创造性思维培养论文

合集下载

在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇

在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。

中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。

在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。

学生对知识的学习的核心环节是理解。

在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。

但理解的实现更是要通过思维。

因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。

单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。

理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。

抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。

那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。

它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。

初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。

但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。

况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。

更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。

事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。

因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。

(1)提供有关直观感性的教学材料。

在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。

(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。

在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。

历史教学如何培养学生创造性思维品质论文

历史教学如何培养学生创造性思维品质随着教育改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚至成了扼杀学生创造性思维的顽疾。

传统历史教学中学生大多采用被动接受、死记硬背的方式学习历史，这与以主动接受和探究发现紧密结合为基本特征的现代历史学习方式有着本质的区别。

现代历史学习方式要求学生具有创造性思维品质。

历史教学中的创造思维品质，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动，它包括发现新事物、提出新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。

那么，如何才能培养学生的创造性思维品质呢？一、打破习惯思维，敢于向权威提出挑战真理性是相对的，而知识的发展是无限的，无论认识原有的事物还是未来的事物，原有的知识都是远远不够的。

因此，在平时的教育教学中要教育学生敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断提出质疑，发表自己的见解。

习惯思维是人们思维方式的一种惯性，致使人们因循守旧，墨守成规，大大阻碍了新事物的产生和发展。

因此要教育学生树立批判意识，敢于打破常规去思维，敢于另辟蹊径、独立思考，运用丰富的知识和经验，充分展开想象的翅膀，这样才能迸射出创造性的火花，发现前所未有的东西。

法国作家莫伯桑说：“应时时刻刻躲避那走熟了的路，去另寻一条新的路。

”例如，在世界科学史上具有非凡影响和重大意义的控制论的诞生，就体现了美国科学家维纳的思维的批判性。

古典概念认为世界由物质和能量组成，维纳则提出新观点、新理论，认为世界是由能量、物质和信息这三部分组成。

尽管一开始他的理论收到了保守者的反对，但他勇敢地坚持自己的观点和理论，最终创立了具有非凡生命力的“控制论”新学科。

二、点燃学生的创新欲望好奇心和求知欲是学生前进的不竭动力，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。

有些问题，在教师看来非常幼稚可笑，但对于学生来说，却是一种探索、一种创新，是一种好奇心的满足。

故此，不管学生提出的问题多么幼稚、多么无意义，教师都不要简单地禁止和否定，都要给予热情的鼓励和正确的引导，从而使学生具有永不熄灭的创新欲望。

语文教学中创造性思维培养与训练论文

语文教学中创造性思维的培养与训练众所周知，21世纪是一个竞争激烈、变化快速、各种创新层出不穷的时代。

一个人要立于不败之地，要想适应社会的变迁和科技、经济的酷烈竞争，创造性品质是一种极为宝贵的人生资源。

语文教学是整个教育教学活动的重要组成部分，它必然要适应、服从和服务于教育事业的发展和时代的需要。

作为语文老师，我们在传授给学生文化知识的同时，还要注重对学生进行创造性思维的培养和训练。

培养和训练学生的创造性思维，我认为要从以下几个方面着手。

首先，要善于诱导学生的兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。

同时，兴趣是强大的、不歇的动力，它能催人奋进，使人对感兴趣的事物不满足于肤浅的了解，总是打破沙锅问到底地追求更深层次的东西，从而走向创造。

我们在教学过程中要善于把握时机，提出问题，引发学生的好奇心、引导他们积极思考，从而激发他们的兴趣。

比如，我在教学《西花厅的海棠花又开了》一文时启发学生:假如你是文章的作者，面对烂漫如初的满院海棠花而心爱的人与自己阴阳相隔，你会有怎样的感触？作者夫妇如何将革命与爱情完美结合？即将学完这一课时，我向每位学生发放一份打印好的文章《周总理的睡衣》，从另一角度使学生加深对周总理夫妇革命爱情的了解。

