魔力作用于人的情感，那么音乐的创作者是怎样通过音响来反
交流法、多媒体辅助教学法。
学法：通过讨论、交流、表现与创造，进行合作学习，提高学生自主学习和分析解决
问题的能力。
教学准备
多媒体设备、钢琴、利用各种资源制作电脑课件。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、导入
1、xx互动，随音乐做律动。
2、问题设置：刚才我们做的律动带有哪个少数民族的特点？
３、蒙古族是个崇尚英雄的民族，你知道蒙古族历史上有哪些英雄吗？随节拍击掌，观察老师的动作，然后与老师交换，学生模仿老师所教的动作，老师随音乐节拍击掌。
六个音乐片段：
问题设置：１音乐使你联想到了什么？２作曲家在向我们讲述什么？为什么？３给这段旋律起一个你认为恰当的标题。在教师引导下，为几个
音乐片段起小标题。感受音乐所表达的情绪。
探索音乐要素在表现音乐情绪时的作用。
体验交响诗的戏剧性、叙事性、抒情性的。
１辽阔草原
２风云突变
３号召起义
４武装抗垦
５xx逝去
音乐要素的变化来了解音乐情绪与风格的方法，这些经验为本节课的学习奠定了基础，由于他们具备了这种知识基础和能力水平，要掌握交响诗的一般特点是完全能够实现的。
教学三维目标
情感态度与价值观
１、在学习过程中，激发学生探索标题音乐的兴趣；
２、通过感受用音乐语言塑造的嘎达梅林的形象，引发学生对人生的价值
与意义的思考；
“嘎达梅林起义后不久，歌唱他的民歌就开始以抒情短歌的形式在草原上流传，因为这首民歌曲调朗朗上口，易于流传，至今深受人们喜爱。”聆听蒙古民歌《嘎达梅林》，了解民歌产生的历史背景。
学唱民歌《嘎达梅林》。
体会用人声表达音乐情绪。
１静静浏览字幕时，老师不做讲解，让学生在视觉和听觉是得到统一的感受。完全沉浸在音乐中。突出音乐本位原则。创设音乐情境。
教学反思
这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原
有教学内容的基础上，进行补充与拓展。以时间的变迁作为连接各个模块
的线索，以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位
蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物，感受了交
响诗的三个特性。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获
这段音乐极静极美，是一小段轻柔的女声独唱，虽然没有哀歌的悲婉，没有颂歌的辉煌，却象一抹从厚重的云层中透出的霞光，撼人心魄，让人不禁为之动情。在肯定学生的创作之后，通过欣赏三宝的创作让学生能够懂得，艺术创作没有特定的规律……
根据在上一模块学习过程积累的经验，运用已有的知识为这Байду номын сангаас电影片断设计音乐。此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用，教师要根据学生的情况，灵活及时地作出反应，同时应允许学生从不同角度，不同方式地去表达他们的学习成果，尊重其学习过程。
２培养学生表现能力。
三、交响诗“解放后，蒙古族人民过上了幸福安宁的日子，但人们并没有忘记嘎达梅林。
上海籍女作曲家辛沪光，长期生活在牧区，1956年，在熟悉蒙古族生活习惯及语言基础上，搜集大量蒙古族民间音乐，吸取内蒙民歌基本素材，以管弦乐的形式，成功地再现了蒙古族英雄嘎达梅林的形象，为我们展开了史诗般的壮美画卷。”
３、在了解了嘎达梅林起义的原因后，引起学生对人类生存环境——环保
问题的关注。
过程与方法
１、突出音乐本位原则，充分聆听体验音乐作品；
２、提供开放式的音乐学习情景，重视发展学生创造性思维的探究过程；
３、利用音乐实践，培养合作意识与协调能力。
４、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地
理解音乐的意义。
６xx的颂歌
通过欣赏主题音乐，了解音乐要素在塑造音乐形象时的作用。注意体会交响诗的戏剧性、叙事性和抒情性特性。
提出一些有指向性的问题。引导自主学习，培养学生分析解决问题的能力。
四、电影音乐“时间在飞快地流逝，但嘎达梅林
林的故事却从的故事并未被人们遗忘。2001年著名的电影导演冯小宁继执导《红河谷》《黄河绝恋》《紫日》战争三部曲后，也把镜头对准了嘎达梅林……”欣赏电影《嘎达梅林》的几个片段，感受电影音乐在推动和渲染剧情方面的作用。体验“电影音乐”是电影的第二台词。
确立依据：课标强调通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，尊重艺术，理解多元文化。但学生的生活阅历与情感经历局限了对作品内涵更深层次的理解，想要在一节课中改变这种情况，有一定的难度。
教学方法
教法：创设情境法、实践演示法、律动练习法、对比欣赏法、运动式欣赏法、讨论
映表现现实的呢？这是我们在教学中始终要面对的一个问题。初中音乐教材中，器乐作品的欣赏内容，从设计到选材都是围绕着怎样让学生感知音乐语言为主要目的。
这节课是整个教材中重要的一个环节。在学习过程中，学生可以通过运用已有的知识积累，达到初步掌握交响诗特点的学习目标。同时，通过这次的学习，又为他们在以后的学习中，理解思想性、艺术性强的大型器乐作品奠定了坚实的基础。
知识与技能
１、初步了解交响诗的一般特点；
２、能够背唱《嘎达梅林》的民歌主题；
３、继续学习从音乐要素入手分析音乐的方法。
教学重点
感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用；
初步了解、体验交响诗的一般特点。
确立依据：“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”）教学难点难点：理解不同时代、民族背景下的音乐。
学情分析
1我校学生特点：我校历来重视艺术教育，除了音乐课堂外，学生还可以从丰富的校园文化生活中汲取艺术营养。他们的认知水平有很大提升，思维活跃，好奇心、求知欲强。喜欢联想与想象。处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段。渴望在活动中得到集体的认可与肯定。
2“已知”、“未知”:在初一阶段的欣赏学习中，学生已经初步掌握了通过分析
回答问题：xx。
用一个词说出对xx的印象。
1迅速集中学生注意力；在最短时间内感知蒙古族舞蹈语汇。
2拉近学生与蒙古族音乐的距离感；
3激发学习兴趣。
4突破难点。
二、xx民歌
课件：嘎达梅林起义的历史经过在彭丽媛演唱的内蒙民歌《嘎达梅林》伴唱下以字幕的形式缓慢播出，教师不做口头讲授。
引导学生怎样通过歌声表达对xx的崇敬。
进一步感受电影音乐通过什么样的手法塑造人物形象。逐步深化学生对音乐语言的感受。
五、拓展探究
经过敌我力量悬殊的激战，嘎达梅林的起义部队拼死抵抗，在西拉木伦河边几乎全军覆没。
嘎达梅林誓死不降，他毅然向河中走去，枪声响了，面对满天的晚霞，嘎达梅林缓缓倒入河水之中。在这段电影中，导演将画面处理为慢镜头，如果你是音乐制作的话，你想用怎样的音乐来表现这段内容呢？
了很多：会懂得听辨；会产生更多、更新的感受；会有很多可以与他人交
流的话题；会引发他们思想深处对人生价值与意义的思考……
通过这节课的学习，让学生深刻地感受到，很多优秀的、经典的作品
都是扎根于民族音乐的沃土，从而激发学生探索民族音乐的兴趣与愿望——