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小学生作文教学必须注重创造性思维能力培养[论文]
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小学生的作文教学必须注重创造性思维能力的培养几乎所有学科的教学，都需要对学生进行创造性思维能力的培养，同样，小学生的作文教学更要注重创造性思维能力的培养。
主要从以下几方面进行。
一、在观察中培养学生的创造性思维能力。
作文前进行观察，观察既要讲究方法，又要有序，即时间顺序和空间顺序。
然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？记得一句富有哲理的话：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。
”可以进行这样的试验：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让他观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。
然后，启发学生思考：前后写的作文一样么？为什么？学生通过回顾自己的写作历程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。
有了正确的观察方法，观察事物就有序，写出的文章就条理清晰，文章内容就具体充实，人物形象就会跃然纸上。
学生在观察中掌握了方法并运用于实践中，久而久之，就掌握了观察技能，创造性的思维能力也就形成了。
在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到见解。
比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。
众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察。
而有的小朋友却独辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写整洁的校园环境、天空飘荡的柳絮以及柔暖的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，别具一格。
还有，观察同一事物，还要训练学生从不同的角度、按不同的顺序进行观察。
这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造性的人才是至关重要的。
二、多角度的思维能力训练，对学生进行发散思维的培养。
从作文的立意而言，同一素材，若从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同甚至相反的立意来。
如小草这一事物，就它的生长特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，哪里有水、空气和土，哪里就有小草。
在作文教学中培养创造性思维
在作文教学中培养创造性思维写作是一项最富于创造性的脑力劳动，是最能表现学生个性的创造性活动。
教学中，要抛弃为作文而作文的思路，把思维规律有意识地融入写作教学之中，培养学生创造性思维能力，这样才能写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。
一、要培养多向思维能力“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
这说明对同一问题可以允许有多种见解，仁者见仁，智者见智。
朱光潜先生在谈作文思路时曾说：“在定了题目之后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方地想，想时全部凭心理学家所谓的‘自由联想’，不拘大小，不拘次序，想到三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。
”这里所谓的朝“四面八方”“自由联想”，说明作文应从多角度思考。
这一写作过程就是创造性思维的具体表现。
所以，任何一个习作题目，教师指导时切不可硬塞给学生一定的中心，一定的框架，一定的材料，否则就会摧折学生的创造性思维的萌芽。
如《关怀》这一题目，可写我多么希望得到关怀，——因为在现实生活中缺乏关怀，无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的……也可以另外写我得到关怀，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量。
也可以逆向思考：我不需要父母或老师过分的关怀，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学之间会产生隔阂，希望教师能把爱洒向每一个同学……为此，教师要引导学生跳出狭窄的写作圈子，从新的角度去观察和感受生活、自然、社会，写自己对他人的爱，写自己对自然景物的情……总之，各自感受不同，尽可自圆其说。
二、要加强想像力的训练想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造，形成新形象的心理过程。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。
”更有人将想象比作思维的翅膀。
可以说没有想象，就没有创新，没有创造。
大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、续写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。
命题作文应注重培养学生创造性思维的培养
命题作文应注重学生创造性思维的培养内容摘要:创新思维的培养是很关键的,尤其是在语文这一学科中。
