“本领”的挑战—推荐王小平《本领恐慌》
本领要变“恐慌”为从容
本领要变“恐慌”为从容推进全面深化改革进程中，有的干部面对新常态、新技术、新情况、新问题，表现出“本领恐慌”。
有的知之甚少，有的一知半解，有的根本就不懂：“与新社会群体说话，说不上去；与困难群众说话，说不下去；与青年学生说话，说不进去；与老同志说话，给顶了回去。
”这些表现，就是“本领恐慌”。
“本领恐慌”这个概念，是毛泽东1939年提出来的。
毛泽东指出：“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌”；“好像一个铺子，本来东西不多，一卖就完，空空如也，再开下去就不成了，再开就一定要进货。
”毛泽东把学习比喻成“开铺子”，旨在告诫领导要有“紧迫感”，别闹“本领恐慌”。
要领导新常态，就要不断“充电”。
延安时期，还没有“充电”这个词；“充电”是科技时代、信息时代、知识时代的新词。
“充电”的意思是给蓄电池等设备补充电量的过程。
其原理是让直流电从放电相反的方向通过，以使蓄电池中活性物质恢复作用。
现在，多引申在学习上，工作上。
“铺子”空了，你不进货；电量不足，你不“充电”，“再开下去就不成了”；就算你的智商再高，也要不断学习新知识、新技术、新思维，才能适应新常态，领导新常态。
要领导新常态，就要积累经验。
从实践中得来的经验，从群众中得来的经验，从一线中得来的经验，从创新中得来的经验，从解决深层次矛盾中得来的经验，才能在“升级”后“复制”。
要积累经验，就要到一线去，到群众中去，到问题复杂的地方去，到群众牢骚多的地方去；有一句话，叫“不入虎穴，焉得虎子”；还有一句话，叫“要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝”。
照抄照搬，叫经验主义，叫本本主义；与时俱进的经验，才能用来指导工作。
要领导新常态，就要学会适应。
适应是一种能力，是一种工作本领。
适应是一个动词。
在生物学中，当环境改变，机体的细胞、组织或器官通过自身代谢、功能和结构的相应改变，以避免环境的改变所引起的损伤，这个过程叫适应。
新常态下，适应就是要俯下身子，当“行家里手”；适应工作变化，适应新情况，适应新环境，适应群众需要，适应法律和规矩要求。
正视“本领恐慌”
正视“本领恐慌”
连雪莹
现在，越来越多的青年学生选择公务员岗位，一大批有知识、有文化的年轻人充实到党政机关，这无疑对选拔党和国家需要的人才、优化人才队伍结构产生了十分重要的作用。
但是，部分青年干部走上工作岗位后，虽然对工作充满热情，但动手能力差、缺乏经验也是普遍存在的问题，这有可能造成心理上的“本领恐慌”。
初踏入新的环境，接触新鲜的事物，在充满激情和好奇心的同时，也会面临很多问题。
接触全新的方面，工作中避免不了出错，要学会调整自己的心态，多学习。
青年干部大多都是经历过十几年系统学习的大学毕业生，头脑里不缺少理论知识，他们有激情、有想法，但终究是涉世未深，磨练不足，缺乏经验。
习总书记在1990年发表的《青年干部四忌》一文中指出：“归根到底，书本知识只是一种间接的知识，来源于千千万万劳动群众实践经验的积累总结。
瞧不起历史经验，就是瞧不起群众。
”总书记的话言简意赅，但却点明了最浅显的道理，那就是青年干部走向工作岗位后既要向书本学习，更要向实践学习。
“本领恐慌”一方面可以促使青年干部不断学习提升自己的工作能力，另一方面，过度恐慌可能会降低工作线率和工作质量。
所以，我们广大青年干部要学会正视这种现象，
调整好心态，利用这个心理促使自己多学习，才能在进步的道路上越走越远。
本领恐慌读书心得体会
本领恐慌读书心得体会本事恐慌比经济恐慌、政治恐慌更可怕。
本事恐慌究竟是如何一回事呢？下面是查字典范文为大伙儿带来的本事恐慌读书心得体味，希翼能够帮助大伙儿。
本事恐慌读书心得体味范文篇1我们的队伍里边有一种恐慌，别是经济恐慌，也别是政治恐慌，而是本事恐慌。
这是毛泽东所说过的一句话。
今年暑假看到了《本事恐慌》这本书觉得似曾相识，于是买下占为己有细细拜读。
这本书出自一具年仅20岁的少女王小平之手。
她15岁便退学，依照自己确定的课题，潜心研究教育学和成功学。
她的退学并别是因为经济咨询题或是成绩不行无法读书，而是感到别够的故意超越，她用她退学后的成功有力地冲击了传统教育。
这本书与普通的教育论著相比有几方面的别同和超越。
第一它的视角别同，普通的论著基本上重在阐述怎么教，而本书却重在论述怎么学。
事实上教的最终目的算是要学生能达到别用教而自己学，并学到所需的东西。
第二它所面向的对象别同，普通的教育论著面向的大多是教育界的人士，而本书的对象从教育界人士扩大到了全民，从这能够看出王小平的教育理念之新，她认为教育并别不过教育人士的情况，而是应该全民都来关注、重视。
就像我们幼儿园的教育也是这样，应该由家园共同承担对孩子的教育，并别是把孩子单纯地交与学校就能够了。
日子中事实上无处别教育，处处皆教育。
本事恐慌那个名字让人看了感受有一种危机感、紧迫感。
