《祝福》课后练习
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案〖教学目标１．识记Ａ．关于《彷徨》Ｂ．烟霭等词语２．理解．分析Ａ．理解小说创作的社会背景Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ．倒叙手法（复习）〖教学设想１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。
２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学Ａ．小说的环境描写Ｂ．人物性格形象Ｃ．小说的主题，人物形象的意义４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力５．三课时〖教学过程布置预习１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况２．读２－３遍课文第一课时一．导入１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁２．关于彷徨及祝福的创作背景Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ．１９２４年前后的历史辛亥革命１９１１五四运动１９１９二．整体感知，梳理情节１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类２．小说采用什么记叙顺序３．以什么为线索４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句５．给你感受最深之处是？说一点理由６．列出情节提纲明确：１祥林嫂鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．柳妈我不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力２．倒叙３．我的见闻感４．四十上下－－二十六七－－十四年左右鲁镇卫家山贺家墺浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射短篇小说的时空安排６．见板书三．通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格１．简述她的主要生活经历２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄－－－－生活艰辛红润－－－－青春的活力顺着眼－－－善良．安分．温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
《祝福》课后练习及答案
《祝福》课后练习及答案基础练习1.小说以《祝福》为题的深刻寓意是：A.“祝福”是全文故事发展的线索，贯穿始终。
B.“祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。
C.祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构严谨。
D.题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，深化了小说的主题。
2.《祝福》开头景物描写的作用是(不限于一项)：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
A.真实地描绘了鲁镇旧历年底的欢庆气氛。
B.具体交待了故事发生的特定环境。
C.形象地展现了祥林嫂悲剧命运的社会背景。
D.衬托“我”及时回到故乡过年的欢愉心情。
E.表现“我”对故乡鲁镇深沉的感情。
3.《祝福》运用倒叙的写法，这样写的好处是：A.这是小说惯用的手法，在于使结构多样化。
B.有利于人物形象的刻画。
C.是展开情节必不可少的因素，可以造成悬念，吸引读者去探索。
D.设置强烈悬念，可以造成极浓重的悲剧色彩，产生震撼人心的力量，也深化了主题。
4.《祝福》开头一段文字中对鲁四老爷语言、外貌描写的作用是(不限于一项)：A.为展示小说的人物关系拉开序幕。
B.表现鲁四老爷是一位令人敬畏的长辈。
C.说明“我”对四叔的矛盾心情。
D.表现鲁四老爷对晚辈的关心及对新党的仇视。
E.表现了鲁四老爷冷漠无聊、顽固守旧的思想和性格。
5.下面这段文字采用了哪几种表达方式?在刻画人物的方法上有什么特点?日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。
人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。
到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。
然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
答：______________________________________________________________________6.在祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了三次话：①“可恶!然而”②“可恶!”③“然而”两次说“可恶”，意思有什么不同?两次“然而”表现了鲁四老爷怎样的态度和思想性格?答：______________________________________________________________________7.指出下列四句话各使用了什么修辞方法，并说说这些修辞方法在文中的表达作用。
人教版必修二语文课内阅读《祝福》课后练习(含答案)
《祝福》试题选粹﹙一﹚1．下面词语中加点字注音完全正确的一项是﹝﹞A．钝响﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚镯﹙zhuó﹚桌帏﹙wěi﹚B．夹袄﹙jiā﹚负疚﹙jiù﹚烟霭﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚C．胆怯﹙què﹚监生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚讪笑﹙shàn﹚D．门槛﹙kǎn﹚驯服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚答：1．D （A．桌帏wéi；B．夹袄jiá；C．胆怯qiè监生jiàn，咀嚼jué）2．下列各组词语中字形完全正确的一组是﹙﹚A．踌躇怨府寒喧少不更事B．利害缪种俨然话不投机C．呜咽鄙薄诡秘沸反盈天D．惊惶窈陷拆罪瘦消不堪答：2．C （A．喧—暄；B．缪—谬；D．拆—折，消—削）3．下列空白处应填入的一组词语是﹙﹚﹙﹚四婶，﹙﹚后来雇佣的女工，大抵﹙﹚懒﹙﹚馋，﹙﹚馋而且懒，左右不如意，﹙﹚也还提起祥林嫂。
