浅谈话题作文创造性思维的培养
创造性思维培养论文
浅谈创造性思维的培养摘要：创造性的思维方式对于我们的学习、工作、生活具有重要意义，没有创造性思维就没有社会的进步。
文章讨论了创造性思维特点，并在此基础上探讨了培养科学创造性思维的方式。
关键词：思维方式创造性思维一、创造性思维及其特点创造性思维是一种不断开拓人类知识新领域，开创人类知识新成果，创造出有社会价值的新观点、新理论、新方法的积极的思维活动。
创造性思维的结果具有明显的新颖性和独占性，创造性思维活动是一种能产生新颖思维结果也即创造性设想，是一种复杂的、高级的心智活动。
在用创造性思维解决新问题的最本质是不预设前提，只是分析问题的本身。
因此创造性思维有其特有的特征：1 独创性所谓独创性是指独立于前人、他人，没有现成的规律可循。
这里所说的独创性是指在认识某一新事物、解决某一新问题时，前人、他人没有为我们提供现成的规律和方法，需要自己根据一般科学规律独立地去发现新的具体规律，创造新的思路、办法、概念、形象、观点、理论。
实际上，任何独创都是在前人、他人已经取得的成果基础上，只是在某一方面、某一点上，有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
因此，任何一个创造性思维的产生，就全人类的认识、实践的发展史而言，具有其历史的必然性，只是在由哪个人来实现上有偶然性而已。
例如微积分是由牛顿和莱布尼兹各自独立地同时发现，生物进化论是由达尔文和华莱士同时独立地提出，这都是创造性思维，既具有历史的必然性，又是他们各自的独创。
2 思维的灵活性和广同性创造性思维的灵活性是指其思维结构是灵活多变的，其思路能及时地转换与变通。
创造性思维的在结构上的灵活性，对于探索未知、创造技术，都是不可或缺的。
只有多方探索，反复试验，才能增加成功的机率。
创造性思维的广阔性指的是对事物，对问题善于进行多角度的思维，能获得较多的思维成果。
其特征是依据一定的知识和事实，以求得某一问题的各种可能的答案。
整个思维过程不受方向、时间、范围的限制，呈现“辐射性”。
中学生创造性思维培养论文
浅谈中学生创造性思维的培养教育要面向未来，未来需要创造性人才。
培养学生的创造性思维是素质教育对广大教师提出的要求，也是我们数学教师义不容辞的责任。
数学的本质是人们为了解决数学问题，经过创造性思维，从现实世界数量关系中得出来的思想材料。
因此，在数学教学中，训练和培养学生的创造性思维能力，有其得天独厚的优势。
笔者在日常教学中，着重抓了以下五个方面。
一、形象思维与抽象思维相结合对于那些抽象的概念、定理、公式，直接给出时的效果总不太理想。
在教学中，只有引导学生的思维从形象逐步过渡、上升到抽象，才能在获取知识的同时发展能力。
例如，在教学《轴对称图形》时，教师首先在一张纸上画出直线l和△abc，然后沿直线l对折，用一根针戳穿a、b、c三点，在l 的另一侧留下三个对应孔a1、b1、c1。
导出轴对称定义后，提出作轴对称图形方法，是不是每次都对折呢？让学生在纸上动手试一试。
通过直观教学和实践活动，给了学生具体形象的感知，在此基础上，进行观察、分析、比较、推理等抽象思维过程，学生很容易抓住轴对称的本质，提出aa1被l垂直平分。
通过直观因素来解决抽象问题，进行形象思维与抽象思维结合的训练，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了观察和概括能力，对培养学生创造性思维，无疑有莫大的促进作用。
二、求同思维与求异思维相结合在创造性思维活动中，求异思维占主导地位，也有求同的成分，而且两者是密切结合的。
在教学中，只有引导学生同中求异与异中求同的反复结合，才能培养思维的流畅性、变通性、创新性。
例如，在证明“三角形内角和定理”时，因三个内角位置分散，大家一致认为必须添加适当的辅助线使角集中起来，这是思维的求同；至于如何添加辅助线，这便是思维的求异点。
学生们勇于探索，各抒己见。
有同学提出：过一顶点作对边的平行线；也有同学认为：过一顶点作射线平行对边；还有同学想到：在一边上取一点后，分别作另两边的平行线。
多种方法能够解决问题，学生的求异思维十分活跃。
小学语文作文教学创造性思维的培训
小学语文作文教学创造性思维的培训亲爱的小朋友们，你们好呀！今天我们要来聊聊一个很有趣的话题——小学语文作文教学创造性思维的培训。
你们知道吗，写作文就像是在画画，我们需要用我们的想象力和创造力来描绘出一个个美丽的画面。
所以，我们要把这个过程变得有趣又轻松，让每个小朋友都能够开心地写好作文。
我们要让孩子们明白，写作文并不是一件枯燥无味的事情。
其实，它就像是一场冒险，我们可以在这个过程中发现很多新奇的事物。
比如说，我们可以通过写作文来了解我们身边的人、事、物，还可以锻炼我们的思维能力和表达能力。
所以，我们要让孩子们对写作文充满热情和好奇心。
接下来，我们要教孩子们如何运用多样化的句式结构来丰富他们的作文。
比如说，我们可以让孩子们学会使用“比喻”、“拟人”等修辞手法，让他们的作文变得更加生动有趣。
我们还要教会孩子们如何巧妙地融入日常俚语与成语俗语，让他们的作文既正式又不失亲切感。
这样一来，孩子们的作文就会变得越来越有个性啦！我们还要注重培养孩子们的想象力和创造力。
我们可以告诉他们，写作文就像是在创造一个属于自己的世界，我们可以在这个世界上自由地飞翔、探险。
比如说，我们可以让孩子们想象自己是一位勇敢的骑士，去拯救被恶龙困住的公主；也可以让孩子们想象自己是一位神奇的魔法师，用魔法变出各种奇妙的东西。
这样一来，孩子们在写作文的过程中就会更加投入，也会更加享受这个创作的过程。
我们要鼓励孩子们多读一些优秀的作品，从中汲取灵感。
我们可以告诉他们，好的作品就像是一座宝藏岛，里面藏着无数珍贵的宝石。
只有通过不断地挖掘和发掘，我们才能找到那些闪闪发光的宝石。
我们还要教孩子们学会欣赏别人的作品，从中发现别人的优点，然后借鉴到自己的作文中去。
这样一来，孩子们的作文水平就会越来越高啦！小学语文作文教学创造性思维的培训是一个非常重要的任务。
我们要让孩子们在轻松愉快的氛围中学习写作文，培养他们的想象力和创造力，让他们在写作文的过程中不断地发现新的乐趣。
