五年级上期科学第二单元教案 5、光与热

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五年级上期-科学第二单元教案---5、光与热

用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
课
后
反
思
光的强弱与温度
镜子数
0
1
2
3
光的强弱
温度
三、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
四、作业设计
作业本上的配套作业
强调光是一种能，利用太阳能电池板的作用进行转换，学生容易理解。
板
书
设
计
5、光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
课时进度
第五周第3课时（学期第14课时）
课型
新授课
教具
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
个性化设计
教
学
内
容与Βιβλιοθήκη 过程一、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
初步认识光和热的同一性，初步了解到太阳是地球的热源。
二、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
课题
5、光与热
教学目标
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低

深圳优质课教案小学五年级科学《光与热》

“在太阳底下用放大镜照绿色的叶子，观察叶子的变化，并思考为什么？（注意：千万不能用放测放大镜会聚光，光会产生热量，把叶子灼伤。从而引出课题《光与热》。
环节二：新课教学
实验1：直观感知“白炽灯光源在发光的时候也在发热”。
用眼睛观察白炽灯的灯光由弱到强的变化，同时用手感受白炽灯的光强变化时台灯灯罩口温度的变化。学生用感觉器官能直观地体验到“白炽灯光源在发光的同时，也在发热，并且光强变化温度也会随着变化”。再结合学生在生活中的感受，例如晒太阳、点蜡烛、煤气做饭等，归纳出本节课的第一个知识点“许多光源在发光的时候也在发热”。
微课教学设计模板
授课教师姓名
孟丹丹
微课名称
《光与热》
知识点来源
□学科：小学科学□年级：五年级□教材版本：教科版
□所属章节：五年级上册第二单元第5课
录制工具和方法
手机、iPad mini等数码设备摄录, 录屏软件内录, 混合录制等方法。
设计思路
本实验选自教科版小学科学五年级上册第二单元第5课。前面学生已经学习了光和影、阳光下的影子、光是怎样传播的、光的反射等光学知识，下面几节课则是承接本课的内容继续探究光和热相关知识及应用，怎样得到更多的光和热，做一个太阳能热水器及评价，所以本节课既是对光学知识的继续探究，又是为下节课的探究提供知识储备，起着承上启下的作用。
方法3：凹面镜反射光汇聚光线。（凹面镜）
环节四：练习巩固
（一）我会判断
1、太阳灶是利用凹面镜反光的原理制成的。（）
2、强光携带的热量比弱光携带的热量多。（）
3、阳光强烈时，不能用放大镜和望远镜直接观察太阳。（）
（二）我会选择
1、用镜子将阳光反射到纸上，用的镜子越多，光的强度越高，纸的温度（）。

教科版五年级科学上册2.5光与热(教学课件)

新课学习
阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点。这一点的光很强，温度很高。
新课学习
像放大镜一样的凸透镜能汇聚太阳的光，产生高温。
千万不能用放大镜和望远镜看太阳。
新课学习利用凹面镜取奥运圣火
新课学习普里斯特列利用凸透镜制取氧气
新课学习
太阳灶是利用太阳能辐射，通过凹面镜聚光获取热量，进行炊事烹饪食物的一种装置。它不烧任何燃料，没有任何污染，正常使用时比蜂窝煤炉还要快，和煤气灶速度一致。
课堂小结
许多光源在发光的同时也在发热，太阳是地球上最大的光源和热源。光强温度就高，光弱温度就低。凸透镜和凹面镜在生活中有很多的应用。
随堂练习
一、填空 1.太阳是地球上最大的（光源和热源）。 2.（普里斯特列）利用凸透镜制得氧气。 3.（凹面镜）是球面镜的一种，又叫（凹镜）。 4.光源可分为（冷光源）和（热光源）。
新课学习
许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。它是地球上最大的光源和热源。
新课学习实验名称实验材料
实验步骤
光的强弱与温度高低之间的关系镜子、纸张、温度计 1.用镜子将阳光透射到纸上，观察比较一面镜子和多面镜子，反射光的强弱有什么不同？ 2.用温度计测量光斑处的温度，比较一下用一面镜子和多面镜子，温度计显示的有何不同？
新课学习
新课学习
新课学习
镜子数光的强弱
温度
实验记录
பைடு நூலகம்
1 弱
28 ℃
2 较强
30 ℃
3 强 32.5 ℃
35
新课学习 30
25 20 15 10
5 0