它对有本事恐慌感的人来说，能够帮他寻到克服本事恐慌的最佳途径;关于没有本事恐慌感的人来说能够帮助他产生应有的本事恐慌，进而找求解决之道。
这个地方它别仅仅是强调综合素养，而是强调本事结构，强调一具人在社会上立脚生存所需的能力。
我们都需要以自己特有的生存之道、凭借自己的能力与本事立脚于社会，但某些人却走入了误区，将本事虚化为手段，为了达到某种目的甚至能够别择手段。
但他们真正的本事，真正的要服务于人、让人从中受益的东西在哪?别择手段的手段本事虽能解一时之需，但最终依然会一败涂地，因为那并别是真正的硬本事，尽管有临时的安逸，绝可不能长久。
《本领恐慌》_读后感
（一 最近有幸拜读了王小平女士编着的《本领恐慌》，综观众人对此书的评论，有的认为是对基础教育存在问题的反思，有的看到的是对素质教育改革与发展的探索，有的认为是讲述学习的理念和思维方式，还有的把它看作是类似卡耐基的生活指导书，可谓仁者见仁，智者见智。究其原因，每个人所处的工作生活环境不同，联系实际的角度和关注问题的重点互有区别，但“本领恐慌”的普遍存在为大家所认同。
3、面向对象不同。一般论着多流于学术探讨，面向的多是教育界人士。而《本领恐慌》一书从学习的角度深入浅出地论述了人人都需要的以能力为中心的素质学习、素质教育，对象从教育工作者扩展到了全民，这也是与一般论着的重大不同之处。
《本领恐慌》读后感（三 我看了一本书叫《本领恐慌》。书中讲到面对本领恐慌，应该怎么办？唯一的出路就是学习。其一，只有学习才能适应环境的变化。毛泽东曾说：“情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。” 适应新时代的生存方式，就是不断学习、终身学习，最根本的应变之道也是学习，一旦学习停滞了，适应就停滞了。只有做到终身学习的人，才能不断获得新信息，抓住新机遇，不断获得高能力、高素质，不停顿地克服本领恐慌，走向成功。其二，才能是从学习中得来。本领恐慌的因果关系在于，恐才能之不足而慌张，而才能从何而来？诸葛亮在着名的《诫子书》说“非学无以广才”。 康熙皇帝在群臣称赞他是“由天授，非人力可及”时，立即予以批驳：“如虽古圣人，岂有生来即无所不能者，凡事俱由学习而成”，“凡事未有学而不能者”。也就是说，人的才能无论多高，都是学习的结果，并非与生俱来。
1、根本视角不同。一般论着的视角都是“教”，而《本领恐慌》一书的视角却是“学”。教是为了学，教的效果必须体现于学，西方对教育的研究也越来越从对教的研究转向对学的研究。学的价值高于教，这是《本领恐慌》一书在视角上的超越。
《本领恐慌》读后感
《本领恐慌》读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《本领恐慌》读后感（一）最近有幸拜读了王小平女士编着的《本领恐慌》，综观众人对此书的评论，有的认为是对基础教育存在问题的反思，有的看到的是对素质教育改革与发展的探索，有的认为是讲述学习的理念和思维方式，还有的把它看作是类似卡耐基的生活指导书，可谓仁者见仁，智者见智。
究其原因，每个人所处的工作生活环境不同，联系实际的角度和关注问题的重点互有区别，但“本领恐慌”的普遍存在为大家所认同。
这部400多页的书向我们提示：作为每一个刚刚“跨世纪”的中国人来说，迎接新世纪的腾飞、挑战，你准备好了吗？“为什么一流智商的人要给二流智商的人打工？为什么很多学识渊博的人，到头来一事无成，平平庸庸？为什么很多没有受过多少学校正规教育的人却拥有高强的本领？”这一连串为什么，给我们提出了许多值得深思的问题。
作者就这些问题进行反思，详尽的阐述了自己关于教育学的观点，它并不像其他一些教育类书籍，拒人于千里之外，晦涩难懂，而是用一些简单的例子引导读者思考从而产生共鸣。
体现了与时俱进的思想，比如在第一篇中，作者着重强调以人为本，以学为角度，说明了时代飞速发展，全球一体化大趋势的形成，使得社会对能力型的人才有着越来越迫切的需求；同时书中提出了一些新鲜的名词，比如在第二篇中提到的“五类修炼”，“八对和合”，“软本领”，“硬本领”等等，第三篇是全书比重最大的内容，围绕能力展开，提出并分析使用能力，能力是人们关注的焦点，能力是自身价值最好的体现，如何具备能力，具备什么样的能力，看过这个章节你也许会觉得茅塞顿开，受益匪浅。
第四篇把重点放在“教育”上，阐述了“素质教育”与“应试教育” 的区别。
最后让我们以平和的心态，倾听作者的一席言吧：真正的学习，应当是心灵与行为的改变，从而使人的部分素质乃至整体素质得以优化和提升。
学习是为去工作、去研究、去创造，以未来的思维思考今天，以未来的眼光规划明天。
2018年读《本领恐慌》有感-推荐word版 (6页)
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在我读书的时候，经常想到穿越，想到如果能到历史上某个朝代，多好啊，这样我们就知道大体上历史是会怎么发展的，在那里我可就是大人物了。
而想到未来，则更多的是想到自己会不适应，想着自己什么都不懂，是要穿越到未来干嘛。
