新课改背景下数学有效教学
新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践
百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。
在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。
本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。
但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。
一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。
在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。
同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。
这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。
（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。
这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。
对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。
新课改背景下小学数学应用题的有效教学
浅议新课改背景下小学数学应用题的有效教学摘要：小学数学应用题教学是数学教学的重要组成部分，但是目前小学数学教学存在许多问题，难以实现有效教学。
本文首先分析了小学数学应用题教学中实施有效教学的必要性，然后根据教学实践构建了相应的策略，以期能对小学数学教学实践提供指导。
关键词：小学数学应用题；有效教学；必要性；策略小学数学应用题教学在整个小学数学教学中占有重要的地位，能够锻炼学生解决问题的能力，也能巩固其所学的数学知识，既是小学数学教学的重点，也是难点。
除此之外，小学生解决应用题的能力将直接影响其中学后继数学课程甚至是物理、化学的学习。
因此，有必要对小学数学应用题有效教学策略进行更深入的研究，这对在小学数学教学中实现新课程改革的理念以及新课程的实施都有着重要的意义。
一、小学数学应用题实施有效教学的必要性1.新一轮基础教育课程改革的要求我国自2001年起开始实施新一轮的基础教育课程改革（以下简称新课改），与以往的课程改革相比，本次课程改革最大的创新之处在于提出了要改变以往课程中存在的“难、繁、偏、旧”的状况，要在不增加学生负担的情况下，从过程与方法、知识与技能、情感态度价值观三个维度使学生得到全面发展。
这就必然要求在平时教学中，教师要注重学科的有效教学。
《小学数学新课程标准》提出“义务教育阶段的数学课程应突出体现普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”要想真正地实现《小学数学新课程标准》这一要求，就必然要求教师在小学数学的教学实践中重新认识小学数学教学的特点和要求，树立发展性的教学理念。
小学应用题的教学从某种程度上是为了培养学生发现问题和解决问题的能力，能够更好地实现“人人学有价值的数学”这一理念，因此，在小学数学应用题的教学中教师有必要改变以往的教学模式，注重在教学中实施有效教学，使学生真正感觉到学到的数学知识很有价值。
新课改下高中数学课堂教学怎样做到有效性
新课改下高中数学课堂教学怎样做到有效性摘要在新课程改革背景下，首先探讨课堂教学有效性的界定和目标研究，然后分析高中数学课程有效教学的三种操作策略，最后结合案例给出提升高中数学教学有效性的具体方式。
关键词新课程改革高中数学教学有效性操作策略案例在我省进行新课程改革的背景下，为了让学生更好的学习数学，在高考中取得优异成绩，高中数学教师应该怎样提高数学课堂教学的有效性？我就个人的新教材数学教学实践谈谈自己的看法。
一、课堂教学有效性的界定课堂教学有效性指通过教师在一堂课的教学之后，绝大部分学生能获得具体的进步和发展，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能得到较好的发展。
本课题的研究着眼于新课改下的高中数学课堂教学有效性，以课堂教学为主体，以教学实践的行动研究为主要途径，从如何真正落实新课程理念、全面执行课程标准、组织好探究性学习，努力提高课堂教学的有效性等方面来进行大胆的尝试和探索。
通过探讨提高高中数学课堂教学有效性的教学策略，促进教学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展，形成新课程标准下高中数学课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略。