老师除了启发学生积极思考外，还要善于为学生创设质疑的情景，鼓励学生大胆质疑。

有一次课外时间，一位学生正在欣赏杨朔的《荔枝蜜》，我随意问她：“你知道文中蜜蜂象征着什么吗？”她马上回应：“象征着农民。

”我又问：“你是怎么知道的啊？”她说：“以前老师说的，我也这么认为。

”我反问她：“老师说的都对吗？”当天下午，那位学生主动找到我，她说：“老师，现在我知道了，杨朔的《荔枝蜜》不仅仅是赞美农民，而且还赞美了所有参与创造、乐于奉献的人。

”想不到当时有口无心的提问，却提起了学生的学习兴趣，并完善了老师的“既定答案”。

此事使我深受启发，作为语文老师，我们要善于引导、鼓励学生敢于质疑，敢于突破条条框框，让他们在生动、活泼、有趣的气氛中开拓思维、创新发现。

关于创造性思维的特征及训练方法论文

关于创造性思维的特征及训练方法论文创造性思维是指在面对问题时能够产生新颖、独特和有创造性的解决方案的能力。

它是人类思维的重要方面，对于个人的发展和社会的进步具有重要意义。

本文将探讨创造性思维的特征，并介绍一些训练方法。

首先，创造性思维具有以下几个特征：1.拓展思维边界：创造性思维能够突破传统思维的边界，开拓新的思路和观点。

它能够看到问题的多个层面，不受限于一种思维模式。

3.能够接受风险和失败：创造性思维能够接受失败和风险，从中学习和成长。

它鼓励人们尝试新的想法和方法，即使可能会面临失败或困难。

4.强调直觉和想象力：创造性思维依赖于个人的直觉和想象力。

它能够发现不显而易见的解决方案，并提出创新的构想。

以上是创造性思维的一些特征，接下来将介绍一些训练方法来培养创造性思维。

1.提供创新环境：在创新环境中工作有助于激发创造性思维。

这包括提供自由的工作氛围，鼓励开放的交流和想法分享，以及赋予员工更多的自主权。

2.激发好奇心：好奇心是创造性思维的重要驱动力。

可以通过提出问题、鼓励探索和发现、以及提供新奇的经验和材料来激发好奇心。

4.创造性思维训练：有一些具体的训练方法可以帮助培养创造性思维。

例如，可以进行头脑风暴会议，鼓励大家尽可能提出新的想法和解决方案；可以进行侧面思考训练，即通过转变视角和观点来解决问题；还可以进行创意练习，如画画、写作或设计等，来锻炼想象力和创造力。

综上所述，创造性思维是一种能够产生新颖、独特和有创造性解决方案的能力。

它具有拓展思维边界、连接不同领域的知识、接受风险和失败、强调直觉和想象力等特征。

培养创造性思维可以通过提供创新环境、激发好奇心、提供跨领域学习机会以及进行创造性思维训练等方式来实现。

通过这些方法的运用，可以帮助个人培养和发展创造性思维，促进个人的发展和社会进步。

培养学生创造性思维能力论文

谈谈培养学生的创造性思维能力实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特点，在小学语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。

在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造性思维能力。

笔者从教学实践来谈谈培养和发展学生创造性思维能力行之效的方法。

一、鼓励质疑，培养多向思维能力学起于思，思源于疑。

学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。

在教学中，教师热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，也是提高学生创造性思维能力的有效手段。

陶行知先生有这样的诗句：“发明千千万万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问，”如我教《小壁虎借尾巴》时出示课题，指导学生从课题质疑，学生提出：“小壁虎为什么要借尾巴？”它的尾巴为什么会断呢？它向谁借尾巴？借到了没有？这时，播放课文朗读录音，组织学生分组讨论，启发学生寻找答案，在看书时发现疑难问题可以讨论，学生读课文后，又问“小壁虎为什么爬在墙上不会掉下来？”小壁虎的尾巴断了，痛吗？学生学得积极主动，不但理解了课文内容而且掌握了一些课外知识，培养了学生多向思维能力。

二、发散教学，培养求异思维能力采用发散教学是培养学生求异思维能力的有效途径，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，不人云亦云，敢于想它人之未想，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断升华挖掘出新的答案，有价值的答案出现的概率就愈来愈大，使学生的思维向独特方面发展，例如：回答一些灵活题目或给课文分段，讲段意，只要学生思路正确，答案必然百花齐放，如教《乌鸦喝水》这一课，我这样问：“乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。

