高二阅读技巧培养提纲

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课外阅读并列式提纲范文

课外阅读并列式提纲范文
一、选择好书目进行阅读
1. 根据自己的兴趣爱好选择书目,如历史小说、科普读物等
2. 参考老师推荐或同学推荐的好书
3. 从图书馆、书店中挑选当季热销书目
二、制定阅读计划
1. 根据书的分量制定每日阅读的页数
2. 安排阅读的时间,如每天晚上睡前半小时
3. 记录阅读的进度和心得感受
4. 掌握阅读的节奏,不要着急或懒散
三、阅读时注意事项
1. 注意理解重点,难点事先预习或查阅
2. 阅读时不断总结思考,进一步理解
3. 可以做简单笔记记录重点,也可以画图概括
4. 注意观察人物性格和情节发展
5. 可以与他人交流讨论阅读后的看法
四、结束阅读整理心得
1. 总结阅读的收获和启发
2. 与老师或同学分享阅读心得
3. 可以考虑阅读后书写读后感或书评
4. 将读后感上传班级网站或社交平台分享
以上就是以"课外阅读并列式提纲范文"为标题的内容大意。

提高阅读理解能力的几个环节及措施

提高阅读理解能力的几个环节及措施高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。

英语教学的目的是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。

在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占的比重非常大，这就进一步要求我们在教学中注意培养学生的英语阅读理解能力。

要提高学生的阅读理解能力就要注重以下环节。

一、提高学生的阅读理解能力的环节1.夯实基础，大量的生词，尤其是多义词是影响考生阅读理解的重要因素，根据考试提纲的要求，高三学生应熟练掌握已学单词、短语、句型及它们之间的搭配，这些都需要平时一点一滴地积累。

2.培养良好的阅读心理。

阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。

切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。

心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维。

因此，遇到困难时一定要从容不迫，心无旁骛。

这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

3.阅读时要注意培养语感。

所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。

语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。

阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。

必要时可用笔画一画或记下来。

读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累一些单词、惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

4.读完一篇文章后，要对文章的段落结构、中心思想、人物事件、论点论据做到心中有数。

对不清楚的地方可以再看几次。

要留心关键词句，注意弦外之音。

对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿想当然。

切记：一想当然，就会出错。

如果文章太长，则可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。

这样有助于去除杂念，提高阅读速度和解题的正确性。

要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，有助于掌握文章的全貌，理解文章的主题。

此外，还应该细读文章，因为有时试题是考细节。

高考现代文阅读解题技巧

高考现代文阅读解题技巧作者：尹君来源：《科学导报·学术》2018年第44期摘要：高中语文阅读历来是高中语文教学的重点和难点，也是高考试题的重要组成部分，所占分值较大。

根据近年来考生答题情况分析，其解题方法不够科学、思路较为单一是导致得分偏低的主要原因。

阅读理解是每年高考必考内容，每年都占有较大比重，但是对于部分学生而言，失分较重。

因此，在平时的语文教学过程中，语文教师应培养学生的阅读理解能力，着力培养学生的阅读兴趣与语感，教授他们适当的阅读技巧及适当的答题方法，最终达到提高学生语文成绩的目的。

关键词：高考;阅读;技巧高考中阅读题的重要性不言而喻，对比以往高考阅读题，近年来题目难度呈下调的趋势，鲜有怪题、偏题出现。

但是许多高中生对于阅读题目的解题方法还是没有系统的掌握，大多只知道一些零散的技巧。

这就需要教师系统地总结与概括相关解题思路，为学生更高效答题提供基础，有效提高得分率。

除此之外，有效的阅读技巧也是增强学生阅读能力、提高学生阅读理解水平与精神水平的必要条件。

一、答题需条理清晰阅读答题需要清晰条理。

一方面阅读题目大多是陈述性的主观题，是需要学生发挥主观意识进行语言组织的题型;另一方面阅读题解题大多是分层分点从各个方面阐述问题的，需要全面解答才能得分。

许多学生在答阅读题的时候，得分偏低，但是教师在讲解阅读题答案的时候，学生会发现自己的答案与标准答案中所说到的是一个意思。

这就是条理不清晰所致，所用表达方式并没有按照合理的顺序，答案密密麻麻，给评卷老师造成阅卷困难。

阅读答题需整合要点条目，抓住阅读中的关键词，关键词也应尽量从阅读的文本中寻找。

目前学生在答阅读题的时候有一个通病，就是语言比较啰嗦，喜欢猜测答案而写出各种可能与之相关的答案，这就导致学生阅读题的答案都是密密麻麻的，各种观点汇聚。

这样的答案大多不是老师想看到的，所以，教师往往在面对众多考卷时，没有太多的精力把这些没有条理的答案仔细看完并比对标准答案给分，无法避免会有疏漏，在本来就已经有较强主观性的阅读题上，答案的对错往往也只在评卷老师的一念之间。