在作文方面培养学生的创新思维是重中之重的事。
长期以来许多教师在命题作文中不知道如何去培养学生的创新思维。
许多老师认为命题作为就是限制一定内容，已经画地为圈，还怎么创新呢？因此每次命题作文只是给出题目后，就稍作讲解和提示就叫学生作文，学生总是冥思苦想，也无从下笔，即使下笔也总是三言两语无话可说。
这种现象说明了在命题作文中，教师缺乏必要的引导和训练。
其实在命题作文中也可以通过在命题的来源、命题的方式、命题的措辞、命题的内容、指导方法等方面通过训练可以很好的培养学生的创新思维，达到学生爱写作文，在作文中有话可说，在命题作文中也能写出有创新的文章来。
经过长期的训练学生的创造性思维一定会得到大大提高。
从而提高学生的基本素质。
关键词：命题作文创新思维语文是一们基础性学科，教学的时间长，学习的内容多，语言丰富，表现力强，尤其是作文，作文是一种创造性劳动，是个人情感的体现，思想的升华。
在语文中的作文上培养学生的创造性思维是最好的途径和方法。
命题作文是一种传统的作文训练方式，它从小学三年级开始一直到大学毕业都离不开命题作文。
命题作文的特点无非是限制。
但限制并不是什么坏事，必要的限制正是训练所需要的。
取消了限制，也就是取消了训练。
作文本身就是一种创造，只要我们加强题目对学生写作欲望的诱导，引导学生亲自观察和体验所要表达的生活对象与生活内容，学生便有话可说、有情可抒、有理可议，达到要我写，变成我要写或是不吐不快的境界。
只要这样，学生的思维才能活跃，创造能力才能萌发。
那么在命题作文时我们怎样培养学生的创造性思维呢？我做了几年的教学尝试，认为从以下几点去做可以达到一定的效果。
一、在命题的来源上，改变由教师命题变为学生自己命题。
“文学创作源于生活”，如果命题远离生活那又怎么有内容可写呢？所以要求命题作文必须联系学生的现实生活。
过去的作文课，由于没有真正把学生作为学习的主体，总是由老师拟一个题目，写在黑板上，稍作说明后，就让学生写。
作文教学要重视培养创造性思维
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文章 是客 观 现 实能 动 的反 映 ，它 以人 的心 理 活动 为 基础 ，这 就 需 要教 师 的指 导 ，指 导 不是 越俎 代疱 ，应 该教 给学 生 思考 的途 径 和方 法 ，那 么在 实 际中如何 指 导呢 ？ （） 题 多点 ，激 发创造 能 力 １一 指 导 学生 分析 材 料 、命 题 ，锻 炼学 生 多 点分 析 ，提 问题 、谈 看 法 ，从而 扩展 思路 ，悟 出新观 点 ，得 出新结 论 。 （） ２ 变换 角度 ，发展 创造 能力 教 师在 指 导 时 ，可 以运 用一 些材 料 或 事例 启 发学 生 多角度 分 析 、 构思 行文 。如用 古 人 以 “ 山藏古 寺 ”为 题 ，让 三位 画师 作 深 画 的事 例 ，来 引 导学 生体 味 从 不 同角度 分 析 问题而 得 出别 出心 裁 的 画 的奥 妙 。 （） ３ 运用 对 比、 归纳 、联 系等 方法 ，强 化创造 能力 在 作 文 教 学 中 ，经 常 运 用 对 比 、 归纳 、联 系 等 手 段 ， 引导 学生思考、研究、讨论、争辩。通过对材料 的分析、对 比和现实 生活 中的事 例 进行 联 系 ，可 归纳 出 新颖 的 、独 具创 造性 的感悟 ， 或质 同、或神似 、或相关、或形象、或意反，使学生作文内容丰 富 ，而且 富 于创 造性 。 总之 ，作文 教 学 中必 须重 视 创造 性 思维 能 力 的培养 。这是 由 素质 教 育 的性质 、特 点决 定 的 ，能够 充 分发 挥 学生 的主 体 作用 ， 所 以创造 性 思 维 的培养 和 发展 必 须放 在 教学 的 首位 ，并 贯 穿于 整 个教 学过 程始 终 。
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作文教学要重视培养创造性思维
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作文教学如何培养学生的创新思维创新,就是打破传统,不断提炼和升华新观念、新意识、新精神,形成一种全新的思维模式和内在动力。
那么,在小学语文作文教学中,如何培养学生的创新思维呢?一、引导学生学会感悟在教学中,常常遇到许多学生在写作文时,总是绞尽脑汁,大半天动不了笔。
这种现象是由于学生不会观察生活、不会感悟生活造成的。
我针对这种情况,提倡真切地关注、感受、体察生活,要求学生在感知的基础上再去感悟,也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。
如一位学生在一则日记中写道:"今天上午放学后,我在回家的路上看到有许多人在围观。
我急忙挤进去一看,原来是一起交通事故。
一辆摩托车摔在路旁,骑摩托车的阿姨头破血流,昏倒在地。
一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭,叫喊着妈妈。
我看了心里很害怕,就挤出人群回家了。
"这只能算是感知了生活。
后来,我启发这位学生:你看到这一切是否有感悟,现在仔细想想对这件事是怎么感受的,请你接着把日记写完整。
通过引导,他接着写道:"我还是第一次遇到这样的流血场面,我不敢看。
在回家的路上我想,那位阿姨不知道有没有生命危险,小男孩失去了妈妈,那该多么痛苦啊!那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。
如果人人都像她这样,那要造成多少不幸啊!生命诚可贵,千万要珍惜啊。
"这样既有感知又有感悟,思维得到了锻炼,认识也有了提高。
如果说生活是作文的源泉,阅读是作文的基础,那么感悟是作文的生命。
我们既要使学生通过阅读作品去感悟,吸取其精华,又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。
只有刻苦磨炼学生的感悟能力,他们写出来的习作才可能富有灵性。
