《第一次世界大战》教学反思教学文案

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第一次世界大战教学反思

反思一：第一次世界大战教学反思

上完本课有以下几点体会:

1.好的开始是成功的一半，本课利用第二次工业革命成果展示复习前一节课的内容同时又自然导入到第一次世界大战，导入自然。

2.充分相信学生的能力，书上有的一律用导学案让学生自主学习。

需要探究的知识一定要选取合适的材料让学生合作探究完成，培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得来分析历史与现实问题的能力。

3.学习历史一定要注重思想教育，这一点本课的体现较好，希望以后尽力强化。

不足之处:

1. 时间把握不好，学生讨论的时间稍微少一点，以后力争让学生充分讨论，不流于形式。

2. 一战原因分析还要在深入一些，让学生明明白白。

反思二：第一次世界大战教学反思

第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和集权主义的盛极一时，并为二十余年后的第二次世界大战埋下了祸根。通过19世纪欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难等这些内容的学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，增强学生的历史记忆，有兴趣的同学也可在此基础上涉猎与之相关的更广泛的内容。讲解时应采用启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律，认清第一次世界大战的根本原因。②第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀，正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。学习这部分内容有助于学生学习世界现代史，因为世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关联。

徐旭第一次世界大战教学反思

《第一次世界大战》教学反思

本课世界历史九年级上册第七单元第21课——第一次世界大战，一战的影响也是空前的，在世界近代史上影响深远，所以在本册教材中占据重要地位，本课在世界历史的发展中起着承前启后的重要作用。

本课的教学对象为九年级的学生，学生通过两年多的历史学习，已经完全具备了自主学习、小组合作探究等能力，所以本课我通过自主学习、合作交流、展示反馈、教师引导学习以及多媒体教学手段有机结合起来，完成了本节课的教学目标，突出了重点，突破了难点。

通过先学后教、合作解疑、感悟提升，一步步把学生引领到一定的高度，让学生真正体会到“论从史出”，“学史明智”的道理，并在此过程中提升学生的人文素养。

但是，在教学设计中和教学过程中还存在一些不足，比如有的问题设置不一定恰当，引导方式也有待改进，学生参与的空间不够大，教师讲的过多。另外，本课内容头绪众多，一节课内既要让学生充分参与，培养能力，又要实现教学目标显得有些仓促，这些都需要在以后的教学实践中不断改进

这节课给我的启示是：（1）要相信学生的能力，大胆放手给学生。（2)不讲的就不讲，教师要敢于走下讲台，把课堂还给学生，真正发挥好教师的主导地位和学生的主体地位。（3）平时就注意培养学生的“问题意识”，鼓励、训练学生多提问题。（4同时注意学生阅读能力、分析问题、归纳问题的能力等多种能力的培养。

我本人在今后的教学中需要努力和改进地方主要有以下几方面：一、加强自己的理论修养。二、加强对教材的研究，在备课方面下功夫，做好充分的准备工作。三，在课堂教学过程中，要努力提高自己的课堂驾驭能力，为学生营造一个轻松活跃的课堂环境。

一战教学反思

课堂教学中知识的呈现形式

——九年级上册第21课《第一次世界大战》教学反思由于学科的特点，受诸多因素的制约，类似历史这样的边缘学科，只有45分钟的课堂教学的时间，有时甚至还没有45分钟。那么，教师怎样在45分钟内取得最好的教学效果呢？个人觉得课堂知识的呈现形式是值得探讨的一个问题。

最常见的知识呈现形式：

平平的铺陈，散架的内容，强扭的逻辑，走偏的思路……

究其原因：1.繁杂散乱，缺乏逻辑布局。2.课堂缺乏对学生学习兴趣的多元刺激，或者超越学生的认知水平。3.教学缺乏立意，为教材而教。

课堂教学知识的呈现至少要做到以下三个方面：

一.知识的处理

1.内容取舍要合理

内容的取舍要基于课程标准，依托教材内容。取舍为了更好的整合教材，为了更好的实现课堂教学的有效性。现行教材的内容十分丰富，取什么？舍什么？应严格按照课程标准的要求实施。如果知识教学要点的取舍存在随意性，势必会造成教学资源的浪费和重复，这就要求教师做到知识要点的合理取舍。在历史教学中，一定要给学生一个完整的史实概念，教材没有体现的教师可以做适当补充。而那些无损于教学目标实现的内容完全可以舍弃，没有必要面面俱到，或者说教材出现的内容都要提到。