如何培养学生创造性思维（范文六篇）
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第一篇：如何培养学生创造性思维如何培养学生创造性思维培养学生的创造性思维能力，是当今素质教育的一个重要内容，语文教学应该激发学生学习语文的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动手、动口、动脑，在学习语文的实践中，自觉提高认识，获得知识，增强能力，发展智力。
我们在这里突出强调创造性思维活动。
语文教学要坚持“三个面向”，就必须在传授知识的同时，通过创造性的教学活动，对学生进行创造性思维能力的培养。
语文教学中的创造和创新，主要指通过各种创造性的教学活动，引导学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高语文学习质量和整体素质。
在中学语文文学鉴赏教学中，我主要注意着重从以下几个方面来探索对学生进行创造性思维能力的培养。
1、在诱发兴趣中培养思维的敏锐性教学叶圣陶的《多收了三五斗》时，学生预习课文后不难理解课文所描写的社会环境，在分析课文时可以先提问，为何不以有的版本“粜米”为题，而要以此为题呢？有了问题，学生的思维就活跃了。
通过讨论，让学生了解了课文标题的深刻含义，激发了学生学习的兴趣，学生创造性思维的闸门，在兴趣中盎然中一下子就打开了。
2、在质疑研讨中发展思维的独创性在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，引导学生讨论分析，对于勒这个人物既有同情也有批判，在读后感中，学生认为，于勒的处境沉浮给“我”一家带来的是恐惧或希望，这也衬托出人世间的炎凉，资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，为什么会形成这样的社会，通过质疑，学生就会对造成这样的社会根源有所认识。
3、在引导联想中拓展发散思维空间，发散思维训练的目的是发展思维的流畅性，灵活性和新颖性，训练的途径和方法可以多种多样。
作文教学中创造性思维培养
作文教学中创造性思维的培养创造性思维是创造的核心。
作为语文教师,我们应注重在教学中培养学生的创造性思维。
听、说、读、写是语文教学的四个方面,也是培养学生思维的途径。
写作是在掌握语言使用技巧的基础上,通过思维,主要是创造性思维来实现的。
所以,写作训练与创造性思维的培养是分不开的。
关于如何在写作中培养学生的创造性思维,笔者通过在实践中不断摸索,得出一些粗浅的认识,愿与语文界同仁共同商榷。
一、营造一个宽松的创作氛围写作本身就是一种创造,创造是要有一定环境和外因的。
作文课上,要采用的一定的手段(包括命题及引题的方式)或媒体(录音、投影、图片等)来激发学生写作的兴趣和欲望。
还要创设一个民主和谐的写作氛围。
让学生的思维始终处于一种积极的状态。
这是培养学生创造性思维的外部环境,是有助于学生创造性思维发展的主要非智力因素之一。
心理学研究表明,营造有利于学生创造性思维发展的精神环境有两个重要条件:一是心理安全,二是心理自由。
有了心理安全学生敢想、敢写;有了心理自由,学生会想、会写。
因此,写作活动中要建立平等的师生关系,教师要尊重、理解学生的劳动成果,在学生遇到困难时,要给予热情的鼓励和帮助。
使他们在宽松的心理环境下不断地处于主动亢奋的状态,使其创造性思维得到不断的发展。
这样的写作课势必要求发展新型的师生关系。
在作文课上教师不再是单纯的命题者,而是学生写作过程中的真正引导者,一个充分调动学生思维的鼓动者;学生也不单是老师命题的执行者,而是充分调动日常积蓄进行创作的真正创造者。
对于学生在写作中遇到的问题,教师不予以批评,而是给予适当点拔或直接帮助。
至于学生在布局谋篇、结构安排、语言表达等方面存在的问题,学生往往能互相评判修改,所以在写作辅导上,教师只鼓励学生敢想、敢写。
好与不好不要紧,关键是要想,要思考。
其余工作留到作文讲评课上或课下批改来完成。
二、培养个性化的创作主体为了应付考试,在作文教学中教师往往过分强调;作文要题目新颖、立意深远、主题明确、结构严谨、布局合理、表达……。
浅谈创造性思维作文的培养
浅谈创造性思维作文的培养【摘要】21世纪国际竞争的关键在于人才的素质，而人才素质的优劣则体现在人的创新思维能力。
“百年大计，教育为本。
”学生是教育的主体，教育学生具有创新意识，培养学生创造性思维，发挥创造能力，是当前小学语文教学改革深入发展的一个重要研究课题，因此，教师在教学中要充分利用各学科的特点，注重引导学生树立创新意识，开发他们的创新潜能，培养他们的创新精神。
下面，就从作文方面谈谈对学生进行创造性思维的培养：一、树立创新意识，培养创造性思维。
二、走进生活，激发思维兴趣。
三、激发想象，培养思维能力。
四、自主学习，发展思维能力。
【关键词】创新意识；创造性思维；树立；激发；培养；发展创造，是现代人的本质特征。
人的创造力，其核心是创造性的思维能力。
思维是智力的核心，是整个智力活动的最高调解者，也是提高人才素质的关键。
创造性思维，其核心是个别中认识一般，在一般中发现规律。
培养学生创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的。
因此，教师在教学中要充分利用各学科的特点，注重引导学生树立创新意识，开发他们的创新潜能，培养他们的创新精神。
下面，我从作文方面谈谈对学生进行创造性思维的培养：1树立创新意识，培养创造性思维意识支配行为，培养学生的创造能力，首先应重视培养学生的创新意识。
创新意识是人们从事创造活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象、行为的前提。
创新是由人来实现的，人是主体，这是人之为之的基本规定，因而培养学生的创造欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，才可能达到创新的目的。
要发展学生的创新欲望，就要鼓励他们不囿于教师的思想，学习中大胆想象，逐步形成创造性思维，使创新成为一种自觉行动。
