高校教师资格证考试内容-教育学

1.1简述政治对高等教育的制约的表现：1.政治决定了高等教育的领导权（领导权由谁掌握取决于政权的性质，统治阶级运用国家政权的力量和经济力量来掌握高等教育的领导权）；

2.政治决定了受高等教育的权利（阶级地位导致的政治上的不平等反映在高等教育领域就是教育机会不平等。我国在制度规定工农子弟享有教育权，并采取各措施使学生有同等的入学竞争机会）；

3.政治制约着高等教育体制（一国家的政体与高等教育有密切关系，表现在政体对高等教育体制的影响，同一性质的政权可用不同形式进行管理）；

4.政治制约着高等教育的方针、目的（在一定社会中教育应怎样发展受到社会政治影响，国家通过制定教育方针政策法令以及规定教育目的来贯彻）。

1.2简述高等教育的政治功能的表现：1.对受教育者进行政治教育（个体政治化反映在高等教育中，以开设政治理论课、思想教育课的形式来进行，或在相关学科中渗透有关政治教育理念）；

2.培养专门政治、法律人才（任何统治阶级都要为本阶级培养和选拔统治人才，在我国，高等学校也承担了培养有高学历，坚持四项基本原则，为人民服务的管理人才）；

3.推进民主政治的发展（受教育程度越高，民主意识越强，能促进民主政治发展）。

论述一：高等教育与政治关系1.1+1.2。

1.3简述经济发展对高等教育的决定作用的表现：1.经济发展是高等教育发展的物质基础（办高等教育，需要投入人力物力和财力，这需要一定的经济发展水平作保证）；

2.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（什么样的经济体制就要求有什么样的教育体制，高等教育体制的改革要适应经济体制的要求，否则陈旧的人才将无法适应新兴产业的发展）；

3.经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模（社会经济发展的规模速度和生产力发展水平决定着高等教育培养的各种规格、类型的高级专门人才的数量、质量，制约着高等教育的规模）；

4.经济结构的变化制约着高等教育的结构（经济结构的变化了必然导致与经济结构相适应的高等教育结构发生变化）。

1.4简述高等教育的经济功能的表现：1.高等教育促进经济增长（高校培养人才，为生产服务，促进经济增长）；

2.高等教育促进经济结构的调整和完善（高校教育有前瞻性地培养具有创新超前意识的人才，促进经济结构完善）；

3.高等教育可以提高人们的经济收入（高等教育提高受教育者的科学文化技术水平，改善劳动质量，提高收入）。

论述二：经济对高等教育作用1.3+1.4。

1.5简述高等教育的科技功能（反作用）：1.高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（高等教育加工已有的科学技术，为新人所继承，并不断丰富，为新的科学发明打下基础）；

2.高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能（高校科研力量集中，学科齐全，学术思想活跃等特点成为科研一重要方面军，为新的科学发展做贡献）。

1.6简述现代高校的职能体系：1. 培养专门人才是现代高校的根本使命

2. 发展科学是现代高校的重要职能

3. 服务社会是当代高校职能的延伸

1.7为什么培养专门人才是现代高校的根本使命：培养人才是现代高校的根本使命（培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，无论大学如何发展，培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。）；

1.8为什么发展科学是现代高校的重要职能：（科研作为培养人才的重要途径，在人才培养中发挥着越来越重要的作用，首先它有助力于提高教学质量，丰富教学内容，其次，有助于提高教师水平，再次能发展学生的智能，培养学生能力）；

1.9为什么服务社会是当代高校职能的延伸：除培养人才，高校还通过各种形式为社会提供直接的服务，尤其在社会经济、文化生活中发挥积极作用；a高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校能担负起对社会各方面工作的指导咨询责任，帮助社会解决各种理论与实际问题；b高校直接为社会服务是高校自身发展的需要，通过服务社会，高校了解社会对人才和科技的需求情况，以便更好培养人才，有助于高校理论联系实际，丰富教学，有助于提高生产力。c现代高校社会服务范围广泛，主要形式有：教学服务、科技服务、信息服务和装备服务。