教科2001小学科学五年级上册《二光光与热》教学设计_0

《光与热》的教学设计●指导思想与理论依据向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究水平，获取科学知识。

●教材分析本课是新教科版小学科学五年级上册第二单元的第五课。

研究的是光与热的关系。

这里的光主要指的是太阳光，光与热有什么关系呢？本课重点指导学生理解太阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。

教材上用镜子将阳光投射到纸上，观察、比较用一面镜子和多面镜子，反射光的强弱有什么不同？用温度计测量纸上光斑的的温度，比较用一面镜子和多面镜子显示的温度有什么不同。

●学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学。

而通过两年的学习，五年级学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能使用一些方法解决问题。

而本课因为学生天天接触到光，对于光能够产生热，有自己的亲自体会，生活中他们也利用过光的原理玩过一些游戏等，所以本课的教学学生是具有一定的知识基础的，所以采用什么样的教学方法能够充分调动学生的积极性是一个关键。

●教学目标科学概念：1、很多光源在发光的时候也在发热。

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球最大的光源和热源。

3、光越强温度越高，光越弱温度越低。

过程与方法：1、对光和热的关系作出推测。

2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。

3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。

4、能够对实验结果和假设实行对比。

情感、态度、价值观：1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。

人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

2、理解到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。

●材料准备1、每小组一支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子。

第5课《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)

教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。

2.根据自然规律能更好地应用于生活。

【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。

【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。

1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。

现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。

2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。

这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。

二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。

真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。

（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。

2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。

3.学生分小组开始讨论设计实验方案。

4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。

五年级上册科学说课稿 - 2.5 光与热教科版

《光与热》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容选自教育科学出版社科学五年级上册《光》单元的第5课《光与热》。

接下来我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面对本节课的设计加以说明。

一、说教材本单元的主题是培养学生认识到实验、认真观察、实事求是地记录数据的重要性。

认识到自然事物之间的变化是有规律的，形成对光的研究兴趣。

通过前面4节课的学习，学生已经知道了光的传播特点（路径、反射），从第5课开始，要着手研究光与热的关系。

二、说学情五年级的学生已经掌握了一定的科学学习概念与技能，能够通过生活中的对比实验寻找光照强弱与获得热量多少的关系，如夏日里树荫底下比阳光下凉快。

但在控制变量实验、实验操作技能、得出结论方面还有所欠缺。

因此教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，强调以学生为主体，注重培养学生设计实验、动手操作及总结归纳的能力，最终认识光与热的关系。

三、说教学目标【知识与技能】学生通过学习能知道许多光源在发光的同时也在发热，且光强温度就高，光弱温度就低。

【过程与方法】学生能够对光和热的关系作出推测，并通过用一面镜子和多面镜子照射探究光与热的关系，然后整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图，对推测和结果进行对比。

【情感、态度和价值观】学生通过本节课的学习认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产生活。

四、说教学重难点【重点】指导学生亲历思考—探究—验证的过程，最终得出“阳光越多越强，温度就越高；阳光越少越弱，温度就越低”的结论。

【难点】设计“探究光与热关系”的实验方案。

五、说教学方法在本课教学中我运用了讲授法、谈话法、讨论法、实验法及演示法相结合的教学方法。

让学生以探究式学习为主，多样化学习方式并存，促进学生主动探究，突出学生的主体地位。

让学生成为探究的主人，让他们在“做”中探索，在“做”中收获知识。

第5课《光与热》教案(教科版小学五年级上册科学第二单元)

教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教材分析】从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。

【学情分析】五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，科学课程在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。

由于学生设计控制变量实验、实验操作技能、做出结论等能力还有所欠缺，因此教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，注重培养学生记录数据的意识，根据数据得出结论，最终认识光的强弱与温度的关系，这也是本课教学的重点。

而难点是设计“探究光的强弱与温度关系”的实验方案。

【教学目标】1．许多光源在发光的时候也在发热。

2．光强温度就高，光弱就低。

3．通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。

【教学重点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。

【教学难点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。

【教学准备】分组实验器材：小镜子数面，凹面镜，探针式数字温度计，白纸屏，手机架，热敏试纸，纸巾，火柴，实验记录单。

教师演示：凸透镜，纸巾，火柴，相关图片课件，秒表等。

【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。

1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。

现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。

2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。

二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。

教科版小学五年级科学上册第二单元光《光与热》教案

教科版小学五年级科学上册第二单元光《光与热》精品教案科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第二单元第5课《光与热》教学目标科学概念1.能说出许多光源在发光的时候也在发热。