A．只有因为非即或者所以B．只是由于非就而且因此C．只有因为或还或者所以D．只是由于或或而且因此答：3．A4．下列语句停顿正确的一项是﹙﹚A．则︱无聊生者︱不生，即使︱厌见者︱不见B．则无聊︱生者不生，即︱使厌见者︱不见C．则︱无聊生者︱不生，即︱使厌见者︱不见D．则︱无聊︱生者不生，即使︱厌见者︱不见答：4．C5．下列句子中划线词语顺序恰当的一项是﹙﹚A．“太太，我见得多了：回头人出嫁哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。
B．看她模样还周正，又只是顺着眼，手脚都壮大，不开一句口，很象一个安分耐劳的人。
C．“就是——”她放低了声音，走近两步，极秘密似地切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”D．说是刚刚远远地看见一个男人在对岸徘徊，恐怕是正为寻她而来的，很像夫家的堂伯。
答：5．A( B.但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着限，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。
《祝福》课后练习(含答案)
《祝福》课后练习一、文学类阅读-单文本阅读下面选文,完成下面小题。
甲荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。
树梢_上隐隐约豹的是一带远山,只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。
(节选自《荷塘月色》)乙旧历的年底毕竞最像年底,村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光,接着一声钝响,是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了,震耳的大音还没有息,空气里已经散满了幽微的火药香。
我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。
虽说故乡, 然而已没有家,所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。
他是我的本家,比我长一辈,应该称之曰“四叔”,是一个讲理学的老监生。
他比先前并没有什么大改变,单是老了些,但也还未留胡子，一见面是寒暄,寒暄之后说我“胖了”,说我“胖了”之后即大骂其新党。
但我知道,这并非借题在骂我:因为他所骂的还是康有为。
但是，谈话是总不投机的了,于是不多久，我便一个人剩在书房里。
……天色愈阴暗了,下午竟下起雪来,雪花大的有梅花那么大,满天飞舞,夹着烟霭和忙碌的气色,将鲁镇乱成一团糟。
我回到四叔的书房里时,瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明。
(节选自《祝福》)1．指出甲、乙两段文字中环境的特征。
2．结合选文，划线句分别表达了“我”怎样的状态，试作简要说明。
阅读《祝福》选段，完成下列各题。
然而这一回，她的境遇却改变得非常大。
上工之后的两三天，主人们就觉得她手脚已没有先前一样灵活，记性也坏得多，死尸似的脸上又整日没有笑影，四婶的口气上，已颇有些不满了。
当她初到的时候，四叔虽然照例皱过眉，但鉴于向来雇用女工之难，也就并不大反对，只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。
《祝福》课后写小传优秀作业
《祝福》课后作业请依据小说《祝福》中的有关情节和祥林嫂的个性特征，为祥林嫂写一篇小传。
要求：1、突出人物的个性。
2、可以进行合理想象，但要符合人物性格逻辑。
3、符合传记的文体要求。
4、500字左右。
5、作业拍照（正面、平铺、高清、发原图）上传或word文档。
截止日期2月20日晚八点。
祥林嫂小传（文言版）——裴有轩之教师改版（2019级华一）祥林嫂不知何许人也，姓氏亦不详，初，嫁与卫祥林，人遂以祥林嫂称之。
祥林嫂为人迂讷，不善言辞，然勤甚，为乡人所善。
无何，祥林病殁，公姥以其无子，欲遣之。
后欲货与乡人贺老六为妇，以祥林嫂遁走未遂。
祥林嫂乘夜抵鲁镇，俄而为中人所荐，帮佣于鲁家。
昼夜作息，勤心侍奉，鲁氏甚善之。
然立春之际，复为卫母所寻获，虽欲以死殉节，然心余力绌，为其所强，终嫁与贺氏为妻，期年，诞下一子曰阿毛。
后虽贫据，其乐也洩洩。
而后数年，其夫亦病殁，后其子阿毛竟丧于狼口。
遭逢大难，祥林嫂几无意于人世，方其悲戚入骨之时，更为老六兄长所遣，走投无路，惟重往鲁镇谋生。
是时，祥林嫂形单影只，形容枯槁，神思恍惚，虽重为帮佣，力不能逮。
方其述己之伤悲，初，人嗟叹之，久之，人遂厌之。
后如信女柳氏所言，捐限于寺以赎其再嫁之罪。
然仍为俗不容，久之，苍苍者化而为白，志气日益衰，常瞑然兀坐，神思恍然，终为鲁氏所遣，后冻馁于陋巷。
人莫之哀。
嗟乎，时人之愚拙世之浑浊一至于斯。
今有学子裴氏，哀其不幸，为之作传以警后人。
祥林嫂小传（白话文版）——唐沐陈（2019级华一）祥林嫂，无姓无名，不过以亡夫名字代称，生卒年不详，大约在辛亥革命前后。
生前辗转于鲁镇和大山深处，饱受封建旧礼教的迫害，一步步被逼入绝境，仅三十余岁便惨死街头。
二十六七岁时丈夫祥林去世，她本想遵守礼教旧俗，为丈夫戴孝，不想婆婆欲将其卖掉赚钱，便逃到鲁镇做女工。
初到鲁镇，主人不过以为她是一位寡妇，有些许厌恶之情，还是让她干活劳动，使她得到了暂时的安稳。
不过，这样的生活是纯粹的奴隶生活，是无保障的，也是无尊严的。
云课堂：《祝福》课后作业(第2课时)
《祝福》第二课时同步练习一、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15字。
鲁迅先生的小说①。
它在思想上从批判的高度，对社会的弊病、国民的劣根性进行了无情的揭露和批判；它在艺术上②，同时还吸取了外国短篇小说的创作手法，形成了自己独特的艺术风格。
鲁迅对小说人物的塑造，最重要的是写出了人的灵魂。
他说自己写《阿Q正传》就是要努力“写出一个现代的我们国人的灵魂来”。
③，就是把人的最本质、最有个性并且最富有社会意义的性格写出来。
①②③二、能力拓展阅读下面的文字，回答1～4题。
小团圆媳妇之死（节选）萧红（一）小团圆媳妇是老胡家的小童养媳，今年十二岁，因为长得高，怕别人笑话，婆家人让她说自己有十四岁。
刚到老胡家时，便引来一大群的人来看，议论纷纷，都说太大方了，不像个团圆媳妇。
“见人一点也不知道羞”“头一天来到婆家，吃饭就吃三碗”“十四岁会长得那么高，一定是瞒岁数”。
没过了几天婆婆就打起她来，婆婆说：“哪家的团圆媳妇不受气，不打得狠些，是不能规矩出一个好人来的，她是不能够中用的。
”邻居左右因此又都议论起来，说早该打的，哪有那样的团圆媳妇一点也不害羞，坐到那儿坐得笔直，走起路来，走得风快。
婆婆及其帮众们为了帮助小团圆媳妇成为一个符合传统标准的“小团圆媳妇”而狂热地参与到这个忙碌的行列中来。
不久她们就说小团圆媳妇病了，跳大神的出了个主意，就是用大缸给小团圆媳妇洗澡的方式来给她治病。