学生英语阅读能力的培养

学科探究中学教学
阅读能力人皆有之但阅读水平则高低有别有的学生尽管读了很多文章做了很多阅读理解题但阅读能力未见长进语言水平低是主要原因但除了词汇语法句子结构这些语言因素外影响
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!" " ! 进行新的预测最 � ! ! 后达到全文理解 � ! ! � 跳读一般而言 � � ! ! 快速阅读目的性生英语阅读能力的培养 ! 学� ! 强但阅读时不可 ! ! ! ! 能一字不落地读 � 雒瑞杰 ! ! 完这就要求选择 � ! ! 跳读法各个单词 ( 兰州市第二十九中学甘肃兰州 7 30 0 5 0 ) ! ! 的重要性在读篇中 � ! " 并不重要有些词 " ! !! ! ! ! !! ! ! !! ! ! ! !! ! ! ! ! !! ! !
言的因素 � 如识记推理判断信号有的词只能传达一些辅助性信息选择性跳读并不影 � 归纳评价能力以及背景知识跨文化交 � 际等等 � � 如何培养响理解阅读时有目的地选择所需要信息如年代数字人 � � 和提高学生的阅读能力 � � 作为教师要培养学生的阅读兴趣 � 名地名等把握关键词利用语法过渡词语气转折词及时 � 逐步指导学生运用正确的阅读方法和技巧 � � 养成良好的阅态等抓住文章脉络这样就加强了阅读的针对性提高了读习惯从而提高学生的阅读能力 � � 做题的准确率节省了时间这种阅读方法特别适用于图一培养学生的阅读兴趣 � � � � � � � � � � � � � � � � � � 形表格等题材的阅读 � 略读略读即 " � � � � � � � � � � � � � � � "� 兴趣是最好的老师 � � � � � " 学生把阅读当作一种兴趣或休闲 " 全程式阅读通过整体粗读以领略内容活动 � 而不是负担这样就能养成阅读的习惯教师在选择阅 � 大意为宗旨重点是从整体意义上把握作者思维的轨迹为读材料时 � 既要考虑到教学的需要 � � 也要考虑到学生的心理 � 细读做准备进而寻找主题句获取大意抓住了主题句就需要所读材料不能脱离学生的实际宜有浅有深逐步加大 � � � 是抓住了段落的中心思想就是抓住了纲纲举目张 � 细 � 难度 � 让他们始终享受到成功的乐趣一条吸引人的广告语 � � � � 读分段细读注意细节注意语言结构处理语言点抓主 � 一个配上精美图片的单词 � 一句充满生活气息的话 � 一篇深要内容关键信息揭示文章结构的内在联系帮助深层理 � 浅适度的小短文绕口令 � 小韵文都可以成为学生的阅读材解细读的过程包括理解生词词义结构表达的意义及句子料只要读起来具有亲切感 � 切合实际则容易理解表达的词法意义二� 培养学生正确的阅读习惯 � � 2 . 阅读技巧 � 上下文线索通过上下文推测词义但 � 习惯是人们在长期的实践中逐步形成的行为倾向良 � 推理活动要依据特定的语篇语境在整体理解的基础上作 � 好的习惯一旦形成学生可以受益终身 � � 帮助学生养成良好推理理解语篇中蕴含的意义分清明述暗指以事实为依 � 的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务 � � 教师要根据阅读 � 据切忌主观臆断凭总结的常识和经验 � 同义词线索在 � � 教学的具体情况 � 逐步培养只有注意阅读中的一点一滴阅读中常会遇到生词而掌握了阅读技巧的学生就会很熟持之以恒才能使学生养成良好的阅读习惯 � 练地在该生词或词组的前后找到与此词意义相同或相近 1. 默读习惯的形成阅读不出声不用手指文字嘴唇 � � 的单词词组或理解性语句这样就可推断出该生词的意 � 不动喉结不动 � 头不晃动即 " 三不动" 这样就能加快阅读义 � 反义词线索反义词线索与同义词线索猜测词义方法 � 速度获得更多信息 � 相同当遇到生词时学生也许能在该词的前后找到该词义 � 2 . 扩大视幅 � 减少回视回视重复阅读影响阅读的速度 � 相反的单词词组或解释由此可以推判出该生词的意思和对阅读材料的连贯理解 � � 为了提高阅读的效率要培养学 3. 理解技巧 � 寻找主题句主题句即每一段的主要思生从整个句子去理解迅速从前一个句子扫视到第二个句 � � � � 想一般而言大多数主题句出现在段落的开头开宗明义子尽量避免总是回视重复等不良现象 � � � 有些主题句则在段尾画龙点睛概括全文有时主题句也 3. 限时阅读的练习方式 � � 给学生阅读材料 � 要求学生在会出现在段落中间承上启下在阅读中如果把握住了主 � � 规定时间内获取有 � 效信息加快阅读的节奏 � � 增加紧迫感题句则事半功倍 � 练就 " 火眼金睛 " 认出信号词每个作从而在规定时间内高质量地完成阅读内容 � 者都是以一定的计划和提纲来展开文章的这就要求学生三 � 培养学生的阅读方法和技巧 � 运用阅读技巧迅速找出显示文章结构的线索和信号词信阅读方法学生掌握正确良好的阅读方法不但可 1. 号词是语篇中语义的传接纽带和语句顺通连贯的衔接手 � � 以提高阅读速度而且可以达到准确理解全文的目的具体段同时信号词还有指出其所指内容在文章中的地位和作 � � 方法 � 快速整体阅读即快速浏览全文并掌握全貌 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 了解用 . 表明事件发生书序的信号词有 � � � � � � � � � 材料的大意 � � � � � � � � � � � 作者的观点等 � � 多数学生都有一个不好的阅读 � � � � 等 . 表明举例的信号词有习惯即把遇到的每一个生词都想查清楚 � 结果阅读速度慢 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � , , , . . 表明作者改变观点的得惊人往往阅读到后面却忘了前面的内容整体阅读要求 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 词有 , , , , . 表 � 学生集中注意力于整篇内容而不是个别词语在阅读中 � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � 明总结或评论的信号词有 , , � � � � � � � � 学生把握住某些关键性词语时 � � � � � � � � � � � � 头脑立即开始对整个篇章 , . 掌握这些信号词有助于学生顺着内容的预测接着连续阅读的过程中 � 通过对部分词语的辨作者的思路推断所需信息认而不断地证实修正预测或者在否定 � 原来认识的基础上 � � 责任编辑晓仁 - 54 -