2.能通过实验说出光线强，温度就高；光线弱，温度就低。

3.能知道凸透镜和凹面镜在生活中的运用。

过程与方法1.能对光与热的关系作出推测。

2.能通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。

情感态度价值观1.能认识到生活中的现象背后有一定的科学道理。

2.能发现人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

教学环节内容1.情境导入同学们，你们知道吗？太阳在带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。

生活中，我们知道很多物体都像太阳一样会发光。

但是物体在发光的同时，是否都在产生着热量呢？科学家们把光源分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；一类是冷光源，它们发光但不发热，比如萤火虫、水银灯等。

2.探索新知热光源在发光的同时也在发热。

但是强光和弱光带给我们的热量一样吗？光的强弱和温度的高低有没有关系呢？谁能说下你的猜想？我们都有过这样的经历：在阳光下我们觉得热，但背阴处就比较凉爽。

瓦数越高的电灯泡，靠近它时，我们能感受到越大的热量。

所以强光和弱光带给我们的热量不一样。

那光的强度与温度有什么样的关系呢? 接下来让我们通过实验来找到这些问题的答案。

实验前老师请同学们先思考下面的两个问题：1.在一天当中，什么时候阳光强？2.同一时刻，我们怎样形成弱光和强光呢？在一天当中，正午时分阳光最强。

我们可以用一面镜子和多面镜子照射，来形成弱光和强光。

弱光用一面镜子反射光线，强光用多面镜子反射光线。

解决了光强的问题，那我们怎么知道温度的高低呢？我们在哪里进行实验比较合适呢？一般我们用温度计来测量温度的高低。

场地大一些，有一面或几面较长的背阴的墙面更好。

解决了以上问题，大家知道怎么实验了吗？我们可以让一个同学拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。

小学科学五年级上《2.5、光与热》word教案(1)

（教科版）五年级科学上册教案光与热课题光与热计划课时 1教学内容分析从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。

教学目标1.许多光源在发光的时候也在发热。

2.光强温度就高，光弱就低。

3.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。

教学重难点重难点：认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。

具具备教学准凸镜、凹镜、相关课件及图片；小镜子、温度计、不锈钢勺子、放大镜。

教学设计思路本课先提出假设：光强温度就高，光弱温度就低，然后通过实验验证前面的想法，最后进行资料拓展。

教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图导入 1.许多光源在发光的时候也在发热，太阳带给我们光明的同时也给我们带来了温暖的。

光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.老师补充：光源的两大类，热光源与冷光源。

学生说说自己的看法问题的提出引发学生探究的欲望光的强弱与温度1.让我们通过实际观察来验证我们的想法。

老师启发：怎样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温学生归纳实验步骤将本组数据记录在书上的表格中。

验证猜测希望通过老师的启发知道光的强弱与温度的关系。

培养学生的归纳概括能力。

培养学生收集整理数据能力。

度有什么不同呢？2、师生共同归纳出实验的两大步骤。

（1）观察一面镜子和多面镜子的反射光的强弱有什么不同。

用温度计分别测出它们的温度。

结合图表分析一开始的假设。

名小组汇报数据绘制柱状图。

通过绘制图培养绘图能力。

凸面镜、凹面镜介绍介绍两种镜子学生阅读书上的资料并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火取得。

了解两种镜子的作用及原理。

作业设计作业：光的强弱和温度的高低有什么关系呢？说说自己的猜想。

教科2001小学科学五年级上册《二光光与热》教学设计_10

小学教科版科学五年级上册第二单元《光》第5课《光与热》说课稿尊敬的专家、评委：大家好！今天我说课的内容是小学教科版科学五年级上册第二单元《光》的第5课《光与热》。

我的说课将从以下三个方面展开。

一、教学内容的解读与分析(1)教材的背景和目标《光与热》的教学目标是让学生知道很多光源在发光的同时也在发热；通过用一面平面镜和多面平面镜照射探究光与热的关系，使学生知道光强温度高，光弱温度低。

围绕教学目标，编者设计安排了两个教学内容：一是探究“光的强弱与温度”的关系；二是知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。