有一家电视台举行了一次民意测验，主持人提出的问题是：“你是愿意在过去100年，还是在未来100年？”而这个测验的结果是有超过三分之二的受访群众选择了在过去100年，而且其中年轻人居多。
任何人都会潜意识选择对自己有利的选项，而这个测试说明面对竞争日益激烈，瞬息万变的今天，大家都或多或少会有一种来自内心深处的不自信和危机感。
读这本书的原因是想到了“本领恐慌”这个词，前阵子看到大家的分享，确实让自己感觉到才疏学浅，有如井底之蛙，孤陋寡闻。
在网上搜索之后，一是找到了毛主席的一句话：“我们队伍里面有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。
”二是发现还这有一本这样的书，名字就是叫《本领恐慌》，而且是一个15岁时辍学的姑娘在20岁的时候写的，想想自己的年纪，我就更加恐慌了，马上将这本书买了回来进行学习。
此女王小平，其父亲20岁时，被打成右派，这帽子一戴就是20年，后来因为邓小平，他才摘掉了右派的帽子，并娶妻生了作者，出于对邓小平的感恩，其父亲给她取了王小平这个名字。
她在高一时，在全班成绩第一（比第二名高70多分）的情况下，毅然放弃了自己的应试教育读书生涯，走向了一条由自己规划的新型读书路上，此时，她15岁。
17岁时，她登上了全国教育学术研讨会讲坛，给专家学者作报告。
18岁时，她开始在高校举办讲座。
19岁时，与人合著《大成奥秘-超越美国成功学》。
[本领恐慌能力不足]关于本领恐慌
![[本领恐慌能力不足]关于本领恐慌](https://img.taocdn.com/s3/m/bd44530f854769eae009581b6bd97f192279bfca.png)
[本领恐慌能力不足]关于本领恐慌国与国之间的竞争是人才的竞争；家与家之间的竞争是理念的竞争；人与人之间的竞争是本领的竞争。
要想不落后，就必须看《本领恐慌》；真要不落后，必须强本领，树立终身学习，加强行动学习的理念，付诸于实践并一以贯之。
正如古人所说的“学者非必为仕，而仕者必为学”。
只有加强学习，才能增强工作的科学性、预见性、主动性，才能使领导和决策体现时代性、把握规律性、富于创造性，避免陷入少知而迷、不知而盲、无知而乱的困境，才能克服本领不足、本领恐慌、本领落后的问题。
否则，“盲人骑瞎马，夜半临深池”，虽勇气可嘉，却是鲁莽和不可取的，不仅不能在工作中打开新局面，而且有迷失方向、落后于时代的危险。
今天，当大家都挤在高考这个独木桥上，当大家都为文凭、学历压得气喘吁吁而又揪住不放的时候，一位17岁就著书立说的小姑娘――王小平，给我们喊出了“本领恐慌”的口号。
她这句口号不是白喊，她的本领确实不小。
她确实是在作贡献、在创新、在超越。
看了她的书，400多页，信息量非常多。
400多页的书向我们提示：作为每一个处于信息时代飞速发展的中国人来说，迎接信息化的腾飞、挑战，你准备好了吗？“为什么一流智商的人要给二流智商的人打工？为什么很多学识渊博的人，到头来一事无成，平平庸庸？为什么很多没有受过多少学校正规教育的人却拥有高强的本领？”这一连串为什么，给我们提出了许多值得深思的问题。
在龙湖挂职期间，镇干部与我交流时说，“我们看别人赚钱怎么那么容易，我们不是不想赚钱，而是没想好，没做好出发的准备”。
“您不是没想好，也不是没做好出发的准备，而是您压根儿就没想为赚钱而迈步”。
他又说，“我也想：想必行，行必果。
一没资金，二没技能，三没经验，怎么办”。
“您这么说就是对问题有思考。
其实，资金不是问题（有人有钱没处投资项目），技能也不是问题（有人有技能愁就业），问题是您缺乏经验”。
经验从何而来，一个字“干”，只有干起来，才能积累经验。
从本领恐慌到本领学习!_成长故事
从本领恐慌到本领学习！王小平，17岁，登上全国教育学术研讨会讲坛，给专家作关于“大成教育”的学术报告，引起轰动；18岁，在高校主讲“大成教育系列讲座”，精彩的演讲和机智的答问，赢得阵阵掌声，被多家媒体报道。
同年在报纸开设“大成学趣谈”专栏；19岁，与人合著《大成奥秘超越美国成功学》被认为“是一部具有中国特色的成功学巨著！”；20岁，独立写就本书。
更让人称奇的是，她高一时，在全班成绩第一的情况下，毅然放弃了人人向往的上大学的美好前程，主动退学，走上了一条前途未卜、荆棘丛生的新的成才之路。
她为什么做出如此抉择？为什么小小年龄就能获得如此成就？您在书中可以找到答案……关于本领学习人所面临的一切问题。
归根到底，都是因为自身本领不够强大所致。
人与人的差异，从本质上说。
就是本领上的差异。
一方面。
科技发展的日新月异，知识信息的爆炸增长，使本领危机比以往任何一个时代更加严重；一方面。
市场经济的平等竞争、优胜劣汰，使本领越来越能决定事业的成败、兴衰。
决定人生的前途、命运。
个人将越来越靠本领支撑自己，证明自己。
谁有本领，谁才有生存权、发展权、享受权，才能有他所向往的一切。
因此，在今天。
本领的地位比任何时代都高，本领恐慌也比任何时代更加可怕。
面对世纪之交的严峻挑战，如果仍然对本领的认识迟钝、麻木，甚至丝毫没有意识到本领恐慌，那将是最最可怕的恐慌。