比如《第一次世界大战》一课，我取的是：适当补充了战争的简要概况，补充的目的就是想给学生一个完整的知识概念。把凡尔登战役作为战争的一个重点进行介绍，采用播放凡尔登战役的视频片段，通过观看视频加深对凡

尔登战役的了解，用直观形象的材料给学生心灵上的震撼。引导学生思考“为什么凡尔登战役又被称为绞肉机？”，从而生成战争的残酷性的认识，达到情感态度价值观的教育目的。教学目标已然达到，一战其他的战例自然可以舍弃了。

《第一次世界大战》的教学反思

黄桂荣

一、主要的成功之处

1、史由证来，论从史出：彰显历史魅力。

历史课程的功能和特色之一就是培养学生的证据意识，其基本要义在于“论从史出，史论结合”。因此，在教学过程中教师必须要有意识地培养学生这方面的能力。基于这样的认识，我在本课的设计上主要分为以下三个部分：

（1）大战前的欧洲：光荣与“梦想”

（2）大战后的欧洲：毁灭与“衰落”

（3）大战后的世界：崛起与“进步”

对于以上三个部分，我采取的主要方式是提供一定的史料用来说明问题，这些史料包括文字、图片、图表、实物等各个方面。如在讲述“大战前的欧洲”时，我呈现了关于欧洲文明成果的图片（如：欧洲著名的思想家、主要科技发明、英国议会大厦等），从而帮助学生理解“一战前欧洲文明的辉煌。在讲述完这个主题后，我又以图片、文字以及实物书籍的方式呈现了“一战”后欧洲受战争冲击和破坏的相关图片。通过设置强烈的对比情景使学生理解“一战”对欧洲文明乃至整个人类文明的破坏，从而理解一战后欧洲相对衰落的历史事实，进而培养学生的证据意识；并在此基础上感受战争对人类文明的破坏，感悟反对战争，追求和平、关爱生命的人文精神。

2、搭建支架，就近发展：追求“高思辨”。

建构主义教学理论认为学习者要想完成对所学知识的建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。因此，在本课的教学中注重创设真实的问题情境，引导学生进入“历史现场”，进而启发学生思维，激活学生内在的学习要求。如在讲述“一战”所导致的列强间实力的变化和战争的毁灭性时，我在教学中注重了从国际政治格局变化的角度来审视列强间实力的变化，从而得出“一战”后欧洲相对衰落的历史事实，并把“一战”作为16世纪以来国际格局变化的一个重要的环节，引导学生回顾新航路开辟以来欧洲中心地位的确立直至“一战”开始从向衰落的史实，帮助学生认识“一战”对欧洲文明的影响。

《第一次世界大战》教学设计及教学反思

[三维目标]

1、知识与能力目标：

通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。

2、过程与方法：

采用问题探究型教学模式，呈现史料、设计问题引导学生去发现、探究问题，获取知识，使学生学会主动参与、乐于探究合作的研究性学习。

3、情感态度与价值观目标：

通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。

[重点和难点]

重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。

难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]第一次世界大战片段做成图片资料等相关多媒体、图片

[教学过程]

1）导入新课

2）：讲授新课：

一、三国同盟和三国协约：

1、世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。“帝国主义争霸世界”是从这个角度讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，在让学生了解这一过程，认识第一次世界大战爆发的原因时，要从各种矛盾的历史渊源和发展角度来引导，以使学生能从更深刻的背景中寻找第一次世界大战的原因。

萨拉热窝事件出现在课前的导读部分，教师可以以不同方式处理：（1）通过对萨拉热窝事件的叙事性描述，增强故事性（可安排学生课前搜集资料，进行讲述），引发学生兴趣，进而回顾第一次世界大战爆发前的世界局势，讨论大战的原因。（2）也可以按照历史的顺序，先回顾自第二次工业革命以来世界局势发生的巨大变化，各国逐渐走上帝国主义道路，争霸世界的野心膨胀，矛盾异常尖锐，只需要一颗火花就能点燃整个世界，联系教材给出的“火药桶”的材料，强调萨拉热窝事件导火线的作用。