二、对课堂教学有效性的目标研究课堂教学是一种有目标、有计划的活动，课堂教学的运行需要有效的目标。
而课堂教学的目标不是的剧本，教学过程也不是对其单纯地演绎。
新课程强调教学应关注数学课程的三维目标（知识与技能、过程目标、情感态度价值观等）的达成，与原有课程相比，新课程在关注知识结果目标的同时，更注重对过程目标的关注和对学习者——学生的关注，目标更加人文化，更关注学生获得知识的过程以及在学习过程中的经历、感受和体验。
研究三维目标的落实情况，就是从研究的视角审视课堂教学中教师的教学行为是否符合新课程教学的目标，是否把知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面进行了整合，让新课程的教学目标真正落到实处。
在研究课堂教学的目标成败与得失的过程中，结合知识理论，反思课堂教学的典型案例，并且在各类研讨课、示范课、随堂课上学习借鉴先进的做法，揣摩成功的教例，以充实本课题的三维目标。
在新课改下对中职数学课堂有效提问的几点思考
在新课改下对中职数学课堂有效提问的几点思考【摘要】新课改对中职数学教学的影响是不可忽视的，其中提问在教学中的重要性尤为突出。
有效的提问可以引导学生思考，激发学习兴趣，促进知识的探究和发现。
在新课改下，教师应该注重提问的技巧和策略，确保提问具备目的性和针对性，引导学生积极参与课堂，提高学习效果。
通过合理利用提问方式，教师可以引导学生主动思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在中职数学课堂教学中，有效提问是促进学生学习的有效手段，对于培养学生的综合素质和发展创新思维具有重要的实践意义。
教师应该不断提升自己的提问技巧，使数学教学更加富有启发性和互动性。
【关键词】新课改、中职数学、有效提问、提问技巧、提问策略、学生思考、探究、实践意义、促进学习。
1. 引言1.1 新课改对中职数学教学的影响新课改对中职数学教学的影响体现在教学方法、教学内容和教学目标等方面的变化。
在新课改下，中职数学教学更加注重培养学生的综合素质和创新思维能力，不再仅仅关注知识的传授和应试技巧的训练。
教师在教学中需要更加注重引导学生主动参与、探究和发现，而不是一味地灌输和填鸭式的教学方式。
新课改也提倡教师与学生之间的互动与合作，鼓励学生通过实际操作和实验来深入理解数学知识，培养解决问题的能力和探索精神。
2. 正文2.1 提问在新课改中的重要性在新课改下，提问在中职数学教学中扮演着至关重要的角色。
提问不仅可以检测学生的学习情况，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，还可以促进师生互动，深化学生对知识的理解，培养学生的思维能力和创造力。
提问可以帮助教师了解学生掌握知识的程度。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时发现学生存在的问题和困惑，有针对性地进行知识点的讲解和强化，达到巩固和提高学生学习效果的目的。
提问可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师通过提问引导学生分析问题、解决问题，帮助学生建立正确的学习方法和思维习惯，培养学生的自主学习能力。
新课改理念下数学课堂教学有效性的认识与思考
新课改理念下数学课堂教学有效性的认识与思考摘要：在新课程改革下要想提高课堂教学的有效性，教师就要进一步提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。
在课前应该认真了解学情、分析教材。
在课堂教学中，应充分发挥学生的主体地位，转变以教师为主的教学方法，从讲台上走下来，参与到学生中间，努力促进师生间的情感交流。
在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思。
关健词：新课改课堂教学有效性新课标实施以来，老师们都在议论一个问题：教学时间紧任务重，如何才能使学生的学习、教师的教学具有实效性。
其实出现这样的疑问，问题的关键在于大部分教师都在以老观念、老教法去对待新问题“固步自封”、“穿新鞋走老路”，仍用老模式教新课程；或者走向另一个极端，把课堂变成了随意“创新”的“天堂”！教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。
课程改革的目的是通过教师和学生观念的转变，提高课堂教学的有效性，真正实现教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”所以“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。