面对本领恐慌，怎么办？唯一的出路在于学习。
但，绝不是传统学习。
传统学习不仅不能克服本领恐慌，而且正是产生本领恐慌的根源。
只有对传统学习进行超越，变知识学习为本领学习，实现学习中心的根本转变，才能克服本领恐慌，这才是真正的学习革命！为什么一流智商的人要给二流智商的人打工？为什么很多学识渊博的人，到头来一事无成，平平庸庸，为什么很多没有受过多少学校正规教育的人却拥有高强的本领？现实中的很多“为什么”，是传统学习无法解释、无力回答的。
关于学习1、人是真正的造物主。
是人。
创造了世间的一切物。
本领恐慌张慧
你准备好了吗?读《本领恐慌》有感张慧〔摘要〕人应具有三大根本能力：学习能力、思维能力、创新能力；三大枢机能力：谋划能力、交际能力、说服能力；四大黄金能力：自知能力、自治能力、合作能力、组织能力。
〔关键词〕能力恐慌本领人际交往〔作者简介〕张慧，温江阳光英语学校，中、小学语文教师本领恐慌，这个名字起得非常响亮，我们的国歌是这样唱的：“中华民族到了最危险的时候，，”。
但我们现在的人危机感没有了，恐慌感也没有了。
众所周知，人与人之间的竞争是本领的竞争。
今天，当大家都挤在高考这个独木桥上，当大家都在为文凭、学历压得气喘吁吁而又死抓着不放的时候，王小平给我们喊出了“本领恐慌”这个口号，她非凡的勇气给我们敲醒了警钟。
这部由一位20出头的年轻女作家写的书向我们提示：作为一个刚刚“跨世纪”的中国人来说，迎接新世纪的腾飞，迎接新世纪的挑战，你准备好了吗?大成者的十大能力你又具备了几项?沃夫拿格曾经说过：“我们最可贵的保护是自己的才能。
”大成者的本领菜单，开列出了“十大能力”。
三大根本能力：学习能力、思维能力、创新能力;三大枢机能力：谋划能力、交际能力、说服能力；四大黄金能力：自知能力、自治能力、合作能力、组织能力。
我扪心自问，我不是一位大成者。
那要怎样才能把自己塑造成大成者呢？面对本领恐慌，应该怎么办呢?有且只有一个方法，那就是学习。
只有不断地学习，才能适应时代的变化, 跟紧时代的步伐。
学习是一种能力。
学习能力作为三大根本能力之首，它的重要性可见一斑。
通过学习，我们不仅可以增长知识，拓展视野，而且还可以发散思维。
作为一名年轻的教师，我一直行进在学习的路上。
还记得刚刚毕业参加工作的时候，我总是一身傲气，认为自己就是一个能独当一面的人。
但是, 当我真真正正地走上那三尺讲台时，看到台下一张张天真的笑脸，一双双期待的眼睛，我却怯懦了，紧张了。
我知道那一次课上得很不理想，结构松散，思维混乱。
从这里，我学会了要端正态度，摆正位置，虚心谦卑。
本领恐慌读书心得体会3篇
本领恐慌读书心得体会3篇本领恐慌比经济恐慌、政治恐慌更可怕。
下面是学习啦为大家带来的本领恐慌读书心得体会，希望可以帮助大家。
本领恐慌读书心得体会范文1：“我们的队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。
”这是毛泽东所说过的一句话。
今年暑假看到了《本领恐慌》这本书觉得似曾相识，于是买下占为己有细细拜读。
这本书出自一个年仅20岁的女孩王小平之手。
她15岁便退学，根据自己确定的课题，潜心研究教育学和成功学。
她的退学并不是因为经济问题或是成绩不好无法继续读书，而是感到“不够”的有意超越，她用她退学后的成功有力地冲击了传统教育。
这本书与一般的教育论著相比有几方面的不同和超越。
第一它的视角不同，一般的论著都是重在阐述如何“教”，而本书却重在论述如何“学”。
其实“教”的最终目的就是要学生能达到不用教而自己学，并学到所需的东西。
第二它所面向的对象不同，一般的教育论著面向的大多是教育界的人士，而本书的对象从教育界人士扩大到了全民，从这可以看出王小平的教育理念之新，她认为教育并不只是教育人士的事情，而是应该全民都来关注、重视。
就像我们幼儿园的教育也是如此，应该由家园共同承担对孩子的教育，网，并不是把孩子单纯地交与学校就可以了。
生活中其实无处不教育，处处皆教育。
“本领恐慌”这个名字让人看了感觉有一种危机感、紧迫感。
它对有本领恐慌感的人来说，可以帮他找到克服本领恐慌的最佳途径;对于没有本领恐慌感的人来说可以帮助他产生应有的本领恐慌，进而寻求解决之道。
这里它不仅仅是强调综合素质，而是强调本领结构，强调一个人在社会上立足生存所需的能力。
我们都需要以自己特有的生存之道、凭借自己的能力与本领立足于社会，但某些人却走入了误区，将本领虚化为手段，为了达到某种目的甚至可以不择手段。
但他们真正的本领，真正的要服务于人、让人从中受益的东西在哪?不择手段的“手段本领”虽能解一时之需，但最终还是会一败涂地，因为那并不是真正的“硬本领”，虽然有暂时的安逸，绝不会长久。
本领恐慌
本领恐慌《本领恐慌》读后感（一）最近有幸拜读了王小平女士编着的《本领恐慌》，综观众人对此书的评论，有的认为是对基础教育存在问题的反思，有的看到的是对素质教育改革与发展的探索，有的认为是讲述学习的理念和思维方式，还有的把它看作是类似卡耐基的生活指导书，可谓仁者见仁，智者见智。