二、引导学生大胆想像想像以事实为根据,是在事实基础上展开的。
因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合,使学生从形及物,从物及事,从事及理,逐层地展开学生想像的翅膀,培养学生的想像力、创新力。
上课时,我在黑板上画"~~~"线,问学生想到什么?有的说:"想到心电图、海浪、山头……"接着启发学生,能回想一下和这些物体有关的事情吗?回想一下在这些地点你曾有过的经历?有的学生说我看见~~~线就想到大海,想到在海边,被巨浪打入海底,有惊无险的事情;有的学生说我看见~~~线,就想到心电图,想到那天爸爸突发心脏病,我与妈妈送他去医院作心电图的情景,当时我心情特别紧张,我盼望爸爸赶快好起来,我会好好地孝敬他。
作文教学与创造思维能力培养-4页精选文档
作文教学与创造思维能力培养作文是人们有选择地、综合性地、创造性地用语言文字来反映客观现实，表达思想感情的一种智力活动，这种活动是在人们的思想活动支配下进行的，有位教育家说过：“作文是创造性的劳动，要用科学发明创造精神对待作文。
”这说明，要让学生进行作文这种智力活动，教师就必须把作文教学的着眼点和突破口，放在对学生思维能力的培养上，要使小学生的作文写出新意，不落俗套，教师就更应该在作文中加强对小学生创造思维能力的训练。
什么是创造思维呢？简而言之就是具有新颖性、独创性、求异性、想象性等特征的思维方式。
但在小学作文教学中，有不少的教师都认为：创造力是少数智力超常的儿童才具备的。
大部分学生属于“第三世界”，大部分学生又都属于“三类苗子”，没有什么创造力可谈，也没有什么创造思维可以开掘。
教师维持现状，能让学生依葫芦画瓢照范文的框框把作文写出来，考试时还能得个高分，就已经很不错了。
不要独辟蹊径，想新点子，那样效果就不一定好，因为我们就没有培养学生创造力的条件。
其实，根据心理学家的研究：“创造力是人类的一种普遍心理能力，除低能者、患病者外，每个人都具有创造的可能性。
创造力是一个从低到高的连续体，在人们之间只有程度的不同，而非全有或全无。
”这就表明，在作文教学中，只要我们教师相信学生的智能，尊重学生的个性，给学生造成一种良好的气氛，激发他们的求知欲和对科学对人生的志趣，重视他们的独立见解，保护他们的新发现，就能不断地增加他们的勇气和信心，也就能不断地培养他们的创造思维能力。
如何利用作文教学，培养小学生的创造思维能力呢？我认为要从以下三方面着手。
一、培养小学生独创精神。
爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会向上发展就不可想象。
”在进行作文指导中，教师悉心地让小学生进行作文仿写是很有必要的，因为，仿写是运用范文引导小学生作文的一种习作形式，也可以说仿写就是向名篇学法。
但是教师也不能一味地要求学生仿写，更不能用范文的标准来衡量小学生作文的好坏。
作文教学中创造性思维的培养
作文教学中创造性思维的培养写作是一种创造性的活动，创造力的核心是创造性思维。
下面笔者就作文教学中如何培养学生创造性思维谈几点自己的体会一、加强学生的创新意识，鼓励作文创新每个学生都想写一篇好的作文，在考试中能拿到高分数，可是却往往不如人意。
学生们为了应付考试背作文的现象非常严重，很多学生埋没自己的个性，话语统一，假话连篇，凭空编造。
其中最重要的一个原因就是学生的创新意识淡薄，致使作文不能写真情实感，不能发挥想象，使作文没有新意。
鉴于此，要让学生知道作文贵在选材精，立意新，不能机械地照猫画虎，让他们解放思想，逃脱束缚。
要让学生知道现在的中、高考评卷者对这种“公式化”的作文相当反感，不会打高分。
鼓励学生以新的视角、新的思维进行创新性写作练习。
二、鼓励扩大阅读面，拓展生活空间现在市面上的出版物多如牛毛，网络信息更是令人目不暇接。
大量的阅读对提高学生的写作能力来说是很有必要的，应该鼓励学生多读一些课外书籍、报刊杂志，还可以从网络中积累优美的词汇、段落丰富自己的语言。
但各种信息良莠不齐，教师还要为学生提供阅读指导，引导他们浪里淘沙，增长知识，对写作提供帮益。
生活是作文的源泉，提倡学生拓展生活空间，多体验生活，注意观察身边的事物。
如参观旅游、社会调查等都可以使学生长见识、开眼界。
学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验和生活经验的积累也随之变厚。
作文有感而发，言之有物，又何愁没有新意呢？三、营造氛围，鼓励大胆想象学生是学习的主人，是创新的主体。
想象是人类区别于其他动物的标志。
它凭借记忆表象，通过形象思维对头脑中储存的各种信息进行排列组合创造出新的事物。
想象分为再造性想象和创造性想象两种，再造想象是在已有事物的基础上，发挥自己的想象形成新的事物。
而创造性想象则是没有依赖，凭着自己的见解，独立地创造出新的形象。
创造性想象要比再造性想象复杂和困难得多。
小学教材中一些作文题目就很注重学生再造性想象和创造性想象的培养。
作文教学应重视创造性思维训练
一
微课虽小 ， 但却是一个完整且有特色的教学单元 ， 可以
满足学生个性化学习的需求 ， 也可以帮助教师有效解决传统 教学中的不足。教师在以后的教学中 ， 要深入 了解课程的特 点及学生的需求 ， 把握重难点，选择合适的微课内容 ， 注重 微课的设计 ， 在教学实践中通过对微课这一教学形式的积极
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５年 第 ６期
作文教学 应重视创造性 思维训练
甘 志梅 楚雄 医药高等 专科 学校
【 ｝ 商 要】 本文针对 目前作文教学 中存在 的现实问题，阐述 了创造性思维的含义及在作文教学中训练学生创造性思维的 重要性和必要性， 进 而提 出在作文教学中有 目的地从拓展学生视野，培养学生想象思维、发散思维、逆 向思维等对学生进行 多元思维训练，从而逐步培养与发展学生的创造性思维，以利于学生写作能力的快速提高。 【 关键词 】 作文教学 创造性思维 【 中图分类号 】 Ｇ６ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ — ０ ０ ６ ６ —０ ２