有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学；是关注师生双方健康发展的教学。
因此，我觉得在新课程改革下应从以下几个方面入手提高课堂教学的有效性。
首先，要想提高课堂教学的有效性，教师就要进一步提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。
强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。
而是要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的有效性？”“什么样的教学才算是有效的？”“我的教学有效吗？”“学生的听课效率高吗？”等等。
教师应在备课、上课、课后复习和练习等方面转变观念。
第二，教师在课前应该认真了解学情、分析教材，了解学生的思想实际、现有的认知水平。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
新课改背景下初中数学课堂教学的有效性研究
新课改背景下初中数学课堂教学的有效性研究摘要：数学教学本就不是一项轻松的工作，在新课改理念提出之后数学教学更加艰难。
数学的难体现在教学方法选择上，教学活动组织上，学生兴趣调动上，之所以发出数学教学越来越难的感慨另一方面是因为形势的发展对教育工作者提出了更高的要求，有些教师需要实现教学策略的全更新，重新进行教学战略布局。
这是一项系统工作，重在研究，重在坚持。
数学教学毕竟与其他学科有所不同，其他学科的教学方法虽然也适用于数学课堂但是不能够保证教学有效性，教师有必要进行方法探索，致力于课堂教学有效性研究。
关键词：初中数学；新课改；有效性策略引言：初中阶段学生不如小学阶段学生那般“听话”，他们不以教师的意志为转移，学生是不可控的因素，很少有教师能够保证数学课堂教学中学生能够全员参加。
新课程改革正在持续推进，其提出让教师放权给学生，让学生的自主权得到充分的发挥。
教师的压力是显而易见的。
形势使然，教师是时候摆脱传统教学模式的束缚，是时候做出改变。
当下为保证数学课堂教学的有效性教师应当以教学经验为基础，用具体的步骤和科学的手法对教学中的流程细节进行巧妙的设计，在持续探索中形成一套行之有效的教学技巧。
保证教学呈现新情况，学生出现新变化。
一、加强教材研究初中的数学内容，逐步迈入深奥的阶段，具有复杂的逻辑，教材上的知识点不够直观，在接受新的知识系统时学生存在较大的困难，无法直接理解教材上的知识点，这时教师就必须采取措施减轻学生在学习时的压力，激发学生的热情，让学生自发参与到学习数学中来，而不是仅仅被动地听教师讲授。
在上课前，教师要深入研究数学教材，在备课时下足功夫，同时兼顾到学生的学习水平和现有的知识储备，调整教学方式，让学生充分地理解课堂内容，以此来督促学生主动地进行知识的学习。
教师在备课时首先要结合教材内容，确定教学的目标，进行课堂教学方式的设计，然后确定教学的内容，哪些知识是重点内容，需要重点讲解，哪些仅仅让学生了解即可，确定好教学内容，掌握课堂的进度。
新课标下小学数学课堂教学的有效性研究
新课标下小学数学课堂教学的有效性研究素质教育是新课标提倡的重要内容，面对小学数学课堂教学中存在的许多新问题，尤其是关于提高学生的主观认识、自主学习能力、创新能力、智力发展和合作学习习惯的建构等方面内容，作为小学数学教师，必须做出有效的尝试，在实践中不断进行创新教学方法的发掘，提升课堂教学效率，在新课改的要求下逐渐完善小学生数学素质教育的要求。
一、新课改背景下小学数学教学现状数学是抽象性较强的学科，学习数学的目的主要是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
思维能力、创新能力和实践能力能够从主观方面改变学生课堂表现和思维活跃度，使学生对于数学知识的运用更为灵巧。
数学知识与现实生活有着紧密的联系，在生活中有着广泛的应用，小学数学教师必须结合课堂教学的现状，有针对性地提高小学课堂教学质量，将教学重点放在创新能力的培养方面，使学生切实感受到数学的魅力。
（一）教学氛围枯燥影响学生的心理状态在小学数学课堂教学中，传授知识固然重要，但更重要的是在学习的基础上培养学生的数学素养。
随着社会的发展，社会各界对人才的要求也在不断地变化。
单纯的知识型人才已经不能满足社会的需要，培养复合型人才成为当前教育的主要方向。
为了培养学生良好的数学素养，必须改变目前的教学状况，努力营造轻松自由的课堂氛围，改善学生心理状态，提高学习数学教学效果。
本文结合实际的教学经验，认为当前小学课堂数学在教学氛围方面仍然存在提升空间，良好的教学氛围对于学生的能力提升和思维培养都至关重要，有利于促进学生的全面发展。
但目前的小学数学课堂教学氛围较为枯燥，对学生的心理状态产生了负面的影响。