作文能力是一种综合能力。
为此，教师在教学中要处处留意，挖掘教材中的训练点，适时对学生进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写、思的综合提高训练，在训练中培养学生的创造性思维，在一次校本研讨活动课中，我教学《草原》一课第一自然段时，设置了这样一个练习：同学们刚才学习课文的时候，学到了不少打比方的句子，现在，请大家做这样一个练习。
试论高中生议论文写作创造性思维的培养 作文指导
摘要：作文教学不仅是语文教学的重要环节，而且是中招、高招考试的重要内容。
高中生议论文写作要有一定的新意，但事实上常常出现论据不充分、论证不严谨，千人一面、千篇一律的现象。
造成这种现象的主要原因是传统教学模式、教材范文、传统议论文写作训练的影响，以及教师的思维权威限制了高中生个性思维的发展。
高中生议论文写作创造性思维培养要从营造民主和谐的学习氛围、激发学生的创造热情、树立创新的教学观、让学生树立创新的学习观等方面入手。
高中生议论文写作创造性思维培养非常重要，这将有利于学生突破思维定势，有利于学生思维品质的发展，有利于提高学生的写作能力。
关键词：高中生；议论文写作；创造性思维作文是衡量学生语文综合能力的尺度，也是检查教师教学效果的一个重要标识。
因此，作文教学不仅是语文教学的重要环节，而且是中招、高招考试的重要内容。
中学作文教学的主要任务是让学生了解各种文体的章法结构、谋篇布局、语言修辞等方面的特征，掌握写作各种文体的基本方法，具有写作诗歌、散文，尤其是说明文、记叙文、议论文的一定能力。
本文围绕高中生议论文写作创造性思维的培养谈一些见解，以期对高中生议论文的写作有所裨益。
一、高中生议论文写作创造性思维缺失的原因高中生议论文写作要有一定的新意，但事实上常常出现论据不充分、论证不严谨，千人一面、千篇一律的现象，缺乏创造性思维，没有新的见解。
造成这种现象的原因是多方面的，但主要原因如下：1、传统教学模式的影响长期以来，由于受静态化与模仿化文体中心论作文教学模式的影响，高中生议论文的教学和写作出现了诸多问题，如重视议论文文体特征的归纳，忽视议论文写作思维能力的培养，议论文写作停留在对范文静态模仿的较低层面；过分强调各种文体，尤其是议论文的思想教育价值，使学生强作成年人，无限升华和拔高成为惯性，学生失去了自己的个性话语。
2、教材范文的负面影响在话语内容和话语方式上，语文教材中的议论文普遍存在着个性缺失的现象。
从小学到高中的语文教材中选入了众多领袖、伟人的作品，或众多有关领袖、伟人的事迹，这虽然有其合理的一面，但总得说来，这些作品或人物缺乏普通人所应有的个性深度。
作文教学创造性思维能力的培养
作文教学创造性思维能力的培养创造性思维是人类独有的智力能力之一，也是现代社会对人才的重要要求。
作为一项重要的语文教学任务，作文教学既能够提高学生的语言表达能力，又能够培养学生的创造性思维能力。
本文将从作文教学的目标、方法和评价三个方面进行论述，探讨如何通过作文教学培养学生的创造性思维能力。
首先，我们要明确作文教学的目标。
传统的作文教学注重培养学生的文辞表达能力，使其能够准确清晰地表达观点和思想。
而现代作文教学的目标应该更加注重培养学生的创造性思维能力，使其能够通过自我经历、观察和思考，产生独特的见解和创意。
为达到这一目标，教师需要引导学生在作文过程中大胆发挥想象力，培养学生敢于质疑和思考的能力，以及善于从多个角度思考问题的能力。
其次，我们要探索有效的作文教学方法。
作文教学应该以学生为中心，开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
首先，教师可以通过讲解优秀作文，分析其表达方式和思维方式，启发学生的创造性思维。
其次，可以组织学生进行讨论和合作，培养学生的团队合作和社交交往能力。
例如，可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己的观点和见解，激发他们的创造力。
再者，可以引导学生进行多种形式的写作实践，如写情景对话、写动植物的日记等，使学生更加主动和积极地参与到作文教学中来。
最后，还可以利用多媒体技术、互联网资源等进行作文教学，提供丰富多样的素材和参考资料，拓宽学生的思维视野。
再次，我们要合理评价学生的作文成果。
作文评价不仅仅是对学生作文成绩的评判，更重要的是对学生思维能力和创造性的评价。
评价要注重全面性和多样性，不能只看文章的分数，还要考虑其中的观点是否独特，表达是否准确，思维是否独到等。
评价要具体、细致，注重发现学生的亮点和特长，并给予积极正面的鼓励和指导，激发学生创造性思维的潜能。
评价还可以采用互评和自评的方式，让学生相互交流和学习，提高对自己作文的评价能力和创造性思维能力。
总之，作文教学是培养学生创造性思维能力的重要途径。
浅谈“创造性思维”的培养
浅谈“创造性思维”的培养作者：谭勇来源：《新课程学习·下》2013年第05期摘要：“创造性思维”是指不依常规，寻求变异，想出新方法，建立新理论，从多方面寻求答案的开放式思维方式。
在高中物理教学中适当地加强对学生“创造性思维”的培养，有利于培养学生学习物理的兴趣，有利于提高学生的思维能力，有利于培养学生的探索能力和科学精神，符合全面发展原则和素质教育的要求，更符合物理教学的培养目标。
创造性思维的培养将为“创新型”人才的培养打下坚实的基础。
关键词：思维习惯；思维环境；开放课堂；逆向思维一、加强逻辑思维能力的培养，使学生养成良好的思维习惯逻辑思维是创造性思维的基础，也是创造性思维的起点。
在逻辑思维能力的培养方面，笔者在教学中引导学生、启发学生善于寻找逻辑思维的主线，按照一定的逻辑进行思维。
课堂教学中，力求条理清晰，层层设疑，使思维形成一条主线。
为培养学生的逻辑思维能力，笔者把逻辑思维的形式和方法搬上了课堂，针对物理学习中如何进行逻辑思维进行专项训练，使学生掌握思维的方法和技巧，从而养成按一定模式进行逻辑推理的习惯。
二、营造宽松、和谐的思维环境，鼓励学生进行创造性思维创造性思维并不神秘，并不是少数人才具有，也不是与生俱来的，而是可以通过后天培养得到的。
