“快乐并痛着”

“快乐并痛着”
【摘要】新课程改革，浙江省社会、思品学科采用开卷考已成为中考命题的趋势，这是从应试教育转变素质教育而进行的一项重大改革。

实行开卷考，被学生们戏称为“快乐并痛着”。

今年中考连锁题已给老师和学生带来了严峻挑战，又给社会、思品教学带来了许多启示。

【关键词】中考开卷考；快乐；痫；社会思品；教学启示
人们习惯说“痛并快乐着”，而我却要说“快乐并痛着”。

要明白，快乐和痛是两个心理上的反映。

作为一对反义词，他们是相生相克，又相互依存的，这是哲学的基础理论――辩证法。

随着新课程改革，社会、思品学科采用开卷考已是家喻户晓，成为中考命题的趋势，这是从应试教育转变素质教育而进行的一项重大改革，这项改革将学生从平时死记硬背的沉重课业负担中解放出来，也使中学的课程教学真正地承担起落实三维目标的重要任务。

让学生真正掌握知识，提高解题能力。

过去“标准化”的闭卷考试，大都是知识性命题为主，考查的是死记硬背的知识，这种单一的考试方法不利于学生创新能力的培养。

因此，实行开卷考，能更好地体
现“以生为本”的可持续发展教学观，且能更全面、科学地评价学生的综合素质和创新能力。

也被学生们戏称为“快乐并痛着”。

“快乐”，中考时，允许学生带所有参考资料进考场，平时学习比其他学科轻松；“痛”，考试的难度增加了，仅靠临时抱佛脚、翻翻书、抄课本不管用了，题目灵活，重在考查学生应对“题在书外、理在书中”跨学科知识的综合运用能力加强了；此外，社会、思品分数打折了，老师的身价降低了。

可见，老师和学生面l临着开卷考带来的严峻挑战：教师的担子不是轻了，而是重了；学生的负担是轻了，但要求更高了。

下面以2009年浙江省舟山市社会、思品中考试卷Ⅱ第22-题、23题为例(题目略)来分析说明。

这两道题是命制连锁式试题，是指一道试题下设若干个小题，只有应用有关知识正确解决前面的问题后，才能继续下面的问题。

即没有答对22题的(1)问，就不能完成22题的(2)问；接着只有在答对22题的基础上，才能完成23题的问题，否则，就是“巧妇难为无米之炊”。

试题重点考查学生对社会、思品的读图能力、跨学科知识的整合能力、综合分析以及解决问题的能力，也是今年试题的亮点和考生失分题。

题目应该不算太难，竟然却难倒了不少学生，成为考生失分的致命题。

表现为几个“弱”：学生对22题审题能力弱；经纬网的读图能力、计算能力弱；地理基础知识弱；从图文
材料中获取有用信息的能力弱；迁移能力弱；整合知识能力弱。

也就是考生不能准确、全面地从试题的文字和图表中获取有效的地理信息进行解题，从而造成理解错误或出现偏题现象。

即不能正确从图中判读出图一、图二区域的经纬度、海陆等地理位置信息。

接图所示，图二很清楚是东海海域，舟山群岛的沿海地区，且图一经纬度与图二相差不多：图一：28°N 29.6°N，117.8°E―119.6°E；图二：29.4°N -30.9°N，121.4°E-123.2°E。

由于很多学生对经纬度计算感到棘手，无所适从。

若看中国政区图，就能区分图一、图二比较近，可以判断图一离海洋稍微远一点的内陆地区。

更何况试题并不要求考生回答是某个地方，只要回答图一是内陆地区，图二是沿海地区就可以了。

但结果发现有的学生根本没有好好利用地图，而是凭空想象，图一形状像四川轮廓，不管三七二十一，就把它答成四川，没有考虑到经纬度已是相差悬殊。

若答成四川，那它的地形就是盆地，而不是答案中的山地、丘陵了。

也有考生把它答成东西部区别，把书中东西部差异内容统统抄完，于是西气东输、西电东送就自然成了23题的错误答案了。

由于考生没有答对22题，必然影响23题的答题，它主要考查两地在地理位置、主要地形、气候特点不同的基础上，进一步分析区域不同，怎样发挥区域优势，因地制宜，把自己的特色产品进行优势互补，这是发展区域经济的一条根本原则。

考题逻辑性强，知识点联系自然，能
充分发挥考生的发散性思维。

纵观试卷分析，今年的试题突出地图功能考查，注重以基础知识为载体，设置了不少体现地理要素相互联系，相互作用的综合性试题，考查学生在具体情境中对所学地理知识的理解和运用能力。

但是由于学生平时不重视本学科学习，不专心听课，作业抄袭，独立性差、依赖性强，发下去的试卷只做选择题，没有系统复习，从而造成很多学生在答题中存在“看得懂、不会用”、“有思路，没重点”的“打擦边球”现象。