（二）教学方法缺乏创新影响教学的效果为了实现减负目标，学校对各种课外培训材料的订购逐渐减少，但仍然有很多教师，一方面为学生分发大量习题和试卷，另一方面将教学内容限制在教科书内，枯燥重复教科书中的内容，导致学生认识不到学习的乐趣。
教学方法和形式也缺乏创新性。
这在一定程度上与多年来传统的应试教育思维影响密切相关，小学数学课堂教学模式仍较为统一，家长和教师更注重学业成绩，忽视学生知识的实际应用能力，导致学生成为往复循环的学习机器。
新课改下高中数学教学有效性论文
关于新课改下高中数学教学有效性的探讨摘要：在新课程标准下，如何提高高中数学教学的有效性成为广大数学教师关心的热门话题。
本文笔者主要从备课和教学课堂两方对高中数学教学有效性进行了探讨。
望得到各位同仁的指导。
关键词：高中数学教学有效性备课教学课堂高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标，需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面笔者结合高中数学课堂教学的实际，从以下几个方面就探讨一下提高课堂教学的有效性。
一、有效的备课备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气力研究有效的备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”，所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
有效教学理论作为新课改的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题，备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。
有效备课应注重一下方面：1.优化课堂的教学目标、重难点是备课的基础因为备好课是搞好教学的基础.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，教学目标决定课堂教学的方向。
课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学。
新课程有新课标，教师备课的真正目标就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注重三维目标的互动整合。
备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
只要自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创造创新的教法，就必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径，为构建高效数学课堂打下基础。
2.备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣巧妙设疑，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态.我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识.好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学，这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学.二、有效的教学课堂1、建立和谐课堂氛围学生应在教师的引导下，在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨论，没有一个学生喜欢沉闷的课堂气氛。
新课改下如何提高高中数学课堂教学的有效性
201917/6199新课改下如何提高高中数学课堂教学的有效性刘廷亮（山东省东营市利津县第二中学山东·东营257400）摘要随着不断深入的新课程改革，需要充分发挥教师的主导作用，突出学生在课堂上的主体地位。
在将课堂教学效率提高的同时，对学生的思辨能力和自主创新能力进行培养。
现阶段，传统的教学思想，单一的教学模式，对课堂教学的有效性，产生了一定程度的影响。
为此，需要教师不断改进教学方法，创设良好的教学情境，增强学生自主探究问题的能力，有效运用多媒体等教学手段，激发学生学生的兴趣，以真正提高高中数学教学质量。
关键词高中数学新课标问题措施中图分类号：G633.6文献标识码：A 作为一门具有极强逻辑性的抽象的学科，高中数学融合了统计、概率和函数懂诸多内容，给学生的理解带来了难度。
依据新课程标准的要求，需要教师对学科的重要性高度重视，并在此基础上，不断研究和探索新型的教学方法。