天一黄昏，老胡家就打起鼓来了。
大缸，开水，公鸡，都预备好了。
公鸡抓来了，开水烧滚了，大缸摆好了。
看热闹的人，络绎不绝的来看。
我和祖父也来了。
小团圆媳妇躺在炕上，黑忽忽的，笑呵呵的。
我给她一个玻璃球，又给她一片碗碟，她说这碗碟很好看，她拿在眼睛前照一照。
她说这玻璃球也很好玩，她用手指甲弹着。
她看一看她的婆婆不在旁边，她就起来了，她想要坐起来在炕上弹这玻璃球。
还没有弹，她的婆婆就来了，就说：“小不知好歹的，你又起来疯什么？”说着走近来，就用破棉袄把她蒙起来了，蒙得没头没脑的，连脸也露不出来。
《祝福》课后写小传优秀作业
《祝福》课后作业请依据小说《祝福》中的有关情节和祥林嫂的个性特征，为祥林嫂写一篇小传。
要求：1、突出人物的个性。
2、可以进行合理想象，但要符合人物性格逻辑。
3、符合传记的文体要求。
4、500字左右。
5、作业拍照（正面、平铺、高清、发原图）上传或word文档。
截止日期2月20日晚八点。
祥林嫂小传（文言版）——裴有轩之教师改版（2019级华一）祥林嫂不知何许人也，姓氏亦不详，初，嫁与卫祥林，人遂以祥林嫂称之。
祥林嫂为人迂讷，不善言辞，然勤甚，为乡人所善。
无何，祥林病殁，公姥以其无子，欲遣之。
后欲货与乡人贺老六为妇，以祥林嫂遁走未遂。
祥林嫂乘夜抵鲁镇，俄而为中人所荐，帮佣于鲁家。
昼夜作息，勤心侍奉，鲁氏甚善之。
然立春之际，复为卫母所寻获，虽欲以死殉节，然心余力绌，为其所强，终嫁与贺氏为妻，期年，诞下一子曰阿毛。
后虽贫据，其乐也洩洩。
而后数年，其夫亦病殁，后其子阿毛竟丧于狼口。
遭逢大难，祥林嫂几无意于人世，方其悲戚入骨之时，更为老六兄长所遣，走投无路，惟重往鲁镇谋生。
是时，祥林嫂形单影只，形容枯槁，神思恍惚，虽重为帮佣，力不能逮。
方其述己之伤悲，初，人嗟叹之，久之，人遂厌之。
后如信女柳氏所言，捐限于寺以赎其再嫁之罪。
然仍为俗不容，久之，苍苍者化而为白，志气日益衰，常瞑然兀坐，神思恍然，终为鲁氏所遣，后冻馁于陋巷。
人莫之哀。
嗟乎，时人之愚拙世之浑浊一至于斯。
今有学子裴氏，哀其不幸，为之作传以警后人。
祥林嫂小传（白话文版）——唐沐陈（2019级华一）祥林嫂，无姓无名，不过以亡夫名字代称，生卒年不详，大约在辛亥革命前后。
生前辗转于鲁镇和大山深处，饱受封建旧礼教的迫害，一步步被逼入绝境，仅三十余岁便惨死街头。
二十六七岁时丈夫祥林去世，她本想遵守礼教旧俗，为丈夫戴孝，不想婆婆欲将其卖掉赚钱，便逃到鲁镇做女工。
初到鲁镇，主人不过以为她是一位寡妇，有些许厌恶之情，还是让她干活劳动，使她得到了暂时的安稳。
不过，这样的生活是纯粹的奴隶生活，是无保障的，也是无尊严的。
统编版2023-2024学年语文必修下册《祝福》课后练习(含解析)
统编版2023-2024学年语文必修下册《祝福》课后练习一、小阅读-课内1．下列选项中，对课文内容的理解和分析不正确的一项是（）A．窦娥、鲁侍萍与哈姆莱特三者家庭背景、人生经历、当下处境不同，性格、想法与选择也不一样，但都淋漓尽致地展现了悲剧人物身上“有价值的东西”的毁灭过程。
B．《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》一文中，马克思分析了资本主义社会的矛盾及成因，透彻剖析了当时的社会问题，文章善用比喻和典故，语言表达鲜活生动。
C．《祝福》体现了鲁迅小说“为人生”的宗旨，“揭出病苦，引起疗救的注意”。
与《呐喊》时期的作品相比，《祝福》中的“我”对思想文化启蒙和社会改革的前景更加坚定。
D．《鸿门宴》叙事详备而扣人心弦，不仅备述宴会的前因，更精细地描写了宴会上各人的表现，使其跃然纸上。
相比于叙事简洁的《左传》，《史记》内容更为丰富，细节更多。
【答案】C【详解】本题考查学生对课文内容的理解和分析的能力。
C.“《祝福》中的‘我’对思想文化启蒙和社会改革的前景更加坚定”错误。
与《呐喊》时期的作品相比，小说中的“我”对思想文化启蒙和社会改革的前景更加犹疑，思想与行动也更加软弱。
故选C。
2．下列对《祝福》内容和艺术特色理解分析有误的一项是（）A．小说起于“祝福”结于“祝福”。
“祝福”中的劳作显示了祥林嫂的品质，“祝福”中，祥林嫂被排斥，而导致其心灵崩溃，走上末路，展示了悲剧性。
小说以《祝福》为题很是恰切。
B．“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”一句中“空的”“下端开了裂”定语倒装，表示强调，突出了祥林嫂忍饥挨饿的凄惨和沿街乞讨的艰辛。
C．《祝福》写祥林嫂整体上采取了插叙的写法。
在情节上，把祥林嫂悲惨的结局放在开头，设置悬念，有吸引力；在主题上，祝福景象和祥林嫂的死形成强烈的对比，突出反封建的主题。
D．祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型代表。
勤劳、善良、质朴、顽强，命运悲惨但不甘心屈从，虽然对封建礼教的迫害摧残进行了抗争，但终究未能摆脱封建思想的桎梏，被社会无情吞噬。
中职语文拓展模块11.《祝福》课后“练习与思考”参考答案
十一祝福练习与思考一、根据注音写出相应的汉字。
1.我很sǒng ( )然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般。
2.我在极短期的踌chú( )中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了。
3.“阿！地狱?”我很吃惊，只得支wú( )着。
4.你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得fèi ( )反盈天的。
答案：1.悚2.蹰3.梧4.沸二、《祝福》前后三次描写祥林嫂的肖像。
请填空，并说说所填词语表达的意义。
第一次逃到鲁镇时的肖像:头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色①，但两颊②。
第二次到鲁镇时的肖像:她③头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经④，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有⑤了。
临死前的肖像:五年前的花白的头发，即今已经⑥，全不像四十。
上下的人;脸上⑦，黄中带⑧，而且⑨了先前悲哀的神色，仿佛是⑩似的;只有那眼珠⑪一轮，还可以表示她是一个活物。
答案：①青黄②却还是红的③仍然④消失了血色⑤先前那样精神⑥全白⑦瘦削不堪⑧黑⑨消尽⑩木刻⑪间或。
三、小说中有许多描写表现了当时社会环境的特点，请根据作品中的这些描写，分析祥林嫂的故事是在怎样的社会环境中发生的。
答案：小说《祝福》的环境描写堪称我国现代文学的典范。
其创作背景是五四时期，新旧思想的对抗交锋期，祥林嫂正是封建礼教束缚妇女的牺牲品。
作者多处运用精细的笔法描写，其中包括陈腐、压抑的年节气氛的描写，对封建势力代表人物鲁四老爷书房的描写，特别是对祭祀习俗和祥林嫂周围的世态人情的描写，这些描写揭示了社会环境与人物命运的关系，透露出主，人公性格发展和悲剧命运的社会原因。