第一次世界大战教学反思

《第一次世界大战》一课，要求通过对萨拉热窝事件的学习，理解其“导火线”的作用，理解突发事件对人类和平的威胁。通过对第一次世界大战战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，理解到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。所以在设计这节课时，我想让学生通过对第一次世界大战的理解，对“战争”有进一步的理解。让学生对战争有一个全新、全面的理解。

首先我在网上查阅了一些关于一战史的资料，比方萨拉热窝事件、凡尔登战役，索姆河战役等等，我重点讲了1916年的凡尔登战役，补充资料，使学生深切感受到为什么凡尔登战役被称为“凡尔登绞肉机”，我又让学生看两组数字：《一战中军民的伤亡人数》、《军队伤亡人数》学生数着数字后面的0，非常震撼。尤其是看到一战中平均每天军队死亡人数5509人，更是无法想象，这时我适时引导学生：“同学们能谈谈你对战争的理解吗”？

学生1：我常常看晚上世界新闻报道，今天学习第一次世界大战的历史，感受到了战争很残酷，生命很脆弱。

学生2：我觉得人类应该珍爱自己的生命，对人本身来说，生命是最重要的。

从同学们的回答和反应中，我感觉到已经开始调动起了学生的积极性，心里非常快乐。我适时总结：“一战虽然结束了，但它带来的影响还远远没有结束，在今天世界一体化的今天，人们更应该珍视和平，热爱和平。”

这个节课下来，我感觉课堂没有以前的那样沉闷，我的设想实现了，达到了教育目的。但通过本课实践，我觉得导入不够新颖，不够引人入胜，通过本课教学我认为在个别问题的处理上采用创设问题情景的方式，效果是比较好的。结合时事新闻实行教学，也是很好的方式。需要注意的是在一些问题的处理上要多给学生留一些思考的时间。我想只有持续的优化自己的课堂教学，只有从细微处慢慢的改变，一步步提升，才能让历史课真正变成有趣味的学生心目中喜欢的课堂。

《第一次世界大战》教学反思

本节课的成功之处：

1、导入有特色。

2、创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是每一位老师都想解决的问题。

3、优化教学设计。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。

4、课堂气氛活跃。课堂气氛活跃，不仅指外在的形式，还要看学生思维是否活跃。好的课堂总是能最大限度地调动学生的思维。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，老师要对学生的反应作出正确的引导和评价，尊重学生的学习愿望。形成了“创设情景、启动思维——解决问题、自主感悟——合作交流、共同探究——回归生活——交流收获的课堂教学模式，这在整堂课中都体现出来。课堂教学始终以学生为主体，教师不再是包揽课堂的演员和导演，是交换意见的参与者、引导者和促进者。由原来的教师一讲到底，变成了教师与学生的交往互动，师生、生生之间分享彼此的思考，使师生成为真正的学习共同体。

不足之处：

1、课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。

2、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充

足。教师有时多次的催促学生，必将影响到学生的思

考效果。

3、缺少学习方法的指导。老师在教学过程中应教给学生

学习战争史的方法，注重“授之以渔”。

4、课堂提问的覆盖面不广，课堂变成了成绩优秀学生的

课堂。学生的个性差异是客观存在的。

九年级历史《第一次世界大战及其后果》教学反思范文

第一次世界大战（1914 - 1918）：本课主要介绍了第一次世界大战的背景、导火线、经过、结果、性质、影响等。

一、背景：19世纪末20世纪初，两大军事对抗集团--同盟国（德国、奥匈帝国、意大利）集团和协约国（英国、法国、俄国）集团的形成，并进行疯狂的扩军备战。

二、导火线：1914年6月的萨拉热窝事件。

三、经过：1.战争初期:1914年7月，奥匈帝国向塞尔维亚宣战；8月，德国向俄国、法国宣战；英国对德国宣战，奥匈帝国对俄国宣战。

2.凡尔登战役:第一次世界大战的转折点。1916年,德军企图一举打败法国,在西线对法军发动攻击双方在凡尔登展开激战,史称“凡尔登战役”。由于双方死伤较多，又称为“凡尔登绞肉机。”德军战败。