今天，我要说的是第一个教学内容。

(2)教材分析在这部分的教学内容里，编者设计用一面平面镜和多面平面镜将光反射在传统温度计的液泡上，观察、比较光的强弱以及温度，目的是让学生知道多面平面镜反射形成的光斑，光强且温度高。

（3）存有的不足：我认为教学设计存有一些不足：1.实验易受外界因素干扰：教材以太阳为光源，在实际教学中往往会因为天气、场地的影响使探究实验难以展开；2.实验操作困难：学生手拿平面镜反射太阳光时，容易晃动，导致反射光难以长时间稳定地聚在一点；3.实验数据不直观：传统温度计不能够精准的读数，无法清晰准确地显示实验结果。

二、实验教学的改进与优化有鉴于此，我们利用浴霸灯泡、台灯、电子温度计、平面镜组装成了一套新的“光与热演示装置”。

实验装置如图：（注：浴霸灯泡是一种热光源，可用于模拟太阳的发光发热；用平面镜反射光在电子温度计的探头上，电子温度计即可显示温度的变化，从而协助学生理解光的强弱与温度之间的关系。

）我们来看一看实验效果：（1）观察两个电子温度计显示的数据，分别是……(电子温度计显示温度误差允许在1℃左右)；（2）接通电源，在一边用一面平面镜将光反射在电子温度计的探头上，同时在另一边用五面平面镜将光集中反射在另一个电子温度计的探头上；（3）我们发现：由五面平面镜反射形成的光斑明显比由一面平面镜反射形成的光斑要强；（4）这时候，两个电子温度计显示的数据也随着时间的变化而增加；（5）（两分钟后）现在，两个电子温度计显示的数据已经相对稳定，由一面平面镜反射光的温度为*℃，由五面平面镜反射光的温度为*℃；通过数据，学生能够清晰地知道由多面平面镜反射形成的光斑，光强且温度高。

(小学教育)2019年(秋)五年级科学上册 2.5《光与热》教案 (新版)教科版

2）学生自由说说自己的看法
3）师补温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
4、板书设计
光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
2019年(秋)五年级科学上册2.5《光与热》教案（新版）教科版
课题
5、光与热
课时
教学
目标
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
4、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
教学
设想
教学方法
用温度计分别测出它们的温度
5、教学反思
小学教育资料
好好学习，天天向上！
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
教学准备：
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
教学重、难点：
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
课时安排：
1课时
教学程序与策略

【精选】教科小学科学五上《2.5、光与热》word教案(2)

光与热【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。

2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球上最大的光源和热源。

3.光强温度就高，光弱温度就低。

过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.许多光源在发光的时候也在发热。

太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。

光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.学生自由说说自己的看法3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3.各个小组汇报数据，绘制柱状图4.结合图表，分析一开始的假设三、凹面镜和凸面镜的介绍1.学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2.条件许可教师最好演示四、作业设计作业本上的配套作业五、板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：。

教科版科学五年级上册《光与热》教案

教科版科学五年级上册《光与热》教案一. 教材分析《光与热》这一单元主要包括光的传播、反射、折射以及热的现象。

通过本单元的学习，学生将了解光的传播规律，掌握反射和折射的基本原理，并认识热的现象及其应用。

教材通过生动的实例和实验，引导学生探究光与热的相关知识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光的传播、反射、折射等概念有一定的了解。

但学生在理解光的传播规律、热现象等方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的实验和实例，帮助学生理解和掌握相关知识。

三. 教学目标1.知道光的传播规律，理解反射和折射的基本原理。

2.学会用科学的方法观察、思考和探究光与热的现象。

3.培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.光的传播规律2.反射和折射的基本原理3.热现象的理解和应用五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。

2.实验教学：利用实验和学生动手操作，帮助学生直观地理解光与热的现象。

3.小组讨论：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。

4.案例分析：通过生活中的实例，让学生了解光与热在实际应用中的重要性。

六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料2.实验器材：凸透镜、凹透镜、光具座、热源等3.实例材料：生活中的光与热应用案例七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如阳光透过树叶形成的光斑，引发学生对光的传播的思考。

提问：光是如何传播的？引导学生回顾光的基本概念。

呈现（10分钟）教师使用PPT展示光的传播、反射和折射的图片和视频，让学生直观地了解光的现象。

同时，教师简要介绍凸透镜和凹透镜的原理和作用。

操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光通过凸透镜和凹透镜的传播情况，记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）教师提问：光通过凸透镜和凹透镜时，光线是如何变化的？引导学生用所学知识解释实验现象。