高中生阅读与写作技巧

高中生阅读与写作技巧高中生时期是学习阅读与写作技巧的重要时期，这些技能对于学生的学术成就和个人发展具有至关重要的作用。

本文将介绍几种实用的阅读与写作技巧，以帮助高中生在学术层面上取得更好的成绩。

一、阅读技巧1. 确定阅读目的：在开始阅读之前，明确自己的阅读目的。

你是否要寻找特定的信息？还是希望全面了解整个文章的内容？明确目的有助于你更有针对性地进行阅读，并提高阅读效率。

2. 预测内容：在开始阅读一篇文章之前，可以花一些时间浏览题目、副标题、图表和开头段落，尝试预测文章的主要内容。

这样可以帮助你更好地理解文章，并在阅读过程中保持专注。

3. 划分段落：将文章划分为不同的段落，每段专门讨论一个主题。

在阅读过程中，注意理解每一段的核心意思，并将其与其他段落相连贯。

这有助于建立整体理解。

4. 找出关键信息：高中课程中的文章通常充满了大量的信息，但并非所有信息都是重要的。

学会筛选和辨别关键信息，比如主题句、论据和例子等，有助于提高阅读的效率。

5. 多种阅读策略：不同类型的文章需要采用不同的阅读策略。

例如，对于说明性文章，可以使用扫读和略读的方式寻找关键信息；而对于议论性文章，则需要更仔细地阅读，理解作者的观点和论证。

二、写作技巧1. 明确写作目标：在开始写作之前，明确自己的写作目标。

你是要表达个人观点，还是总结某一主题的讨论？明确目标有助于你组织思路和内容。

2. 实施写作规划：在动笔之前，可以花一些时间制定写作计划。

规划包括确定文章结构、提纲和段落内容等，这有助于你系统地组织思路，并避免在写作过程中迷失方向。

3. 注意段落布局：写作中的段落布局是至关重要的。

每一段应该有清晰的主题句，并围绕这个主题进行论述和支持。

段落之间应该有合理的衔接，以确保整篇文章的连贯性。

4. 用恰当的词汇和句型：通过丰富的词汇和恰当的句型，能够使文章更加丰富多样，并增强表达的准确性。

要注意避免重复使用相同的词语和句式，同时也要避免使用过于复杂的语言，以免造成理解困难。

石家庄精英中学高二语文祭十二郎文第一课时提纲

祭十二郎文（第一课时）班级：姓名：小组：________【学习目标】1.参照课本91页课下注释①，结合所补充的作者资料，知道韩愈的生平、成就和祭文的文学常识。

2.参照课下注释的生字读音，大声朗读课文1—3段，读准“怙”“孥”“薨”等字词的读音，勾画出断句的标志，大致知道1-3段的内容。

3.参照91、92页课下注释，借助《古代汉语词典》，快速翻译课文1—3段，准确解释“具”“羞”“孥”等字词，归纳文言现象，积累文言词语。

4.运用文言文翻译“六字法”，依照”信、达、雅”的原则，准确翻译文中的重点句子，做到字字落实，句句通顺，巩固文言文翻译的方法。

5.速读1—3段，结合课文内容，从情感和叙事的角度，简要概括其内容和情感。

6.结合老师补充的文言句子，根据语境，能准确写出“省”“致”“就”等字的多个义项。

【重点难点】重点：解释重点字词，积累文言词语。

难点：归纳一词多义，分析1-3段的内容和情感。

【导学流程】一、了解感知1.请同学们速读下面的文字，知道作者韩愈的文学常识。

韩愈（768-824），字退之，世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。

韩愈倡导古文运动，他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。

其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。

代表作是《马说》《师说》等。

祭文：一种文体，祭祀或祭奠时表示哀悼或祷祝的文章。

，感情色彩比较浓厚，多为亡亲亡友而作的追记、生平，称颂死者。

如袁枚的《祭妹文》，韩愈的《祭十二郎文》。

2.请同学们大声朗读课文1—3段，读准字音，在文中勾画出断句的标志，大致知道文章所写的内容。

二、深入学习1.请同学们结合课下注释和工具书，逐字逐句口头翻译文章1-3段，边译边在课本相应位置标注重点词语（注：遇到划线句子，直接将翻译写在对应位置的横线上），不能理解的词句写在存疑处。