论述三：结合本校特点，谈谈如何处理好各社会职能间关系。

1. 1.7+1.8+1.9

2. 上述现代高校的培养人才，发展科学，服务社会三项职能是相互联系，相互渗透，共同构成了现代高校的职能体系，但不同时期，不同高校，职能发挥的重点不一样，任何高校应该根据自身特点，，以培养人才为中心处理好三者的关系。

3.德化陶瓷学院是一首以陶瓷艺术设计，雕塑艺术设计为特色专业的高职学校，我校应以培养陶瓷艺术设计和雕塑艺术设计人才为中心，工作重心放在教学上，兼顾科研和社会服务，科研和社会服务是为教学服务。上述培养人才，发展科学，服务社会三项职能是相互联系，相互渗透，共同构成了现代高校的职能体系，但不同时期，不同高校，职能发挥的重点不一样，任何高校应该根据自身特点，特别是我校，应根据自身特点，以培养人才为中心，兼顾其它两点，处理好三者的关系。

3.1简述社会本位高等教育目的观基本观点：从社会发展需要出发设计教育目的的观点，个人只是教育加工的原料，个人发展发服从社会需要。此观点具有一定合理性，强调高等教育价值在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物，教育就是要把学生培养成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，人的存在与发展是无法脱离社会的，离开社会，人也就无法获得其发展的社会条件，它有利于高等教育走出“隔世”状态，让高等教育与社会的联系更密切。但也有局限性，它过分强调人对社会的依赖，把教育目的绝对化，导致教育只见社会不见人，把人当工具而不是社会主体，束缚人本性发展，没分清社会的当前需要和长远需要，易助长高校短期行为。

3.2.简述个人本位高等教育目的观基本观点：从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育考的本性，才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。此观点具有一定合理性，它关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的幸福及健全的人格等，主张自由教育、人文教育，特别文艺复兴后，它打破宗教神学的束缚，促使人的解放。但有局限性，无视社会需要对教育的制约，教育无法适从；无视人发展的社会需要，把个体需要强调到不适当位置，这种倾向易导致个性、自由和个人主义的绝对化。

论述四：试评析高等教育两种价值观。

1. 3.1 +

2.

3.2

3.两种观点各有合理性，也有一定片面性。人与社会密不可分，社会由人构成，人只有在社会才得以生存发展，教育要把满足人的需要和社会需要结合起来，把与社会发展的互依性，互动性，互利性作为整个教育目的的根本价值取向。价值实现着眼点要落在人的发展上，社会需要和个人需要都要通过人实现，没有人的发展，一切都是空话，应把人的发展作为教育的直接目的。

3.3评述高校的通才教育：通才教育是一种通识教育，目的是培养具有高尚情操，高深学问，高级思维，能自我激励自我发展的人才。它有四个特征：知识的基础性和经典性（重视基本知识、技能和方法的训练）；内容的综合性和广泛性（内容涵盖整个学科领域，学科间相互交叉、渗透和综合）；教育形式的多样性和灵活性（通过不同途径教育目的，如开设课程，讲座，讨论会等）；过分通博，学科的深入发展受影响（经典知识与理论脱节）。

3.4评述高校的专才教育：专门人才的教育，目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。它有四个特征：专才教育通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性；教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；注重学生实际工作能力的培养，学生毕业后能比较快适应社会的需要；在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，造成学生知识面狭窄，影响后期发展。论述五：论述通才教育与专才教育的内涵及我国的现实选择。

1.3.3+3.4

2.高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和高于专才教育的通才教育的转变，包含着对当前教育与社会需求之间，教育与人的全面发展的需求之间所在的冲突的现实解决。两者恰当的结合则是历史上的必然和现实的选择。A：当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。B:人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。C:通才教育和专才教育的结合是现实国情的选择。