究其原因，每个人所处的工作生活环境不同，联系实际的角度和关注问题的重点互有区别，但“本领恐慌”的普遍存在为大家所认同。
这部400多页的书向我们提示：作为每一个刚刚“跨世纪”的中国人来说，迎接新世纪的腾飞、挑战，你准备好了吗？“为什么一流智商的人要给二流智商的人打工？为什么很多学识渊博的人，到头来一事无成，平平庸庸？为什么很多没有受过多少学校正规教育的人却拥有高强的本领？”这一连串为什么，给我们提出了许多值得深思的问题。
作者就这些问题进行反思，详尽的阐述了自己关于教育学的观点，它并不像其他一些教育类书籍，拒人于千里之外，晦涩难懂，而是用一些简单的例子引导读者思考从而产生共鸣。
体现了与时俱进的思想，比如在第一篇中，作者着重强调以人为本，以学为角度，说明了时代飞速发展，全球一体化大趋势的形成，使得社会对能力型的人才有着越来越迫切的需求；同时书中提出了一些新鲜的名词，比如在第二篇中提到的“五类修炼”，“八对和合”，“软本领”，“硬本领”等等，第三篇是全书比重最大的内容，围绕能力展开，提出并分析使用能力，能力是人们关注的焦点，能力是自身价值最好的体现，如何具备能力，具备什么样的能力，看过这个章节你也许会觉得茅塞顿开，受益匪浅。
第四篇把重点放在“教育”上，阐述了“素质教育”与“应试教育”的区别。
最后让我们以平和的心态，倾听作者的一席言吧：真正的学习，应当是心灵与行为的改变，从而使人的部分素质乃至整体素质得以优化和提升。
学习是为去工作、去研究、去创造，以未来的思维思考今天，以未来的眼光规划明天。
“三向”、“三在”、“三学会”，即：“向一切人学，向一切物学，向一切事学”；“在学习中学，在工作中学，在生活中学”；“学会学习，学会修身，学会自制”。
读《本领恐慌》心得
读《本领恐慌》心得——黄德锋这是大学的最后一个暑假了！学校布置的暑假作业仍是写一篇读书心得。
如果学校没有布置，是否就不看了呢？我说：NO！过去已失去很多，浪费了很多时间，那现在要重新开始，把握现在和将来！大二就买了三本书——《本领恐慌I》、《本领恐慌II》和《没有任何借口》，这三本书已经看过，尤其是《没有任何借口》。
读完之后，发现它是在强化我们要想尽办法去完成任何一项任务,而不是为没有完成任务去寻找借口，哪怕看似合理的借口。
其核心是敬业，责任，服从，诚实。
暑假，我再次阅读了《本领恐慌》这本书，希望从中发现新的一篇天地，收获不一样的精髓。
作者王小平以年轻少女的赤子之心，表达宣扬和告诫人们人类有能力主载自己的未来。
因为王小平本身以“研究性学习”的现身说法就是一个范例。
一位著名的经济学家说：中国人对历史似乎比对未来更感兴趣，中国有众多的历史专家，有数不清的历史专著。
现在看来我们更需要研究未来，以未来的思维思考今天，以未来的眼光规划明天。
这套丛书以渊博的知识，考察全世界关于理想人和未来人的学说，论述对理想社会和理想人的追求，激发出人们潜在的巨大能量。
什么叫学习？为什么学习？学习什么？怎样学习？是古往今来的老课题。
一句话学习就是要成功，将来在事业上取得成就。
因此还要学到老，干到老。
但是贯穿一生所需的学习如无自愿和兴趣何谈坚守始终？本套丛书从不同角度，如速成的方法、学习的理念、潜能的开发、成大功的途径等，分析按照创造的需要去学习，才能从学习中找到兴趣、兴奋，获得成效，从而养成选择知识、注重实践、追求结果的学习习惯。
人如果将学习变成了生命中不可或缺的习惯，生命就一定会永远有亮点。
第一，重估学习的价值。
因为一切问题，归根到底，都可以归为人的问题。
我们考虑一切事情，研究一切问题，都应以人为本，以人为中心，以人为上帝，这才是思想的制高点。
最大的最可怕的错误，就是见物不见人，重物不重人。
第二，新世纪的生存方式。
创造性学习能力，在任何时代都不会过时。
王小平《本领恐慌II》读书之感
王小平《本领恐慌II》读书之感王小平《本领恐慌II》读书之感提要：《本领恐慌II》不仅列出了人们成功所需的最重要的十大能力，而且还给出了一些有用的培养方法。
例如，关于谋划能力的实战锻炼更多内容物业服务合同王小平《本领恐慌II》读书之感刚拿到这本书，作者王小平的传奇经历便立刻吸引了我。
王小平在完成《本领恐慌II》时，年仅20多岁。
她17岁在全国教育研讨会上给专家作学术报告；18岁在高校举办系列讲座；19岁开始写书。
更让人称奇的是，她在高一时，作为一名尖子生，却毅然放弃了上大学的道路，走上了与众不同的成才之道。
王小平认为，本领恐慌是最大、最可怕的恐慌，面对本领恐慌，唯一的出路是学习，但绝不是传统学习。
学校的教学是填鸭式、满堂灌，填的、灌的多是些死记硬背的死知识，造就的多是“高分低能儿”。
解决的方法不仅要从以知识为中心转为以能力为中心，而且要培育最重要的能力，建造最优化的能力结构。
在今天这个竞争激励的时代，每个人都要靠能力、本领说话，而不是靠学历和资历。
《本领恐慌II》开出了作者认为成功所需的最重要的十大能力菜单，并对其中的六大能力，即思维能力、创新能力、谋划能力、说服能力、合作能力和自治能力进行了重点论述，揭示了获取每项能力的主要途径和核心关键。