四、结果：1918年11月，第一次世界大战以同盟国的失败结束。

五、性质：第一次世界大战是一场争夺世界霸权的非正义的.帝国主义战争。

六、影响：1.时间长，1914--1918，历时4年多；

2.损失大，给参战国造成重大人员（参战国30多个、有15亿人卷入战争、死伤3000多万）和财产损失（顷战国军费和造成的损失共3400多亿元）；

3.第一次世界大战激化了交战国国内矛盾，严重削弱了帝国主义和殖民主义的力量，促进了东欧民族独立国家的形成和殖民地人民的觉醒，战后，建立了世界上第一个社会主义国家--苏维埃俄国。

第一次世界大战教学反思

《第一次世界大战》教学反思

新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在讲完人教版《世界历史》九年级上册第21课《第一次世界大战》后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。

教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。本课我在讲萨拉热窝事件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨•普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。”然后让学生思考，当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢？由此让学生带着问题来阅读教材。这样有目的地引入一定的情景，能帮助学生理解教材，激发学生的情感，引起学习的动机，帮助学生对问题的理解，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力。

充分设计教学：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。如本节课就是通过设问“如果没有‘萨拉热窝事件’，第一次世界大战是否会爆发？为什么？”、“意大利原来属于同盟国，为什么参加了协约国作战？”、“美国为什么先中立后参战？”等。这样层层设疑，提问疏导，前后呼应，突出重点。使学生认识到大战爆发的根本原因，明确了第一次世界大战是帝国主义性质的战争。

部编人教版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》(含反思)

第八课《第一次世界大战》

一、教学目标

知识与能力：

了解两大军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第一次世界大战的过程和重要战役；第一次世界大战的结束和影响；通过对第一次世界大战原因和性质的分析，逐步培养学生对历史事件的综合分析能力。

过程与方法：

通过对萨拉热窝事件的学习，加深对第一次世界大战原因的理解；运用图示法揭示第一次世界大战的交战双方及战争过程和结局；运用问题讨论法或辩论方法，引导学生探究大战爆发的原因、性质、结局和影响。

情感态度与价值观：

第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失；引导学生树立反对战争、热爱和平的意识。

二、教学重难点

教学重点：

两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响。

教学难点：

第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战性质的分析和评价。

三、教学过程

一、导入新课

2018年是第一次世界大战结束100周年。法国郊外的华工墓地，100年来都在等待亲人的出现。距离巴黎市中心200公里外的小村庄

设问：与19世纪中期相比，1913年英、法、德、美在工业产量(经济实力)和殖民地面积上有何变化？

提示：在经济上，美、德工业产值跃居第一、第二位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有面积)，英、法占有殖民地面积仍然处于第一、第二位，德、美处于第四、第五位。

归纳总结：帝国主义各国政治经济发展不平衡是第一次世界大战爆发的根本原因。

2.引导学生阅读教材和图文材料，了解帝国主义国家之间的矛盾，认识三国同盟和三国协约的形成及其影响。

部编人教版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》（含反思）

部编⼈教版九年级历史下册第8课《第⼀次世界⼤战》（含反思）

第⼋课《第⼀次世界⼤战》

⼀、教学⽬标

知识与能⼒：

了解两⼤军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第⼀次世界⼤战的过程和重要战役；第⼀次世界⼤战的结束和影响；通过对第⼀次世界⼤战原因和性质的分析，逐步培养学⽣对历史事件的综合分析能⼒。

过程与⽅法：

通过对萨拉热窝事件的学习，加深对第⼀次世界⼤战原因的理解；运⽤图⽰法揭⽰第⼀次世界⼤战的交战双⽅及战争过程和结局；运⽤问题讨论法或辩论⽅法，引导学⽣探究⼤战爆发的原因、性质、结局和影响。

情感态度与价值观：

第⼀次世界⼤战是⼀场⾮正义的帝国主义的掠夺战争，战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国⼈民带来巨⼤灾难，给世界造成巨⼤损失；引导学⽣树⽴反对战争、热爱和平的意识。