教科版五年级科学上册第二单元《光》教案

第二单元教材分析光,本单元首先引领学生们观察光的传播特点及其在生产和生活中应用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热,太阳是地球最大的光源和热源。

阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系,也与物体本身的性质有关系。

最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

本单元的科学探究包括：1、探究影子产生的条件,观察影子、光源、物体的之间的关系,寻找影子变化规律。

2、观察记录一天中午体影子的变化,对自然现象和实验结果作出有依据的推测或解释。

3、理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法,能按要求进行操作。

通过对比实验探究：光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。

4、能准确地记录实验、观察中的数据,并根据要求绘制出柱状图或折线图。

5、运用本单元的科学原理,设计、制作潜望镜、太阳能热水器。

本单元的情感态度价值观包括：1、自然事物之间的变化是有联系的,变化是有规律的。

人们掌握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。

科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。

2、事物都有利有弊,科学技术也一样。

人们应该在利用事物有利的一面的同时尽力避免不利的一面。

第二单元测试题 (第24、25课时)一、填空题1.自己发光的物体叫做。

2.一天中阳光下铅笔影子的、都要发生变化。

3.光是沿传播的,传播速度很快,达到每秒。

4.光碰到镜面改变了传播方向、,这种现象叫做光的反射。

5.人们发现和能把光线会聚起来,形成强光和高温。

6.不同颜色的纸,吸热的本领；色物体吸热快。

二、判断题1、十五的月亮又大又圆,所以月亮是一个光源。

（）2、在光的照射下,物体有了影子。

（）3、一天中阳光下物体的影子,没有什么变化。

（）4．光是沿四面八方任意传播的。

（）5、教室的墙壁涂成白色是为了利用光的反射。

（）6、太阳日夜不停地把光和热散发到宇宙空间,是地球最大的光源和热源。

（）7、太阳光的多少、强弱与温度的高低是两回事,没有什么关系。

教科版科学五年级上册《光与热》教学设计

教科版科学五年级上册《光与热》教学设计一. 教材分析《光与热》这一单元主要涉及光的传播、反射、折射等现象以及热的基本概念和性质。

通过本单元的学习，学生可以对光和热有更深入的了解，培养他们观察、思考、实验的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的一些光和热的现象有所了解。

但在系统的科学知识和科学方法方面还需加强。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。

三. 教学目标1.知识与技能：了解光的传播、反射、折射等现象，掌握热的基本概念和性质。

2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 教学重难点1.光的传播、反射、折射等现象的理解和应用。

2.热的基本概念和性质的理解和应用。

五. 教学方法1.引导探究法：引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。

2.案例分析法：通过生活中的实例，让学生理解和运用光和热的知识。

3.小组讨论法：鼓励学生之间相互交流、讨论，培养合作意识。

六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖光和热的相关知识，以及实验动画等。

2.实验器材：准备相关的实验器材，如光源、镜子、温度计等。

3.教学素材：收集生活中的光和热的实例，用于案例分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质，引导学生关注本节课的主题。

2.呈现（10分钟）呈现光和热的知识，引导学生通过观察、实验等方式，理解光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，巩固对光和热的理解。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结，进一步巩固学生对光和热的知识。

5.拓展（10分钟）利用生活中的实例，让学生运用光和热的知识，进行案例分析，培养学生的应用能力。

光与热教案【推荐下载】

光与热教案教学内容小学科学五年级上册第二单元《光》第五课《光与热》。

光与我们的生活关系十分密切。

光究竟是什幺呢？光是一种电磁波。

光是一种物质，光也是一种能量。

由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。

因此本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。

从第5课开始，将研究光与热的关系（这里的“光”主要是指太阳光）。

许多光源在发光的同时也在发热，冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉，学生虽然都有这样的亲身体会：但是光的强弱和热有什幺关系呢？学生不一定很清楚。

本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。

本课内容分为两部分。

第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。

■教学目标科学概念 :1、许多光源在发光的时候也在发热。

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球最大的光源和热源。

3、光越强温度越高，光越弱温度越低。

过程与方法 :1、对光和热的关系作出推测。

2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。

3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。

4、能够对实验结果和假设进行对比。

情感、态度、价值观 :1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。

人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

2、认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。

■材料准备1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子2、演示用60瓦白炽灯及灯座插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜3、自制课件■教学过程一、创设情境，激疑导课。