关于中国填鸭式教育的缺点，我们其实已听得很多和很久了。
作为一个4岁孩子的妈妈，我常常不知该如何安排孩子未来的学习。
让她乖乖听话念书，怕她成书呆子；想让她偏重能力的培养，又怕她无法适应主流的教学路线，最终耽误她的前程。
《本领恐慌II》在指出学校教育存在的严重缺陷外，并未坐等学校教育变革，而是建议家长按照这十大能力菜单，着手补课，在学校里提前将孩子由“半成品”锻造成“成品”，使其在其他“半成品”中鹤立鸡群，具有竞争优势。
这对我启发很大，学校的常规知识教育不能落下，同时把跛足残缺的学校教育补充得健全而完善。
若不想被社会淘汰，人要活到老学到老，不断进步。
今天，竞争激烈的社会更是对早已走出校门的成人提出不断学习的要求。
读《本领恐慌》有感
读《本领恐慌》有感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
读《本领恐慌》有感（一）文/欧阳帆今天分享的这本书名字叫做《本领恐慌》，作者是王小平。
在我读书的时候，经常想到穿越，想到如果能到历史上某个朝代，多好啊，这样我们就知道大体上历史是会怎么发展的，在那里我可就是大人物了。
而想到未来，则更多的是想到自己会不适应，想着自己什么都不懂，是要穿越到未来干嘛。
有一家电视台举行了一次民意测验，主持人提出的问题是：“你是愿意在过去100年，还是在未来100年？”而这个测验的结果是有超过三分之二的受访群众选择了在过去100年，而且其中年轻人居多。
任何人都会潜意识选择对自己有利的选项，而这个测试说明面对竞争日益激烈，瞬息万变的今天，大家都或多或少会有一种来自内心深处的不自信和危机感。
读这本书的原因是想到了“本领恐慌”这个词，前阵子看到大家的分享，确实让自己感觉到才疏学浅，有如井底之蛙，孤陋寡闻。
在网上搜索之后，一是找到了毛主席的一句话：“我们队伍里面有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。
”二是发现还这有一本这样的书，名字就是叫《本领恐慌》，而且是一个15岁时辍学的姑娘在20岁的时候写的，想想自己的年纪，我就更加恐慌了，马上将这本书买了回来进行学习。
此女王小平，其父亲20岁时，被打成右派，这帽子一戴就是20年，后来因为邓小平，他才摘掉了右派的帽子，并娶妻生了作者，出于对邓小平的感恩，其父亲给她取了王小平这个名字。
她在高一时，在全班成绩第一（比第二名高70多分）的情况下，毅然放弃了自己的应试教育读书生涯，走向了一条由自己规划的新型读书路上，此时，她15岁。
17岁时，她登上了全国教育学术研讨会讲坛，给专家学者作报告。
18岁时，她开始在高校举办讲座。
19岁时，与人合著《大成奥秘-超越美国成功学》。
20岁时，出版《本领恐慌》。
说到这里，你慌了没，作者将书名用了毛爷爷的语录不说，自己的姓名还和邓爷爷的差不多。
本领恐慌读书心得体会
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本领恐慌比经济恐慌、政治恐慌更可怕。
本领恐慌究竟是怎么一回事呢？下面是范文网为大家带来的本领恐慌读书心得体会，希望可以帮助大家。
本领恐慌读书心得体会范文篇1我们的队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。
这是毛泽东所说过的一句话。
今年暑假看到了《本领恐慌》这本书觉得似曾相识，于是买下占为己有细细拜读。
这本书出自一个年仅20岁的女孩王小平之手。
她15岁便退学，根据自己确定的课题，潜心研究教育学和成功学。
她的退学并不是因为经济问题或是成绩不好无法继续读书，而是感到不够的有意超越，她用她退学后的成功有力地冲击了传统教育。
这本书与一般的教育论著相比有几方面的不同和超越。
第一它的视角不同，一般的论著都是重在阐述如何教，而本书却重在论述如何学。
其实教的最终目的就是要学生能达到不用教而自己学，并学到所需的东西。
第二它所面向的对象不同，一般的教育论著面向的大多是教育界的人士，而本书的对象从教育界人士扩大到了全民，从这可以看出王小平的教育理念之新，她认为教育并不只是教育人士的事情，而是应该全民都来关注、重视。
就像我们幼儿园的教育也是如此，应该由家园共同承担对孩子的教育，并不是把孩子单纯地交与学校就可以了。
生活中其实无处不教育，处处皆教育。
本领恐慌这个名字让人看了感觉有一种危机感、紧迫感。
它对有本领恐慌感的人来说，可以帮他找到克服本领恐慌的最佳途径;对于没有本领恐慌感的人来说可以帮助他产生应有的本领恐慌，进而寻求解决之道。
这里它不仅仅是强调综合素质，而是强调本领结构，强调一个人在社会上立足生存所需的能力。
我们都需要以自己特有的生存之道、凭借自己的能力与本领立足于社会，但某些人却走入了误区，将本领虚化为手段，为了达到某种目的甚至可以不择手段。
本领恐慌
读《本领恐慌》读后感拜读王小平著作的《本领空慌》后，结合自身工作实际，实感差距确实不小，需要学习的知识不少，确感有一种恐慌的压力，面对本领恐慌我觉得唯一的出路就是学习。