同时，也是可以启发、传授、培养和提高的。
造性思维的核心就是通过教育过程中创造力的挖掘、训练、强化，来提高学生的创造力。
教师要让学生明白创新能力是可以培养的。
教师要鼓励学生创新，调动学生动脑思考的积极性，建立良好、和谐的师生关系，形成“老师热爱学生，学生爱戴老师”的氛围。
创设一个平等、自由、开放的学习环境，教师是学习的参与者、组织者和指导者。
在课堂上，学生可以大胆地提出自己对知识的疑问和独到的见解，不论正确与否，我都给予鼓励。
疑问是思维的动力，创造性思维就是从疑问和惊奇开始的。
有了疑问才能深入思考，才能找出发人深省的难题。
通过设疑可以激发学生探索问题的兴趣，可以点燃学生思维的火花，激励学生从多角度思考问题。
创造性思维作文
创造性思维作文创造性思维作文人只有突破传统的思维方式，才能发挥我们身上未曾发掘的潜能，如果一个人受到束缚，他的潜能也会受到限制！以下内容是店铺为您精心整理的创造性思维作文，欢迎参考！创造性思维作文一对于我们人类来讲，思维是一种很抽象的东西，但是我们每天都在运用，而且在上学的时候一直都在培养思维，其中作文可以培养孩子的创造性思维。
人的思维大体上有两种：一是逻辑思维，一是形象思维。
在孩子的早期多以形象思维为主，慢慢的就有了逻辑思维。
形象思维就包括我们说的；逻辑思维就包括归纳和演绎。
但因多方面的因素，我们并没有意识到这两个能力要同时发展，我们也没有意识到作文是训练这两个能力的好办法。
文字在孩子的脑子里，如果就是横、竖、撇、捺、点，有意思可学？有什么意趣可品？因为没有图案，没有想象，孩子的形象思维能力遇到了极大的破坏。
作文方面的训练，是一个重要的逻辑思维的训练。
如果认为作文是随意涂鸦，想到哪写到哪，没有内在的逻辑、结构、规律，也是一个严重的误解。
写出一篇好的作文，可以很好的锻炼人的思维，所以我们不应该惧怕作文，我们要很好的利用作文，好作文。
创造性思维作文二在很小的时候我就读过《苹果里的五角星》这篇课文，至今，我还铭记着它给人们的启示：创造来源于打破常规的思维方式。
这篇课文讲述的是邻居家的小男孩向"我"展示了一种独特而新颖的切苹果的`方法。
我们通常的切法是循规蹈矩地从顶部切到底部，而他呢，却是从中间切下去，这样可以清晰地看到苹果核像一颗五角星！通过这次切苹果，使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力，一个普通的苹果里居然还隐藏着一个五角星！是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
人只有突破传统的思维方式，才能发挥我们身上未曾发掘的潜能，如果一个人心灵受到束缚，他的潜能也会受到限制！比如说一头被习惯所约束的大水牛！这头牛很小的时候就被拴在一个小小的木桩上，而当时的它力气还小，没能力挣脱，但长大后的它，仍然没有从小小的木桩上挣脱。
作文教学中创造性思维培养
作文教学中创造性思维的培养写作是一种创造性的活动，创造力的核心是创造性思维。
下面笔者就作文教学中如何培养学生创造性思维谈几点自己的体会：一、加强学生的创新意识，鼓励作文创新每个学生都想写一篇好的作文，在考试中能拿到高分数，可是却往往不如人意。
学生们为了应付考试背作文的现象非常严重，很多学生埋没自己的个性，话语统一，假话连篇，凭空编造。
其中最重要的一个原因就是学生的创新意识淡薄，致使作文不能写真情实感，不能发挥想象，使作文没有新意。
鉴于此，要让学生知道作文贵在选材精，立意新，不能机械地照猫画虎，让他们解放思想，逃脱束缚。
要让学生知道现在的中、高考评卷者对这种“公式化”的作文相当反感，不会打高分。
鼓励学生以新的视角、新的思维进行创新性写作练习。
二、鼓励扩大阅读面，拓展生活空间现在市面上的出版物多如牛毛，网络信息更是令人目不暇接。
大量的阅读对提高学生的写作能力来说是很有必要的，应该鼓励学生多读一些课外书籍、报刊杂志，还可以从网络中积累优美的词汇、段落丰富自己的语言。
但各种信息良莠不齐，教师还要为学生提供阅读指导，引导他们浪里淘沙，增长知识，对写作提供帮益。
生活是作文的源泉，提倡学生拓展生活空间，多体验生活，注意观察身边的事物。
如：参观旅游、社会调查等都可以使学生长见识、开眼界。
学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验和生活经验的积累也随之变厚。
作文有感而发，言之有物，又何愁没有新意呢？三、营造氛围，鼓励大胆想象学生是学习的主人，是创新的主体。
想象是人类区别于其他动物的标志。
它凭借记忆表象，通过形象思维对头脑中储存的各种信息进行排列组合创造出新的事物。
想象分为再造性想象和创造性想象两种，再造想象是在已有事物的基础上，发挥自己的想象形成新的事物。
而创造性想象则是没有依赖，凭着自己的见解，独立地创造出新的形象。
创造性想象要比再造性想象复杂和困难得多。
小学教材中一些作文题目就很注重学生再造性想象和创造性想象的培养。
浅谈创造性思维的培养
浅谈创造性思维的培养心理学告诉我们，创造性思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新事物的心理过程，是创造力的核心。
小学生思维活跃，常有囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，加强对学生创造性思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
下面，结合小学语文教学，谈谈培养学生创造性思维的一些做法。
一、创设气氛，激发创造兴趣。
培养学生创造性思维，教师必须创设富有创造性的气氛。
课堂上教师应引导学生多思，让学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。
如教师要求学生用摘选重点句的方法概括段意，一位学生提出怀疑意见说：“用重点句作段意，有的恰当，但有的句子偏长，不简练。
”这位学生提出的问题有理，教师立即表扬了他。
紧接着安排了几个段落让学生讨论，如何把较长的重点句提炼成简要的语句作为段意。