四、优秀的小说中，描写人物的语言总是高度个性化的。
欣赏人物语言，要听其言、想其人、知其心，还要看作家如何把握住人物的身份、个性，在什么场合让人物说出什么样的话来。
联系课文内容，分析下列语言是如何体现出人物的性格特征的。
第12课《祝福》课后练习(含答案)
第12课《祝福》课后练习一、文学类阅读-单文本阅读下面的文段，完成题目。
第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。
他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。
这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。
杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。
煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。
年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。
天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。
无论如何，我明天决计要走了。
况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
我就站住，豫备她来讨钱。
“你回来了？”她先这样问。
“是的。
”“这正好。
你是识字的，又是出门人，见识得多。
我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
人教版高中语文必修下册《祝福》评课稿
人教版高中语文必修下册《祝福》评课稿一、背景介绍《祝福》是人教版高中语文必修下册的一篇散文课文。
该文以描写青年医生吴涛的成长为主线，展现了他在乡村医疗工作中的奉献精神和责任感。
通过对人物形象和情节的深入剖析，文中融入了许多珍贵的人生真理和价值观念。
本评课稿提供了对该篇课文的整体评析，并深入解读其中的核心内容和主题。
二、课文分析1. 文章结构本文由《祝福》开篇，共分为五个部分。
开篇通过描写吴涛乡村医生的工作场景和吴涛与石玉英相识的情节，引起了读者的兴趣。
随后分别介绍了吴涛在原代表选举中的成长、母亲病重的照顾以及在大山里一年的奋斗和感悟。
结尾出现了作者对吴涛以及整个乡村医疗队的真诚祝福，为整篇文章画上了完美的句号。
2. 内容概要作者通过刻画吴涛的成长经历，生动地展现了他在农村扎根后的艰辛和付出。
吴涛一直将乡村医疗工作当作自己的使命，不辞辛劳地给患者看病、解决生活问题，并为乡亲们提供了无私的爱和关怀。
同时，吴涛也从医疗工作中汲取了精神力量和深刻的人生感悟，他对于珍视生命、尊重他人、关爱家庭等价值观念的理解逐渐深化。
最终，作者向吴涛以及所有乡村医疗人员致以崇高的敬意和真诚的祝福。
3. 教学建议（1）激发学生思考：通过引导学生理解文中所呈现的情景和细节，激发学生深入思考乡村医疗工作的意义和价值，以及个人对于人生的认知与追求。
（2）培养学生审美意识：引导学生欣赏文中的艺术表现手法，如描写细腻的人物形象、独特的叙事结构等，帮助学生培养对文学作品的审美鉴赏能力。
（3）拓展主题延伸：通过与其他文本的对比或主题拓展，引导学生思考更深刻的问题，如医患关系、社会责任、家庭关爱等，从而引导学生更加全面地思考与感悟。
三、核心内容解读1. 奉献精神与责任感《祝福》通过描绘吴涛的医疗工作，生动地展现了他对乡村患者的奉献精神和责任感。
无论是白天还是夜晚，吴涛始终坚守在医疗岗位上，尽自己所能为大家提供帮助。
他不仅给患者提供医疗服务，还全心全意地关注他们的生活、疑虑和困难。
鲁迅《祝福》的教案
鲁迅《祝福》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）能够分析作品中的修辞手法和人物形象。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的关爱和对人性的探讨。
（2）培养学生的同情心，提高道德素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和结构。
（2）分析作品中的修辞手法和人物形象。
（3）欣赏鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文，分析作品的主题和结构。
（2）从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《祝福》。
（2）引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题和结构。
（2）从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和人物形象。
（2）分析鲁迅先生的文学才华，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂练习：（2）互相交流，分享学习心得。
6. 总结反馈：（1）对学生的学习情况进行总结和评价。
（2）针对学生的不足，提出改进措施。
四、课后作业1. 复习课文《祝福》，巩固所学知识。
3. 选择一篇鲁迅先生的其他作品进行阅读，下节课分享阅读心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 文学评论：评估学生的文学评论写作能力，了解学生对课文的理解程度。
4. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评价学生的团队协作能力和批判性思维能力。
《祝福》微课程教案次要人物作用
《祝福》微课程教案次要人物作用四川省合江县高中微课竞赛二等奖1次要人物的作用——以《祝福》中“柳妈”为例教学目标：1.准确把握柳妈的形象特征，从而认识封建礼教的吃人本质。
2.理解次要人物在“人物、情节、环境、主题”等方面的巨大作用。
教学重点：1.准确把握柳妈的形象特征，从而认识封建礼教的吃人本质。
2.把握次要人物在“人物、情节、环境、主题”等方面的巨大作用。
教学难点：1.次要人物在“环境、主题”方面的作用。
课时安排：一课时教学过程：一、找到文中描写柳妈的段落，思考这些内容体现了柳妈什么形象特点？1.生活在社会底层，被压迫的劳动妇女2.受封建礼教、封建迷信思想毒害的人二、鲁迅为什么要刻画这一人物形象？（柳妈这一形象在文中有何作用？）1.柳妈和祥林嫂等人生活在一个什么环境当中？自私、冷漠的社会环境。
2.柳妈在营造这种环境中的起到了什么作用？柳妈了解到了祥林嫂伤疤之事，还传扬出去，使其他人又来逗祥林嫂说话。
柳妈等人对祥林嫂的“关心”，更多的是对弱者的嘲弄，他们只是用祥林嫂的悲剧满足自己的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃。