学习是解决恐慌的基础，学习是提升自身素质的保障。
我就作为一名文秘人员如何善于学习谈点自己肤浅的认识：一、树立终身学习的理念。
一要强化学习意识，切实做到想学、真学、能学。
二要掌握学习的方法，切实做到会学、学好。
三要善于挤时间学。
要克服“工作忙没时间学”的思想观念。
在学习的过程中“绝不找借口”，不能强调忙而不学。
学与干是一对矛盾，两者关系处理得好，就会做到“两促进”、“两不误”；四要重视知识的更新。
目前，随着知识更新的速度加快，“知识的保鲜期”相应缩短。
对于学习来说也应与时俱进，既要强化继续学习的理念，树立终身学习的意识，自觉地增长知识，又要不断更新知识，创新学习，才能适应文秘人员博闻强识的要求。
二、提高善于学习的能力。
一要具备读有字之书的能力，要善于阅读书本。
有字之书，是我们平常说的用文字记载的知识。
书是人类进步的阶梯，书本上记载着人类丰富的历史经验，认真学习书本知识，可以使我们少走弯路。
要在阅读有字之书的过程中，能够准确理解所阅读材料的内容，了解其内涵，把握其真谛、精髓、实质，这是提高学习能力的前提。
二要具备读无字之书的能力，在实践中学习。
无字之书主要指实践。
实践是学习的重要内容，也是学习的重要途径。
有字之书要读，善于学习前人的经验。
无字之书更要读，善于学习今人的经验。
三要在读书的过程中打造钻进去、跳出来的能力。
一方面要专心致志，用功夫去阅读书本知识，寻求“真知”。
学习不能“撒芝麻盐”，要“打深水井”，切实深入进去，甘心在浩瀚的知识海洋里徜徉，并能够去粗存精，去伪存真，真正消化吸收，变“他知”为“我知”。
另一方面要在了解、读懂的基础上，能够跳出书本，把所学的知识运用到具体的实际工作中去。
四要善于理论创新。
在运用所学知识指导实践的同时，善于做“结合”的文章。
读《本领恐慌》心得
读《本领恐慌》心得——黄德锋这是大学的最后一个暑假了！学校布置的暑假作业仍是写一篇读书心得。
如果学校没有布置，是否就不看了呢？我说：NO！过去已失去很多，浪费了很多时间，那现在要重新开始，把握现在和将来！大二就买了三本书——《本领恐慌I》、《本领恐慌II》和《没有任何借口》，这三本书已经看过，尤其是《没有任何借口》。
读完之后，发现它是在强化我们要想尽办法去完成任何一项任务,而不是为没有完成任务去寻找借口，哪怕看似合理的借口。
其核心是敬业，责任，服从，诚实。
暑假，我再次阅读了《本领恐慌》这本书，希望从中发现新的一篇天地，收获不一样的精髓。
作者王小平以年轻少女的赤子之心，表达宣扬和告诫人们人类有能力主载自己的未来。
因为王小平本身以“研究性学习”的现身说法就是一个范例。
一位著名的经济学家说：中国人对历史似乎比对未来更感兴趣，中国有众多的历史专家，有数不清的历史专著。
现在看来我们更需要研究未来，以未来的思维思考今天，以未来的眼光规划明天。
这套丛书以渊博的知识，考察全世界关于理想人和未来人的学说，论述对理想社会和理想人的追求，激发出人们潜在的巨大能量。
什么叫学习？为什么学习？学习什么？怎样学习？是古往今来的老课题。
一句话学习就是要成功，将来在事业上取得成就。
因此还要学到老，干到老。
但是贯穿一生所需的学习如无自愿和兴趣何谈坚守始终？本套丛书从不同角度，如速成的方法、学习的理念、潜能的开发、成大功的途径等，分析按照创造的需要去学习，才能从学习中找到兴趣、兴奋，获得成效，从而养成选择知识、注重实践、追求结果的学习习惯。
人如果将学习变成了生命中不可或缺的习惯，生命就一定会永远有亮点。
第一，重估学习的价值。
因为一切问题，归根到底，都可以归为人的问题。
我们考虑一切事情，研究一切问题，都应以人为本，以人为中心，以人为上帝，这才是思想的制高点。
最大的最可怕的错误，就是见物不见人，重物不重人。
第二，新世纪的生存方式。
创造性学习能力，在任何时代都不会过时。
读王小平《本领恐慌》
2012.08学教育夏丏尊先生说得好：“当你读错一本书的时候，不要以为你只是读错了一本书，而是因为同时，你也失去了读一本好书的时间和机会！”最近，我就读到一本让我手不释卷的励志奇书———王小平的《本领恐慌》。
首先映入我眼帘的是书的名字———本领恐慌，这让我不惊一颤，何等人取了如此大气磅礴、吸人眼球的书名。
带着好奇和疑问，我开始了这本书的旅行。
通过阅读，我了解到这个提法最初是1939年5月20日，毛泽东在延安在职干部教育动员大会上说：“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。
”在20世纪毛泽东那个年代，本领恐慌是唯一严重的恐慌，在瞬息万变、竞争激烈的新世纪，本领恐慌更加严重，作者王小平意识到了21世纪的本领危机感。
“人所面临的一切问题，归根到底，都是因为自身本领不够强大所致。
人与人的差异，从本质上说，就是本领上的差异。
一方面，科技发展的日新月异，知识信息的爆炸增长，使本领危机比以往任何一个时代更加严重；另一方面，市场经济的平等竞争、优胜劣汰，使本领越来越能决定事业的成败、兴衰，决定人生的前途、命运。