有的学生从重点句中提出关键词语，把关键词语用自己的话连起来作为段意；有的学生把重点句改造一番，变作自己的话作为段意。
教师表扬了学生的独创精神。
又如教《记金华的双龙洞》一课，有位学生提出：“课文的题目是记金华的双龙洞，文中有两个自然段是描写沿途的景色，而写洞内的双龙时，却仅用两句话带过。
我认为这样安排是没有紧紧围绕中心来写。
”这个意见，虽然提得突然，出乎教师意料，却是很有价值的。
教师既肯定了这个学生不迷信课本的表现，表扬了他的创造性思维，又抓住这个契机让学生讨论。
这样，不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生的思维。
二、激发想象，培养学生思维的独特性。
一次讲完《将相和》，我开始提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。
我进一步启发还喜欢谁？又有几位同学说喜欢廉颇，并说明自己的理由。
这时，我正准备结束课，突然，又有一名同学举手，我叫起他，他说：“我喜欢赵王。
”同学们露出惊讶地目光，我忍不住问：“为什么？”学生振振有辞地说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他，秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争中，蔺相如都挺身而出，战胜强大骄横的秦王，维护了赵国的尊严。
浅谈中职生创造性思维的培养
22职教视点F OCUS ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 05摘 要：21世纪是人才竞争日益激烈的时代，培养中职生的创造性思维是时代的要求。
本文是作者结合多年教学实践经验，对中职生创造性思维的培养进行的探索。
关键词：中职生 创造性思维能力 培养浅谈中职生创造性思维的培养文/任晶晶培养技能型、实用型人才，即出校门就能从事某种工种、具备解决问题的能力和创新能力的技术人才是21世纪对人才的要求。
作为一名职业学校的教师，如何培养学生的创造性思维，是当前值得研究的一个重要问题。
一、什么是创造性思维创造性思维是创新人才的核心素质。
那么，什么是创造性思维？创造性思维的定义至今还没有定论。
何克抗认为创造性思维是指在学习学科知识、解决学习和社会生活实践的问题过程中，力图以新颖和独特的方式明确要解决的问题空间、获取信息、分析加工和转换信息、储存信息、应用和监控调节信息，从而达到产生或可能产生出某种具有社会和个人价值的成果，并加以传递、展示、评价和反思提升这些信息的智能品质。
美国心理学家科勒斯涅克认为：创造性思维就是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。
还有研究者用创造性思维的表现来描述创造性思维，指出创造力是一种能力，发散思维是最有代表性的创造性思维形式。
从以上的界定可以看出，对创造性思维的界定有不同的侧重，但总体上来看，创造性思维就是指以“新颖”或者“独创”的方法解决问题的思维过程。
二、中职生的思维状况分析中职生大部分学习基础差，对学习没有兴趣，解决问题的能力差，没有自己的想法和看法，缺乏创新意识，思维懒惰，依赖性强，思维能力的发展水平通常相对较低。
但学习成绩和创造性思维培养没有直接关系，对于中职生而言还有着某些优势。
中学阶段是学生创造力发展的关键时期，一个人的创造力水平如何，将在很大程度上取决于这个阶段创造性思维发展的情况。
因此，对中职生创造性思维的培养就更为重要。
三、培养学生创造性思维的方法1.创设情境，激发学生的创造性思维在授课的开始，教师创设情境激发学生的学习兴趣。
浅谈作文教学中创造性思维的培养
浅谈作文教学中创造性思维的培养【摘要】罗曼·罗兰说：“生命的第一行动是创造行动。
”我们作文更是如此，只有创造出新的东西来，作文才有生命力。
在平时的学生作文中，缺乏的恰恰是这种“创新”。
【关键词】作文；思维；多向性每写作文，总是翻来覆去几个人、几件事，总觉得无话可说，无事可写，常受原来思维定势的影响，学生作文水平也难以提高。
因此，我们教师在平时课堂教育中，要充分利用课堂这个主阵地，要有意识地充分利用课文材料，作为思维的基础，进行有创见的思维活动，重新组织观念，使之产生出某种新的东西，至少是学生头脑中以前不存在的东西，提高学生作文的兴趣，从而提高学生作文能力，使“教材”真正起到“例子”的作用。
下面就我的平时教学实践，谈谈自己的做法。
1 培养学生作文思维的独创性。
我们在进行课文教学时，常常会发现一些“空白点”，即作者没有写到或略写的内容。
我就利用这些“空白点”，让学生进行充分的思维，对作者没有写到的外貌、神态、语言等进行细致的描绘、充实，让学生对作品中人物的潜台词、言外之意进行补充，使学生头脑中产生新的形象。
在这里，学生的想象力很重要，没有想象力就没有学生创造力，应该说“想象力比知识更重要。
”如在《皇帝的新装》一文的教学中，可以让学生想象皇帝光着身子照镜子的丑态，也可让学生想象“游行大典结束后的皇帝”，通过思维，学生对皇帝这个形象的了解会比课文上的形象丰富，而且是学生自己思维的结果，学生的学习积极性也会更高涨。
初中语文课本中的文体较全，各种形式的文章都有。
在教育过程中，我们可利用原有课文材料，让学生进行重新思维，或改变原来的语言表达形式，或改变结构，或改变人称，或改变文体，对原材料进行重新整合，形成新观念，培养学生再创造的能力。
改写的形式多种多样，可改写整篇文章，也可改写一个片断，可以诗改文，文改诗，也可以小说改剧本等。
如《故乡》中有一段文字：“母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去，又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃。
从小就开始培养创造性思维作文
从小就开始培养创造性思维作文
清晨的阳光撒下来，孩子们就像刚播下的小种子，心里都装满
了对未知世界的好奇。
咱们得好好培养这种好奇心，让他们多观察、多体验、多问问为什么。