我们小学生更聪明，大家齐动脑筋想一想，还有哪些办法可以使乌鸦喝到水？”激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿一双双小手高高举起，有的说：“我有更好的办法，乌鸦可以找来一根空心的管子就可以象我们喝可乐一样喝到水”。

如何培养学生创造性思维能力论文

如何培养学生的创造性思维能力摘要：应让学生丰富知识、夯实基础、拓展视野，为创新思维打下坚实的基础。

同时在教学环节中加强培养学生的思维品质及非逻辑思维的能力，从而培养学生的创新思维。

关键词：创新创造性思维能力创新意识语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。

语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学文章的其他形式。

语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容只是生活，是事物，是思想，是精神。

那么在语文教学中如何培养出学生的创造性思维能力呢？首先，教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。

其次，培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。

学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。

激发学生创新思维的欲望在课堂教学中，我针对不同学生的原有基础和特点，有针对地进行创造思维的训练。

1、激发好奇心、求知欲，培养学生的创造动机。

例如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。

同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。

最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。

2、重视发散思维与集中思维全过程的培养。

具体而言，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案。

在《赤壁之战》一课的教学中，我精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利？为什么？”的问题，而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方面的知己知彼、扬长避短。

这一问题引发了全班的争论，形成了三种意见：a认为东吴应获胜，这是历史事实；b认为曹操应获胜，中国就可以统一了；c认为谁胜了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。

我又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是对的。

曹操获胜就可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。

创新思维训练作品结课论文（精选5篇）

创新思维训练作品结课论文（精选5篇）第一篇：创新思维训练作品结课论文杯子的方便清洗器一、选题背景：在我们大学生活中，上自习，出门或者在宿舍的时候总喜欢用杯子泡一些奶茶、盛装饮料。

但是经常会发现在杯子壁和底部残留一些油垢和液体并且有些杯子为了设计美观，底部非常的细小，手很难伸进去清洗。

二、构思过程鉴于此，我通过了电动牙刷以及洗碗机的原理构造，想到了设计一种细长的类似于牙刷的机器，来解决这一个问题，方便大家的生活三、设计内容我想设计一个外观类似于电动牙刷的机器，在机器的一端安装一把小刷子，并且刷子可以全方位转动，方便清洗污垢。

在刷子的另一面安装一小块海绵，海绵上装上一小块布，伸入杯壁后将挤压海绵，水吸出后开动开关，布会转动，达到清洗的作用。

在机器的杆部装有清洗液，用开关调节，达到去油污的效果。

此设计的优点：1）类似牙刷的结构可以伸入双手难以进入的细小杯壁、杯底，非常实用。

2）设计双面的清洁构造，一面为刷子，可以方便清洗一些难以洗去的污垢，另一面为装有海绵的布，清洗前可以先将海绵进入水中，接着伸入杯中，通过挤压，开动开关来进行清洗。

海绵又可以适应曲面的杯壁，达到清洗的效果。

3）刷子和布都可以转动，防止残留死角。

4）借用剃须刀的构造结构，刷子和布都可以拆卸，更换。

解决了卫生的问题，并且更换方便简易，而且又可以通过杯壁的易碎程度可以配套更换不同硬度的刷子来清洗。

5）考虑到杯子的高度不一，机器的杆子可以进行伸缩，方便伸入不同高度的杯壁。

第二篇：创新思维结课论文创新思维结课论文新时期乡镇文化站角色创新及活力思考在新农村文化建设中，乡镇文化站要转换角色，创新和激发工作活力。

具体应做到四个创新：一是创新文化理念；二是创新服务机制；三是创新活动内涵。

据2005年国家文化部门统计，在全国34593个乡镇文化站中，有机构无设施，或设施面积在50平方米以下、无法正常开展业务活动的占78.2%。

并尚有3186个乡镇无文化站机构，基层文化阵地还是空白。

性和创造性思维培养是数学教学目标论文

探索性和创造性思维的培养是数学教学的目标在科学技术高速发展的今天，新生事物层出不穷，开拓创新已成为当今社会的主题。

如何培养适应社会发展的高素质人才，已成为教育面临的现实问题。

作为数学教育工作者，我认为，在数学教育中，对学生探索性和创造性思维的培养，才是当代数学教学的目标。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是感动自己是一个发现者、研究者和探索者”。