验 ，没有那 么多的生活题材可以挖掘 。无奈 ，他们只好构
写作作为最具个性特征的精神劳动 ， 为培养人 的创新能 力提供了广阔的天地。 在作文教学 申， 如何才能有效培养学 生的创新 能力 ，让学生 “ 见人所未见 ，发人所未发” ，写出
“ 人人心 中有 ， 个个笔下无”的文章，这是时代对语文教师 提 出 的重 要课 题 目前作文教学存在的现实问题 目 前， 虽然 由于教学理念与试题的改革 ， 涌现出了许多
在作文教学中培养学生的创造性思维能力
在作文教学中培养学生的创造性思维能力在作文教学中要培养学生的创造性思维能力，需要从以下几方面入手：1.感悟──作文中的一种最活跃、最高质高效的创造性思维。
作文，是一种创造性的脑力劳动，是一种知识和实践的厚积薄发，是对生活的深层理解，这种理解正是对生活感悟的结果。
感悟，是人们对自然对社会某现象产生的一种顿悟性认识。
毛主席曾说：“感觉到的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。
”这正是对感悟的诠释。
感悟可以快速提高观察和分析概括能力，引发培养感悟能快速地引发学生创造性思维。
在人类历史上，在现实生活中，视而不见，充耳不闻，熟视无睹之事举不胜举，可一旦对那事那物有了感悟，“以视无不见，以听无不闻也”（《文心雕龙》），便会以数倍信心和兴趣、毅力去观察，认真听取、多方思考、苦苦探研。
于是新观念、新技术便会因之出现、创造发明也会因之问世。
怎样引发感悟呢？明末清初学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必工夫不断，悟头始出，如石中皆有火，敲击不已，火花始现。
然得火不难，得火之后，须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭，得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继。
”即引发培养感悟至少三个条件：一要工夫不断，二要深入以学问，三要躬行。
在作文训练中，可练仿写、改写、续写感悟。
如《这不是一颗流星》的感悟：“这颗心比大人们更真诚更纯洁”。
仿写便会出现象《可爱的小弟弟》这样的题目。
仿写感悟比一般仿写结构手法更灵活，更能启发学生创造性思维。
作文长于发散思维，如一棵小草，数学只从数量去思维，而作文便可从它的形状、属性、生长环境、作用去思维，还可用拟人、比喻、象征等从谦让、团结、坚韧、知恩知情等方面去思维，更可运用寓言、童话、小说等去进行多角度、多侧面、多层次、多结构的思维。
千百人写小草，千百篇不同样。
所以，作文最易广泛引发感悟，最能增强创造性思维。
除此之外，社会实践不可少，实践可检验感悟，还可发展、完善、升华感悟，同时又能引发新感悟。
利用作文教学培养学生的创造性思维
利用作文教学培养学生的创造性思维思维是人脑的机能，是认识活动的最高形式，是智力因素的核心。
创造性思维是思维的最高形式，是创造力的核心，培养创造性思维具有重要意义。
创造性思维是多种思维形式的综合体。
它是创造新思想、新形象、新事物的一种思维形式，具有独创性、新颖性和突破性等特点，其实质在于创新。
作文本身就是一种创造性的思维活动，是培养和发展学生创造力的极好途径。
笔者结合教学实践，谈谈在作文教学活动中该如何培养学生的创造性思维，发展他们的创造能力。
一运用求异思维，为学生创设积极思考、引申发挥的作文情境我国古代的教育家王守仁曾说过：“舒畅之则条达，摧残之则衰萎。
”这句话告诉我们，对于学生提出的猜测或不完全正确的想法，教师也应鼓励而不要制止。
教学不能搞“一刀切”，更不要“异”中求“同”。
例如，《花》的文题写出之后，笔者积极启发学生们各自准备写什么花，为什么写这种花？学生们发言踊跃，有的说写牡丹花，有的说写荷花，有的说写鸡冠花，还有的说写桂花，等等而对于选择的原因，大家纷纷答出：牡丹花是高贵花，君子兰是人品花，荷花是高洁花，鸡冠花是冠军花，桂花是溢香花。
笔者听了很高兴，但是为了启发学生的求异思维，开发他们的聪明才智就继续引导说：“大家写的花都很好，但这些花是别人写过的呀！我们难道非吃别人嚼过的馍馍不成？”这时，一位学生举手说：“老师，我写牵牛花。
”笔者问她为什么写牵牛花，她说：“有许多花是别人写过的，如周敦颐的《爱莲说》写了莲花，我要写自己观察过的花，我喜欢牵牛花总向着太阳，并且永无休止地攀登的品格，喜欢它们方向明确，奋斗不息的个性，还有她无私奉献的精神。
”从文题涉及的范围不难看出，在拟题过程中，学生的想象在驰骋，思维在闪闪发光，教室里形成了一个看不见摸不着的五彩缤纷的世界。
二提倡“求异”，但不能片面“求异”求异思维与求同思维在统一创造思维过程中是相互作用的。
教师在写作指导中，既要培养学生的求同思维，这是学生写作的基本方法，又要培养学生的求异思维，广开思路。
作文教学要注重培养学生的创新思维
为 学 生 创 新 思 维 的 发 展 开 辟 了 广 阔 的 天
子女 。 丁 一 作 文 题 目 ， 师 可 进 行 以 下 对 个 教 发散 训 练 ： 由题 目ｙ 课 文 的联 想 ， 鉴 课 文 － ０ 借
地 。 如 以 “勇 气 ” 话 题 ， 运 用 时 空 联 比 为 可 想 ， 占 代 的有 关 勇 气 的 人和 事 ， 可 写现 写 也 代 的 有 关 勇 气 的 人 和 事 ； 写 国 内外 的 ， 可 也 想， 写我 们 为什 么要 有 勇 气 ， 有 勇 气 会 怎 拥
社会人生的联想 ， 由此 及彼 地 引伸 拓 展 ， 深 化 作 文 的 理 性 感悟 。 作 文 中 训 练 学 生 的 在 发 散 思 维 时 ， 应 注 意 客 体 发 散 思 维 和 主 还 体 发 散 思 维 。 体 发 散思 维 是 就 写作 对 象 客 而言 ， 体 发 散思 维是 就 作 者 而 言 ， 主 作者 的 能 力 、 质 、 养 、 历 、 识 问题 的 方 法 角 素 修 经 认