年、月、日，季父愈闻汝丧．之七日，乃能衔哀致诚，使建中远具时羞之奠，告．汝十二郎之灵：呜呼！吾少孤，及长（zhǎng），不省所怙，惟兄嫂是依。

高二语文匡超人

讨论二：小说是如何描写这个心地善良、讲孝道、重情义的青年的？
（回顾小说15-18回匡超人的形象描写，共同探讨）
讨论三：作者塑造匡超人这个人物形象的用
意是什么？小说共55回，却用了5回多来塑造匡超人这个人物形象，说明作者所处的儒林已经是一个大染缸，匡超人的变质堕落的过程正是儒林熏染的结果，这充分说明了匡超人这个人物在《儒林外史》中具有重要的社会历史地位。

小小辩论：
辩题：匡超人由善良变丑恶、由勤勉变迂腐的过程，责任到底在谁？正方：责任在于儒林众生，是他们的熏染、腐蚀导致他的变质。反方：责任全在于他本身，如果他坚守自己善良，就不会变质。
艺术成就
1、独特的结构——“虽允长篇，颇同短制”
小说结构上与通常的长篇小说以中心人物、中心事件来结构的方式不同，它以连缀的故事、相互衔接的人物，既独立又前后呼应地结成艺术整体，奠定了我国讽刺小说的基石。
吴敬梓和《儒林外史》
疏通文意
（对照课下注解，交流不理解的词句）

谈出阅读感受
（语言、情节形式不拘）
探讨匡超人的形象特征及其社会意义
讨论一：课文节选部分的匡超人，已经从一个心地善良的青年堕落成为无耻之徒，他的无耻行为是通过哪些具体的事情反映出来的？结合小说的语言描写和心理描写，根据课文内容填写下面表格：
匡超人的无耻行为执意送夫人下乡对待家人的态度隐瞒婚史，再结夫妻置办丧事潘三入狱，恕不探望怕承担赏罚明之虞误用“先儒”，酿成笑话，不以为耻
为自己开脱辩解
你的独特感受
对待儒林旧友的态度
恬不知耻自夸
在这里，我们看到的是一个虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人，他的言行举止与众儒林众生相比，有过之无不及。他的语言、心理活动已使儒林众生丑相毕现，他的行为结果却令人生厌和不屑。然而，作者笔下的匡超人最初却并不是这样一个人，他善良纯净，讲孝道、重情义。

高中作文提纲模板范文语文

高中作文提纲模板范文语文语文为标题。

一、引言。

1. 语文在高中阶段的重要性。

2. 语文对学生综合素质的影响。

二、语文的基本要素。

1. 语文的基本组成部分。

2. 语文的基本特点和功能。

三、语文教育的重要性。

1. 语文教育对学生的影响。

2. 语文教育对学生的综合素质的培养。

四、如何提高语文素养。

1. 课外阅读的重要性。

2. 语文学习的方法和技巧。

3. 语文学习的乐趣和意义。

五、结语。

1. 总结语文在高中阶段的重要性。

2. 鼓励学生多读书，多学习，提高语文素养。

语文为标题。

语文作为一门学科，是高中阶段学习的重要组成部分。

它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和学习的方法。

语文的学习对学生的综合素质有着重要的影响。

因此，我们应该重视语文教育，提高语文素养。

语文的基本要素包括文字、语言和文学。

文字是语文的基本载体，语言是语文的基本工具，文学是语文的精神追求。

语文的基本特点是丰富多彩，功能是传承文化，提高素质。

因此，语文教育的重要性不言而喻。

语文教育对学生的影响是全面的，它不仅仅是知识的传授，更是思维的启迪，情感的陶冶。

语文教育对学生的综合素质的培养有着重要的作用。

那么，如何提高语文素养呢？首先，课外阅读是非常重要的。

通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高语文素养。

其次，语文学习的方法和技巧也很重要。

学生应该掌握一些学习方法和技巧，如记忆技巧、阅读技巧等。

最后，学生应该从中感受到语文学习的乐趣和意义。

语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自身素养，增长见识。

总之，语文在高中阶段的学习是非常重要的。

我们应该重视语文教育，提高语文素养。

希望广大学生能够多读书，多学习，提高自己的语文素养。

运用阅读策略和技巧,提高英语阅读理解能力

运用阅读策略和技巧,提高英语阅读理解能力《江苏省英语考试大纲》要求：高中学生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。

阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。

以中考、高考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。

如，完形填空，也叫缺词阅读，如果学生不能读懂短文的大意，就无法正确地填上所缺的单词。

因此，提高学生英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。

一、目前的现状尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。

其外在的表现是，学生参加英语考试时经常在阅读理解和完形填空等题中失分过多，导致成绩不理想。

从提高英语阅读能力的途径看，学生的阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。

仅从应试的角度看，与前者相比，后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力，从而在英语测试中取得理想的成绩。

阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。

从全国各地中高考英语试题的设计来分析，涉及阅读技巧、语篇能力方面的考点主要有：理解主旨大意、理解文章具体信息、根据上下文线索猜测生词词义、做出简单判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图和态度、根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或词语转换等。

这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践，才能使他们养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

随着近年来中考和高考英语试题难度和阅读量的不断增加，思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。

培养学生阅读技能,提高阅读理解能力

培养学生阅读技能，提高阅读理解能力
高建良
（苏州市职业大学远程教育学院，江苏苏州２５０）１０４
［内容提要］随着改革开放的不断深入，科学技术的进一步发展，外语越来越受到人们的重视。在学习和工作中，越来越多的人需要使用英语，这就要求我们具备较强的阅读能力，才能跟得上时代科学技术的迅猛发展，在未来多变的社会中立于不败之地，才能真正做一个２世纪的有用人才。ｌ［关键词］阅读技能；阅读速度；阅读能力；中心词；逻辑推理［中图分类号］Ｇ４２［文献标识码］Ａ［文章编号］１０ —４７（０８６０３ —２０８７２２０）０ — １５０
一
、
词等词汇上，线的跳动也只是从一个意群的中心词跳到另视个意群的中心词上。之后，再训练学生阅读时眼睛每次移动注视的距离是一个整句，然后再过渡到一个整段。从意群到意群，甚至以句子为单位进行阅读，不仅速度快，而且有助于理解。训练学会尽快抓住意群的中心词、提纲挈领，逐步达到既快又能理解的目的。３．教会学生推测词意词汇是学生阅读的最大障碍，学生们一般习惯遇到不认识的单词就查字典。频繁查字典，不仅严重影响阅读速度和对文章整体内容的理解，而且还会使阅读丧失信心，失去阅读兴趣。因此扩大词汇量是提高阅读能力的突破口。词汇是语言的主体，没有词汇就不可能传达信息。扩大词汇量，在维普资讯 Fra bibliotek第２８卷
第６期
湖北广播电视大学学报
ＪｕｎｌｆＢｅＶｉｅｓｔｏｒａｏＨｕｉＴＵｎｖｒｉｙ

阅读有三到,谓心到、眼到、口到

阅读有三到，谓心到、眼到、口到作者单位：大兴中学作者姓名：胡尊玲阅读有三到，谓心到、眼到、口到内容提要：在我们日常的英语教学中，阅读是让很多学生头疼的问题，有相当一部分同学阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。

让学生乐于阅读，养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高阅读能力是我们英语教师一直探讨的问题。

学生只有掌握了阅读技巧，在日常生活中注意积累知识，改进自己的阅读方法，结合大量的阅读实践，才能逐步提高阅读理解能力。

所以在教学中我们要首先要把阅读的方法与技巧教给学生。

关键词：阅读技巧阅读环节阅读教学的目的就是培养学生交际性阅读能力，即有效地获取书面信息，实现交际的目的。

学生只有首先掌握了阅读方法与技巧，才能不断的提高自己的阅读能力。

首先要让学生掌握以下阅读方法。

一．心到---阅读要用心去理解、揣摩。

读前---布置预习任务，扫除阅读障碍 ------语言输入课前让学生在运用所学知识的基础上，先对阅读材料进行预习。

要由学生们自己先去发现问题、分析问题。

然后老师再指导和帮助学生解决问题，让同学们逐步养成良好的学习习惯和培养他们的自学能力。

学生只有对阅读对象有了充分的了解，才能加深对材料背景的认识，才会产生阅读的渴望，从而带着目的去阅读，用心地去理解、揣摩，读起来文章才会显得轻松而简单。

二、眼到---拓宽阅读视野，加大阅读量。

（一）要采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为本的教学活动，从学生的角度出发，结合同学们的年龄、兴趣和爱好，设计他们感兴趣的教学活动，培养学生“乐于学习，善于阅读”的能力。

（二）合理调整课堂，保证阅读时间，每节课、每天、每周都要开展“限时阅读训练”活动，每节课让学生作一篇阅读理解题，每天读一篇英语文章，每周读一份英语报刊或其它阅读材料，拓宽学生的阅读视野，积累词汇，培养阅读习惯。

（三）要提高学生的阅读能力，还要把课内阅读与课外阅读结合起来。

我们要多方面、多渠道地搜集阅读材料，立足课本却不能局限于课本。

侧重培养阅读能力轻松应对高考挑战

侧重培养阅读能力轻松应对高考挑战摘要：英语高考中，阅读理解占很大比重，但平时教学中师生都想提高，但老师心有余而力不足，或讲解不够，或落实不够，学生则是题海中苦苦挣扎，到头来一头雾水，事倍功半。