探索性和创造性是教育的基本原则之一。

如爱迪生发明了灯泡、爱因斯坦创造了《相对论》和《量子力学》。

这就是探索和创新的结果。

没有探索，就没有发现，就没有创新和发展，探索——创新——发展是一条规律。

我们说，数学是一门具有知识的连贯性、逻辑性和结构严密性等特点的抽象科学。

它把事物之间的内在联系，用数学关系完美的结合在一起。

因此，数学教学，不仅要教会学生学会数学知识，更重要的是教会学生怎样会学数学；应培养学生一种数学思维的方法和技巧；培养他们怎样利用数学新旧知识之间的紧密联系，用所学知识去探寻新知识，从而获得一种科学的学习方法和严密的逻辑思维能力。

正如叶圣陶先生所说的：“教为了不需要教”，我们的目的是“教会学生动脑筋”。

要达到上述目的，我认为应做到以下几个方面：一、是培养学生的主动探索精神和创新意识。

传统的教学，总是把学生当作接受知识的机器，课堂上只是让学生单纯的记一些结论，老师一味地讲，学生一味地听，致使学生学习的过程成了听知识的过程。

如此便扼杀了学生的主动意识，失去了学习的主体地位，也扼杀了他们的探索意识，背离了培养学生思维能力的宗旨。

那么，在数学教学中如何激发学生的主动探索意识，把学生的创造性思维和潜在能力开发出来呢？首先应创设一个适宜的心理环境、良好的课堂气氛，以及开方性的问题情景，形成一种情景交融的教学气氛，以提高学生的思维活跃程度，让学生产生丰富的想象和联想。

这样，就为启发学生主动探索精神提供了前提条件。

例如：在一般教学中，在教《圆的面积》时，老师总是给出圆的面积公式s=πr2然后再让学生死记硬背，并用它进行圆面积计算。

创造性思维能力的培养论文

怎样在课堂教学中培养学生的自信与创造性思维能力呢？通过多年来的教学实践及对一些教学理论的学习，我有以下几点体会。
一、充分发挥实验魅力,激发学生学习兴趣，培养学生的自信与创造性思维能力
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”学生对学习有无兴趣,是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。物理是建立在实验基础上的一门学科,实验有其特殊的教学功能,如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性,就能创造出生动的情景,使学生思维活跃。因此在课堂教学中,注意引导学生从物理现象的展示,实验现象的发生，通过注意观察，掌握现象的特征,开始认真地思索和猜想、判断一系列的思维活动,然后再引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛地讨论,看看能否透过“现象”抓住事物的本质,这样使学生从有意义思考到热烈兴奋地讨论,学生就自动地进入了知识获取的过程。
创造性思维能力的培养论文
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期:
创造性思维能力的培养论文：课堂教学中学生自信与ห้องสมุดไป่ตู้造性思维能力的培养
当前,学校教育中正推行素质教育，这种教育思想的核心是“学生的全面发展”。体现在课堂上,学生是学习的主体。在教师的主导下,实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，充分发挥学生的主体地位，真正让学生通过课堂学习树立自信心,培养学生的创造性思维能力，树立良好的思维品质。
要培养学生的自信与创造性思维能力，不仅要重视课堂实验，还要重视课外实验。学生的课外实验（包括小制作）,主要是以扩展知识面、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中,不可能一帆风顺。教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。我指导学生自制简易验电器、潜水艇、小孔照相机、潜望镜、橡皮筋测力计、温度计原理演示器、小天平、土电话等等,通过学生自己动手动脑、互相协作,做出来的东西所用的材料各不同,形状也各式各样,但都能达到良好的实验效果，这样既让学生在玩中学习了知识又强化了学生的创造意识。这个过程教师绝不可包办代替,要让学生经受挫折,从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性,从而获得成功，这样将会增加学生学习的乐趣并得到更多锻炼。有的实验可以让学生自己设计实验方案,自选实验仪器，独立思考,独立完成，然后再带入课堂集体交流,效果非常好。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