在激发学生的学习兴趣的同时，掌握更多的学习方法和技巧。
通过构建高效和灵动的课堂，培养学生良好的核心素养，为其它学科的学习打下良好的基础。
1新课改下高中数学教学存在的问题1.1具有单一的教学模式，限制了学生主观能动性的发挥新课程改革强调，为了将学生学习的积极性激发出来，教师应在课堂上，运用灵活多样的教学模式和方法。
现阶段，在应试教育的影响下，很多教师依然采用传统的灌输式，运用题海战术，讲解大量的例题，并且给学生布置大量的作业和练习。
这样的教学模式，不单单使学生的学习负担加重，同时还对学生发挥主观能动性形成了制约，教学效果更是差强人意。
1.2课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的热情为了增强学生的学习积极性，新课程改革要求教师在教学中，突出学生的主体地位。
然而一些教师在课堂教学中，还是对自身的作用过于强调，完全是由教师掌控课堂时间，几乎很少留给学生思考和自主学习的时间。
由于师生间缺乏有效的理解和沟通，很多学生对教师产生抵触情绪。
而沉闷的课堂气氛，又不能将学生学习热情激发出来。
新课改下初中数学课堂有效教学之我见
有趣 的问题情境 ，让学生在对问题进
行探 究 的过 程 中 ，激 发起 学 生对 学 习
初中数学教师也在不 断地寻找新的教 学模式，都想紧追新课改的脚步 ，以 实现新课改的总 目 标 。我根据 自己多 年来初中数学课堂教学的经验，对实 现数学课堂有效教学有了自己的一点 儿看法 ，现从以下几点来进行讲述 。
三 、通 过师 生 互 动提 高 课 堂教 学 效果
课堂 教 学 互 动能 激 发起 学 生 的参
与意识 ， 通过教师简单的引导和提问 ， 能让学生感到学习的乐趣 ，从而激发
起 学 生 的数 学 思维 ，尤 其 是 对于 课 堂
、
通 过 创 设教 学 。 隋境 ，让 学 生
养 成 自主学 习 的习惯
知识 来 源 于 生活 实 践 ，又 为 生 活 所 服 务 。而 生活 中的数 学 知识 十 分之
多，小到穿几件衣 ，几点起床 ，大到
，
Ｉ Ｂ 圃 圃 ｆ ７ Ｉ ８ ６
学知 识点 。 例 如 ，在 教 学 三 角形 的认 识 时 ， 教师 就 可 以让 学 生利 用 事先 准 备好 的 木棒 去搭 建 三角 形 ，一 边 问学 生 只要
直保持下去。那 么在课堂教学中，
就需要教师去营造一定的教学情境 ， 来让学生养成这种学习习惯，可以从
以下 两方 面来 进行 引 导 。
情境创设 的关键在于 以情激趣 ， 就是在课堂教学中，教师要充分创造
又是 为 什 么 呢 ７从 而 了解 三 角 形 的稳
行 了新一轮改革 ，各种创新教学手段
和 模 式如 雨 后春 笋 般不 断 涌 出 ，所有
定性是最强的，而 圆的旋转是不变这
些 数 学特 性 。让 学 生体 会 到生 活 中处 处 有数 学 和学 习数 学 的乐趣 ，从而 积
新课改下小学数学课堂教学的有效策略
新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。
可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。
二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。
可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。
三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。
四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。
在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。
五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。
教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。
六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。
教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。
新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
新课改下如何有效提高初中数学教学质量
新课改下如何有效提高初中数学教学质量摘要：社会发展驱动下的高效课堂逐渐成为教育工作者研究的焦点。
新课程标准理念指出课堂教育要体现学生的主导地位，教师必须是学生的向导。