即有的考生不能从所给材料的关键词中迁移到知识原理，迁移“打擦边球”；有的不能从多元角度分析问题，创新“打擦边球”；有的不能读图，解读信息，吃透题意“打擦边球”；有的不能整合知识要点，整段抄书，组织答案“打擦边球”等等。

那么如何克服“打擦边球”现象呢?这也就是社会、思品老师所面临的一大课题，开卷考已给我们带来了许多教学启示：
1要转变开卷考理念
开卷考试，是将题目公开，让学生自己翻书、组织答案、考查重点从基础知识开始逐渐转变为能力考查的一种考试
方式。

即中考从知识立意转向能力立意，开卷考具有内容开放性、综合性、时代性、灵活性、社会性等特点，考生答题
既可以用课本上学过的知识进行解答，也可以不拘泥于课本，还可以联系社会热点，结合自身的实际，运用创新思维多元化、多层次、多方位答题，答案多元不唯一。

这种开放性试题给学生提供了广阔的创新空间。

过去被认为只要考前背背就行的闭卷考已没有了市场，但是绝大多数学生甚至是老师还有家长都认为：开卷考试简单，不用看书、背书了，考试时，翻翻书、找找答案就行了，社会课随时被挤兑就自然成了一种惯例。

可结果呢?由于上课不认真，对书本知识不熟悉，考试时无从下手，翻书都翻糊涂了。

在临考时学生感到题目难度太大，看不懂所给的材料，找不到现成的答案，成绩不理想。

2要40分钟效益
教学有无效益，教师提高课堂效能是关键。

教师要改变教学内容深度不够，照本宣讲，过度依赖课件，缺少知识的迁移和灵活运用能力的训练；改变形式单调，在教学互动中，克服教师一个人不断地提问，学生机械反应似的“对”或“错”，“不是”或“是”之间选择回答，此为“物理运动”，而非“化学反应”。

教师应该重点关注学生多问“是什么”“为什么?…怎么做?”，实实在在地处理好基础与能力培养之间的关系。

能力的培养离不开基础知识这一载体，知识与能力是相
互联系、缺一不可的。

对看得懂书，但提不出问题的学生，鼓励和引导其以教材为中心，学会提出问题，并能自编题目来加强训练。

同时教师要因材施教，精选练习，对各种题型的解题技巧要细水长流，不能把参考答案作为唯一的正确答案套用，应该对每一个答案说出所以然，引导学生积极主动参与，多角度分析讨论，拓展思路，尽量做到答案多元不唯一，采意不采点，创新加分是正理。

3要学会阅读教材
阅读是学生获取知识信息的一条重要途径，是学生最基本的学习活动。

但要克服学生只会看书，不会阅读的现状。

看书不等于阅读，阅读是对教材内容的理解与内化。

熟悉教材是开卷考制胜的关键。

开卷考难在时间上的掌握，你必须要对课本知识、插图等非常熟悉，看到题目或情境或关键词就应该想到是哪本书哪一章哪一节哪一目的内容。

如果这一点没达标，那么考试时一题题的翻书，时间肯定来不及。

总之，开卷考不是不要读书了，而是要读得更透澈了。

即迅速而准确地找到它们在教材中的位置，做到对知识点的再现、再认，因为其他各种能力都在阅读过程中同时进行着。

另外还应该加强地理读图指导，加强读图能力培养。

能使学生观察、分析、综合运用、解决问题能力不断提高，推理思维和
发散思维得到提升。

4要学会整合知识
复习时要多动脑筋，重点把握知识点和社会热点的结合，这是％关键环节，也是对学生分析、应用、创造性能力的考查。

用跨学科的视野整合知识，注重学科综合运用，能从多元视角分析所给材料，鼓励学生谈自己的观点，有利于发挥学生的创造性能力。

做到“基础知识的归纳和类比→→基础知识辐射社会热点→→社会热点辐射基础知识”，循序渐进，归纳整理，回归课本，就能使掌握的知识系统、全面，就能把握知识间的内在联系，触类旁通，学生的发散性思维得到培养，建成一个牢固的知识体系。

既要把整体知识分解为一条条易于接受的知识条目。

又要注意跨学科内容不同章、节、目之间的有机联系。

参考文献
[1]董旺森――《克服“半步”现象提高解题能力》――《中学政治教学参考》2009，3
[2] 方翌昱――镇海区炼化中学―<思品开卷考下“读书”教学的实效性》
[3] 余静――《准许带“小抄”进考场，学生“痛并快
乐着”》――中国教育报，2002-03-06(5)
[4] 田甫－江苏省泗阳中学――《把握中考脉搏提高复习实效》。