创新思维与方法论文

创造性思维与方法论文创造性思维是我们当代大学生都应该尽力培养的一种思维模式, 说起创造性思维, 那就不得不谈起它的概念, 那么它的内容有哪些呢？对于我的理解是这样概括的: 创造性思维是一种开创意义的理性思维活动,它可在原有的客观事实基础上按照一定的规律对客观事物的一种理性认识的飞跃。

马克思主义创始人曾提出了“思维方法”的范畴, 其论述中把“方法”界定为“知”的“思维方法”与“行”的“实践方法”, 在实际意义上利用这两种源头工具可或多或少增加主体认识从而发挥自己的创新能力。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础, 以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。

如今, 在大学生群体中, 几乎所有的人都意识到自主创新的重要性,可是当面对不完善的自身与外界条件时, 往往拘泥于平凡。

当代大学生思想活跃, 有着广泛的接受信息的渠道, 对各种知识信息和社会思潮反应敏锐, 具有比较独立的主体分析判断能力。

相比较来说, 我们的思想政治工作无论从内容和方法, 都需要进一步改进和创新。

创新思维对我而言固然十分重要, 但更加重要是如何去培养这种思维。

创新思维需要一定的智力条件, 智力是创造力的基础, 高智商的人可能是低创造力, 但低智商的人很少有高创造力。

大学生要提高创新能力, 首先要注重智力能力的培养。

首先, 我们要具备一定的观察能力, 因为良好的观察能力是科学研究的必备素质, 是创新理论的智力基础, 是创新成功的决定因素, 同时还是捕捉机遇的心理条件。

因此观察能力十分重要。

要培养良好的观察能力就必须培养浓厚的观察兴趣、观察习惯、观察方法以及观察能力。

其次要有良好的记忆能力, 这就要求个人的记忆敏捷、持久、正常、系统、广阔、与备用的特性。

一是要培养记忆能力就要学会用脑, 提高记忆的能力, 在学习过程中我们要稳定情绪, 提高记忆效果, 劳逸结合, 合理用脑。

二是掌握适合自己的记忆方法, 要分轻重点, 记忆有规律。

如何在体育教学培养学生创造性思维论文

如何在体育教学培养学生的创造性思维现今社会，人们更多关注的是“创新能力”，而对于小学教学来说，培养学生的创造性思维便是“创新能力”成长的摇篮。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。

而在传统的体育教学中，处于”教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。

因此，从小处讲，培养一个大写的”人”；从长远讲，为社会培养一个具有创造力的优秀人才，是每一个包括体育教师在内的教师义不容辞的职责和义务。

因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，在体育教学中培养学生的创造性思维。

一、注重右脑潜力的开发，从生理基础入手，为学生的创造力发展奠定基础创造力的形成除了必需的知识基础以外，生理基础也是其支撑之一。

科学研究表明：人的创造力和右脑功能有着密切的关系。

只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。

而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。

这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。

因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。

如在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法--相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。

同时多采用直观教学，使学生大脑两半并用，从而促使他们健康和谐地发展。

这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。

二、注重培养学生的观察力学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。

而这种本能和需要是体育教学中学生创造性思维培养的重要基础之一。

只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力。

关于创造性思维的特征及训练方法论文

关于创造性思维的特征及训练方法论文创新能力的核心是创造性思维，它是指人的最高级的产生创新性、独特性和有价值的成果的思维。

下面是店铺带来的关于创造性思维的特征及训练方法论文的内容，欢迎阅读参考!创造性思维的特征及训练方法论文篇1浅谈语文教学的创造性思维训练摘要：创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。

而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。

因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。

关键词:创造性思维创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。

而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。

因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。

小学语文培养学生创造能力的关键是培养学生的创造性思维能力。

创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。

对已知事物进行前所未有的思考是指对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解;而对未知事物进行前所未有的思考是探索性的，创造性的。