这样，他们的思维就会像花儿一样，慢慢
绽放。
到了下午，教室就变成了孩子们的创意乐园。
纸片、木块、胶水，啥都能变成他们手里的宝贝。
你看他们，玩得那么起劲，拼出
了那么多奇奇怪怪但又有趣的东西。
这种动手的游戏，真的能让他
们的脑袋瓜子更灵活。
到了晚上，孩子们聚在一起，抬头看着星星，听着那些古老的
故事。
他们心里都想着，啥时候自己也能像故事里的英雄那样，勇
敢又聪明。
这些故事，真的能点燃他们心里的小火苗，让他们想要
去创新、去创造。
学校的艺术角啊，简直是个小天地。
孩子们可以在那里画画、
捏泥巴、敲敲打打。
他们找到了自己的小舞台，可以尽情地表达自
己的想法和情感。
这种尝试不同艺术的机会，让他们更加明白，创
造力不仅仅是科学和技术，还有情感和文化的融合。
周末的家庭作业，咱们也别太死板了。
让孩子们自己去找问题、解决问题，别总是追求标准答案。
这样，他们的思维就能更加开阔，不再局限于一种想法。
这种自由的探索，真的能让他们的思维变得
更加活跃和富有创造力。
培养创造性思维，真的不是一朝一夕的事情。
写作教学中学生创造性思维训练培养浅谈
写作教学中学生创造性思维训练培养浅谈创造性思维是创造力的核心。
作文教学中创造性思维的训练，不仅是开拓学生写作文思路的主渠道，而且也是培养创造性人才的重要措施。
本文就作文教学中创造性思维品质的培养，谈几点粗浅的看法。
一、思维的辐射性训练思维的辐射性训练即是创造性思维的广度训练。
它要求由一点引发出去，打破框框，拓展思路。
这项训练可主要通过审题、填题、议题进行。
1、全命题审题，克服思维的单一性。
要做到这一点，在审题时就要注意引导学生从不同角度去捕捉题目中隐含的信息，帮助学生克服单向的思维方式而造成审题的片面性。
2、半命题题目的填写，克服单一的集中思维的倾向。
应当指导学生应用“发散集中思维法”进行由发散到集中的全程思维训练。
如要求学生填写《我渴望——》这个半命题，要启发学生把渴望的所有内容都列举出来，然后进行集中思维，从中筛选出自己最渴望的内容写。
二、思维的独创性训练思维的独创性训练即是创造性思维的力度训练。
这种训练要求以思维的批判性为前提，以新颖的眼光看问题，在早已习惯的现象中看出新东西。
具体操作有以下几点。
1、立意逆向思维。
①对常用的格言、俗语等进行反向思考，推出新的意义点。
如有志者事竟成——有志者事未必成；酒香不怕巷子深——酒香也怕巷子深等。
②从所给的材料中反向寻找意义点。
如班门弄斧——不迷信权威。
2、选材克服思维定势。
“思维定势”是人们生活经验和生活习惯所形成的一种心理倾向。
它往往使人们以固定的方式去思考问题，限制了人们的创造性。
我们要克服学生在选材时“思维定势”的消极影响，就要注意发展学生的求异思维。
要求学生尽量避开那些人皆熟知，人人能写的“大材料”，努力从生活宝库中别出心裁地筛选那些只有我知的“小材料”。
这样才能做到选材新颖。
3、构思力求别出心裁。
从指导学生写记叙文来说，要学生尽量避免照搬生活的流水账式的写法，力求写得曲折有致。
①学习运用能够制造悬念的倒叙手法，写好“压轴戏”。
②对具有连贯性的动态结构，要力避平铺直叙，指导学生运用悬念迭起法、感情起伏法等，写得波澜起伏，跌宕多姿，显示出结构的动态美。
如何在话题作文中培养学生的创造性思维
［关键词］话题作文；创造性思维；培养方法［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）25-0120-02如何在话题作文中培养学生的创造性思维耿韩琴（陕西省杨陵区职业技术教育中心，陕西咸阳712100）随着作文新课改的不断深入，“话题”作文在高考写作中占据了一席之地，起到了举足轻重的作用，面对层出不穷的写作话题，时常令许多师生感到迷茫，那到底该如何面对它？平日里又该如何教学与备考呢？其实，我们若从话题作文的优点出发，在注重积累、充分研读话题的基础上，关注社会热点，抒写自己的思考，写出真性情，就会体现出鲜明的时代特色。
一、研读话题，确立写意面对不同的话题，我们要解放思想，让大脑彻底苏醒，在逻辑思维中不断延伸、辐射，引发思考。
这时我们要注意对话题的研读，不能让思绪信马由缰，将话题的原材料丢在脑后，任意发挥，甚至本末倒置等。
面对这些现状，若能将所给话题掰开揉碎，结合课内外对阅读理解的训练，就能做好对话题的准确界定，做到材料与思绪的“联姻”。
若题目提供一则或多则材料，“读材料”当然首当其冲，正确引导学生去读，无疑是抓住了根本。
唯有这样，不管是审题立意，还是论说议理，都能抓住话题的精髓，不会将话题曲解。
对话题准确研读了，“写”就要登场了。
话题写作虽源于指导语，但在写意上需注意打造自己的观点，“三分”得益于话题，“七分”得益于延伸，多角度精心设计写出自己的见解。
值得注意的是，我们在研读话题时，要培养学生正确的是非观和价值观。
二、注重积累，厚积薄发“冰冻三尺，非一日之寒”，作文也同样如此，要经过长期的持之以恒的积累才能有话可说，才能反映时代精神，写出真性情。
课外阅读积累写作知识。
千法万法，阅读是根本之法。
在平时的教学活动中，要注重学生阅读能力和阅读习惯的培养，力求让学生爱阅读，会读书，善思考，从而做到会表达，而不要当写作时才觉得自己积累不够，有杯水车薪之感。
要引导学生用不同的读法，个性化地阅读，读出感悟。
浅谈中专生创造性思维的培养
浅谈中专生创造性思维的培养摘要创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性等特点。
他能把学生置于新角度、新思路、新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。
那么如何培养学生创造性思维呢？作者谈谈以下几点体会。
关键词中专生创造性思维培养近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养。
那么何谓创造性思维呢？所谓创造性思维就是发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。