⼆、教学重难点

教学重点：

两⼤军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第⼀次世界⼤战的影响。

教学难点：

第⼀次世界⼤战爆发的原因；对第⼀次世界⼤战性质的分析和评价。

三、教学过程

⼀、导⼊新课

2018年是第⼀次世界⼤战结束100周年。法国郊外的华⼯墓地，100年来都在等待亲⼈的出现。距离巴黎市中⼼200公⾥外的⼩村庄

设问：与19世纪中期相⽐，1913年英、法、德、美在⼯业产量(经济实⼒)和殖民地⾯积上有何变化？

提⽰：在经济上，美、德⼯业产值跃居第⼀、第⼆位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有⾯积)，英、法占有殖民地⾯积仍然处于第⼀、第⼆位，德、美处于第四、第五位。

归纳总结：帝国主义各国政治经济发展不平衡是第⼀次世界⼤战爆发的根本原因。

第一次世界大战及其后果教学反思

本节课我通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静结合，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。特别是用动画来演示三国同盟与三国协约的形成，组织学生讨论：一战爆发的原因、德国的野心、一战的性质、一战的影响等等问题，学生的注意力一下子集中起来，发言很踊跃。正是因为给予了学生思维自由飞翔的空间，使他们对战争有了新的认识，增强了了解当今世界局部战争的渴望。而且为了加深学生对教材的理解，我补充了一些课外的相关资料，比如美国的中立和参战的原因，俄国推出战争等等。

因为使用多媒体课件，设计的内容比较多，上课时节奏较快。所以感觉前松后紧。新课程改革的宗旨是让学生动起来，如何让学生变被动为主动学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。

反思二：第一次世界大战及其后果教学反思

这节课我感到遗憾的是导语的设计，因为五步教学法中第一步是复习检测，所以如何导入本课内容上我很是苦恼，是用图片呢还是复习过渡，最后只能是两者都兼顾，但是这样的设计感觉怪怪的。而且因为使用多媒体课件，设计的内容比较多，上课时节奏较快。所以感觉前松后紧。新课程改革的宗旨是让学生动起来，如何让学生变被动为主动学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。

反思三：第一次世界大战及其后果教学反思

第一次世界大战对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。为引起学生的兴趣，我从对伊拉克战争等新闻报道入手，展开了对战争话题的讨论。如通过了解新闻对伊拉克战争的报道实况，你对战争有什么认识？你怎样看待萨拉热窝事件？针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决?学生发言很踊跃。取得了较好的教学效果。

部编版九年级下册历史第8课《第一次世界大战》教学反思

本文是对部编版九年级下册历史第8课《第一次世界大战》教学反思。

一、教学目标

此次教学的目标是：让学生了解第一次世界大战的起因、过程、结束及其对世界产生的深刻影响。并能够分析战争的根本原因是什么，反思战争对人类的深刻启示。

二、教学内容

1.第一次世界大战的爆发原因。

2.战争的过程及其对各国产生的影响。

3.战争的结束及其影响。

三、教学方法

教学方法主要采用讲授、问答、课堂讨论和PPT展示等方式。通过让学生观看历史照片、影像和听取讲师的讲解来记忆和理解历史事件的起因、过程和结束。教师针对每个学生的思维特点，鼓励他们自由表达自己的见解，从而提高学生的积极参与度和学习兴趣。

四、教学过程

1.引入：教师通过PPT展示第一次世界大战的主要人物、时间、地点等基本概括，激发学生的学习兴趣。

2.讲授：教师根据教材内容系统地阐述战争爆发的原因，以及

各国在此次战争中所采取的主要政策、战争的经过等等。

3.课堂讨论：教师根据教材内容，引导学生展开课堂讨论。例如：战争开始的原因是什么？各大国的一个政策是什么？这个政策的原因是什么？引发战争的直接原因是什么？等等。

4.总结课：教师对本课内容做一个总结，让学生更好地理解本

课的主要内容。

五、教学反思

此次教学中，我采用了讲授、问答、课堂讨论等多种教学方法，这样有利于学生的知识灌输和思维的开拓。在讲授过程中，我的口才表现不够流利，应更好地把握讲解的节奏，讲解时加以详解，生动描述史实，增加学生的掌握力。

在教学过程中，我还需要更加重视学生的听课状况，诊断学生学习热情萎靡的状况，更好地鼓励学生参与课堂。在之后的教学中，我会进一步完善课堂布置、辅导关注学生的学习效果，积极采取新的教学方法，创新教学内容，以增加学生的学习积极性。此次教学中，历史知识的传授不仅仅是学生记住一些名词和史实，而是需要让学生感知这件事情发生的原因和历史背景。因此，我在教学过程中强调了学生的思维课堂，引导学生