创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。

它是整个创造活动的智能结构的关键，是创造能力的核心。

在小学语文教学中培养学生的创造性思维是立在必行。

一、结合学生的实际，培养创造必思维。

所谓创造性思维，就是通过思维不仅能表露客观事物的本质及内在的联系，而且在此基础上产生新颖的、独特的思维。

创造性思维是思维的智力品质之一。

创造性思维能力的培养是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的动态结构过程，它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。

在小学语文教学中培养学生的创造性思维首先必须按知识--能力--创造这样一个程序进行，还必须考虑学生的年龄阶段如思维发展的基本特点。

小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

由于知识经验的局限他们的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都随着年龄和知识的增长不断加强。

论文如何培养创造性思维

如何在课堂教学中培养学生的创造性思维拜泉县新生中学丁馨初中物理课堂是实施素质教育的重要途径之一，而培养人的创造性思维又是该科教学的重要一环，因为它是智力开发和人的可持续发展所必须的。

创造性思维是指新颖独特的方式，在一切探索求知世界的认识活动中解决问题的思维，创造性思维的本质是发展思维和集中思维的统一，同时包括直觉思维、创造想象和灵感思维。

学生在创造性思维训练过程中，将会逐步获得稳定的，持久的思维方式和思维习惯，从而形成良好的创造性思维能力。

学生不是盛水的容器，而是一支需要点燃的蜡烛”，在物理课堂教学中，培养学生创造性思维能力点燃他们的智慧之烛，是物理教学中赋予教师的责任，这一点谈谈我在这方面教学的体会。

创造能力是人类高层次的能力，而创造性思维教学是一种运用创造思维的策略，激发学生创造动机，培养学生创造性思维的教学模式。

这种教学模式已成为当今世界各国教育的趋势，其意义就在于激发学生发散性、创造性思维，培养学生的创造力，以适应未来发展。

在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。

通过近几年的教学尝试，我体会到在教学中进行创造性思维的培养，应从以下几方面进行。

一、激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创造性思维教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创造的重要动力”。

兴趣是人们力图参与某种活动的心理倾向，它在培养创造性思维过程中起着定向和动力作用。

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。

一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思考，执着地去探索。

1、利用中外物理学家的童年趣事、伟大成就，激发学生的创造兴趣，从而培养学生的创造思维在创造思维的理解上，存在着一个误区，有人认为就是创造发明，将其与“神童”、“天才”划等号。

在中学生中，许多人都以为自己是凡人，没有什么创造能力，以致抑制了自己的创造力的激发和施展。

开发想象力,培养学生创造性思维[论文]

开发想象力,培养学生创造性思维想象力是在观察的基础上将捕捉到的现象进行再创造，使思维实现一次质的飞跃的能力。

在中学语文教学中应如何培养学生想象力是值得我们探讨的问题。

德国文艺理论家莱辛说：“凡是我们的文艺作品中发现的美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现才成为美的。

”何为想象？心理学给想象下的定义是：想象是创造新的表象的心理过程。

我们可以这样理解，想象力就是在观察的基础上将捕捉到的现象进行再创造，使思维实现一次飞跃的能力。

爱因斯坦曾经这样论述人的想象力与人的知识关系，他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”一个人的知识是静止的，封闭的，有限的，而人的想象力是运动的、开放的，想象力是能运动的知识。

如果把知识比作“金子”，那么想象则是“点金术”，能使知识活化，能进行创造。

所以，在中学语文教学中，要注重和加强对学生想象力的培养。

一、想象的方法想象的突出特征，是它的创造性。

古人说：想象可以使人“思接千载”、“视通万里”，想象的方法很多，我们在中学语文教学中常用到的有以下几种。

1.推测式根据已知形象的发展趋势通过推测，进而创造出未知的形象。

推测的方面很多，从时间、地点、情况等方面都可推测。

如登梁山山顶观察鲁西大地，写《梁山即景》一文，登高远眺，从眼前的景象想象几百年以前的梁山泊的波澜壮阔，预测发展水浒旅游应该如何引水造泊等虚实结合的手法，它可以使景物增强立体感，激发读者的想象。