个人将越来越靠本领支撑自己，证明自己。
谁有本领，谁才有生存权、发展权、享受权，才能拥有他所向往的一切。
”我想，这就是《本领恐慌》的主旨。
那么，面对本领恐慌，我们该如何消除这种危机感？王小平很坚定地指出，解决的途径就是“学习”，要进行“学习革命”（对传统学习进行超越，变知识学习为本领学习，实现学习中心的根本转变），同时，她还正式向世人提出了“大成”者的本领菜单———三大根本能力：学习能力、思维能力、创新能力；三大枢机能力：谋划能力、交际能力、说服能力；四大黄金能力：自知能力、自治能力、合作能力、组织能力。
全书对这十项基本能力做了深刻透彻的解释及分析，层次分明、逻辑严谨。
对于立志成就一番事业的有为者来说，这实在是一堂生动的教育课。
翻开《本领恐慌》这本奇书，任何人都可以开卷有益：首先，写作的根本视角不同于一般的教育论著。
银行人员本领恐慌读书笔记
银行人员本领恐慌读书笔记今年暑假看到了《本领恐慌》这本书觉得似曾相识，于是买下占为己有细细拜读。
这本书出自一个年仅20岁的女孩王小平之手。
她15岁便退学，根据自己确定的课题，潜心研究教育学和成功学。
她的退学并不是因为经济问题或是成绩不好无法继续读书，而是感到“不够”的有意超越，她用她退学后的成功有力地冲击了传统教育。
这本书与一般的教育论著相比有几方面的不同和超越。
第一它的视角不同，一般的论著都是重在阐述如何“教”，而本书却重在论述如何“学”。
其实“教”的最终目的就是要学生能达到不用教而自己学，并学到所需的东西。
第二它所面向的对象不同，一般的教育论著面向的大多是教育界的人士，而本书的对象从教育界人士扩大到了全民，从这可以看出王小平的教育理念之新，她认为教育并不只是教育人士的事情，而是应该全民都来关注、重视。
就像我们幼儿园的教育也是如此，应该由家园共同承担对孩子的教育，并不是把孩子单纯地交与学校就可以了。
生活中其实无处不教育，处处皆教育。
“本领恐慌”这个名字让人看了感觉有一种危机感、紧迫感。
它对有本领恐慌感的人来说，可以帮他找到克服本领恐慌的最佳途径;对于没有本领恐慌感的人来说可以帮助他产生应有的本领恐慌，进而寻求解决之道。
这里它不仅仅是强调综合素质，而是强调本领结构，强调一个人在社会上立足生存所需的能力。
我们都需要以自己特有的生存之道、凭借自己的能力与本领立足于社会，但某些人却走入了误区，将本领虚化为手段，为了达到某种目的甚至可以不择手段。
但他们真正的本领，真正的要服务于人、让人从中受益的东西在哪?不择手段的“手段本领”虽能解一时之需，但最终还是会一败涂地，因为那并不是真正的“硬本领”，虽然有暂时的安逸，绝不会长久。
曹校提出，我们要不断“坚守、探索、创新、超越”，这是鞭策。
人只有在不满足、有危机感的环境下才能进步。
在这瞬息万变的社会，但愿所有的人都能时时产生本领恐慌的危机感，不断地调整和充实自己以顺应这个社会，并在顺应中不断产生新的恐慌危机……。
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“本领”的挑战—推荐王小平《本领恐慌》
眼下有不少出了名的青年学者、青年作家，写了颇多“挑战”性的书。
如有的向书本知识挑战，向学问教条挑战；有的则向模式思维、模式情感、模式语言挑战。
我特别地喜欢去读青年向老化人群、老化观念（乃至老化社会）进行挑战的书。
我做为一个老年人，对“老”
字从来没有什么推崇感。
正所谓如果胡子长也是优点的话，连山羊都可以当教授。
近来，我又读了一本厚厚（30万字）的才女之书，书名叫《本领恐慌》（海南出版社出版）。
使我由衷欣赏的是，作者对当前文化现象、知识现象的挑战，确实扼住了挑战对象的喉咙，刺中了挑战对象的动脉。
她正视了、强调了今天世界的“本领恐慌”现象，单是
这种正视、这种强调本身，就是一种本领！在眼下面临的“知识爆炸”文化景观中，她却对知识膨胀与智能萎缩的同步这一社会态势，表示了十分可贵的忧患，呼吁人们对“本领恐慌”的重视和警觉。
单是能基于这一命题来发挥见识、拓展认识、引申知识，就足见其走向了卓识的前沿。
本书作者的名字颇平凡，世上叫“王小平”的女孩子在数量上至少不低于一个师团。
但眼前我要介绍给读者的王小平，却有十分醒目的特殊性。
她是石家庄人，在读高一于学习成绩排榜第一的情况下，突然宣布退学，决心要走一条“另才”之路。
值得庆幸的是，她成功了。
有业绩为证：她17岁便在全国教育学术研讨会上为许多专家学者做了颇轰动的学术报告；18岁便在高校主讲“大成系列教育”；同年在报纸上开设“大成学趣谈”专栏；19岁与人著《大成奥秘———超越美国成功学》；20岁独立写出了这部30万言著作。
我读了她这部书，发现她在思考取向上有两个侧重：一是在“知识”与“本领”的天平两方，或曰在知识积累和智能形成两者之间，她看重的是后者：一是将智能、本领的复杂解义凝炼为三个纲要，即“如何学”、“学什么”、“怎么学”，而又一反陈规地认为：三种活动都有一个实现“最优化”问题，甚而将“最优化”提高。