展 思 维 能 、 象 力 和 创新 能 力 ” 这 是 写 到 （） 并 选 取 种 事 物 ， 挥 你 的 联 想 ， 想 。 ， 发 写 作教学全新 理念的 呈现 ， 要达 到这 ・ 而 目
的 ， 时 的 作 文 教 学 必 须 训 练 学 牛 的 创 新 平 思 维 。 么 ， 课 程 改 革 的 背 景 Ｆ， 似 在 那 住 如 作 文 教 学 １ 养 学 生 的 创 新 思 维 呢 ？ 者 ｆ培 笔 通 过 多 年 的 教 学 实 践 ， 结 出 Ｊ ・ ， 之 总 ， 些 子
的 形 式 ， 创新 能 力 培 养 的源 泉 。 网斯 坦 是 爱
在作文教学中要注重培养学生的创造性思维
在作文教学中要注重培养学生的创造性思维作者：刘陶立来源：《散文百家·下旬刊》2018年第10期创新能力是最高层次的能力，是21世纪人才的核心品质。
写作作为最具个性特征的精神活动，为培养人的创新能力提供了广阔的天地，而在作文训练中积极运用创造性思维是创新精神的具体体现。
那么如何在写作教学过程中充分展开创造性思维的培养、提高學生的思维创造力呢？一、学会发散思维——“横看成岭侧成峰”创造性思维是思维的一种特殊形式，它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。
创造性思维不同于一般思维，其主要特征是发散性，那么什么是发散思维呢？发散思维是根据已有的信息，从不同的角度、不同方向思考以寻找多种答案的思维方式。
那么，在进行作文教学时，该如何培养学生的发散思维呢？在审题时运用发散思维，开拓写作思路。
如有些作文的题目往往以词的形式出现，题目涵盖的内容非常宽泛，学生在写作时往往不易把握，这时如果运用发散思维来审题，写作时便能豁然开朗。
我们可以给这些题目加上一些条件进行限制，其内容就能更明显、更具体地表现出来，这样就能很好地把握要写的内容。
比如《园丁》可变为“城市的美容师——园丁”“辛勤培养祖国花朵的园丁——老师”“园丁颂——记我的老师二三事”；又如，“春天”可变为“艺术的春天”“科学的春天”“春天——播种的季节”“充满希望的季节——春天”等，这样，每个题目的外延更小，主题更明确，不至于太过宽泛而令人无从下手。
在立意时运用发散思维，使立意鲜明而新颖。
我曾给学生提供了一则众所周知的寓言《滥竽充数》，让学生根据这则寓言的内容畅想立意，学生积极思考，从不同角的度提出了几个论点：A.滥竽能够充数，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤；B.从南郭先生冒充内行最终露出马脚，可以联想到不论学习或者办事，不能不懂装懂、弄虚作假，而应扎扎实实，虚心求教，掌握真本领；C.从南郭先生最终落荒而逃的可悲下场，可以联想到人贵有自知之明等。
作文教学应重视培养学生的创新思维
作文教学应重视培养学生的创新思维【摘要】创新，是作文能力的核心。
目前作文教学中存在着过分强调作文的形式,忽视对内容的指导,评价形式单一,缺乏人文精神的体现等弊端。
教师要让学生走出课堂,开扩视野,扩展课外阅读,丰富写作内容,实现教学形式的创新,从而培养学生的创新思维。
【关键词】作文；创新思维；培养；途径培养学生的创新能力，最关键的是培养他们的创造性思维。
《语文课程标准》十分关注对学生创新精神和实践能力的培养，把创新精神和实践能力的培养作为基础教育的中心任务。
在作文教学中明确提出了要加强写作与生活的联系，鼓励想象与幻想，鼓励有创意的表达。
作家王蒙说：“写作文要敢于打破旧框框，要敢于创新，一粒沙那么大的新，一粒微尘那么大的新，比一座山那么大的俗套子有价值。
”可见，作文教学的灵魂是创新，笔者在作文教学实践中尝试从以下几方面引导学生创新。
一、引导学生自拟作文题目，调动参与意识，激励创新，提高兴趣（一）自拟题目。
根据作文训练的目标，规定写作的大致范围，提出必要的要求，具体题目由学生自拟。
作文讲评时，让每个学生说说自己命题的理由。
一次作文要求以“泥土”为话题写一篇文章，题目自拟，学生拟出了这样一些题目：“心胸”、“魂”、“泥土的故事”、“珍视泥土”、“泥土.乡情”等题目，丰富多彩，能够展示学生的个性。
（二）半命题，这种命题命而不定，限而不死，灵活性大，学生可根据自己的生活体验，创造性地补充。
（三）向学生征题，根据本学期作文教学的目标和整体设计，向学生征题，充分发挥学生的创新才能。
二、内容和立意上力求鲜活、新颖、富有创意（一）学会逆向思维，反弹琵琶，力求使内容和立意新颖。
如过去人们一直把“管宁割席”作为不慕虚荣，不贪金钱的高贵品质大加赞颂，而有一个学生则运用求异法写了一篇《从“管宁割席”说开去》，从另一个角度指出管宁对有缺点和错误的朋友积极帮助，提高其思想认识，这才是真正的好朋友，而不应该一刀两断。
文章独出心裁，很有新意。
写作教学怎样培养学生的创造性思维能力
写作教学怎样培养学生的创造性思维水平要大力提升学生的写作水平，既要求教师充分发挥教学的主导性和启发性，又要求学生持续培养自己学习的主动性、积极性和创造性。
写作是语言的艺术，而“语言是思维的外衣”，凡是好的文章都是作者经过精密思维所创造的精神产品。
所以，培养学生的思维水平，特别是创造性思维水平，是提升写作水平的重要因素之一。
而要在写作教学中培养学生的创造性思维水平，除了使学生从单向思维的束缚中解放出来，养成勤于思考的习惯，掌握科学的学习方法以外，教师的启发诱导也是一个十分重要的因素。
就以立意来说，文以意为主，为文必先立意。
立意即主题的提炼和确立。
文章立意新不新，往往是衡量一篇文章好坏的重要标志之一。
学生的文章立意不新，往往是因为图省力、走老路、照搬别人已重复过多次的立意的结果。
创造性思维则要求“自出机杼，成一家风骨”。
著名画家齐白石有句名言：“画人所不画，不画人所画。
”这是他创作的准则，又是他成功的秘诀。
没有创造性思维，立意就不会有所创新、有所突破。