2.加工式所谓加工，就是在原作表现的基础上，根据别人的语言和文字叙述进行再造想象和创造想象，想象出自己的事物形象。

写作的人调动原有的知识、生活积累，在感情的驱使下对原作进行想象，创造出源于作品而又不同于原作的意念形象。

例如：以《天亮之后》为题来改写诗歌《石壕吏》，让学生通过想象重现“老翁”的人生悲剧。

加工式想象的写作练习，要让学生明确加工的方向，避免盲目性。

创新思维论文(通用3篇)

创新思维论文(通用3篇)创新是一个国家走向繁荣的源动力，习总书记提到“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径”。

创新是引领发展的第一动力，是加快实施创新驱动发展的战略，青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量，广大青年一定要勇于创新创造。

创新是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。

生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。

青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。

回顾近代以来世界发展历程，可以清楚看到勇于创新创造的民族禀赋成就了辉煌灿烂的中华5000年文明。

16世纪以前世界上最重要的300项发明和发现中，我国占173项，远远超过同时代的欧洲我国古代在天文历法、数学、农学、医学、地理学等众多领域取得举世瞩目的成就文学艺术领域，中国为世界奉献了唐诗、宋词、元曲等诸多人类文明宝库里的瑰宝。

一、创新的内涵和作用创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物，获得一定有益效果的行为。

其包含三层含义：第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。

创新能力是指根据具体的目标任务，创造性地解决问题的能力。

创新能力由创新思维、创新意识、创新精神、创新技能等内容组成。

创新思维是以新颖独特的方法解决问题的思维过程，提出与众不同的解决方案，从中产生新的有意义的成果。

它的本质是实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。

创新意识指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在这当中表现出的愿望、意向和设想。

创新意识具有新颖性、社会历史性、个体差异性。

创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物，创立新的事物的精神，需要具有高度敬业的精神和责任感。