柳妈这一形象更能凸显当时社会环境的自私和冷漠。
3.为什么写柳妈等人轻视嘲弄祥林嫂呢？柳妈与祥林嫂都是社会地位低下的下层百姓，柳妈只是一个坐稳了奴隶的人，而祥林嫂是一个想做奴隶而不得的人。
刻画柳妈形象更能表现封建社会中底层百姓思想的愚昧。
4.作者写柳妈讲述荒谬的阴司故事，有什么作用呢？引出下文，推动故事情节发展的作用。
正是因为柳妈讲阴司故事和“捐门槛”的赎罪办法，才引出了后文祥林嫂的恐怖和捐门槛，才有了后来祥林嫂坦然地拿祭祀用品时被喝止的情节，才导致了祥林嫂精神崩溃被逐出鲁家沦为乞丐。
5.如何理解“柳妈是善女人，吃素，不杀生的”？柳妈是一个真正的佛教徒，即吃素又不杀生，但她却对可怜的祥林嫂如此的冷漠、自私，这样更能表现宗教的虚伪。
同时，她深受封建礼教和封建思想毒害，她提出的“捐门槛赎罪”地方法，不仅不能解救苦难的姐妹，反而把祥林嫂推向深渊，更能深刻地揭露封建礼教和封建迷信思想吃人的本质。
人教版必修二语文课内阅读《祝福》课后练习(含答案)
《祝福》试题选粹﹙一﹚1. 下面词语中加点字注音完全正确的一项是﹝﹞A.钝响﹙dùn﹚幽微﹙wēi ﹚镯﹙zhuó﹚桌帏﹙wěi ﹚B.夹袄﹙ji ā﹚负疚﹙ji ù﹚烟霭﹙Ǎi ﹚彷徨﹙pÁng﹚C.胆怯﹙què﹚监生﹙ji ān﹚咀嚼﹙ji Áo﹚讪笑﹙shÀn﹚D.门槛﹙kǍn﹚驯服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚答：1．D （A．桌帏wéi ；B．夹袄ji Á；C．胆怯qi è监生ji Àn，咀嚼ju é）2. 下列各组词语中字形完全正确的一组是﹙﹚A.踌躇怨府寒喧少不更事B.利害缪种俨然话不投机C.呜咽鄙薄诡秘沸反盈天D.惊惶窈陷拆罪瘦消不堪答：2．C （A．喧—暄；B．缪—谬；D．拆—折，消—削）3. 下列空白处应填入的一组词语是﹙﹚﹙﹚四婶，﹙﹚后来雇佣的女工，大抵﹙﹚懒﹙﹚馋，﹙﹚馋而且懒，左右不如意，﹙﹚也还提起祥林嫂。
A.只有因为非即或者所以B.只是由于非就而且因此C.只有因为或还或者所以D.只是由于或或而且因此答：3．A4. 下列语句停顿正确的一项是﹙﹚A．则︱无聊生者︱不生，即使︱厌见者︱不见B．则无聊︱生者不生，即︱使厌见者︱不见C．则︱无聊生者︱不生，即︱使厌见者︱不见D．则︱无聊︱生者不生，即使︱厌见者︱不见答：4．C5．下列句子中划线词语顺序恰当的一项是﹙﹚A.“太太，我见得多了：回头人出嫁哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。
B.看她模样还周正，又只是顺着眼，手脚都壮大，不开一句口，很象一个安分耐劳的人。
C．“就是——”她放低了声音，走近两步，极秘密似地切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”D．说是刚刚远远地看见一个男人在对岸徘徊，恐怕是正为寻她而来的，很像夫家的堂伯。
《祝福》鲁迅教案设计
《祝福》鲁迅教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和作品背景。
（2）分析作品中的象征手法、人物形象和主题思想。
（3）掌握阅读文学作品的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读作品。
（2）运用比较分析法，探讨作品中的现实主义与象征主义特点。
（3）结合生活实际，学会评价文学作品的社会价值。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所表现的人文关怀，理解作者对底层人民的关爱。
（2）认识封建社会的残酷与黑暗，反思现实生活中的不公现象。
（3）培养热爱文学、关注社会的积极态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品情节、人物关系和背景知识。
（2）作品中的象征手法和主题思想。
（3）阅读文学作品的基本技巧和方法。
2. 教学难点：（1）作品中的象征主义特点。
（2）作品对社会现实的深刻剖析。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节、人物关系，感受作品氛围。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征手法、人物形象和主题思想。
4. 课堂讲解：讲解作品中的象征主义特点，如“祝福”习俗的象征意义等。
5. 案例分析：选取相关案例，分析作品对社会现实的深刻剖析。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
四、课后作业1. 复习课文，梳理故事情节、人物关系和象征手法。
3. 推荐一本关于鲁迅作品的书籍，简要介绍其内容并说明推荐理由。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 作文评价：通过学生提交的作文，评价其对作品主题思想的理解能力和表达能力。
4. 书籍推荐：评估学生对鲁迅作品的了解程度及其推荐理由的合理性。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的疑点和难点。
透过《祝福》看鲁迅的乡土情结详案
未老莫还乡，还乡须断肠——透过《祝福》看鲁迅的乡土情结一、课堂导入：“闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧。
人语驿边桥。
”或许曾经有那么一刻，我们都有“扁舟一叶入梦来”的遥想，也希望能有“梦入江南烟水路”的体验，今天，我们将再读《祝福》，去看看鲁迅笔下别样的江南小镇——鲁镇。
二、整体感知：小说围绕“祝福”进行描写，整篇小说弥漫着浓浓的“祝福”意味。
下面请同学们回顾文本，并思考以下问题：1.“祝福”里有一方_______的土地？2.“祝福”里有一群________的人？3.这一群人里面有一个特殊的人，那就是“我”，第三个问题就是，“祝福”里有一个_______的“我”？现在，请同学们回归文本，勾画相关答案，并归纳概括。
（2分钟思考）（学生阅读时，进行板书）A.同学们刚才都在认真思考，相信大家已经有了答案，现在请同学起来回答第一个问题：“祝福”里有一方_______的土地？哪位同学起来跟我们分享？——好，这位同学。
这位同学高度概括了这是一方迷信、落后的土地。
而且值得表扬的一点是，他还从原文找到了依据。
我们一起来读这段话感受一下。
还有没有其他看法？——这位女同学。
语言直接、简练，看来这位同学对文章有深刻的见解。
综合以上同学的回答，我们可以知道，这是一方落后封闭的土地。
B.我们再找一个同学来回答下一个问题：”祝福“里有一群______的人？这位穿黑衣服的女同学。
这位同学十分干脆地说出了她的答案，大家认不认同？所以，这是一群愚昧迷信、麻木可悲的人。
C.同学们都很不错，现在我们来看思考的第三个问题：“祝福”里面，有一个________的“我”？有请举手的这位同学。
我们班上真的是藏龙卧虎，大家都很有思想，回答地很不错。