本文从学生的阅读不良习惯和高考阅读题特点入手，提出建议：课堂内精读泛读结合，课堂外广泛阅读，掌握正确阅读技巧，有的放矢，必将事半功倍，轻松应对高考挑战。

关键词：阅读不良习惯；指导学生精读；广泛阅读；高考题目特点阅读技巧英语高考试题对“阅读理解能力”的考查占了相当大的比重，150分的试卷占了40分，不能不引起重视，这也完全符合《高中英语教学大纲》所要求的侧重培养阅读能力，当然也同大学英语考级乃至托福等国际试题相接轨，极具科学性和系统性。

因此，无论从培养高中生的整体英语素质出发，还是为考生参加高考着想，我们都应该花大力气抓好阅读。

在平时的英语教学中，我注意到影响高中生阅读理解能力的因素很多，但最关键的还是学生不良的阅读习惯：如：出声阅读、嘴唇蠕动、内心发音、过多的停顿或头动、注意力不集中、无视适当的意群等等。

阅读能力是长时间的积累及于阅读技巧结合的一种综合运用语言的能力。

现行教材提供了大量的培养学生主动、准确运用语言能力的材料，它们是各模块教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。

当然这也是我培养学生阅读能力的做法：一、精心设计教材中阅读课文的教学首先，泛读阅读课文，帮助学生掌握正确的阅读方法与基本阅读技能，提高阅读速度，增加词汇量，扩大知识面。

其次，精读阅读课文，巩固和发展学生的词汇、语法知识，培养分析、推理、综合、归纳等思维能力。

在教学过程中引导学生多思考、多提问、多留心作者的表达方式，让学生真正做认识的主题并自觉实践，从而积累独立阅读的经验。

二、指导学生进行大量的课外阅读纵观近几年的高考命题，阅读理解试题具有体裁多样，字数增多、综合性强等以下几个特点。

要提高学生的阅读能力，单纯通过课文教学是不够的。

在课外阅读的过程中要注意以下几个问题：1.阅读材料多样化学生阅读的材料，无论在题材，还是在体裁上，不能单一，力求多方搜集不同内容、体裁的语言材料，力求扩大阅读的广度。

引导学生批注式阅读,培养学生阅读能力的策略

引导学生批注式阅读，培养学生阅读能力的策略【摘要】批注式阅读是培养学生阅读能力的重要策略之一。

通过引导学生掌握批注式阅读的方法和培养他们的阅读技巧，可以有效提高学生的阅读理解能力。

激发学生对阅读的兴趣，将批注式阅读纳入课堂教学中，可以使学生更加积极地参与阅读，提升阅读效果。

持续引导学生进行批注式阅读对他们阅读水平的提升具有重要意义，有助于培养他们的阅读意识和阅读能力。

教师应该重视批注式阅读的引导，将其作为培养学生阅读能力的有效途径之一。

【关键词】批注式阅读, 学生, 阅读能力, 引导, 方法, 技巧, 阅读理解, 兴趣, 课堂教学, 有效策略, 持续引导, 阅读水平1. 引言1.1 了解批注式阅读的重要性批注式阅读是指在阅读过程中通过标记、注释、总结等方式来记录自己的思考和理解，以帮助读者更深入地理解和消化所阅读的内容。

了解批注式阅读的重要性对于学生而言具有重要意义。

批注式阅读有助于提高阅读效率和深度。

通过批注，学生可以在阅读过程中思考、分析和总结，从而更深入地理解和消化所读内容。

这不仅有助于加深对知识的掌握，还可以提高学生的阅读速度和准确性。

批注式阅读有助于培养学生的批判性思维和阅读意识。

通过批注，学生可以思考作者的意图、推理论证以及逻辑结构，从而培养独立分析和思考的能力。

这对于学生全面发展和扎实提高阅读水平具有重要意义。

批注式阅读也可以帮助学生建立知识体系和思维框架。

通过批注，学生可以将自己的想法和理解记录下来，形成自己的思维导图和逻辑链条，从而更好地理清思路、凝练知识，提高阅读效果和学习效率。

了解批注式阅读的重要性对于培养学生的阅读能力和提升学习效果具有重要意义。

引导学生掌握批注式阅读的方法，激发他们对阅读的兴趣和热情，将会对学生的学习成绩和综合素质的提升产生积极影响。

1.2 培养学生的阅读意识培养学生的阅读意识是阅读教育中至关重要的一环。

阅读意识指的是学生对阅读的认识、态度和意识形态，包括对阅读的重视程度、阅读的目的和意义等方面。

高二语文常考知识点及复习提纲

高二语文常考知识点及复习提纲（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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阅读教学设计提纲模板范文

阅读教学设计提纲模板范文一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 学生能够理解文章大意，并能从中获取关键信息；2. 学生能够掌握一些阅读技巧，例如预测、推测、猜测等；3. 学生能够运用所学的阅读策略，提高阅读速度和理解能力；4. 学生能够培养对阅读的兴趣和持久力。

二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和阅读技巧；2. 教学难点：培养学生持续阅读的兴趣和自主学习的能力。