这一使命促进了教育的根本目的，即创造一个有效的课堂，通过合理的教育情境和教育使命激发学生的学习兴趣，使学生真正掌握课堂，学自己想学的东西，从而提高教育的效率。
关键词：高效课堂；初中数学；教学策略一、创设生活化的教学情境在当前的新课程改革环境下，传统的数学课教学已经不能适应当前发展的需要。
因此，数学课必须顺应素质教育的客观要求，注重学生的全面发展，而学生也需要适应这种全新的教学模式。
教师必须建立以学生为中心的数学教育，强调学生在课堂中的中心地位。
在数学教育中，教师设计的情境问题要贴近学生的实际生活，增强师思课堂的“生活性”和“趣味性”，有利于增强学生对情境教学课堂的认同感和参与感。
此外，教师可以通过建立辩论的情境形式，使学生积极参与课堂，促进学生对知识的消化理解，而且有利于学生将所学知识与现实生活相结合，不仅满足新课改中倡导的小组合作模式，还落实了数学课情境化、生活化的要求。
数学课教师不仅需要专业的数学教育相关理论，还需要熟练运用专业术语、数学常识等来补充自己的教学，在日常的数学课堂中，教师深厚的理论基础和素养能够帮助其在教学中丰富课堂内容，改善枯燥单一的教学模式，使学生对数学内容产生极大的兴趣和学习的主动性。
数学和生活的是紧密相关的，在生活中处处可以发现数学现象，数学融入了人们生活的各个方面，在讲解数学知识的时候，把学生常见的内容带入到课堂中，从而建立学生对数学学科的认知，并且通过有效的实践的过程不断培养学生的创新意识。
因此，作为一名中学数学教师，应该擅于运用生活化要素，认识到初中数学生活化教学是结合初中数学教育发展和教育内容而展开的设计，是一种取之于生活并用之于生活的理念。
通过贴合学生生活的教育出发，能够使学生更容易接受数学的教育。
新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析
新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析1. 引言1.1 背景介绍在新课改理念下，教育教学领域发生了巨大的变革，数学教育也不例外。
新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力以及团队合作精神。
数学作业作为学生学习的重要组成部分，其设计也必须与新课改理念相适应。
通过对小学数学作业设计的研究分析，发现新课改对于作业设计的影响不容忽视。
随着新课改的推进，传统的数学作业设计模式已经无法适应当下学生的学习需求。
学校和教师需要不断探索符合新课改理念的作业设计策略，以培养学生的综合能力和素质。
对于小学数学作业设计的有效性策略探析具有重要意义，可以为教师提供一定的指导和借鉴，提高作业设计的实效性和教育质量。
本研究旨在探讨新课改背景下小学数学作业设计的有效性策略，为教育教学实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略，并分析这些策略对学生数学学习的影响。
通过研究小学数学作业设计在新课改背景下的变化和发展，旨在发现有效的策略和方法，以促进学生数学学习能力的提升。
还旨在探讨如何更好地发挥小学数学作业在教学中的作用，推动教育教学改革的深入发展。
通过本研究，可以为教师在实践中设计和改进数学作业提供参考和借鉴，从而提高教学质量和学生成绩，促进学校教育的全面发展。
通过分析研究目的，可以更好地了解新课改理念下小学数学作业设计的重要性和发展方向，为教育教学实践提供理论支持和指导。
1.3 研究意义小学数学作业设计是教育教学中的重要环节，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
随着新课程改革的不断深入推进，传统的数学作业设计已经不能满足当下教育的需求。
探索在新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略具有重要的研究意义。
通过对小学数学作业设计的有效性策略进行探讨和研究，可以促进教师更好地了解如何在新课改的背景下设计更为科学、合理和实用的数学作业，从而提高作业的教育价值和实际效果。
谈新课改下高三数学课堂教学的有效性与持续性
【 关键 词 】 三 数 学 ； 堂教 学 ； 效 性 高 课 有