那么，如何在写作上培养学生的创造性思维水平？（一）展开发散性思维，实行多角度立意发散性思维又称多向思维，即对一个问题从多种渠道寻找新的答案，摆脱经验造成的“心理定势”，把握问题的特殊性，富于创造性、灵活性和多样性。
写作时有些“熟透”了的题材总觉得难以下笔，这就要求作者在通常立意的基础上开拓思路，另辟蹊径，做到同中求异、旧中立新。
比如，有一年的高考作文题，要求考生根据一幅“这里没有水，换个地方再挖吧”的漫画写段说明文和一篇评论。
显然“坚持就是胜利”应是这篇评论的通常立意。
但还能够转换角度，从不同侧面立出新意：如目标专一，持之以恒；了解情况，坚持到底；锲而不舍，金石可镂；为山九仞，功亏一篑等。
发散性思维，其实也就是多角度思维。
这种思维方式可使我们全面把握写作对象的具体特点。
对写作对象作面面观，实行多角度、多侧面、多层次的思维，就可避免“见树不见林”的片面性，并使我们有充分的选择余地，从某一最佳角度生发开去，从而“创造出真东西”来。
在作文教学中培养学生的创造性思维
在作文教学中培养学生的创造性思维随着社会的不断发展和教育的进步，越来越多的人开始关注到培养学生的创造性思维。
在作文教学中，培养学生的创造性思维也变得越来越重要。
作为一名老师，我们应该如何去培养学生的创造性思维呢？本文将探讨这一问题。
首先，我们需要了解什么是创造性思维。
创造性思维是指在一定的环境下，通过自己的思维和想象力，产生出新的观点、新的思路、新的方案等。
创造性思维是培养学生综合素质的重要手段，它可以提高学生的思维活力、创造力和探究精神，使学生在要求创新、追求卓越的时代中具备适应性和生存力。
在作文教学中，我们应该尽可能地创造丰富的写作环境，激发学生的创造力。
例如，可以将课本文本和学生实际生活紧密结合，以实际生活经验为素材，让学生能够更好地理解、体验和感受文本内涵。
其次，我们应该引导学生尝试多种不同的写作方式。
这不仅可以培养学生的创造性思维，同时也可以使学生掌握不同的写作技巧和方法。
例如，可以让学生通过写诗、小说、散文等不同形式的作文来训练他们的创造性思维。
另外，我们还可以通过互教互学来激发学生的创造性思维。
在写作教学中，可以将学生分成小组，在小组内互相观摩、交流、提出建议和思考。
这样可以不断激发学生的创造力，并让学生在互相学习中不断提高自己的写作水平。
此外，教师需要有多种教学手段，学生天生都有一些创造力，教师就需要善于挖掘。
下面列举一些培养学生创造性思维的具体教学方法：一、多元思维：采用不同的视角、不同的思路、不同的方式，让学生在思考中寻求多元化，从而使创造力得到激发。
二、激发热情：教师应该尽量让学生感受到写作的乐趣，激发他们的热情，用激情和热情推动学生创作出更好的作品。
三、培养直觉：直觉是创造力最重要的表现之一，要培养学生的直觉，让他们能够追随自己丰富的感性经验，从而有更多的灵感。
四、鼓励创新：创新是创造力的核心，还需要教师不断激励学生不断探究，不断尝试，从而提高自己的创造能力。
五、开放性思维：鼓励学生提问、探究，找到自己的思考方向，并且要教会学生放下成见，拥抱多元化的思维。
在作文教学中培养学生的创造性思维
在作文教学中培养学生的创造性思维在作文教学中培养学生的创造性思维导语：创造性思维是指人们通过独立思考和自由联想，超越传统思维模式，勇于创新并寻找解决问题的新方法和新途径的一种思维方式。
在当今竞争激烈的社会环境下，培养学生的创造性思维显得尤为重要。
而作文作为一门基础学科，对于培养学生创造性思维具有重要的作用。
那么在作文教学中，如何培养学生的创造性思维？本文将从引导学生发散思维、注重观察感知、激发想象力和提供适当的启发等方面进行阐述。
一、引导学生发散思维发散思维是创造性思维的重要组成部分，它能够打开学生的思维局限，培养学生对问题多角度、多方面的思考能力。
在作文教学中，教师可以通过以下方法引导学生发散思维。
首先，鼓励学生提出问题。
在作文教学中，教师可以提供一个主题或命题，然后鼓励学生提出问题，引导学生从各个角度思考问题，从而打开学生的思维局限。
其次，让学生进行头脑风暴。
头脑风暴是一种集体讨论的方法，可以通过向学生提出一个问题，然后让学生以自由、开放的方式进行讨论，激发学生的思维。
在进行头脑风暴时，教师可以引导学生不扣字句，鼓励学生尽可能多地提出自己的观点和想法。
再次，鼓励学生进行联想思考。
联想思考是通过触发学生的记忆和想象力，让学生联想到与问题相关的一些事物、现象或经验，并且进行重新组合和创新。
教师可以通过引导学生进行联想思考，帮助学生开阔思维，培养学生的创造性思维能力。
二、注重观察感知观察感知是创造性思维的重要基础，它能够帮助学生通过观察和感知世界，发现问题和挖掘创意。
在作文教学中，教师可以采取以下措施注重培养学生的观察感知能力。
首先，鼓励学生密切关注身边的事物。
学生生活在一个充满信息和刺激的世界中，教师可以引导学生从日常生活中寻找素材，观察、触摸、嗅闻、品味身边的事物，培养学生的观察感知能力。
其次，引导学生进行感官锻炼。
创造性思维需要多方位的感知能力，教师可以通过开展一些感官锻炼活动，如触摸游戏、嗅闻比赛等，来培养学生的感知能力和多样化的感觉经验。
在作文教学中培养学生的创造性思维
在作文教学中培养学生的创造性思维创造性思维是当今社会所追求和需要的一种能力，它被认为是个体在面对问题时能够独立思考、独立解决问题，并能够产生独特和创新的观点、想法和解决方案的一种思维方式。
在学生中培养创造性思维能力，不仅能够提高他们的学术成绩，更重要的是培养他们在未来社会中独立思考和解决问题的能力。
而作文教学作为一种常用的教学方法，可以很好地培养学生的创造性思维。
本文将从以下几个方面进一步探讨在作文教学中如何培养学生的创造性思维。
首先，在作文教学中，我们可以从引导学生思考的角度出发，培养学生的创造性思维。
作文教学中，教师可以采用开放性和引导性的问题，激发学生的探索欲望和创造欲望。