三、教学准备1. 教学材料：选择与学生年龄和能力相适应的阅读材料；2. 教学设备：投影仪、教学PPT、计时器等。

四、教学过程1. 创设情境引入（5分钟）教师通过一段简短的故事或问题激发学生的阅读兴趣，并引导学生思考阅读的重要性和好处。

2. 预设问题（5分钟）教师在开始阅读之前，提前让学生针对文章内容提出一些问题，并告诉学生通过阅读来找到答案。

3. 总览全文（10分钟）教师引导学生先浏览全文，了解文章的结构和大意，并在提前设定的时间内完成。

4. 具体阅读（20分钟）学生开始详细阅读文章，教师可以采用逐段讲解的方式，帮助学生理解重点句子和难点词汇，并进行解释和示范。

同时，教师可以使用一些阅读技巧和策略，如划重点词、圈划重要信息等。

5. 讨论与交流（15分钟）学生阅读完文章后，教师组织学生进行小组讨论或全班交流，分享他们的理解和答案。

同时，教师可以提出一些延伸问题，引导学生进一步思考和探讨。

6. 反思总结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学到的阅读策略和技巧，帮助学生认识到阅读的重要性，并鼓励他们在日常生活中多进行阅读。

五、教学延伸1. 阅读扩展：鼓励学生阅读更多领域的文章，如科普、历史、文学作品等，以拓宽他们的知识面和阅读广度。

2. 阅读背景：提供与阅读文章相关的背景知识，在学生阅读之前帮助他们理解文化、历史、地理等背景信息。

六、教学评价教师通过学生的课堂表现、小组讨论和作业完成情况等多方面评价学生的阅读能力和理解水平，并对学生进行针对性的指导和反馈。

中学英语阅读能力培养

中学英语阅读能力的培养摘要：阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。

培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要目的之一。

而中学英语教学大纲指出：”中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。

关键词：中学英语；阅读战力；培养中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0133-01阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。

需要经过长期的努力，一步步提高。

因此，怎样才能培养向上良好的阅读能力呢？这是摆在我们每个中学英语教师面前的重要问题。

1.重视学生英语阅读能力中非智力因素的培养智力因素和非智力因素相互作用、相互影响着阅读能力的形成与发展。

如果教师只注重传授英语知识，不注意培养学生阅读心理、阅读习惯等，学生在阅读时容易产生急躁、焦虑、恐惧、恼怒等负情感体验，必将在一定程度上影响阅读的效果。

因此，教师注意学生非智力因素的培养是完全必要的。

1.1培养学生的阅读兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。

当学生对阅读产生兴趣时，学生的注意力就会集中起来，更好地感知、记忆、思维和想像语言材料，从而获得较多、较牢固的知识与技能。

因此，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文短篇读物，由浅入深、由易到难，逐步让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正做到”为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素，从而以旺盛的精力、饱满的热情对待阅读。

1.2培养学生良好的阅读习惯。

培养正确的阅读方法和阅读习惯是提高阅读能力的关键。

有些学生在小学阶段已养成了一词一句仔细阅读的习惯，注意力集中于对个别生词、片语的理解，忽视了文章的中心思想，这些不良的阅读方法和习惯势必制约阅读效率。

因此，首先教师要求学生养成正确的视读习惯，逐步加大视距，培养学生整句理解的能力和习惯，逐渐做到词不离句、句不离文。

如何培养学生的英语阅读能力

如何培养学生的英语阅读能力阅读是理解和吸收书面信息的手段，是一种积极主动的活动。

它不但有助于扩大词汇量，丰富语言知识，而且也能发展学生听、说、写、译的能力。

同时还可训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断力。

培养阅读能力是高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。

具体说来，提高阅读能力就是提高阅读速度和提高阅读理解能力。

既要读得快，又要理解正确。

平时我们学的词汇、语法、写作等都是为阅读服务。

教师通过阅读技巧的指点、方法的训练提高阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目标。

那么，如何提高学生的阅读能力呢？下面谈谈我自己在教学中的体会。

一、独立阅读为主独立阅读也就是在阅读教学中实行因材施教。

独立意味着学生和教师、以及学生和学生的关系，也就是让每个学生最大限度地发挥潜力，能飞的飞，能跑的跑，能走的走，并互相赶超。

独立阅读对教师提出了更高的求，教师要在阅读心理、阅读目的、阅读方法等各方面对学生进行指导，了解和研究每个学生的特点，在阅读课上采取复式教学。

在阅读时间相等的情况下，要求好学生努力多读，差学生努力向好学生看齐。

或在阅读量相等的情况下，要求好学生尽量快读，差学生努力向好学生看齐。

独立阅读在课内进行时，教师可把主要精力用于辅导差生，首先指导他们读前思考预测所读材料题目可能引出的内容和排列顺序，然后指导由上句和上段推测下句和下段，以及在上下文中猜测词义，最后用主题句概括大意。