通 过对 近 几年 的高 考试 卷 的学 习 ， 以看 到 我们 的高 考 在 可 新课 改 下越 来 越 重 视 基 础 知 识 、 本 技 能 和 基 本 能 力 的 内 涵 基 了 ， 考试 题 也 由“ 高 知识 立 意 ” 渐 向“ 力立 意 ” 变 ． 逐 能 转 因此 ， 课 堂教 学也 就 不是 为 了 完成 任 务 或者 错 误 的 理解 为 学 生 都 听 懂 了 ， 应 该是 注重 数 学课 堂 教学 的 有效 性 与持 续性 ． 而 伴 随着 新 课 程 改 革 的 新 理 念 和 新 思 想 ， 们 的 课 堂 教 我 学 也 发 生 了 翻天 覆 地 的 变 化 ， 往 的 “ 问 生 答 ” 成 了 “ 以 师 变 畅 所 欲 言 ” “ 丝 不 动 ” 成 了 “ 由活 动 ” “ 说 生 听 ” 成 ，纹 变 自 ．师 变 了 “自主探 索 ” 学 生 的 个 性 得 到 了 张 扬 ， 学 气 氛 异 常 活 ， 教 跃 ． 而 ， 眸反 思 ， 们 清 醒 地 认 识 到 ： 热 闹 与 自主 的 背 然 凝 我 在 后 ， 射 出 放 任 与 浮 躁 ， 们 的课 堂 教 学 多 了些 新 颖 的 形 式 折 我 和 茫 然 的教 学 行 为 ， 生 动 起 来 了 也 听 懂 了 却 不 能 说 是 一 学 堂 完 美 的数 学 课 ， 丢 失 了 宝 贵 的 东 西 — — “ 效 性 ” 持 却 有 与“ 续 性 ” 也 折 射 出一 个 令 人 深 思 的 问 题 — — 如 何 提 高 数 学 课 ； 堂 教 学 的有 效 性 与 持 续 性 ， 数 学 课 堂 焕 发 出 生 命 的 活 力 ？ 让 留有 更 多 的 思 考 余 地 才 能 更 充 分 地 发 挥 学 生 的 主 观 能 动
新课改背景下小学数学应用题的有效教学
新课改背景下小学数学应用题的有效教学【摘要】在新课改背景下，小学数学应用题的有效教学是教师们需要重点关注和研究的问题之一。
本文从教学目标的设定与教学内容的选择、教学方法的选择与应用、教学资源的开发与利用、教学评价的方法与标准、学生参与与互动的促进等方面进行了探讨。
通过本文的阐述，可以更好地指导教师如何在课堂教学中有效地引导学生进行数学应用题的学习，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
未来教学的发展方向应该注重培养学生的实际运用能力和创新思维，更好地适应社会需求并促进学生全面发展。
新课改背景下小学数学应用题的有效教学对学生的未来学习和发展具有重要意义，值得我们持续关注和探索。
【关键词】新课改背景、小学数学、应用题、有效教学、教学目标、教学方法、教学资源、教学评价、学生参与、互动、重要性、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 新课改背景下小学数学应用题的有效教学在新课改背景下，小学数学教育逐渐朝着注重应用能力培养的方向发展。
数学应用题作为数学学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生将抽象的数学知识转化为实际问题的解决能力，还能培养学生的逻辑思维能力、综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。
如何有效进行小学数学应用题的教学显得至关重要。
有效的小学数学应用题教学应该立足于培养学生的实际应用能力，激发学生学习数学的兴趣和动力。
通过设计生活化、情景化的数学应用题，让学生在实际问题中发现数学知识的实用性和重要性，从而提高他们的学习积极性和参与度。
在新课改的理念下，教师需要更加注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习、实践应用，使学生在解决问题的过程中掌握数学知识，培养解决问题的能力和方法。
结合现代技术手段，如计算机、互联网等，为学生提供更多的学习资源和渠道，促进他们更好地理解和掌握数学应用题的解题思路和方法。
2. 正文2.1 教学目标的设定与教学内容的选择教学目标的设定是小学数学应用题教学中的关键一环，它直接影响到教学的有效性和学生的学习成效。
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新课改背景下数学有效教学的探讨
【摘要】在数学教学过程的实践中，实现有效教学必须要以来培养学生的主观能动性，其他任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习，正所谓授人以鱼，不如授人以渔，只有学会了学习的方法，才能终身受益。
【关键词】数学有效教学
【中图分类号】013 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013}03-0078-02
1 引言
有效教学主要是指教师通过有针对性的教学方法，使学生可以形成自主的、探索性的、研究性的学习，是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。
所以，开展有效教学的探索，是我们要着重发展教学活动之一。
数学新课改明确指出，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，而且还提出数学课堂应该是丰富多彩的。