即不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。
它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。
这种思维的目的不是着力寻找陈旧的知识，也不是去重沓别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点、促进人们向更高、更新、更复杂，广阔的方向开拓前进。
培养学生创造性思维的途径（一）丰富的知识经验是培养中专生创造性思维的前提从某种意义上说，创造性思维是一种创造性组织知识经验的活动。
事实上，知识经验越丰富，观察、分析、联想、类比领域就越广，从而产生出新思想、新观念、新方法和新理论的机会就可能越多，相反，离开丰富的知识经验，谈论创造性思维的培养就成了无水之源、无本之木。
为了使学生掌握丰富的知识，教师应准确把握好教材的内容，指导学生研究探索，融会贯通，大胆进行知识的联系、延展、扩充、综合、拼拆和组合。
使学生基础知识的学习和基本技能的训练真正落到实处，形成良好的知识结构和认知结构，在此基础上教师应调动学生的知识和生活实践积累，引发创造性思维动机，激活学生的创造性思维。
（二）激发学生的学习动机、好奇心和求知欲是培养中专生创造性思维的起点学生的学习动机、求知欲、好奇心是发展创造性思维的重要条件。
动机是在需要的刺激下，直接推动人进行活动达到一定目的的内部动力。
好奇心、求知欲是对知识本身感兴趣，它是一种最重要的最稳定的动机。
浅谈中学生创造性思维的培养
浅谈中学生创造性思维的培养随着经济社会的发展，人类进入知识经济的时代，创新意识对于21世纪的发展至关重要。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创造性思维能力是一种具有高度机动性、灵活性、新颖性的思维活动，它既是发散思维和聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合。
课堂教学是知识传播、掌握的主要基地，是培养创新才能和创新人才的摇篮。
创造性思维能力是一个人综合素质的重要方面之一，因此，培养学生的创造性思维能力是提高学生素质、推进新课程改革、进行素质教育的重要任务之一。
新的物理课标和教材进一步重视学生创造性思维能力的培养，但由于受传统教育思想的影响，这一教育理念还没在课堂教学和学生的实践活动中得到足够的体现。
今天的素质教育迫切需要教师在教学中要重视学生创造性思维能力的培养和发展，鼓励青少年敢于创造性地思考问题，为以后培养创造性人才打下坚实的基础。
那么在物理教学中如何培养和发展学生的创造性思维能力呢？下面谈几点粗浅的看法。
一、理解和掌握基础知识是培养创造性思维能力的基础创造性思维不是凭空产生的，要想通过创造性思维对某个物理问题迅速地做出接近真实的假设或判断，必须具有一定物理学的基础知识和基础技能，熟知物理学的研究方法。
掌握学科的基础知识，是易于记忆，便于应用，举一反三，触类旁通的有力杠杆，也是发现问题、分析问题、增加兴趣、探索科学的重要基础。
学生掌握了一定广度、深度的基础知识及其知识间的相互联系，了解、掌握研究处理问题的一些基本方法，才能使思维活动具有丰富的科学方法和科学内容，才有可能从整体上直接而迅速地“一眼看穿”事物的本质和联系，避免走弯路，甚至是不着边际的缺乏依据的胡猜乱想。
例如，学生在解决浮力的有关问题时，只有掌握浮力的定义、物体的沉浮条件、阿基米德原理等才能顺利解决。
另外，除了学习本学科的知识，还应该鼓励学生通过参加各种实践活动、科技活动和自由讨论，通过阅读课外读物，开阔视野，加强各学科的联系。
作文中创造性思维的培养
作文中创造性思维的培养这是中学生写作中的一个老大难问题，老师们为此煞费苦心。
在这里我想谈谈三种思维方式的培养，一起探讨一下我们的作文教学，希望能给大家提供一些帮助。
所谓“思维”，是指人的认知活动。
我们常说：“战略上，胜利在千里之外。
”“作战计划”其实是思维的过程，是“制胜”的关键。
作文也是如此。
写作是以思维为核心，运用各种能力和技巧的综合性智力活动。
也可以说，作文是思考的结果，思考是对作文的一种准备。
没有积极敏捷的思维，各种智力和技能都无法更好的发挥。
因此，培养学生良好的思维品质，提高思维水平，也是发展学生智力、发展思想、写好作文的关键。
一、形象思维的培养形象思维又称想象思维，是人脑以联想、想象、直觉、类比等形式进行的思维活动。
它的方式和作用是：形象的可再现思维，如在意识中再现记忆中已被感知的事物；图像中的重构思维，比如在阅读中，把作品中描述的内容，根据自己的经验和记忆中储存的图像，再创造成图像；形象的创造性思维，例如为了达到一定的写作目的，通过夸张、移植、交流等手段在作品中创造新的形象。
因此，要培养学生在图像中的思维，就要丰富他们的想象力，丰富他们头脑中的表象和生动的语言，开阔他们的视野，拓展他们的生活，多观察，多体验，多阅读，读更好的书，勤于写作。
现在我想谈谈形象创意思维的具体方法：1.夸张。
比如吐鲁番盆地，夏天白天气温很高，赤脚走在那里的山上会让你的脚被石头打起泡。
如果你引导学生在作文中夸大温度。
学生想出“火焰山”这个词并不难。
2.移植法。
如果想安排学生写一个理想的美丽校园，不妨将一些美丽的公园或其他校园“移植”到一个地方。
这样，学生描述的校园可能是理想的，美好的。
3.转移方法。
比如两个人同时跟一个歌手学唱歌，一个敬业，一个三心二意，结果成绩差距很大。
其实我们可以把这种情况传递给黄鹂(歌手)、八哥(奉献者)、乌鸦(三心二意的人)，然后形象地描述出来，不会成为一个想象力丰富的童话。
此外，还有时间、地点或人的转移。
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浅谈话题作文创造性思维的培养
近年来，话题作文的命题思路日趋开放和灵活，往往能给学生相对广阔的自由和创造的空间。
这种变化有利于学生写熟悉的人和事，便于学生有话可说、有人可写、有事可叙、有情可抒、有感可发。
学生能针对各自熟悉的话题，发挥写作特长，展现创造能力。