我们最后可以得出：这是一个软弱、冷漠的“我”三、整合分析：现在我们来思考一下，鲁迅写“祝福”里的一方落后封闭的土地，这一群愚昧迷信、麻木可悲的人，还有这个软弱冷漠的“我”目的何在？有请这位黄色衣服的女同学。
高中语文必修三《祝福》的课后1到3题习题答案
高中语文必修三《祝福》的课后1到3题习题答案第一题的答案祥林嫂是被封建礼教和封建思想摧残至死的，但这摧残主要是通过祥林嫂的心理上的“负罪感”和“惧死情结”而起作用的.第二题的答案1．鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的一切变革和破坏他所信奉的统治秩序的行为。
女人再嫁，这在封建理学的伦理观念中，是女人最大的罪恶，鲁四老爷是不能容忍的。
这样“罪恶深重”的女人“不早不迟，偏偏要在这时候”死去，不是更显得与这个社会作对吗？所以他要愤愤然地骂祥林嫂“谬种”。
2．中国两千年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠。
这些老女人“特意”寻来，听祥林嫂悲惨的故事，并不是真心地同情她，而是作为无聊生活的一种调剂。
“一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番”，猎奇之后得到一种“满足”，以他人的痛苦，填补了自己空虚的生活。
3．说“大家咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，表现了作者对民众冷漠麻木的心灵的批判和激愤之情。
4．柳妈也是当时普通民众的一个代表，她们把佛家的阴间地狱观念与封建的伦理道德结合起来，形成一套“阴间报应”思想，相信阎王会把再婚过的祥林嫂锯成两半。
这是封建的思想观念的另一种存在形式，说明当时社会封建礼教的天罗地网是多么严密，使可怜的祥林嫂无处遁形，并最终从精神上摧毁了她。
5．（1）祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪过”；而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被“宽恕”了。
可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”。
她的精神崩溃了。
（2）“祥林嫂，你放着罢！”“你放着罢，祥林嫂！”两句话的语气是很不一样的，后者命令的意味更强烈，态度也更严厉。
6．不能改。
因为文中的“空的”和“下端开了裂”分别是前面句子的修饰语，把它们单独放在后面，是为了强调和突出，改了就没有这种效果了。
“已经”二字表明祥林嫂做乞丐已经有一段时间了，不是此时此地的事，因此也不能改。
课文《祝福》教案
一、教案基本信息教案名称：课文《祝福》教案学科领域：语文年级段：高中教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）能够分析作品中的主要人物、情节、环境等元素，理解作品的主题思想和艺术特色。
（3）能够运用课文中的语言表达技巧，进行文学创作或评论。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文《祝福》。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对劳动人民的关爱和对社会不公的批判。
（2）培养热爱文学、关注社会的情感态度。
（3）树立正确的价值观，提高自己的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本内容及其主题思想。
（2）作品中的语言表达技巧和艺术特色。
（3）作者鲁迅的文学地位和影响。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）作者对封建社会的批判及对劳动人民的关爱。
四、教学过程第一课时1. 导入新课：简介作者鲁迅及其作品《祝福》的历史背景。
2. 自主学习：让学生阅读课文《祝福》，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征手法和寓意，如“祝福”、“眼睛”等。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，讲解课文《祝福》的主题思想和艺术特色。
5. 课堂练习：让学生运用课文中的语言表达技巧，进行文学创作或评论。
第二课时1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生深入探讨作品的主题思想。
2. 自主学习：让学生分析作品中的封建礼教对人物命运的影响，如祥林嫂的悲剧。
3. 合作探讨：讨论作者鲁迅对封建社会的批判及对劳动人民的关爱。
4. 教师讲解：讲解鲁迅的文学地位和影响，引导培养学生热爱文学、关注社会的情感态度。
5. 课堂练习：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文《祝福》的感悟。
五、课后作业1. 总结课文《祝福》的主要内容、主题思想和艺术特色。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解《祝福》的故事情节，分析主人公祥林嫂的性格特点，了解作品所反映的封建社会的残酷现实。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品内容，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的同情和理解，增强对封建社会的批判意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《祝福》是鲁迅先生的一篇短篇小说，讲述了一个勤劳善良的农村妇女祥林嫂在封建社会中所遭受的种种苦难，在祝福中悲惨死去的故事。
2.2 人物分析祥林嫂：勤劳、善良、坚韧，受到封建礼教和迷信思想的压迫，最终无法摆脱悲惨命运。
2.3 主题探讨作品揭示了封建社会的残酷现实，对封建礼教和迷信思想进行了批判，表达了作者对劳动人民的深切同情。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《祝福》的故事情节，分析祥林嫂的性格特点，把握作品的主题思想。
3.2 教学难点分析作品对封建社会的批判，理解作者对祥林嫂的同情。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用阅读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解作品。
4.2 教学手段利用多媒体设备，展示相关图片和视频资料，增强学生的直观感受。
第五章：教学过程5.1 导入新课简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》，引发学生对课程的兴趣。