显然，现有的以应试教育为主导的一系列教学方法对于学生的学习积极性、学习能力的培养、课堂教学效率的形成都产生了很大的影响，因此以新课改为契机，结合学校实际情况，不断创新与改革新时期数学教学的新模式、新方法，提高课堂教学效率成为数学教学的当务之急。
2 新课改背景下数学有效教学开展的主要途径
2.1群体与个体并重，因材施教的开展分层教学
新课改明确指出：“数学教育应面向全体学生，从而在培养对象上从面向少数学生转变为面向全体学生；要人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”，这是对数学教育发展要尊重个体发展与整体发展的一个协调性指导。
但长期以来，我们的数学教学为了公平公正起见，一直是教条化的统一授课模式。
但实际上，来自不同学校、不同家庭、自身不同的智力发育状况、兴趣爱好等决定了个体之间的差异必然存在，而如果忽视这种个体之间的差异，盲目的追求群体问的公平，必然会影响课堂有效教学的开展。
所以，我们应该面向学生差异，以人为本的实施开展数学教学。
实际操作中，数学可以从制订教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层等几方面开展分层教学，一般要把班级内数学水平分成几个等级，比如a、b、c三级，或者把整个年级的若干个班按学生具体情况打乱重新分级组合。
2.2原则与具体操作相互协调，注重教学效益
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所以，以往教学中很多教师无法有效开展教学，其中很大的原因在于教学中条条框框的约束条款所致。
比如上课学生的纪律如何要求、考试的试题客观主观题的比例如何、成绩的构成如何等。
正是这些条款束缚了教师的手脚，导致很多有效的教学都无法开展。
所以，教育主管部门要适当放宽学校办学自主范
围，尤其对教师在课堂上教学过程与方法的把握。
比如数学可以在有限范围内增加第二课堂，提高实践环节比例，压缩理论课堂，让学生能够在生活中找到数学的影子，理解数学的真谛，进而真切的感受数学的用处。
比如利用第二课堂，举办数学月报，让学生们分担编辑、文字校对、撰稿员等工作，设置各种板块，把一些新颖的解题思路、数学思想方法、数学趣闻、生活中的数学等内容提炼总结。
每月一期，并将此做为最终数学成绩的一部分，以此来调动学生学习的积极性，并从中获得更多数学的信息与思维的方式，提高教学有效性；也可以把数学考试由传统的固定模式的闭卷考试，变为开放式的思考题，专门用来训练学生的思维发散能力，提高学生的综合素质，这对于提高学生的数学水平很有效果。
2.3增加案例教学的比例，创意课堂例子
数学进生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。
把案例教学放在数学课堂上，可以有效提高学生的听课积极性，促进教学效率。
比如，比如学习科学计数法时，教师可以让学生自己去查找所在城市人口的数量、土地面积、每年的用电数量、用水数量等与生活较为贴近的数字，用科学计数法来表示，学生可以看到马上就方便了许多；又如学习一元一次不等式时，教师可以举例说周末咱们班48名同学一起去公园划船吧（学生热烈鼓掌表示赞同），然后教师说大船租金大船3元，小船2元，大家看看咱们怎么租船最便宜（这时大家非常兴高采烈的开始设计）。
最后，教师告诉大家设租用大船x只，
小船y只，所付租金为m元。
则：5x+3y=48；m=3x+2y，得到：m=1/3x+32因为：0<5x<48且x为正整数所以：x=9时，m最小值=29，所以租用9只大船和1只小船所付租金最少为29元。
2.4知识传授与能力培养并重
培养学生学会学习，是数学一个经久不衰的话题。
“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。
所以，在数学教学过程的实践中，实现有效教学必须要以来培养学生的主观能动性，其他任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习，正所谓授人以鱼，不如授人以渔，只有学会了学习的方法，才能终身受益。
所以，教师在日常习题练习活教学中，要重点把解（证）题思路的发现过程与思考过程作为给学生讲清楚，不能仅停留在学生会做，能模仿的程度上，要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做，这样想的。
3 结语
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，显然数学有效教学就是教师在数学教学过程中让学生获得最大限度的提高。
新课改为数学教学带来的改变我们都有目共睹，尤其是在指导层面上给于的方向性导向最为重要，也为数学有效教学模式的开展提供了很多新的思路。
只要我们不断创新，不断探索，相信有效教学的理念在数学课堂上必然会获得越来越大的收获。