为了从实质上贯彻独立阅读为主的要求，在阅读教学中还要注意无预习阅读和带着问题阅读等阅读方式的运用。

带着问题去阅读，事先未经过预习，学生就必然积极动脑，注意集中于语言形式中的关键部位，从意义内容的深层寻找所带问题的答案，达到应有的理解程度。

二、进行阅读方法和策略指导为了使学生在阅读过程中能够根据不同的目的和要求，采取不同的阅读方法和策略，由表及里，由浅入深，由具体到概括顺序阅读。

专题03：读书札记的写作技法指导-高二语文单元写作深度指导(统编版选必中册)

另外，报告文学的新闻性，也要求报告文学具有一定时效性，虽然不必如新闻通讯那样快速，但也应与社会热点、社会现象保持一定的时间关联度。
文学性是指报告文学在忠实于真实的前提下，可以采用记叙、描写、议论、抒情等手法，塑造人物形象、刻画细节、营造氛围等，以此增强文章的可读性、感染力和说服力。文学性是报告文学有别于一般的新闻报道的突出特点，也是其魅力之所在。例如《包身工》中作者对包身工“芦柴棒”称呼的使用，以及对这个人物的集中描写，都体现了文学化的写人记事的笔法:再如《包身工》在叙述的关节处，常常直抒胸臆，将强烈的爱憎之情抒发出这也是一般的新闻报道中所没有的。
2. 读书札记示例：
阅读《劝学》第1-2自然段，写一段300字左右的读书札记。
君子曰：学不可以已。
青取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
人必须终身学习
——读《劝学》札记
训练目标
1.了解读书札记特点和结构,学习读书札记的写作技巧
2. 养成写作读书笔记，读书札记的习惯。
写作点拨
——读书札记的写作技法指导
读书札记的概念：札记，就是读书笔记，指读书时摘记的要点以
及所写的心得，是人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到: 眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。古称小木简为札，读书笔记随时条记于札，故称札记。读完一篇文章或一本书后，根据不同情况，写好读书笔记。
读书札记的概念：札记的内容丰富真实，形式简短灵活，是读

中学生作文要养成写提纲的习惯_高二作文

中学生作文要养成写提纲的习惯不少中学生作文时都没有写提纲的习惯。

有的不懂得写提纲的重要性，怕耽误时间，会写而不写；更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。

作文前应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。

老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。

”由此可见，学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。

提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。

有些同学常写“1．事情的开始；2．事情的经过；3事情的结果”一类的“提纲”．这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。

也有同学把提纲写成文章的内容提要，这又太繁琐，也不好。

还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。

应该如何写提纲才合要求呢？一、提纲要切题。

例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：1．“有心”就是有明确的目的；2．“有心”就是有正确的方法；3“有心”就是有认真的态度和创造精神。

认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。

二、提纲要体现体裁特点。

假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。

议论文提纲：总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。

知识、生活、社会的大门，门门入好：①入好知识门，才能获得知识；②入好生括门，才会懂得生活；③人好社会门，才可能成为社会的好成员。

家庭、国家、思想的大门，门门把牢：①把好家门防风雨盗贼；②把好国门防敌人侵犯；③把好思想门防腐蚀变质。

4努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。

说明文提纲：l．门有古老的历史－－与人类向时出现。

2．门有独特的构造－－由门面、门框、门袖等构成。

门的种类多种多样－－按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。

《春江花月夜》导学提纲(2)-河北省石家庄市康福外国语学校高二

《春江花月夜》导学提纲（2）【研修目标】1、培养学生在诵读中感受诗情画意的能力。

2、理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法3、培养健康向上的审美情趣，增强继承和发扬中华民族优秀传统文化的责任感和自豪感。

【研修重难点】1、强化朗读训练，体现诗歌教学的本原特点。

2、展开联想和想象，进入诗歌意境。

掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。

【研修流程】一、自主学习（一）月之问----宇宙人生（理）第二部分第九句到十六句1、请找出承接上文与启发下文的文字。

2、面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？作者提出了怎样的问题？3、诗人表达了怎样的哲理？（二）月之情----思妇游子（情）第三部分第十七句到最后1、“白云一片去悠悠”与“谁家今夜扁舟子”白云与扁舟子的共同特点是什么?2、“不胜”是什么意思?表现了诗人怎样的内心世界?3、赏析“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”中“徘徊”一词的表达作用？4、“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。

三、知识拓展应用1、月的意蕴非常的丰富，单单是本诗就表达了多种感情，结合诗句谈谈都表达了哪些感情？2、《春江花月夜》这首诗情感浓郁，蕴含了怎样的人生哲理？【课堂小结】诗人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引发出对宇宙奥秘的探索，对人生哲理的思考：“江畔何年初见月，江月何年初照人。

”炎黄子孙的感情共鸣——对月怀远，“月”就是人们思乡的激发点，动情物。

再看“人生代代无穷己，江月年年望相似。

”在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。

张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨，但他一扫以往诗人的消极哀怨之情，这无疑与苏轼的《赤壁赋》有异曲同工之妙。

【抒情层次】（一）写明月照耀下的江水花林的绚丽景观,为下面对景抒情打下基础。

——景物美（二）由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，抒写心中的感叹。

——哲理美（三）由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。