5.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受作品氛围。
5.3 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分析祥林嫂的性格特点，探讨作品的主题思想。
5.4 课堂展示邀请学生上台展示自己对作品的理解和感悟，激发学生的学习热情。
5.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习课文，了解故事情节，查找相关资料，了解鲁迅先生的生平事迹及文学成就。
6.2 课中活动1. 检查预习情况，提问学生关于课文的基本内容；2. 分析祥林嫂的性格特点，讨论她在作品中的形象意义；3. 引导学生探讨作品的主题思想，了解作者对封建社会的批判；4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得。
语文课文《祝福》教案
语文课文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解作品的历史背景和文化内涵。
（3）通过写作练习，提高自己的语言表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养自己的审美情趣和人文素养。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本内容理解和人物形象把握。
（2）作品中的修辞手法和表现手法的分析。
（3）课文中的词语和句式的运用。
2. 教学难点：（1）作品中的深刻思想和内涵的理解。
（2）修辞手法和表现手法的运用。
（3）写作练习的完成。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《祝福》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课时安排本章内容计划用2课时完成。
五、课后作业2. 分析课文中的修辞手法和表现手法，举例说明。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于“祝福”的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 利用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生的课后作业质量，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 写作练习：评估学生的写作练习，考察学生的语言表达和思维能力。
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《祝福》课后练习祝福作者:鲁迅设计者:南海狮山高级中学潘千飞一、课文学习跟进练习(一)练习题组(一):选择题1、课文内容以及关联词语考查题根据课文内容填空( )﹙﹚四婶,﹙﹚后来雇佣得女工,大抵﹙﹚懒﹙﹚馋,﹙﹚馋而且懒,左右不如意,﹙﹚也还提起祥林嫂。
A.只有因为非即或者所以Ｂ.只就是由于非就而且因此C.只有因为或还或者所以D.只就是由于或或而且因此2、课文内容以及句子衔接考查题下面句子横线处应填得一句话就是﹙﹚四叔一知道,就皱一皱眉，道:“这不好,恐怕她就是逃出来得。
”此后大约十几天,大家正已渐渐忘却了先前得事,卫老婆子忽而带了一个三十多岁得女人进来了,说那就是祥林嫂得婆婆。
A.不多久,这推想就证实了:她诚然就是逃出来得。
B．这推想不多久就证实了，她诚然就是逃出来得。
C.她诚然就是逃出来得,不多久,这推想就证实了。
Ｄ.她诚然就是逃出来得,这推想不多久就证实了。
3、课文分析以及文意理解考查题细读下面一段文字,选出对文意理解最准确得一项（ )我给那些因为在近旁而极响得爆竹声惊醒,瞧见豆一般大得黄色得灯火光,接着又听得毕毕剥剥得鞭炮,就是四叔家正在“祝福”了；知道已就是五更将近时候。
我在蒙胧中,又隐约听到远处得爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响得浓云,夹着团团飞舞得雪花,拥抱了全市镇。
我在这繁响得拥抱中,也懒散而且舒适,从白天以至初夜得疑虑,全给祝福得空气一扫而空了,只觉得天地圣众歆享了牲醴与香烟，都醉醺醺得在空中蹒跚,豫备给鲁镇得人们以无限得幸福。
ﻫＡ、嘲弄鲁镇得人们沉浸在迷信得、落后得、麻木得生活状态中。
B、揭示出沉重得封建礼教与封建迷信氛围扼杀了死者又麻痹着生者得社会现实。
C、暗示这种虚伪与残酷得社会现实不会维持多久得时间。
D、悲愤地控诉祥林嫂得死在鲁镇活着得人们中没有引起一点反响。
4、课文理解以及人物形象考查题下面这句话中画线得文字表现了这些老女人( ）有些老女人没有在街头听到她得话,便特意寻来,要听她这段悲惨得故事。
A、发自善良本意得同情B、把咀嚼别人得痛苦当成开心得事C、同情就是主要得，好奇心就是次要得D、好奇心就是主要得,同情就是有限度得5、课文探究以及小说主题考查题小说以《祝福》为题得深刻寓意就是( ）A、“祝福”就是全文故事发展得线索,贯穿始终。
B、“祝福”为塑造祥林嫂得性格提供了典型环境。
C、祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜,突出了主题，又使文章结构谨严。
D、题目就是“祝福”,内容就是祥林嫂得悲惨遭遇,富人得“福”与穷人得“苦”两相对照，深化了小说得主题。
（二)课文学习跟进练习题组(二）:简答题1、环境描写以及审美鉴赏题题“冬季日短，又就是雪天,夜色早已笼罩了全市镇。
雪花落在积得厚厚得雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声。
”这就是课文描写雪得一处,请联系结合全文简要分析其作用。
２、课文理解以及人物形象分析题下列四段文字都写到了祥林嫂得眼睛,它们分别表现了人物怎样得精神与心理状态?①只有那眼珠间或一轮,还可以表示她就是一个活物。
②(但不到一顿饭时候,她便回来,）神气很舒畅,眼光也分外有神……③(她大约从她们得笑容与声调上,也知道就是在嘲笑她,）所以总就是瞪着眼睛，不说一句话……④（她像受了炮烙似得缩手，脸色同时变作灰黑,也不再去取烛台，只就是失神地站着……这一回她得变化非常大,）第二天,不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。
二、教材本身作业呈现(一)有人说,祥林嫂就是封建礼教得牺牲品,有人说,祥林嫂就是被鲁四老爷之类极端冷酷得人“杀”死得，也有人说就是柳妈得一席话葬送了祥林酸。
全班或分组讨论:造成祥林嫂悲剧得原因到底就是什么？(二)联系课文内容,分析以下句段。
1、只有四叔且走而且高声得说:“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见就是一个谬种！”(四叔为什么骂祥林嫂就是“谬种”?)２、有些老女人没有在街头听到她得话,便特意寻来，要听她这一段悲惨得故事。