例如，在给学生布置写关于一场比赛的作文时，可以通过提问学生参赛的动机、想象比赛的过程等引导学生的思考。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，以激发他们的创造性思维。
例如，当学生不明白一个问题时，教师可以鼓励他们主动提问，思考解决问题的不同方法。
通过引导思考和提问的方式，学生将更加独立和自主地思考问题，培养创造性思维的能力。
其次，作文教学中，我们可以通过创设情境和提供素材来激发学生的创造性思维。
在作文教学中，为了激发学生的创造力，教师可以引入一些不同寻常的素材或情境。
例如，可以给学生提供一段神秘的图画或者一篇悬疑故事，引导学生在素材的基础上展开自己的想象力，产生独特的创意。
同时，教师还可以通过团队合作的方式，让学生共同完成一篇作文。
在这个过程中，学生需要通过合作、讨论和碰撞观点，以达到激发创造力的效果。
这种创设情境和提供素材的方式可以帮助学生发散思维、拓宽思维，激发他们的想象力和创造力。
另外，在作文教学中，充分发挥学生的主体性和主动性，也是培养学生创造性思维的重要途径。
在作文教学中，教师应该引导学生思考自己的写作目标，并给予学生充分的自主权。
例如，在布置作文任务时，教师可以要求学生根据自己的兴趣和经历选择作文题目，或者提供几个不同的写作方向供学生选择。
谈作文教学要注重培养学生的创造性思维能力
3．2学写科幻故事。学生的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。在我十几年的教学实验中，经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。起初，我还有阻止之意，后来干脆放手让学生大胆练习，有时作必要的指点。通过长期的训练，达到了意想不到的效果。学生不仅想象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。
总之，创新教学，要站在发展的角度，用发展的眼光审视新作文的写法，用结合学生实情，把生活材料变为课堂创新作文教学资源，写自己缘于生活真实的新体验，引导学生深入生活研究生活，多读书，掌握信息时代创新作文教学的“新”的理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，培养学习的好奇心和进取心，敢于向新的人生课题挑战，写出创新的文章。
1．引导学生勤观察，多动脑
在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程序只是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵，这样，学生的作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。
3．引导学生选择多类型，勤训练
3．1写自己生活真实的新体验。创新作文要求求真和想像并存。“求真”，就是写生活，写真情实感。作文是反映学生情感的一个载体。同样的生活内容，不同的学生就会有不同的内容和情感体验。作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是‘立人’的一个重要方面。第二，使学生认识到作文也是生活的一种实际本领。而不是为了应试；要培养学生简洁、明了、准确地表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真、反复修改的习惯等。创新作文提倡新思维、新表达、真体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、饱含生命的蓬勃张力，这应该成为我们作文教学努力的方向。
语文教学论文：作文教学中如何培养创造性思维
作文教学中如何培养创造性思维在语文教学中，阅读是一种创造，写作则是一种更高层次的创新。
学生在体验千差万别的生活后，独立地运用语言文字真实地表达自己的所见所闻、所为所感的过程，就是学生的创新过程，是学生创新能力的体现。
创新能力的核心是创造性思维，那么，小学作文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？一、坚持个性化教学，培养创造性思维作文，是最富有个性的学习和创造活动。
一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、意志、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现，是极具个性特征的。
而一个人的个性，是人进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。
因此，坚持个性化教学，是作文教学中培养学生创造性思维的前提和基础。
坚持个性化的作文教学，第一要创设个性化作文的条件和氛围。
教师要通过创设特别的情境，给学生自主活动、自由创造的条件，给学生宽松、愉悦的氛围。
这样，学生就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中，观察生活、体验生活，有创造的欲望，从而写出自已所必须要说出来的内容。
第二要指导个性化的作文。
教师要不断地创造性地教学：带领学生走出学校封闭的空间，开放课堂；鼓励学生放胆作文，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，开放心灵。
坚持个别化教学，提倡个性化语言风格，以最大限度地开发每个学生的智力和创造力。
这样，充分地调动了学生的主体精神和创造意识，每个人在体验生活时的感受不同，必然产生个性化的作文。
苏霍姆林斯基认为“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩”。
那么，由每个丰富多彩的个性产生出来的精神火花，该会是如何的千姿百态、绚丽夺目呢？“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，这是语文教学追求的境界。