创新精神是培养创新思维创新意识、提高创新能力的重要保证。

创造性思维和方法论文

创造性思维和方法论文摘要：创造性思维是人类在面临问题和挑战时的一种能力，通过创造性思维，人们能够找到新的解决方案和创意的方法。

本文将探讨创造性思维的定义、特点以及相关的方法和技巧，以期帮助人们更好地发展和运用自己的创造性思维。

1.引言创造性思维是一种非常重要的能力，在解决问题、创新产品和推动社会进步等方面发挥着重要作用。

创造性思维是指人们能够通过创造性的思考方式和方法，找到新的解决方案和创新点。

本文将讨论创造性思维的定义、特点以及相关的方法和技巧。

2.创造性思维的定义3.创造性思维的特点（1）开放性：创造性思维强调开放的心态和思维方式。

人们需要摒弃传统的观念和思维定式，从新的角度或者不同的思维方式来看待问题。

（2）灵活性：创造性思维强调灵活的思考方式。

人们需要具有多样的思维工具和观点，从不同的视角来分析问题，寻找新的解决方案。

（3）独立性：创造性思维强调个人独立思考的能力。

人们需要独立思考和发展自己的观点，不受他人的限制和影响。

（4）冒险性：创造性思维强调冒险和尝试的精神。

人们需要敢于冒险和尝试新的想法和解决方案，不怕失败和挫折。

4.创造性思维的方法和技巧（2）逆向思维：通过将问题逆向思考，来寻找新的解决方案。

人们可以从相反的方向思考问题，以突破既有的思维定式。

（3）图像化思维：通过将问题可视化，以帮助人们更好地思考和理解。

人们可以通过图表、图像或者图纸等方式表达和思考问题，以发现新的解决方案。

（4）团队合作：通过多人合作来激发创造性思维。

人们可以通过集思广益，分享不同的观点和经验，推动创新思维的产生。

5.结论创造性思维是人类在面临问题和挑战时的一种重要能力。

通过创造性思维，人们能够找到新的解决方案和创新点。

创造性思维具有开放性、灵活性、独立性和冒险性等特点。

同时，创造性思维也需要一些方法和技巧来辅助发展和运用。

联想法、逆向思维、图像化思维和团队合作是几种常用的创造性思维方法和技巧。

通过不断发展和运用自己的创造性思维，人们可以更好地解决问题、创新产品和推动社会进步。

培养创造性思维能力,创完美数学素质论文

培养创造性思维能力，创完美数学素质课改已深入教学多年，对于学生创造性能力、思维能力的培养，对于学生学数学、用数学的能力培养。

已逐步获得许多老师的重视。

“数学是思维的基础”，而创造性思维又是数学思维的前提，是未来的高科计信息社会中，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维能力，新理念下的学习主要落实在数学课堂上，必须改变教师的教和学生的学。

学生要积极参与课堂教学，用合适的情绪参与课堂的每一个环节，认真领会，认真思索，要逐步深化学生思维能力的培养。

为此教师要在数学教学中，精心设计各个教学环节，创设一定的思维情境，巧设悬念，使学生对所要解决的问题产生浓厚的兴趣，诱发学生的思维。

要增加数学实验教学，让学生大胆猜想，发现结论，培养学生的创造性思维。

要通过数学教学中的一题多解、一题多变，变式训练，培养学生的发散思维，提高学生的创造思维能力。

教师要更新教学理念，辅之以多样化的教学手段。

一、搞好情景创设，诱发学生的创造思维一部好的影片往往可以使观众回味好久，一部好的影片往往刚开始就把大部分人的胃口吊起来了，同样一节好课，也需要一个好的开端。

学生的创造性思维的产生与发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的数学情境。

好的课堂，气氛要好，如果刚开始就能把课堂气氛调动起来，在后面数学教学中，学生就会很投入的进入学习状态。

所以，精心设置数学情境，是培养学生创造性思维的重要途手段。

传统教育的弊端告诫我们：教育应以学生为本。

面对当今新时期的有思维有朝气的青少年，面对这么一群可塑性很强的学习主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代思维能力的培养。

如，在学习矩形、菱形性质时很多教师往往忽视该图形的中心对称性的动手操作，直接给出图形，而从平行四边形的变换直接给出定义，这样虽然可以节约时间，但很不容易培养学生的创造性思维能力。

亚里士多德曾讲过：“思维从问题、惊讶开始”，数学教学是思维活动的教学。

学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。

思想品德课论文如何培养学生创造性思维

思想品德课论文如何培养学生创造性思维概要：我们培养学生的创造性思维，指导学生运用创造性思维学习思想政治，应该把两点论和重点论结合起来，既同中求异，在发散中把握事物的个性特征，认识事物发展的特殊规律；又异中求同，在聚合中把握事物的共性，认识事物发展的普遍规律。

创造性思维就是一个不断寻求发散思维与聚合思维二者有机结合的过程。

很多心理学家认为，创造性思维并非是一种单一的思维形式，而是发散思维与聚合思维高水平的有机结合。

发散思维是从某一点出发，不依常规，寻求变异，进行放射性联想的一种思维；聚合思维是对已知信息比较分析，概括出最优方案或共存的根本问题的思维，它是发散思维综合信息的反馈。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果，在人才素质的竞争日趋激烈的今天，有效地发展学生的创造力，追求创造性思维的积极性，已成为思想政治教学刻不容缓的首要任务。

就这一问题，笔者试图略谈浅见，以求教于广大同行。

一、培养创造性思维的前提是必须充分挖掘教师自身的创新能力前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。

”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接相关，如果教师拘泥于传统的机械性教学思维，就会扼杀学生创造性思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去生命。

因此，教师应该不断追求并能动地运用发散、聚合思维进行教学，以实现发展学生创造性思维的目的。

1.教师应精心设计创造性的教学方案。

思想政治教师必须充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性的动态内容，诱发学生探索。

比如，设计“国家的职能一课”的教学方案就可以一反传统的因果罗列法，而采用以图表、文字、数据等材料展示世界几个大国行使分项职能的事例材料，让学生在兴趣中追寻其根源的方法中进行教学，把学生置于新角度、新思路、新情景与新问题之中，适应了学生带有理性色彩的好奇求新心理，激发了学生的逆向求索与发散思维。