直到她说到呜咽,她们也就一齐流下那停在眼角上得眼泪,叹息一番,满足得去了,一面还纷纷得评论着。
(“特意”“满足”表现了这些老女人怎样得心理?)3、她未必知道她得悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌与唾弃……（说“大家咀嚼赏鉴”祥林嫂得悲哀,表现了作者怎样得思想感情？)4、“祥林嫂,您实在不合算。
”柳妈诡秘得说。
“再一强，或者索性撞一个死,就好了。
现在呢,您与您得第二个男人过活不到两年,倒落了一件大罪名。
您想,您将来到阴司去,那两个死鬼得男人还要争,您给了谁好呢?阎罗大王只好把您锯开来，分给她们。
我想,这真就是……”(柳妈就是善女人、不杀生,可就是为什么认为祥林嫂应该“撞一个死”?)5、“祥林嫂，您放着罢!我来摆。
”四婶慌忙得说。
她讪讪得缩了手,又去取烛台。
“祥林嫂,您放着罢!我来拿。
”四婶又慌忙得说。
她转了几个圆圈,终于没有事情做,只得疑惑得走开。
“您放着罢,祥林嫂!”四婶慌忙大声说。
她像就是受了炮烙似得缩手,脸色同时变作灰黑,也不再去取烛台，只就是失神得站着。
(四婶前后两次不让祥林嫂动祭具,祥林嫂两次反应大不相同,为什么？比较一下,“祥林嫂，您放着罢!”与“您放着罢，祥林嫂!””在表达上有什么不同?）６、她一手提着竹篮。
内中一个破碗,空得;一手拄着一支比她更长得竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎就是一个乞丐了。
（能不能改成“她一手提着一个内中了一个空得破碗得竹篮,一手拄着一支比她更长得竹竿，下端开了裂得竹竿。
她分明纯乎就是一个老丐了”？为什么？) （三)小说中三次写到祥林嫂得外貌,这三次肖像描写可以说代表了她人生得三个阶段。
试找出来,仔细品味,谈谈它们各表现了祥林嫂怎样得生存状态,其中得变化又说明了什么。
（四)电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动,于就是拿起菜刀,跑到土地届怒砍门槛。
您觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文,说说您得瞧法。
三、延伸训练下列文段就是鲁迅小说《药》得结尾第四部分,请认真阅读，并回答问题。
四西关外靠着城根得地面，本就是一块官地;中间歪歪斜斜一条细路,就是贪走便道得人,用鞋底造成得,但却成了自然得界限。
路得左边,都埋着死刑与瘐毙得人，右边就是穷人得丛冢。
两面都已埋到层层叠叠,宛然阔人家里祝寿时得馒头。
这一年得清明,分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大得新芽。
天明未久,华大妈已在右边得一坐新坟前面,排出四碟菜,一碗饭，哭了一场。
化过纸,呆呆得坐在地上;仿佛等候什么似得,但自己也说不出等候什么。
微风起来，吹动她短发,确乎比去年白得多了。
小路上又来了一个女人,也就是半白头发，褴褛得衣裙;提一个破旧得朱漆圆篮，外挂一串纸锭,三步一歇得走。
忽然见华大妈坐在地上瞧她，便有些踌躇,惨白得脸上,现出些羞愧得颜色;但终于硬着头皮,走到左边得一坐坟前，放下了篮子。
那坟与小栓得坟,一字儿排着,中间只隔一条小路。
华大妈瞧她排好四碟菜,一碗饭,立着哭了一通，化过纸锭;心里暗暗地想,“这坟里得也就是儿子了。
”那老女人徘徊观望了一回,忽然手脚有些发抖,跄跄踉踉退下几步,瞪着眼只就是发怔。
华大妈见这样子,生怕她伤心到快要发狂了;便忍不住立起身,跨过小路,低声对她说,“您这位老奶奶不要伤心了,——我们还就是回去罢。
”那人点一点头,眼睛仍然向上瞪着;也低声吃吃得说道,“您瞧,——瞧这就是什么呢?”华大妈跟了她指头瞧去,眼光便到了前面得坟,这坟上草根还没有全合,露出一块一块得黄土,煞就是难瞧。
再往上仔细瞧时,却不觉也吃一惊;——分明有一圈红白得花,围着那尖圆得坟顶。
她们得眼睛都已老花多年了,但望这红白得花,却还能明白瞧见。
花也不很多,圆圆得排成一个圈,不很精神,倒也整齐。
华大妈忙瞧她儿子与别人得坟,却只有不怕冷得几点青白小花,零星开着;便觉得心里忽然感到一种不足与空虚,不愿意根究。
那老女人又走近几步,细瞧了一遍,自言自语得说,“这没有根,不像自己开得。
——这地方有谁来呢？孩子不会来玩;——亲戚本家早不来了。
——这就是怎么一回事呢?”她想了又想,忽又流下泪来,大声说道：“瑜儿，她们都冤枉了您，您还就是忘不了,伤心不过,今天特意显点灵,要我知道么?”她四面一瞧,只见一只乌鸦,站在一株没有叶得树上,便接着说,“我知道了。
——瑜儿,可怜她们坑了您,她们将来总有报应,天都知道;您闭了眼睛就就是了。
——您如果真在这里,听到我得话,——便教这乌鸦飞上您得坟顶,给我瞧罢。
”微风早经停息了；枯草支支直立,有如铜丝。
一丝发抖得声音，在空气中愈颤愈细,细到没有,周围便都就是死一般静。
两人站在枯草丛里，仰面瞧那乌鸦；那乌鸦也在笔直得树枝间,缩着头,铁铸一般站着。
许多得工夫过去了;上坟得人渐渐增多，几个老得小得,在土坟间出没。
华大妈不知怎得,似乎卸下了一挑重担,便想到要走;一面劝着说,“我们还就是回去罢。
”那老女人叹一口气,无精打采得收起饭菜;又迟疑了一刻,终于慢慢地走了。
嘴里自言自语得说,“这就是怎么一回事呢?……”她们走不上二三十步远,忽听得背后“哑——”得一声大叫;两个人都悚然得回过头,只见那乌鸦张开两翅,一挫身,直向着远处得天空,箭也似得飞去了。
一九一九年四月１、小说结尾写道:“……两人站在枯草丛里，仰面瞧那乌鸦;那乌鸦也在笔直得树枝间,缩着头,铁铸一般站着。
”这段描写最主要得作用就是( )A、映衬两位母亲得麻木、呆滞B、渲染坟场得悲凉与恐怖Ｃ、就是坟场环境得如实写照D、表现出小说得悲剧性结局( )2、文中“小路上又来了一个女人,也就是半白头发，褴褛得衣裙;提一个破旧得朱漆圆篮，外挂一串纸锭,三步一歇得走。
忽然见华大妈坐在地上瞧她,便有些踌躇，惨白得脸上，现出些羞愧得颜色”,根据对其形与神得描写,推测这个女人得生活状况与心理特点。
3、《祝福》写了祥林嫂得悲剧,《药》写了华、夏两家得悲剧,根据您得阅读理解，您觉得小说究竟写了怎样得悲剧。
请结合时代背景简要分析。
(参考答案附后) 附：参考答案一、(一）1、答:Ａ2、答：Ｃ3、答:Ｂ4、答:Ｄ５、答:D(二)1、答:①营造氛围。
表现冷寂凄凉得气氛,为祥林嫂得悲惨结局设置了凄冷得氛围。
②表现人物。
这样感觉就是“我”得主观感受,衬托“我”心境得孤寂沉重。
③突出主题。
本篇小说反映得就是,就是旧得社会制度与旧礼教下劳动人民得悲剧,阴冷得环境可以增加读者得通感,有利于唤醒人们。
２、①精神麻木,不复有生得欲望②迷信神灵,在无知与虚幻中获得安慰③失望无望,麻木地面对人世得冷漠④希望破灭，精神受到沉重打击二、(一)可以分为正反得论题进行讨论。
正:大家都就是凶手,反:大家都不就是凶手。
正：从精神实质上来说,大家都就是凶手。
在封建道德观念与封建礼教得驱使下,占统治地位得鲁四老爷等人,自然极力维护封建得思想统治,就就是普通民众,在两千年封建统治得禁锢下,精神上也受到极大得毒害,往往成为冷漠、残忍得瞧客与无意识得凶手。