像这样个性化的作文教学，会产生“有一千个作者，就有一千个哈姆莱特”的喜人景象，岂不更令人称奇？二、动用多种形式作文培养创造性思维运用多种形式的作文训练，可以有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发求知欲，多方位地训练思维，发展多种思维能力，是培养学生创造性思维的有效手段和方法。
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作文教学要重视培养创造性思维
培养学生的创造性思维,发展学生的创造能力是素质教育的基本要求,是我们在教学中应该重视的问题。
当前作文教学出现的主要问题就是对学生创造性思维能力的培养还未得到广大语文教师的重视。
作文教学还普遍存在着教师出题、学生闭门造文的状况,这严重阻碍了学生作文的兴趣,束缚了学生创造能力的发展,限制了学生的主动性。
学生的作文被教师的条条框框禁锢了,导致作文千篇一律、千人一面的局面,与素质教育和人才的培养背道而驰。
在作文教学中怎样发展学生创造性思维能力、发展学生的创造能力呢?创造性思维能力要求思维活动不落俗套、独具匠心。
而作文教学本身就是一种创造性的思维活动。
充分运用教学手段、采用适合学生特点的教学方法,是培养学生创造思维性能力的极好途径。
从学生心理特征来看,发展创造性思维是有一定基础的,因为他们有着中学生普遍的特点:一是喜新。
喜欢接受新鲜事物,喜欢讨论新出现的问题,喜欢涉猎新的题材,追求新的表达方式。
二是好胜。
有着较强的表现欲,希望自己能超越别的同学。
三是求深,当代中学生能冷静、客观地分析事物现象及本质,写文章更喜欢涉及一些哲理性的问题。
所以改变过去那种教师教、学生做的教学方式,因势利导,充分发挥学生的创造性思维,这是作文教学中教师必须高度重视的
问题。
以下是笔者在教学实践中的几点做法。
一、兴趣是发展创造性思维的源头
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”可见兴趣的培养是教学的重要环节之一。
兴趣有了,思维也就活跃了,就可以排除思维定式
的干扰,激发学生积极的、创造性的思维活动,提高其创造能力。
为此在教学实践中经常用平时积累的富于创造性的文章和材料来引导和启发学生,让他们产生浓厚的兴趣,调动他们的积极性。
再者,紧跟形势,让作文与时代同步,切实贴近生活实际,及时引导学生开拓思路,活跃思维,激发他们提笔的兴趣,使之有话可写,才能利于创造性思维的培养。
二、精心设计命题,创设培养创造性思维的情境
命题的好坏,直接关系到创造思维的培养,命题的设计应注意三个方面:一是积极争取创造条件让学生深入社会,了解人情习俗、观察生活,使他们先有生活后有作文;二是精心设计,激发学生的灵感和冲动,变“要我写”为“我要写”,创造一种培养创造能力的情境,使他们情思激跃、文路流畅、立意新颖,做到有人可赞、有物可描、有事可咏、有景可绘、有感可发、有情可抒;三是在命题时少用常用题、模仿题,把主动权交给学生,使他们真正地进行创造性劳动,煅炼思维能力。
比如把曹冲称象的故事放在当今,称象后会发生什么事情呢?设计命题为“曹冲称象之后”。
这样的命题就给学生创设了充分发挥创造性思维的情境,使学生的思维多方向、多层次展开,富于想象的哲理性感受便跃然纸上,使学生的创造能力得到了充分发展。
三、批改要肯定学生习作中的创造性因素
教师在批改环节中应该善于发现习作中的创造性因素,做到多鼓励、多表扬,增强他们的自信心。
如一篇以《我的臭爸爸》为题目的习作,独辟蹊径、跳出常规、引人注意。
作者采用欲扬先抑、欲褒先贬的手法使一个掏粪的“臭”爸爸的淳朴、工作积极的形象栩栩如生地展示在读者面前。
教师要充分地肯定学生的尝试,使每个学生都能大胆改革,敢于创新。
批改环节的肯定可激发学生发展创造能力的兴趣。
四、鼓励学生阅读,为创造性思维提供内容
实际上阅读文章是培养学生写作能力最好的方法,将词句段篇,听说读写融为一体的语文综合训练。
我国传统的语文教学十分重视阅读的训练。
如“读书百遍,其义自见。
”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。
”同样在写作文也是这样,通过阅读积累素材,在写作时能信手拈来。
我国著名文学家叶圣陶老先生就是继承和发扬了我国传统语文教学的精华,强调读书时心、眼、口、耳并用。
现在的语文教学,在内容与理解的研究上比以前注重多了,可是学生朗读的时间太少了,教师要指导学生多阅读,要学生在读的过程中整体感知,在读中理解品析语言,在读中积累、运用语言,在读中培养语感,在读中有所感悟,在读中受到情感陶冶,在读中得到升华。
通过阅读积累内容,奠定创新的基石。
五、教师要教给学生创造性思维的方法
文章是客观现实能动的反映,它以人的心理活动为基础,这就需要教师的指导,指导不是越俎代疱,应该教给学生思考的途径和方法,那么在实际中如何指导呢?
(1)一题多点,激发创造能力
指导学生分析材料、命题,锻炼学生多点分析,提问题、谈看法,从而扩展思路,悟出新观点,得出新结论。
(2)变换角度,发展创造能力
教师在指导时,可以运用一些材料或事例启发学生多角度分析、构思
行文。
如用古人以“深山藏古寺”为题,让三位画师作画的事例,来引导学生体味从不同角度分析问题而得出别出心裁的画的奥妙。
(3)运用对比、归纳、联系等方法,强化创造能力
在作文教学中,经常运用对比、归纳、联系等手段,引导学生思考、研究、讨论、争辩。
通过对材料的分析、对比和现实生活中的事例进行联系,可归纳出新颖的、独具创造性的感悟,或质同、或神似、或相关、或形象、或意反,使学生作文内容丰富,而且富于创造性。
总之,作文教学中必须重视创造性思维能力的培养。
这是由素质教育的性质、特点决定的,能够充分发挥学生的主体作用,所以创造性思维的培养和发展必须放在教学的首位,并贯穿于整个教学过程始终。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。