师：同学们，你们知道人工是怎幺孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什幺?（课件出示图片）学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。

教科版五年级科学上册：第二单元第5课《光和热》教学设计

《光和热》教学设计【教材依据】《光与热》是教科版科学五年级上册第二单元第五课。

本单元前四课重点研究光的传播特点，从本课开始从不同角度着手研究阳光强弱和温度的关系。

本课则是通过两部分内容引导学生探究光的强弱和温度的关系。

一、设计思路1、指导思想。

小学科学课程作为一门培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，倡导以探究式学习为主。

《小学科学课程标准》强调，要从学生熟悉的日常生活出发，通过他们的亲身经历的各种动手实践活动，在了解科学探究的具体方法和技能的同时，掌握基本的科学知识。

根据课标要求，本课按照“创设情境——经历探究——建构新知——解决问题”的思路进行设计。

由于学生天天和光接触，他们对光已经有了一些生活经验：例如寒冷的冬季在阳光下会感到暖融融的；但炎炎夏季，人们更喜欢待在阳光照不到的地方。

那么光与热到底有着什么样的关系？自然会引起他们的思索。

因此，本课就以学生的生活经验为问题情境引发思考：光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？作为教师，此时顺势利导，引领孩子们一起经历探究的整个过程，让他们在探究过程中收集数据、并进一步对数据进行分析，从而发现其中的规律，构建起有关光能与热能之间转化规律的科学概念。

五年级学生已经有了一定的思维能力和设计对比试验的能力，因此有能力进行光和热的探究。

但由于学生将数据转化成证据的能力还有所欠缺，所以教学中应该有意识进行强化训练。

课标要求，通过小学科学的学习，学生能够利用科学知识初步理解身边的自然现象和解决某些简单的实际问题，因此在教学的第四部分，呈现了一些生活中常见的问题，让学生利用所学科学知识进行解释，并利用科学知识更好地指导工作学习，从中体验到科学的魅力和乐趣。

2、教学目标1.知道许多光源在发光的时候也在发热；太阳是地球上最大的光源和热源，给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖；光强温度就高，光弱温度就低2.经历探究光和热的关系的过程，并能对所获得的信息进行整理、分析，做出合理的解释。

五年级上册科学教案-2.5光和热教科版

维持，学生在室外注意力容易分散，甚至让学生集中排队都需要花费不少时间，这无疑会大大耗
费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成。为了避免以上问题的出现，我在教学《光与
热》这一课时，做到精讲，留出时间给学生做实验。在课前就与学生约好，要遵守探究纪律，并
结合奖励制度鼓励每个学生都能认真地完成自己的探究任务。教师精讲，学生分工合作，职责明
确，大大提高了课堂教学的效率。
教学资源利用你是否挖掘了教材资源？你使用的课件、教具、学具等是否适时、适当、适度？
你是否关注了每一位学生？对学生的每一次活动反馈是否恰当、适时？你的课堂教学
是否有“生成”，你注意到这些“生成”吗？你是否有效运用了“生成”？假如上述学
习资源你都利用好了，能在多大程度上帮助问题解决？
2）凸透镜（中间厚两端薄）阳光照到凸透镜上，透过镜面后汇聚到一点。
师做凹面镜与凸透镜的聚光图，生比较凹面镜与凸透镜的聚光特点
3、凹面镜与凸透镜的应用 1）太阳炤——凹面镜原理 2）奥运圣火采集——凸透镜 3）普利斯特列制氧气——凸透镜
板
光与热
书光越强温度越高
设
计
弱
低
附件 3
香洲区中小学校本培训
时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低
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有什么关系呢？
过
2）学生自由说说自己的看法
程
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
二、新课教学
1、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
温度计放在哪里？光反射到哪里？
难点教具
通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。

五年级科学上册《光和热》教案2 教科版

2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
重点
难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
授课时间
教学资源、教具
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
下
载
资
源
1、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
反思
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
作业设计
作业本上的配套作业
板书设计
2.5光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光பைடு நூலகம்弱有什么不同
课题
2.5光与热
教学目标
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低

五年级上期 科学第二单元教案 5、光与热