《第一次世界大战》课例片段的反思

兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容产生了极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担。初三世界史在同学们的印象中似乎远离他们时空，难于感受，更谈不上兴趣。特别历史课本中的战争史实，对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。

世界史《第一次世界大战》教学目标，要求对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。通过对第一次世界大战战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。如何实现本课的教学目标呢？我的第一个想法就是要拉近历史知识与学生的距离，从每天日常生活中的新闻报道入手，引起学生的兴趣，展开对战争话题的讨论。

教学片段：

老师：人类经历了第一次世界大战的浩劫，给人类带来巨大的灾难。如果说那时距离我们还很远，那么2003年3月20日爆发的伊拉克战争，通过每天的新闻媒体的报道，让我们真切地感受到了战争。（播放几则新闻报道）同学们能谈谈你对战争的认识吗？

学生1：我看常常看晚上世界新闻报道，对有关伊拉克战争了解一些，今天学习第一次世界大战的历史，感受到了战争很残酷，生命很脆弱。

学生2：我看电视画面上的儿童受伤，哭喊着爸爸情景心里感觉很难受，我不喜欢战争！

学生3：假如世界上没有战争，世界将充满了和平的阳光，我们会快乐地成长，生活是美好的。一战和伊拉克战争告诉我们，没有战争，世界是和平繁荣的。

学生4：战争给人类带来灾难的同时，也在一定程度上促进了科学技术的发展。例如一战中出现了坦克、远程大炮、毒气弹等，伊拉克战争中，美国使用了最新的研制的先进的电子侦察系统等……

《第一次世界大战》的教学反思

教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。本课我在讲萨拉热窝事件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨·普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。”然后让学生思考，当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢?由此让学生带着问题来阅读教材。这样有目的地引入一定的情景，能帮助学生理解教材，激发学生的情感，引起学习的动

机，帮助学生对问题的理解，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力。

充分设计教学：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。如本节课就是通过设问“如果没有…萨拉热窝事件‟，第一次世界大战是否会爆发?为什么?”、“意大利原来属于同盟国，为什么参加了协约国作战?”、“美国为什么先中立后参战?”等。这样层层设疑，提问疏导，前后呼应，突出重点。使学生认识到大战爆发的根本原因，明确了第一次世界大战是帝国主义性质的战争。

《第一次世界大战及其后果》的教学反思

信丰县志和中学王燕明

一、设计思路

1、本节课的重点在于要求学生理解一战爆发的原因，偶发事件的背后蕴藏的历史规律；难点在于如何引导学生对萨拉热窝事件发生的评价，引导学生正确认识到突发性事件对人类和平的威胁。

2、“和平与发展”是当今世界的两大主题已成为人类的共识。近几年来，国际局势变幻莫测，局部战争时有发生，不断的为爱好和平的世界人民敲响警钟。通过学习第一次世界大战的爆发让学生把握大战的规律和性质，认识战争的残酷性，和平的必要性。

3、通过本课出现的“同盟国”与“协约国”的六国，我通过学生扮演六国代表发言，指导学生分析帝国主义为什么结合，从而得出国际舞台上没有永恒的敌人也没有永恒的朋友的结论。通过学生扮演讲述萨拉热窝事件，使课堂更加生动，有趣。调动学生学习主动性与积极性。

二、成功之处

1、创设情景，激发兴趣

激发学生的学习兴趣，求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都要解决的重要问题。实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。如讲授两大军事集团的形成时，我创设了一个六国代表发言的情景，引发学生的兴趣。

2、确定角色，分配任务

新课程理念要求学生主动参与学习，在互动探究中生成体验，教师在课堂教学中是对话者、促进者、商讨者，学生是课堂学习活动的主体。在课堂上始终以学生为主体，充分突出学生的主体地位，打破了传统教学中的教师中心论。教师与学生的交往互动，互相交流，师生，生生之间分享彼此的思考，丰富了教学内容，使师生成为真正的学习共同体。如我把学生分成三组，每组成员分别准备以下内容：选出“同盟国”代表，“协约国”代表及“萨拉热窝事件”的有关代表，准备发言稿等资料。