那么，在话题作文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？
一、打破思维定势，扩展具有张力的思维空间
写作是学生个体思想感情的真实流露和渲泄，是生命的一种表现形式，当然离不开思维，离不开学生的个性体验和创造性思维的迸发。
但长期以来，高中作文教学陷入应试教育的泥沼，形成一种实际上是压抑学生个性思维的模式。
学生思想僵化，运用定势思维作文，无病呻吟，写作内容严重偏离生活实际，作文格调趋向庸俗化,且有四处泛滥的趋势。
这与话题作文的要求相离甚远。
要改变这种现状，让学生写出鲜活有灵气的作文，教师就要从学生的生活实际和心理需求出发。
鼓励学生大胆运用创造性发散型思维从多层次、多方面、多角度去思考，在主动积极的思维和情感活动中有所理解和感悟，扩展富有张力的思维空间。
话题作文的写作是一项艰苦的创造性脑力劳动。
要写出有创意的作文，其前提是培养学生坚强的意志和毅力。
想不经波折，轻轻松松就倚马千言一蹴而就是不可能的；想浅尝辄止，寻求速成捷径，是形成不了独特见解的。
话题作文教学中要打破思维定势，首先要尊重学生的差异，因势利导，有意识的培养学生创造性思维的自觉性，锻炼学生坚韧的毅力，形成富有张力的思维空间。
这就需要教师在话题作文的教学过程中，“给学生建构开放、发散的思维形态，培植学生的人生立场和自主的人格体系”[1]克服思维上盲目从众的弊病；自由
的发展学生独特的价值观和审美观，引领学生走出作文思维上的定势，从习焉不察的生命素材中挖掘出新意蕴，从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出启迪。
高中学生青春年少，想象力丰富，独立意识强，有利于形成具有张力的思维空间。
贝鲁泰斯说：“想象是人生的肉，若没有想象，人生不过是一堆骸骨。
”想象力是拓展独特思维的引擎，要突破思维定势的藩篱，就要善于放飞学生想象的翅膀。
这样才能独出心裁，开拓学生广阔的思路，培养具有张力的思维空间。
同时，还要引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与敛聚等各种对立统一的思维方式有机融为主体动态式思维结构，从而最大限度扩展思维空间。
二、鼓励质疑求异，激活学生的创新意识
“创造”一词是由拉丁语“create”派生出来的，原意是“在原来一无所有的情况下生成新的东西”；而《辞海》解释为“首创前所未有的事物”。
创造性思维必然具有明显的新颖性和独特性的特点。
要培养创造性思维，就需要在话题作文的教学中，鼓励学生质疑求异，激活学生的创新意识。
质疑求异的思维中蕴含着创新意识的元素。
“创新意识是人们对某种事物或活动产生疑问的推动器。
强烈的创新意识是学生在质疑求异过程中产生的。
”[2]创新意识可以培养学生的主动性和挑战性，能启迪学生去创造和探索。
在话题作文的写作中，要鼓励学生用新的眼光和理念审视一切，分析一切。
让学生勇于怀疑既成定论，敢于否定既有定律；引导学生从不同角度、不同层面，用不同观点去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独特的新意。
鼓励学生对人们习以为常的现象和见解进行反思，多作逆向思
维，反弹琵琶，才能写出令人耳目一新、独具创意的作文来。
要激活学生的创新意识，就必须培养学生敢于标新立异的精神。
正如郑板桥对联所言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。
”要想作文如二月新花那样斗妍枝头，就必须领异标新，不落窠臼。
鼓励学生敢于突破常规思维，跳出固有的知识圈和思维模式，把积淀的知识进行重组配置，凝聚成新理念。
要鼓励学生独抒己见，形成与众不同的“那一个”，然后形成文字。
事物大都有两面性，这为创造性思维的培养，开拓了广阔的领域。
既可以换一个角度谈论，反其意而为之，也可以针对性的提出不同的看法。
美国心理学家马斯洛说：“一盆一流的汤的创造性远胜于一幅二流的画。
”同样，一篇完整而无创见的文章远不如有独特视角的一段话。
因此，鼓励学生质疑求异时，必须克服思维惰性和从众心理，打破思维常规，大胆求异，激活创新意识。
三、善于发掘生活，张扬个性，升华立意
生活是艺术的源泉。
要培养学生创造性的思维，就要引导学生超越学校的生活，大胆聚焦社会，亲近生活，走进生活，思考人生，激发和培养学生的写作欲望，这样才能使作文洋溢浓郁的时代气息，渗透着对社会、人生的深邃思考，显现强烈的社会意识。
同时，“培养学生理性的审视生活的能力，发掘生活的意义，体悟生活的内核。
”
[3]话题作文教学中要善于引导学生发掘生活，理性思考，由物及人，由此及彼，使学生在写作中自觉的扩张情感，升华立意。
在话题作文教学中，要唤醒学生的自我意识，引导学生进行心灵的体味，学生勇于表现自我，自主写作，自由活泼的表达，写出能给人以鲜活的感受和情感上打动的佳作。
只有把自己独特的感受体验，付诸于笔端，才能形成自己的个性。
清代诗人赵翼《闲居读书》诗有言：“同作一文题，各自擅其妙。
问此胡其然，各有天在窍。
”可见，
作文贵在创新，富有个性。
在话题作文教学中，要顺应学生的写作学习心理。
鼓励学生放松、大胆的写，宜崇尚率性为文，个性作文。
苏轼在《与侄书》中说：“凡文字少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂，渐熟乃造平淡。
其实不是平淡，乃绚烂之极也。
”要营造平等互动、生动活泼的作文氛围，珍视学生的主体地位和个性差异，让学生真实写出肺腑间的文字。
这就要培养学生留心生活，用心体验的能力，有意识的组织一些观察活动，这样学生会有鲜活的记忆和深切的感受。
同时，要引导学生抒发真情，表达实感，写出诚实的、自己的话，充分肯定学生的坦诚抒发，即使发现学生的习作中有认识不够真实和深远之处，教师也要设身处地站在学生角度评判，切勿揠助长，更不宜冷嘲热讽甚至全盘否定。
要培养话题作文创造性思维的能力，就要关注学生的好奇心、求知欲，激励学生的创新意识。
鼓励学生在作文中展示自己的个性，在合乎人文精神的范畴内尽情发挥自己的灵性和热情，积极主动的理解和创造，自由自在的写“放胆文”。